矛和盾的集合优秀8篇
作为一无名无私奉献的教育工作者，就难以避免地要准备教学设计，借助教学设计可使学生在单位时间内能够学到更多的知识。我们该怎么去写教学设计呢？差异网为朋友们整理了8篇《矛和盾的集合》，希望能对您的写作有一定的参考作用。
矛和盾的集合 篇一
学习目标
1,认识"矛，盾"等6个生字。会写"矛，盾"等14个字。能正确读写"集合，难以招架"等词语。
2,正确，流利，有感情地朗读课文。
3,读懂课文内容，结合生活经验理解"谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者"的道理。
教学重点：了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
教学难点：理解，体会由坦克的发明引发的道理。
课前准备：多媒体课件。
教学设计：
一，课前游戏：成语猜猜猜
二，图片导入：
1,出示图片认识矛和盾，了解矛和盾的用途。
2,揭题：矛和盾的集合
三，初读课文：
1,按你喜欢的方式自由读课文，要求：
(1)读准字音，读通课文；
(2)想一想，课文主要写了一件什么事 (参考"我会填")
2,交流反馈：检查词语；说说课文的主要内容。
四，研读悟理：
1,引出：是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
2,质疑：发明家究竟是怎样把矛和盾的长处集合在一起，发明坦克的呢
(1)默读课文1—4自然段，找出带"然"的词，把它圈出来。
交流板书：忽然 固然 当然
(2)出示：在这紧张危机的关头，发明家忽然产生了一个想法："盾太小了！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！"
a从这句话中你读懂了什么 通过理解"忽然"一词了解当时发明家产生想法的原因。
b同桌现场演绎当时的情景，联系句子体会"左抵右挡","难以招架"等词语的意思，教师指导朗读。
c体会发明家当时的心情，指导朗读。
c齐读第二自然段。板书小结：产生想法
(3)出示：可是，这样固然安全，自己却变成了只能缩在壳里保命的蜗牛或乌龟了。
a查字典，通过选择正确的解释理解"固然"一词，了解发明家本来的想法。
b发明家本来的想法有什么问题吗
c自卫，是为了更好地进攻，怎么办呢
出示：对了，在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的"矛"——枪口或炮口。
认识破折号；体会发明家修改自己想法时的心情，指导朗读。
板书小结：修改想法
(4)出示：当然，这铁屋子还要会跑，得装上轮子，安上履带。于是，发明家发明了坦克。
a理解"当然"一词，由此了解发明家想法的延伸。
b观察坦克图片，认识履带，轮子，"矛"和"盾".
c看了这样的发明，谈谈你的感受。指导朗读第四自然段。
板书小结：延伸想法
(5)归纳总结：
a把三句话连起来读读，从这里你能读懂什么
b引导学生了解并能简单说说发明家发明坦克的整个过程。
五，拓展升华：
1,是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。
2,这里的谁仅仅是指坦克吗 引导学生用别的例子来说明这句话。
六，生字指导：盾，兵，退
《矛和盾的集合》说课材料
穆湖实验学校 周文婷
《矛和盾的集合》是义务教育课程标准教科书小学语文三年级上册第25课。这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明" 谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者"的道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理。
我所讲授的是本课的第一课时，结合本课的教材特点，确立本课的教学重点是在于了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程让学生参悟透。教学过程中，充分发挥以学生为主体，老师为指导的作用，达到教学目标。在课堂上，我是这样做的：
结合穆湖实验学校学生的实际，利用成语故事进行课前谈话。激发了学生的学习兴趣，充分调动了学生的学习积极性，寓学于乐，玩的同时积累了成语，又了解了矛和盾，自然而然地过渡到新课的教学之中。然后，利用课件让孩子们形象直观地认识"矛"和"盾",对它们有个初步的认知，自然地导入课题，激发了孩子们研究的兴奋点
