《月光启蒙》优秀6篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，通常会被要求编写教案，教案有助于顺利而有效地开展教学活动。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下内容是差异网为您带来的6篇《《月光启蒙》》，希望能够满足亲的需求。

《月光启蒙》教案 篇一

一、教学目标：

1．能正确、流利、有感情地朗读课文

2．了解民歌民谣的特点，感受民间文学的魅力。

3．通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情，在真情的喷涌中获得文化的洗礼与亲情的陶冶。

二、教学重点、难点：

引导学生通过对课文具体语言文字的朗读、感受、体验、品悟、表达，感悟作者在月光下从母亲那里得到的启蒙教育，感受浓郁的母子亲情。

三、教学过程

（一）、导入

1、这节课我们继续学习《月光启蒙》

2、时光匆匆流逝，但童年的夏夜却永远留在作者记忆的最深处，配乐朗读第一小节

3、读着这段文字，你的眼前会浮现出一幅怎样的画面？

4、出示孙友田接受记者采访时说的一段话：母亲不识字，但她为我吟唱的歌谣，在我的心里扎下了根，成为我一辈子最温馨、最幸福的回忆。

（二）、学习歌谣、童谣

1、让我们一起走进课文，读读母亲的歌谣、童谣，去感受母亲的启蒙吧！

2、自由读读课文中的五首歌谣、童谣，可以把你最喜欢的那首多读几遍，看看你能感受到什么？

3．谁来把你喜欢的一首歌谣读给大家听听？并说说喜欢的理由或自己的感受。（学生交流；多形式、个性化朗读。）

4．你对民歌童谣又有了哪些新的了解？

5．你们的发现和孙友田的感受是一样的，民歌民谣明快、流畅、含蓄、风趣，充满乡土的气息，浓郁的诗情，能给我们带来无穷无尽的遐想。

（三）、感悟月光、母亲、启蒙

1．母亲吟唱歌谣时又会给我们带来一种怎样的感受呢？（出示农家月夜场景）配乐引读第一自然段。

2．你们听！母亲的歌声从篱笆小院里传了出来……（播放：清唱的歌谣）

3．听着母亲的歌声，你有什么感觉呢？

4．孙友田的感受和你们是一样的，他在文中写到：

（出示：她用甜甜的嗓音深情地为我吟唱，轻轻的，像三月的和风，像小溪的流水。小院立即飘满了她那芳香的音韵。）

《月光启蒙》教案 篇二

一、复习

师：同学们，上节课我们一起学习了第19课——《月光启蒙》当你们轻轻地合上课本的时候，在你们的脑海里会浮现出怎样的一副画面呢？

师：是这样的一副画面吗？（是）在这宁静、温馨、月光如水的夏夜里，母亲搂（师点击）着我，给我——唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。（师板书）

二、新授

（一）找中心句质疑，读歌童谣部分。

（导入）师：当老师写完最后一个字时，不由得深深地感到在母亲的陪伴下，童年的孙友田是多么幸福啊，你们说是吗？不知道大家在读这篇课文的时候，有没有注意到长大后的孙友田从事的是什么样的职业？

生：诗人。（师板书）

师：你从书上哪儿看出来的？（生读最后一句）

师：你为什么读这句话呢？你们觉得他说的有道理吗？（你读书真会思考）我们一起读读这句话。读了这句话你有什么想问的吗？

师：这个问题提得很有价值，这些简单的民歌民谣，怎么就能让我展开想象的翅膀飞向诗歌的王国，最终成为一名诗人呢？现在就请打开课本，带着这个问题，自由地读一读文中的歌谣、童谣。