文章的最后一段"是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者",揭示的是一个道理，是文章的重点句，也是教学的难点。在这里，我做了一个大胆的处理，就是让学生直面文章的重难点，质疑：发明家究竟是怎样把矛和盾的长处集合在一起，发明坦克的呢学生一下子陷入沉思，并由此萌生处强烈的探知欲。整堂课老师和孩子始终围绕重点句进行学习，研读悟理，试图突出重点，突破难点。
在突破难点的教学过程中，我吸收了刘云生老师的一个匠心设计，并加以了修改，赋予了其鲜明的个性。就是在直面重点后，捕捉到三个"然"字词语，并且引导学生透过这几个词语弄清了发明家"产生想法——修改想法——延伸想法"的思维过程。不同的是，我让学生的理解过程循序渐进，强化了语言文字能力的训练，突出了重点。教学时， 我还引导学生通过找近义词，查字典，观看图片，现场表演，联系上下文等多种形式来理解词语。这样，在理解文本的同时教给学生学习的方法，"授之以渔",真正让语文课上的语言能力训练落实得扎实有效。
在最后的总结中，我们又回归到了"是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者"这个重点句。 这时候，让学生举例说说生活中有关"集合"的例子以及他们自身的想象，顺理成章地从重点句延伸开来。这个目的在于延伸拓展，从文本延伸到生活，体会到语文就是生活。一方面是语言能力的训练，一方面又加深了学生对重点句的理解，对重点句含义的感悟，让学生体会到集合不仅仅是一个词语，也是一个道理，是一种理想和追求。
《矛和盾的集合》词语 篇二
一、说设计理念：
《语文课程标准》指出：“各个学段的阅读教学都要重视朗读和默读。”由此可见“书声琅琅”是一堂好的语文课的重要特征之一。蒋仲仁在《略论朗读与背诵》中指出：“就学习语文来说，朗读最为重要，可以说，不朗读，不出声朗读，光靠看，光靠浏览是学不好语文的。”要把语文课真正上出原汁原味的语文味，要回归语文的本色，就需要在恰当运用多媒体的同时，让学生充分朗读，领悟语言文字的美，感受情感的激荡，唤醒童真童心。
二、说教材
《矛和盾的集合》是人教版课程标准实验教课书小学语文三年级上册的第二十五课的课文。这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的这一道理。作者按发明坦克的过程——坦克的实际应用——从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
本课教学时间为二课时，根据本课教材的特点确定第二课时的教学目标如下：
（一）教学目标
1、读懂课文，了解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的。
2、理解文中关键句，能用例子来说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。
（二）教学重点、难点：
重点：引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的思维过程。
难点：理解、体会由坦克的发明引发的道理。
三、说教法： 根据新课程基本理念，针对自己对教材的理解，在本课教学中采用了“整体阅读法”，“读中感悟”法，“自主、合作、探究”法，“想象理解”法等。
四、说学法：
“教是为了不教”，在课堂上我努力为学生搭建自主、合作、探究的平台，充分调动学生的学习主动性。只有积极探索自主学习的方式和方法，才能不断提高学生的学习能力，促进学生的可持续发展。并通过多种形式的朗读，加深学生对课文的理解、感悟，同时也学生的朗读能力得到提高。
五、说教学设计：
整个教学设计，都是围绕教学目标展开的，一开始我抓住了本课的重点句“坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威”引导学生从整体上把握课文的结构。然后让学生阅读2-4自然段，引领学生了解坦克发明的过程，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程，从而突出重点。对三年级学生而言，“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话较为抽象，为了突破难点，于是我将课文和事例融为一体，在事例中感悟语言，在事例中理解课文，那么教学就会更加贴近学生的实际，更有利于学生思维能力的培养。
六、说板书设计：
矛和盾的集合
盾（铁屋子）、 矛（枪口或炮口）、 轮子、 履带
合二为一
七、教学反思
矛和盾的集合 篇三
教学设计学科名称：人教版课标小学语文三年级三年级语文上册-人教课标版第七组矛和盾的集合
学生特点分析：
学生已经具有了一定的自主学习、阅读的意识和分析、理解、体验、感悟课文内容的能力及水平，并且能够在小组内合作学习和在老师的点拨、引导下正确、流利、有感情地朗读课文，这将是学习本课的基础，而且对词语的理解与体会也富有了一定的语言表达特色，这也是本节课堂的主旋律。
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了发明坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教材分析：
这篇课文由三部分组成：第一部分讲发明家手持矛和盾，与朋友对打过程中，为了保护自己，由盾想到了铁屋子；为了进攻，由矛想到了炮口，把两者结合起来，发明了坦克。第二部分讲发明的坦克在战场上打败敌军，大显神威。第三部分由坦克的发明引出“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这一道理。作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序叙述。叙事简洁清楚，用事实说明道理，是本文表达上的主要特点。
转载请保留地址！文章标题：25矛和盾的集合之教材分析_教学案例反思_实录，原文地址：
教学目标：
1、认识并会写“矛、盾、集”等生字。能正确读“集合、招架”等16个词语。
2、继续学习默读课文。正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，学习发明家勤于思考、勇于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学重难点：
1、引导学生了解发明家是怎样发明坦克的，即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程
2、理解、体会由坦克的发明引发的道理，是教学的难点时数：
教学时数：一课时
课前准备：多媒体课件。
教学过程：
一、导入
上节课我们初读了课文，知道了矛的作用是进攻，盾的作用是自卫。这节课我们继续学习课文，了解矛和盾集合在一起的优势。
二、自由读文，用自己的话把课文的主要内容说一说。同桌互说，指名说
三、读了课文你最欣赏发明家的什么？
生：遇到问题善于思考，分析，创造
结合板书：：遇到问题善于思考，分析，创造
四，发明家遇到了什么问题？
1、出示句子：“对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵又挡，还是难以招架。”反复读。
2、读了这个句子你知道了什么？（看录像，再通过动作实践体会左抵又挡、难以招架两个词的意思。）
3、这个句子哪些些地方写得好？（对方的矛如雨点般向他刺来，用了打比方的手法，使句子表达地更具体。）
五、文章哪些地方能体现发明家善于思考，分析，创造？自由读，小组交流
根据学生的汇报，相机出示句子：
盾太小了！如果盾大的像个铁屋子，我站在铁屋子里，敌人一枪也戳不到我啦！
师：发明家为什么要设想盾大得像个铁屋子？这个铁屋子解决了什么问题？
板书自卫
师：有了这个铁屋子做盾，的确安全可靠，他的设想多好啊，我们用什么语气来读？练习朗读。
师：你还画了哪些句子体现发明家善于思考，分析，创造？
出示句子：在铁屋子上开个小洞，从洞里伸出进攻的“矛”——枪口或炮口。练习读。
师：对了在铁屋子上开个小洞，发明家为什么要设想从铁屋子上开个小洞？
这个小洞又可以解决什么问题？学生交流
板书进攻
师：从铁屋子上开个洞，可以伸出枪和炮，那我们可以集中火力进攻敌人？那在铁屋子上开个洞就可以把敌人消灭吗？发明家还想到什么？
板画，装上轮子，安上履带为什么要这样呢？四人小组交流
师：有了这些精心设计，发明家终于发明了坦克。让这种新式武器冲到战场，结果怎样？请用四字词语概括。先讨论再交流：
板书：大显神威百战百胜攻无不克战无不胜……
打得敌人怎样？