（二）指导学习歌谣部分。（找读法→学吟唱→明道理）

师：（出示歌谣）问：谁先来读读看？

师：像他这样读，可以吗？你觉得他读的怎么样？

师：到底该怎么读呢？书上已经告诉我们了。（看谁有一双会发现的眼睛）

师：从这段话中，你看出了读这首歌谣的方法了吗？

师：对呀，你说得很有道理。你能轻轻的把这三个字读一遍吗？（点击）（再轻一点）

很好！一齐读这个词，再读！

师：像什么呢？请大家继续读下去！

师：读得真好，读这段话，除了轻轻地，我们还要注意什么呢？

生：深情地！

师：是什么让母亲这样动情呢？（生：爱对民间文学的爱，对故乡的爱）

师：说的真好！谁能像母亲那样再深情地读读这句话呢？

指名（让人陶醉）指名（你的朗读就像三月的风）

师：让我们来享受一下朗读的乐趣。（生齐读）

师：现在知道该怎么读这两首歌谣了吧？

师：指名1，2（评价：你的嗓音真甜；听你读歌谣真是一种享受）

师：大家读得是很好。可书上说，这两首歌谣是母亲用甜甜的嗓音深情地为我吟唱的，你们想唱一唱吗？别忙着答应我，先跟着优美的旋律哼一哼，怎么样？

师：好听吗？谁能勇敢地站起来领大家唱。（如果有困难，老师可以做你的搭档，咱俩一起来试试）

过渡：同学们，这优美的歌谣不仅给作者带来了听觉的享受，还拨动了他的心弦，让他明白了许多道理，这些道理，你们也听出来了吗？

（机动环节）：师：看来这个问题有一定难度，小组的同学讨论讨论。

师：（启发）：月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，谁打开楼门洗衣裳？白天劳动，晚上还洗衣裳，你觉得母亲怎么样？她唱歌谣给我听，是希望——

师：那第二首呢？母亲又想告诉我们什么呢？

（启发：这首歌谣的内容比较深奥，讲的是什么内容呢？是我和母亲现在的生活吗？他们渴望过这样的生活吗？）

师：是的。他们非常向往这样的美好生活。母亲吟唱的这些淳朴的歌谣，如月光一般无声地洒在我的心里，像春雨点点滋润着我幼小的心田，让一颗混沌的心豁然开朗。当时我们的精神生活是何等丰富，可是我们的日子过得怎么样呢？

（三）黄河故道

师：书上是怎么说的？那你不觉得奇怪吗？母亲这么勤劳，为什么生活还这么清苦？

师：你刚才读的是这句话。（师点击）

师：这句话中出现了两个相同的字，第一个“长”，作什么讲呢？第二个“长”也作生长讲吗？那是什么意思呢？

生：产生、创作、编、流传是谁编了这些歌谣呢？

师：是的，千古黄河，凄凄古道，这片贫瘠土地上勤劳的人们，总是充满希望地播种，于是生生不息的歌谣便从那片黄土地中孕育而出，像静静流淌的月光，像滔滔不息的黄河水一样，滋养了这片土地上一代又一代的子子孙孙。刚才我们一起吟唱了两首含蓄抒情的歌谣，让我们再来自由地读读文中的三首幽默风趣的童谣吧！

（四）教学童谣部分

师：（出示三首童谣）读起来感觉怎么样？

生１：有趣。（师：能把你觉得最有趣的那首读给大家听听吗？）

生２：有节奏，清新，明快……

师：是的，我们学得诗歌也有这样的特点。你能不能选一首读读，让我们感受这种清新，明快的节奏。

师：还有谁能通过自己有创意的朗读，把童谣的幽默风趣的特点表现出来！（评价：你的朗读妙趣横生。你这么一读，嘿，节奏还真的出来了！）

师：刚才你在读书的时候，老师发现有一位同学用手轻轻地打着节拍，我们不妨也来试试，有这个兴趣吗？

师：同学们，当你们在投入地读这几首童谣的时候，聪明的小脑袋里想到些什么呢？说出来和大家分享一下吧！师：你们想得真妙！母亲在月光下吟唱的这些民歌民谣，让我们联想翩翩，也让童年的孙有田展开想象的翅膀，飞向诗歌的王国。一齐读。

师：这句话，现在理解了吗？

（五）总结全文，升华母爱。

师：多少年过去了，每当作者想起了故乡，就会想到这些明快，流畅，含蓄，风趣的民歌民谣，读着这些民歌民谣，他就仿佛飞到了洒满月色的小院，飞到了月色里玉石雕像般的母亲的身旁。（１）大家想想看，母亲虽然不识字，在年幼的孙有田的眼里是怎样的？（２）在他的心目中，母亲永远都是 （师作举手状）

（六）延伸，凸显母爱的主线

师：有着这样一位母亲，该是多么快乐呀。然而，同学们，你们知道吗？他在写这篇文章是，母亲已经不再谈自己的往事，也不记得他是谁，只是对着他笑，笑，笑得孩儿泪流满面

师：读了这段话，你想说些什么吗？（启发：心情怎样？为什么会这样？）

（师评价：你想到母亲为我唱歌谣的内容，你联想到年轻聪慧的母亲，你想到了自己的母亲，回家给妈妈倒杯水，捶捶背，好不好？你是个感情丰富的人！）

师：是呀，同学们，你们的母亲虽然不一定会唱动听的歌谣，会讲神秘莫测的夜空里的神话，但是她们正在默默地用自己所能给予的方式深深地爱着你们。母亲才是你们人生的第一位真正的启蒙老师，母亲是可敬的，母爱更是无私的。（师板书：爱）老师不禁又想起了唐代诗人孟郊写的《游子吟》中的诗句：谁言寸草心，——。衷心地希望你们在今后的人生旅程中，一举一动都能让你们的母亲收获慰藉。

《月光启蒙》教案 篇三

教学目标：

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

3．凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

4．能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学重点:

学会本课生字新词，理解课文内容，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

教学难点：

1、体味文中民歌民谣风格明快、流畅、含蓄、风趣的特点。

2、引导学生感悟语言内在意蕴感情

预习要求:查阅资料，了解有关作者及写作背景

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

教学内容:

1．学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文。

3、初读课文，了解主要内容，理清课文的结构层次。

一、导入新课

1、出示孙友田的经典诗句，相机介绍诗人。

2、孙友田能成为诗人，离不开他的母亲。

3、这是位怎样的母亲，竟能给她的孩子带来如此丰富的精神财富？今天我们就来学习孙友田写的散文《月光启蒙》（板书课题齐读）

二、初读指导

1、自由读课文，要求：

（1）画出生字，注意读准字音，读顺课文。

（2）画出生词及不理解的词语，联系上下文理解。

2、检查自学情况

（1）读生字词，相机正音。

（2）指名试读课文，了解掌握情况。

启蒙：使初学的人得到基本的、入门的知识，智慧得以初步开发。

混沌：形容无知无识的样子。

3、通读课文，思考分段

4交流

4、质疑问难

三、指导书写。

四、作业:完成第一课时

第二课时

教学内容:

1．联系上下文，理解作者用“月光启蒙”作课题的深刻含义。

2、凭借课文的语言材料，感受浓郁的母子亲情，体会作者对母亲终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

3、能正确、流利、有感情地朗读课文。

教学过程:

一、导入新课

1、出示课文插图：看了这温馨的画面，你会想起什么？或想说点什么？

2、这一课，就让我们走进这篱笆小院，在柔和的月色里聆听这位农家母亲的声音。

二、精读指导

1、学习1～5自然段

（1）自由读，注意捕捉读时内心的感受

（2）学生交流感受

（3）谁能用甜甜的嗓音吟诵母亲所唱的歌谣？

（4）女生齐读2、3自然段。

（5）出示：小院立即飘满她那芳香的音韵。

①说说你对这句话的理解

②交流。

（6）这样的日子虽然清苦，但精神生活是丰富的。如果你就是篱笆小院那个被妈妈搂在怀里的孩子，听着这样的歌谣，你会想些什么？

（7）齐读：母亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。

2、学习6～13自然段

（1）自由读6～9自然段，找出描写母亲形象的一句话

（2）出示：此时明月以至中天，母亲沉浸其中，显得庄严肃穆，有如玉石雕像。

①说说你对这句话的理解

②指导读出“我”对母亲的崇敬之情。

（3）自由读10～13自然段

①说说你读懂了什么

②交流

③分角色朗读母子间的对话

3、母亲的歌谣故事，使我童年的夏夜变得分外的美妙。所以，引读：母亲不识字，却是我的启蒙老师。

4、出示：最后三句话

（1）从这三句话中，你能看出“我”想对母亲说什么？

（2）简介文章的写作背景。

（3）再读，体会其中包含的终身难忘的感激、怀念和敬爱之情。

（4）指名读，齐读。

三、总结全文

1、默读课文，讨论：作者为什么用“月光启蒙”作为课题？

2、让我们轻轻闭上眼睛，走入记忆的长河，再在母亲的爱中回味一番，陶醉一番。

3、世界上的母亲都是一样的，你的母亲在你成长的历程中给过你什么帮助？你想对她说些什么？

四、作业:完成第二课时。

板书：

19．月光启蒙

唱歌谣

讲故事

使我展开了想象的翅膀，

唱童谣

飞向诗歌的王国

猜谜语

《月光启蒙》 篇四

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，让学生对歌谣、童谣有一定的认识。

2、在阅读课文的基础之上，理解“为什么母亲是我的启蒙老师？”“为什么以《月光启蒙》’为题？”

3、凭借课文的语言材料，感悟作者从母亲那里受到的启蒙教育，体会作者对母亲的深深怀念之情。

4、通过布置学生搜集童谣、自主读童谣、唱歌谣、读《母爱似水》等，拓宽学生的阅读途径，锻炼其整理搜集材料的能力，进一步提高语文素养。

教学过程：课前教师里响起妈妈唱的歌谣。

一、导入：

一、复习导入

1、师：上节课我们初读了课文，了解了课文大意，知道了童年的我度过了一个又一个美妙的夏夜；我们同时还筛选出了两个问题：

（1）“为什么母亲是我的启蒙老师？”

（2）“为什么以《月光启蒙》为题？”

这节课我们就围绕这两个问题展开具体的学习。首先看第一个问题，既然说母亲是我的启蒙老师，那母亲到底教了我些什么呢？请你打开课本迅速浏览课文然后告诉我。

二、精读课文。

指名交流（歌谣 童谣 故事等）

过渡：母亲教了我这么多东西，那我们就先从歌谣开始说起：

（一）、歌谣：

ppt：两首歌谣

1、读

（1）请你们把这两首歌谣轻轻地读一读。

（2）交流：指名读。你觉得这首歌谣怎么样？

（3）还有谁想读呢？ 你为什么喜欢呢？ （母亲的勤劳和对生活的向往）

2、找

妈妈是用怎样的方式去唱的呢？请你快速浏览课文，找出直接描写妈妈唱歌谣的部分，用直线划下来。

3、交流

ppt：第四小节

指名交流：妈妈是用怎样的方式去唱的呢？（轻轻的 深情的 相机理解“芳香的音韵”）

4、听

这么美的歌谣想来听一听吗？请同学们闭上眼睛，想想此时就是皓月当空，繁星满天，妈妈忙完了一天的活，搂着你，轻轻的唱了起来。

ppt：两首歌谣

多么迷人的歌声呀！想跟妈妈一起唱一唱吗？

重播两首歌谣；学生轻声和。

5小结：也许童年的我从那个时候起喜欢上了歌谣，喜欢上了家乡，从母亲的歌声中感受到了许多。

（二）、童谣

师过渡：不要再沉醉了，你听，母亲已经开始为我唱童谣了，想唱吗？那就和你的小组一起去唱一唱吧！可以选择你们喜欢的方式，比如轮读、领读、齐读、表演读、拍手读，总之怎么开心怎么读。

1、小组读ppt

2、指名小组，相机交流指导。（押韵、有趣、节奏强、好像看到了什么……）

3、选择一首拍手齐读。

4、交流：你还知道哪些有趣的童谣吗？(3、 4 个)