四处逃窜哇哇直叫落花流水全军覆没……（根据板书，读成语。）
师：坦克发挥了无比的威力，大家觉得他的优势在哪？
板书：集合了矛与盾的力量
六、读了这篇文章你明白了什么道理？齐读最后一段。
七、你能用别的例子来说明这句话吗？
八、抄写文中的四字词语。
板书设计矛和盾的集合
进攻自卫坦克
集合了矛盾的力量
矛和盾的集合 篇四
一、学习目标
1、会认6个生字，会写14个生字。能正确读写“集合、招架、紧张、固然”等词语。
2、正确朗读课文。
3、继续学习默读课文，读懂本课内容，结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者。”的道理。
4、初步了解用事实来说明道理的表达方法。
二、教学重点盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
三、教学难点理解体会由坦克的发明引发的道理。
四、课前准备
1、生字词卡
2、实物透影卡片
3、实物
五、教学时间两课时
第一课时
一、启发谈话，揭示课题
①指导学生看课文插图：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？
②矛和盾是两种相对峙的武器，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
二、初读课文，整体感知
①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
②出示生字卡片，开火车请学生读。
③指读课文，读后评议纠正错误。
④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
三、质疑提问，初步释疑
①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
②同座交流交流。
③全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题，相机解决。
④提炼重点问题，明确学习目标。
a.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
b.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
指导写字
①出示要求会写的14个字。
②重点指导7个左右结构的字。
持般攻炮坦战神
a.引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
b.师板书这7个字的布局。
③学生写字，教师巡视，及时评议。
实践活动
搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。
第二课时
一、实物举例，激发兴趣
师出示实物“桔子、橙子、芦柑”生说说它们各自的长处。
二、谈话导入
芦柑集桔子与橙子的长处于一身，受到了人们的喜爱，今天我们接着学习课文《矛和盾的集合》。
三、复习旧知
1、想一想课文写了一件什么事？
发明家把矛和盾的长处集于一身，发明了坦克。
2、再读课文，解决疑难
（1）投影出示上节课所提问题。
（2）全班交流所提问题。
a.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
b.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
3、讨论交流，感悟课文。
（1）以四人为小组，在组内交流对以上问题的认识。
（2）组织学生全班交流。师相机板书。
（3）你能用自己的话叙述矛与盾结合发明坦克的过程吗？试试看。
（4）我们也来开动脑筋，模仿课文，说说“桔子、橙子、芦柑”的发明过程。
（5）师小结：用具体的事例来说明一个道理是写文章常使用的一种方法。刚才，同学们用这种方法把“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这个道理说得很清楚。
四、联系实际，加深理解
1、出示课文结尾的话。
2、齐读这段话。
3、你还能用别的例子来说明这句话吗？
4、组织学生两两交流。
5、选代表全班交流。
五、总结全文，积累好词
1、发明家开动脑筋发明了坦克，同学们开动脑筋发现了生活中这么多集别人的长处与一身的例子，我们在以后的学习、生活中，也要善于发现事物的优点，根据需要，把优点很好地集中在一起，为我所用。