和妈妈一起读这些童谣心情怎样？

5、小结：是呀，和妈妈一起唱童谣总是那么开心、快乐，也许从那时起，小小的我就会走东窜西，去找更多的童谣、去背、去表演，甚至还偷偷地去写了呢！

就在那一个又一个明月星光相伴的夜晚，我沉醉在母亲的童谣中，母亲唱累了，就给我讲一个又一个……

（三）故事：

听了这些故事，你的眼前仿佛出现了什么？理解母亲的美。

交流——小结：平常的夜晚，因为有了母亲的故事，因为有了明月星光的相伴，而变的神奇美妙，使我的生活充满了诗情画意。

（四）谜语

过渡：母亲不仅会给我唱歌谣、讲故事，她还和我一起猜谜语呢！

1、同桌互读。

2、小结：喜欢猜谜吗？

给学生猜两个谜语。

别小看了猜谜语，它可以……（开发智力）让我的思维渐渐地打开，更也让童年的孙友田浮想联翩，在无尽的世界中去探索。

3、然而我们都知道我的家乡生活其实……（清苦）

（五）第五小节：

1、引读：因为黄河流给家乡的故道……，但是我们的精神生活却是丰富多彩的，因为这儿……谁来解释一下这里两个“长”的含义？ppt

贫瘠的土地上，像母亲这样的人们从来没有放弃对美好生活的热爱和追求，在日复一日的劳作中，她们创作了又一首的歌谣，生活清贫却依然快乐！就说我家吧：母亲……我的外婆是……我的父亲是……从小我就在充满艺术氛围的环境中长大，他们就像那随风潜入夜的春雨，像静静流淌的月光，无声无息地滋养了我。而给我最直接影响的就是我的母亲，她用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让我一颗混沌的童心豁然开朗。

2、说说你对“豁然开朗”的理解。

跟豁然开朗意思相近的词有“恍然大悟”“茅塞顿开”。

（六）、第六小节

引读：乡村的月光宁静迷人，月光下的母亲温柔美丽，是她，为我唱的一首首月亮地歌谣，为我打开……；是她，在月夜下讲的一个有一个与明月相伴的动人地故事，为我送来……；是她，忙完一天的活计，不顾辛劳，给我唱一首首幽默风趣的童谣，让……；是她，给我猜许许多多的谜语，用……她在月光下唱的那些……虽然她……，却真真切切就是我的……这小节包含着我对母亲的……

（七）小结：现在再回到我们最初提到的两个问题上：

1、为什么母亲是我的启蒙老师？（思考30秒）——指名交流（教给我歌谣 故事……像丝丝春雨，为我播下了文学的种子……）所以现在的孙友田，当代诗人，是中国著名的诗人，诗选《去打开大自然绿色的课本》被编入全国小学语文教科书。

2、既然这篇课文是写母亲的，包含着对母亲的感激，为什么以《月光启蒙》为题？（思考30秒）——指名交流。ppt第一小节，感受月光美。

师：同学们，这些有趣的童谣， 谜语让你们联想翩翩，更让童年的孙友田展开了想象的翅膀，开启了他的智慧，为他走上文学道路铺下坚实的基础。

月光启蒙不仅是“月光下的启蒙”，更重要的是表达了对母亲启蒙教育的感激、怀念之情。

ppt：最后一节：

ppt：补充：多少年过去了，许多往事已消失在记忆的长河中，而这一幕却宛如昨天。当作者再次回到乡下看望自己的母亲时，母亲却因患了老年痴呆症，失去了记忆。我赶回老家去看她时，她安详地坐在藤椅里，依然那么和蔼、慈祥，但却不知我从哪里来，不知我来干什么，甚至不知我是谁。不再谈她的往事，不再谈我的童年，只是对着我笑，笑得我泪流满面。

三：佳作推荐：

每一位母亲都是最无私、最伟大的母亲，也许她们的容貌不再年轻美丽，也许她们的工作不是那样的体面，但她们所给予我们的是最无私的爱。

ppt：你的脑海里也一定有着许许多多与你的母亲相处的画面，也一定想表达对他们的感激、热爱之情，此时此刻你最想对他们说些什么呢？请写下来。

5、交流——指名读

6、结束语：

有一个人，

她永远占据在你心最柔软的地方，：

你愿用自己的一生去爱她；

有一种爱，

它让你肆意的索取、享用，

却不要你任何的回报……

这一个人，

叫“母亲”，

这一种爱，

叫“母爱”。

其实，每一位母亲都是我们的启蒙老师，让我们感谢我们的母亲，感谢她给予我们生命，感谢她给予我们深深的母爱，感谢她给予我们的启蒙教育。

四、板书设计：

月光启蒙

歌谣

故事       诗歌的王国

民谣

谜语

五、作业：

1、课后选择有关母亲的文章去读读。

2、找一些赞扬母亲的歌曲听一听，还可以搜集一些歌颂母亲的名言警句。

《月光启蒙》 篇五

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：224

《月光启蒙》（第一课时）

教学目标：

1、学习生字词。

2、学习用词语的引伸义及通感的方法来表情达意。

3、读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力。

4、在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢。

教学重点：

读文中的民歌民谣，感受民间文学的魅力

教学难点：

在文中感受母亲的爱。感受作者对母亲的感谢

教学准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入：

1、十几年前，有这样一首歌打动了我的心，这就是《母亲我为你骄傲》。请同学们听，并看屏幕上的歌词。（学生听歌并看歌词）

2、十几年后的今天，一篇文章以同样的情感再次震撼了我的心。这就是“煤矿诗人”孙友田写的《往事如歌——月光母亲》。我们曾经学过孙友田的诗《去打开大自然绿色的课本》。

3、诗人孙友田回到故土，看到母亲老了、病了。严重的病情使老人再也不认得眼前的儿子了。这使作者伤感起来，回忆起母亲对自己的关爱和启迪，写下了《往事如歌——月光母亲》这篇文章。

4、今天，我们要学习的课文《月光启蒙》就是由《往事如歌——月光启蒙》改编的。

二、解题：

1、启蒙：启，开导；蒙，蒙昧无知。使初学的人得到基本的入门的知识。

2、月光启蒙，指在月光下，受到的启蒙教育。

三、初读课文：

1、读正确生字词：提醒大家“时辰”和“篱笆”两个词的第二个字读轻声。

2、学生分节读课文，提两个要求：在课文中读准字音；想想，母亲是怎样在月光下为作者启蒙的？

3、学生听读课文。

4、学生和老师简评分节朗读的情况。回答问题：母亲是这样为作者启蒙的，唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语。（教师随机板书：唱歌谣、讲故事、唱童谣、说谜语）

5、根据这四个内容分段：唱歌谣（1——5）讲故事、唱童谣（6——9）说谜语（11——13）（14）总结全文，点明母亲就是我的启蒙老师。

四、细读课文：

1、我们一起来读读课文的第一句话：“童年的夏夜是美妙的。”（教师板书“美妙”）教师提问：为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢？

请大家读读第一段“母亲为我唱歌谣”，读读想想。

（1）首先，童年的夏天，家乡小院的景色优美，你看：暑热散去了，星星出齐了，柔和的月光立即洒满了我们的篱笆小院。这是孩子眼里最美的时辰。

（2）母亲美，她忙完了一天的活计，洗完澡，换了一件白布褂子。勤劳的母亲那样朴素清爽。

（3）母亲唱的歌谣美“月亮出来亮堂堂，打开楼门洗衣裳，洗得白白的，晒得脆脆的。”这首歌谣在赞美勤劳的劳动人民。

“月儿弯弯像小船，带俺娘俩去云南。飞了千里万里路，凤凰落在梧桐树。凤凰凤凰一摆头，先盖瓦屋后盖楼。东楼西楼都盖上，再盖南楼遮太阳。”古语说：“凤凰非梧而不栖”，而今还有“栽好梧桐树，引来金凤凰”之说，意思是家中有好运，有好兆头。而瓦屋和楼是云南的典型建筑。短短一首歌谣就表达了人民向往幸福的思想，介绍了云南的建筑风俗。

(4)母亲唱歌谣的声音美，你听，歌谣是动听的，她的声音甜甜的，是那样深情，显然这歌谣也表现了她的美好心声。她的声音轻轻的，像三月的和风那样柔和，像小溪的流水那样潺潺悦耳。那声音简直就如花香般芬芳。

（5）亲用歌谣把故乡的爱，伴着月光给了我，让一颗混沌的童心豁然开朗。这歌谣丰富了我们的精神生活。家乡的歌谣是多少劳动人民在生产生活中的智慧结晶。母亲用歌谣将家乡的文化传给了幼小的作者。这些歌谣使作者的心灵明朗起来。母亲这种传承家乡文化的思想和举动使孩子收益颇多。母亲这样的做法难道不美吗？

（在上这段时，要注意让学生讲讲自己的感受，还要将自己的感受在朗读中演绎出来。）

2、请大家读读第二段“母亲为我讲故事、唱童谣”，读读想想：为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢？

（1）母亲在月光中的样子十分圣洁：“此时明月已至中天，母亲沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。”