2、文章中有许多优美的词句，如：“左抵右挡”，我们把它找出来写在词语本上。
矛和盾的集合 篇五
一、教材解读
这篇课文写的是发明家手持矛和盾，在与朋友对打比赛时，由矛和盾的长处想到了“如何把长处集合”，从而发明了坦克。由此说明“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者” 的道理。
作者按发明坦克的过程──坦克的实际应用──从中引发道理的顺序分三部分叙述。叙事层次分明，语言简洁清楚，事实说明道理，是本文表达上的主要特点。教学时应紧紧扣住这些现象展开。
二、教学目标
1.运用“象形、会意识字”等方法，学习“持、坦”等6个认读字，会写“矛、盾、集”3个字；能正确读写“集合、招架、固然、坦克”等词语，并通过“联系上下文”等方法在语境中理解“左抵右挡”、“难以招架”、“固然”等词语的意思。
2.通过朗读、默读、合作交流等形式，能读通课文，了解发明家是怎样发明坦克的。
3.通过对重点句段语言的揣摩、理解、内化，培养学生深入思考、推理解决问题的意识。
三、教学重难点
教学的重难点：理解发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的过程。
四、教学过程
（一）课前谈话，篆体激趣
1.认识象形字、会意字
师：今天，老师给大家带来了一份两千多年前就已经准备好了的小礼物，你要不要？教师媒体出示小篆体——日、月、水
问：大家收到礼物了吗？
媒体出示字的演变过程，并解释：这些字都是象形字，我们能从字形上看出它最初是什么样子的，这个礼物有意思吗？
教师媒体出示小篆体——明、林、采
媒体出示字的演变过程，并解释：这些字都是会意字，我们能从字形上看出它是什么意思。喜欢这些礼物吗？喜欢就请笑纳，没有笑就表示不要哦。
（二）认字揭题，设疑激趣
老师再请大家猜猜，这是什么字（矛 盾）？
（媒体出示“矛”的图片）大家看，像不像？
（媒体出示“盾”的图片）你们看，这就是盾。
请同学们伸出手指，跟着老师写。
“矛”是一个象形字，中间的那一点很容易忘记。这是一个开关，古代中国的矛头是灵活可变的。“矛”字的一撇同学们也很容易忘记，那一撇是矛头下的流苏，看起来美观，还可以辟邪。
（边说边板书： 矛 ）（“点”和“撇”加红）
“盾”是一个会意字，一个人的手举着盾牌，后面露出一双炯炯有神的大眼睛。
（边说边板书： 盾 ）（“目”字加红）
再看老师写一个词（板书：集合）
这节课上我们要说的是矛和盾的集合。（补全板书）
“矛”和“盾”是两种不同的武器，他们怎么会集合呢？怎样集合呢？让我们走进课文中去了解。
（二）读通课文，检测字词
1.借助生字注音读通课文，有读得不流利的地方多读几遍。
2.字词分类检测
（1） 持 钻 戳 刺
①读准平翘舌音，尤其是“戳”不能读成平舌音。(自己练读，学生领读，齐读)
②看看这几个词是哪一类词语？（动词）既然是动词，咱们就一边做动作，一边读吧！
③这里有两个词意思相近，谁能够准确地读出来？
④老师看大家第一个动作不好做，咱们就把这个动词请进句子中去。请你读读这句话，想想该选择哪个意思。
给出“持”在字典中的几种解释，让学生读读文中的句子，选择正确选项。
( 附：持：a拿着，握着 b支持，保持 c主管 d控制 e对抗 )
⑤小结学法：我们理解词语，有时可以做动作，有时还可以放到句子中去感受，根据具体的语境来选择。
（2） 坦克 履带
①读准字音（齐读）
②结合图片帮助学生更加形象直观地了解“履带”
大家知道履带干什么用吗？因为坦克是个笨重的家伙，安上履带，能让轮子不陷进泥土里，从而开得既快又稳。
（3） 左抵右挡 难以招架 大显神威
①读准字音（指名读，齐读。）
3.整体感知课文内容
同学们，读课文不仅要能读准字音、读通课文，还有一种非常重要的本领，就是把课文读成一句话或者一小段话，你会吗？
请默读课文，想想课文主要讲了一件什么事。然后看着屏幕的提示，试着说一说。
发明家手（ ）矛和盾与朋友比赛，遭到对方猛烈（ ），他用盾（ ），还是（ ）。后来，他受到启发，把矛的（ ）和盾的（ ），发明了（ ），在战场上（ ）。
（自由练说；指名学生试说；同桌对说。如有学生用到课文中的词语则给予表扬。）
（三）潜心会文，品词嚼句
1.师：我们知道，每一种东西的发明，都是伴随着发明家一次次的提出问题、思考问题、解决问题。请默读课文第二自然段，想想发明家在与朋友比赛时遇到了什么问题，找到相关的句子做上记号。
（1）学生自由默读、思考。
（2）交流：对方的矛如雨点般向他刺来，发明家用盾左抵右挡，还是难以招架。
①指名读读这句话，其他学生边听边想象情境。
②你仿佛看到怎样的情景？（抓关键词帮助理解，练习朗读）
我们来模仿一下。我就是发明家的朋友，大家觉得我该拿几支矛？怎么刺？
你能不能用朗读带给我们这种感觉？
l雨点般：从雨点般可以看出什么？
（矛进攻的快、急。注意帮助学生脱离“多”的误区：有许多支矛向他刺来吗？那怎么会感觉到像雨点一样多呢——进攻的速度很快，看过去就像有好多支矛刺来）。
（朗读练习，读出进攻的猛烈：指名读；男女生比较读；齐读。）
l左抵右挡：让生在动作演示中加深对“左抵右挡”的理解，并进一步体会矛进攻的威力之大。
我们演示一下，现在你们就是发明家，请拿上书本先当做盾牌吧！我的矛如雨点般向你刺来（生做动作抵挡），左、右、上、下，左上方；左下方；右上方；右下方；一会儿左一会儿右；头部、腿部……（边说边加快语速，以感觉激烈的争斗场面）
师：请问你刚才在干什么？用课文中的词来说就是——（出示卡片：左抵右挡）
根据对方的进攻方向而不断地改变盾的位置以保护自己，就叫（出示卡片：左抵右挡）。
师：能说说你刚才抵挡时的感受吗？（忙不过来了，快挡不住了……）
用文中的一个词来说就是——难以招架。（板书：难以招架）
（整句朗读练习，读出双方比赛的激烈）
（3）在这紧张危急的关头，发明家忽然产生了一个想法——（师引读）
盾太小啦！如果盾大得像个铁屋子，我钻在铁屋子里，敌人就一枪也戳不到我啦！
①发明家想到什么？
（ 板书： 铁屋子 ）
②你怎么知道那是发明家的想法，而不是真有铁屋子呢？（如果……就……）
③谁能带上思考问题的感觉读这句话？
（范读、指名读、齐读）
（4）第二自然段段落学法小结
这一自然段分成两部分写，前一部分写——遇到问题；后一部分写想到了解决问题的办法。
3.学习第三自然段
不管是“难以招架”还是“戳不到我啦”，发明家都是处于进攻一方还是自卫一方来想问题的？（自卫）
（1）是啊，只想到自卫。他还想到要怎么样？请快速默读读第三自然段。（进攻）
（2）发明家怎么想到进攻的？
能给“固然”换个词吗？（虽然，尽管）练习朗读。
发明家对自己刚才的想法又有了新的思考，谁能带着思考问题的感觉再来读读？
（提醒学生注意“自卫”后面的逗号，以加强语气）
（3）交流：自卫，进攻，这是完全不同的两种想法，课文中用哪个词来连接啊？（可是）是啊，我们写文章时，当下面的想法、做法与上面不一样时，也能用上“可是”。
4.学习第四自然段
（1）师：铁屋子虽然能保护自己，但却无法进攻，没有获胜的机会，怎么能和别人去比呢？这个问题一直困惑着发明家，发明家想啊想啊，突然，他想出了一个绝妙的主意！
（2）交流：发明家想到了什么？请大家默读课文第四自然段。
（伺机板书： 枪口炮口、装轮子、安履带 ）
（3）练习朗读这段话
①抓住“对了”、“当然”等几个词指导学生朗读。
② 特殊标点：
课文中说用来进攻的矛是什么？（枪口或炮口）
是啊，一个破折号就是说明了这里的矛是指枪口或炮口。不是真正的矛，怪不得，前面的“矛”字加了个——双引号。
6.铺设阶梯，说话练笔
①同学们，发明家就是这样，遇到“左抵右挡却难以招架”的问题，能认真思考，想到：如果盾大得像个铁屋子，我钻在里面，敌人就一枪也戳不到我啦！解决了问题，又遇到新问题：可是，这样就变成了只能缩在壳里的蜗牛或乌龟，不能进攻啦！再想办法，就这样一步一步想下去，做下去，最终发明了坦克！
幻灯出示：如果盾大得像个铁屋子，我钻在里面，敌人就一枪也戳不到我啦！可是，这样我就变成了只能缩在壳里的蜗牛或乌龟，不能进攻啦！
( 板书：坦克 )
②但是，在我们的文章中没有写清楚遇到了什么新问题，才想到要“装轮子”。我们能不能像发明家一样，试着来说一说？（多练几个，明白关系）
幻灯出示：如果我给铁屋子开好小洞，装上“枪口、炮口”，铁屋子就
。可是， 。
③文中也没有写到装了轮子之后碰到了什么新问题，才想到了要“按履带”解决问题。我们试着去写一写。
幻灯出示：如果，就
。可是， 。
（评价语中要有意识地肯定学生清晰的思路，会动脑筋会思考。）
（四）小结本课，启发下课时
坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，会有什么用呢？我们生活中的哪些物品集合了其它东西的长处，又是怎样集合在一起的呢？下节课，我们重点讨论研究这些问题。
（五）整理思路，板书预设
矛和盾的集合
遇到问题 难以招架 蜗牛 乌龟 ？ ？
解决问题铁屋子枪口 炮口 装轮子 安履带 …… 坦克
矛和盾的集合 篇六
学习目标：
知识 ： 认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。
能力 ： 1.正确、流利地朗读课文。
2.继续学习默读课文，读懂本课内容。
3.初步了解用事实来说明道理的表达方法。
情感 ： 结合生活经验理解“谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”的道理。
教学重、难点：
1、会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架、紧张”等16个词语。
2、了解发明家是怎样发明坦克的。
3、即把盾的自卫和矛的进攻的优点合二为一的过程。
课前准备：
1.搜集有关坦克的图片、文字资料。（师生）
2.收集与发明创造有关的资料。（师生）
3. 查找与课文有关的资料，预习课文。（生）
教学过程：
第一课时
一、故事导入
1、讲成语故事《自相矛盾》。（可由学生讲）
2、谈话：在人们纷纷嘲笑卖矛和盾的人自相矛盾时，更有聪明人想到了别的，是什么呢？我们一起学习25课，《矛和盾的集合》。
3、板书课题，齐读课题。
二、检查预习，自学生字。
1、（出示生字、词语卡片）提问：认识这些字和词吗？读一读。（指名读，学生边听边正音）
2、你是怎么认识这些字的？说说你记字的方法。
3、谈话：现在我们让这些生字回到课文中，考考你是否还认识它们。学生小声自读课文，巩固生字的识记。
4、指名分段读课文，其他同学除了留心听他读得怎样，同时思考：这篇课文讲了一件什么事？
5、交流：课文讲了一件什么事？
小组讨论，评评谁说得既清楚又简单。指名说。
三、指导生字书写。
1、出示要写的生字卡片，学生认读。
2、巩固识记：分组交流记字的窍门。
提出组内不能解决的问题。
3、重点指导：“矛、兵”的笔顺。
4、扩词练习，检查积累。
5、指导生字书写。
6、小结写字情况。
六、课后作业。
1、听写本课词语。（见词语表）
2、进一步读熟课文，争取解答课后问题。
3、用“？”标出不理解的地方，其他问题可提在笔记本上。
第二课时
一、复习旧知，导入新课。
1、出示生字卡片，认读生字、词语（字卡背后）
2、听写本课要求掌握的词语。
小黑板出示词语，学生订正，改错。
3、提问：听写的词语中有不懂的吗？（学生互问互答）
4、板书“大显神威”，这是什么意思？（初步理解）
围绕这个词，你能提出哪些问题？（引导，如：谁“大显神威”？它具有什么“神威”？它为什么能大显神威？）
二、围绕“大显神威”，感悟课文内容。
1、从书中找到“大显神威”。提问：是谁“大显神威”？生答后，引读5自然段。
2、小结，过渡：坦克把盾的自卫、矛的进攻合二为一，在战场上大显神威。那么，坦克是怎么来的呢？
学生自由回答。
你从哪里找到了答案？引导学习1-4自然段。
3、默读1-4自然段，尝试用自己的话说说坦克是怎样发明的。
独立读书思考。分组交流改进。指名发言说明。
小结：发明家把矛和盾的优点集合在一起发明了坦克。
4、指导朗读1-4自然段。
引导：小声读这部分课文，把你认为用得好的词和句勾下来，待会儿与同学交流。
交流好词佳句。联系上下文理解“难以招架”、“固然”等词。朗读课文。
5、了解了发明家发明坦克的过程，以及坦克在战场上的“神威”，你明白了什么道理？
引读6自然段。
出示句子“谁善于……胜利者。”请你谈谈对这句话的理解。你是怎么明白这个道理的？
小结：通过具体事例明白了这个道理。
说明：用具体事例来说明道理是写文章常用的方法，不能空讲道理，举例最有说服力。
三、拓展思维，深化明理。
1、读文后“泡泡”里学习伙伴的话“我还能用别的例子来说明这句话”。提问：你能举例说明这句话吗？
先分组讨论，再在全班交流。
2、谈话：矛和盾很早就有，为什么别人不能像发明家一样发明出坦克呢？（生自由回答）)
小结归纳：我们应做生活的有心人，处处留心观察。从你的发现中受到启发，解决更多生活中的问题。
四、布置综合性学习“做生活的有心人”。
1、观察生活，发现不便之处，作记录。
2、思考改进和解决问题的办法，记录。
3、尝试把其中一项做成看得见的作品，在展示台上展示。
《矛和盾的集合》词语 篇七
【近义词】
危急──危险 忽然──突然
【反义词】
紧张──轻松 安全──危险 进攻──防守
胜利──失败
钻zuān（钻孔）
zuàn（钻石）
炮（火炮）──泡（气泡）
持（坚持）──迟（迟到）──池（水池）
般（一般）──班（班级）
蜗（蜗牛）──窝（鸟窝）
坦（坦然）──毯（毛毯）──忐（忐忑）
集（集合）──极（极点）──级（等级）──及（及时）
架（架子）──假（假期）──价（价钱）
龟（乌龟）──归（归来）──规（规范）
攻（攻击）──弓（弓箭）──宫（皇宫）──躬（鞠躬）
矛（矛头）──毛（毛线）──茅（茅草）
盾（盾牌）──钝（迟钝）──顿（停顿）──沌（混沌）
兵（兵法）──冰（冰块）
战（战斗）──站（站立）──绽（绽开）──占（占有）
持（坚持）──侍（服侍）──诗（诗句）
般（一般）──船（飞船）
蜗（蜗牛）──锅（火锅）
坦（平坦）──但（但是）──担（负担）
龟（乌龟）──电（电灯）
神（神话）──伸（伸张）──申（申请）
退（退后）──腿（腿脚）
矛和盾的集合 篇八
学习目标
①认识“矛、盾”等6个生字。会写“矛、盾”等14个字。能正确读写“集合、招架”等16个词语。
②正确、流利、有感情地朗读课文：摘抄课文中你认为用得好的词语。
③理解课文内容，学习发明家勤于思考、关于实践的品质，懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
教学重、难点：
1知道坦克的发明过程。
2懂得“谁善于把人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话的含义。
课前准备
①生字卡片。指导写字的多媒体课件。
②矛和盾的图片。
③课件。
第一课时
启发谈话，揭示课题
①出示矛和盾的图片：你知道哪个是“矛”？哪个是“盾”吗？
②矛和盾是两种相对峙的开口，如果把它们集合在一起，结果会怎么样呢？出示课题，齐读：矛和盾的集合。
初读课文，整体感知
①学生轻读课文，要求读准字音、读通句子。
②出示生字卡片，开火车请学生读。
③指读课文，读后评议纠正错误。
④自己把课文再默读一遍，想一想：课文讲了一件什么事呢？
质疑提问，初步释疑
①学生再默读课文，边读边提出不懂的问题。
②同座交流交流。
③全班初步交流所提的问题。
对于一些非重点问题，相机解决。
④提炼重点问题，明确学习目标。
以下两个问题可作参考：
a.发明家是怎样把矛和盾的优点集合在一起发明坦克的？
b.“是的，谁善于把别人的长处集于一身，谁就会是胜利者”这句话给你什么启发？
这两个问题作为下节课学生讨论的话题。
指导写字
①出示要求会写的14个字。
②重点指导7年左右结构的字。
持 般 攻 炮 坦 战 神
a.引导学生观察这7个左右结构的字各部分所占的大小有什么不同。
b.多媒体演示这7个字的布局。
③学生写字，教师巡视，及时评议。
实践活动
搜集能说明课文最后一句话含义的事例，准备交流。
第二课时
复习导入
1通过上节课的的学习，你对课文有多少了解呢？
2出示图片（简介矛盾）
3在我们的课文中就有一名话，它既写了矛，又写盾，还谈到了坦克，请大家默读课文找出这句话。
学生讨论，交流感悟
1学生自己先带着问题自主阅读课文，可以适当作点批注。
全班交流。解释（合二为一）（出示句子，指导读）
每一组派一名代表发言，其他组员可以补充。
学生在交流过程中，教师应相机请学生朗读有关内容。
2矛和盾各有利弊，课文中也有一句话写到了它，请你找出。交流。解释（如雨点般、左抵右挡、难以招架）（指导读句子）
3对方的矛如雨点般向我刺来，我真的是难以招架，发明家们快快帮我想个办法。
学生读课文，总结坦克的发明过程。
4出示练习
5坦克发明出来了（出示图片），因此它能在战场上大显神威。课文中哪儿写出了它的大显神威？（出示句子，学生读）
联系实际，加深理解
这是坦克在实际中的运用，在我们的日常生活中，有没有这样合二为一的事例？（学生举例）
①师出示课文的结尾。
②齐读这段话。
③你还能用别的例子来说明这句话吗？
组织学生交流自己的事例或课前搜集到的事例，加深对这句话的理解。
实践活动
在你的生活中，也学习过别人的长处，你有何何体会？请写在日记本上。
它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的8篇《矛和盾的集合》，希望对您的写作有所帮助。