（2）幽默风趣的童谣音韵美

3、读第三段“母亲说谜语”，读读想想，为什么作者回忆起童年的夏夜会是“美妙”的呢？

母亲给我的猜的谜语也像童谣一样美。，开启了我的智慧。

4、读读最后一段，说说你读懂了什么？（母亲为我打开了民间文学的宝库）

五、总结全文：

读完课文，你知道作者想通过此文抒发什么样的情感吗？（赞美母亲，感谢母亲）

六、再听歌曲《母亲我为你骄傲》。

板书设计：

19 月光启蒙

美妙　月色美　母亲美　唱歌谣

讲故事、唱童谣美

说谜语

（感谢母亲，赞美母亲！）

作业设计：a：抄写生词

b：摘抄课文中令你感动的句子，写一写自己的感受。

《月光启蒙》 篇六

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：406

李彩香宿迁市沭阳县东关实验小学《月光启蒙》

师：同学们好

生：老师好

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师：继续学习19课，读课题

生：读

师：看看这样的画面该怎样读

生：读

师：这样听起来舒服多了

师：母亲不识字却是我的启蒙老师，看到课题有什么疑问吗

生：既然不识字，怎么又是我的启蒙老师呢？

生：月光启蒙，是在月光启蒙下，

师：月光启蒙有什么联系呢？走进这样一位农家母亲。看看课文是的哪一段描写了这段内容。生读注意听，体会到什么？

生：读第一自然段。[声音非常美][此处非常好，用好插图]

师：非常正确流利[这种评价太简单]

生：美妙这个词体会到了夏夜的美好，从撒美，体会到了和谐。

生：我首先看到美妙，想到童年的夏夜是怎样的美妙，从后面得出了结论。景色美。洗完澡母亲美，美在朴实。我觉得还有一个美动听，歌声一定很美。

师表现非常好。最美的景象理解丰富。怎么样读呢？

（师的评价缺少创造性）

师：读暑热……这是老师理解的最美的，相信大家有独特的体验。

生：读。

师：怎么读？

生：[读]童年的夏夜永远是美妙的。……

师：白布……不要说得太快。

生：（再读）

师：母亲怎样唱起动人的歌谣呢？

生：生读月亮出来亮堂堂……

师：这些歌谣反映出怎样的内容。

生：我就好像躺在母亲那里，听着歌谣

师：作者听到，是怎样用语言来表达的呢？自己读自己画。

师：感受到芳香了吗？

生：使人陶醉，

师：陶醉很好，太美了

生：芳香的音韵，想表达这个意思。同学们提到了这个特色很特别。当然我们看到不怎么恰当，当然恰当好处。芳香四溢。

师：让我们做一回母亲的儿女，

生：用甜甜的嗓音。

师：谁应该感受一回，幸福一回。吟唱。幸福的儿女感受芳香的音韵

师：母亲为什么会唱这些歌谣呀，读第三自然段。

生：黄河……只长歌谣

生：表达是好，有点乱。而且母亲天资聪颖……

生：换一种表达。你的意思是，家庭对他的影响，生活环境对他的影响。

生：读“黄河不长……却长歌谣”

生：一是生长的意思，后面那个长，是许多歌谣，产生了许多歌谣。

师：黄河流给家乡故道。歌谣非常优秀。一代一代相传。母亲用歌谣。

师：母亲还会讲什么故事？

多个学生回答。

师：我有什么感受呢？老师说，学生跟读。抬头看月光下的母亲，看着玉石雕像，如果你是骄儿，你会想到什么，说些什么？

生：依偎在母亲的怀抱里，真美

生：我要飞向夜空多好。

师：把自己的幸福表达出来

生：原来是高深莫测的夜空是个童话世界，我要看看有没有嫦娥。

师：月光下的母亲多么圣洁呀

。读母亲沉醉于，像一尊玉石雕像。接下来又讲什么呢？

生：唱民歌，唱童谣。

师：自己来学习，怎样读这些歌谣。

生：自己学习。

师：放开声音读，两个人商量一下，用什么方式读。

生：读童谣。

师：看到更多形式读[自己读，合作读]

生：两个女学生对读。

师：读的时候，看最后一首，左面读前半句，右面读后半句。

生齐读。并拍手。

师：如果我们把词语颠倒一下读。

生：不够押韵，不够流畅。

师：谜语部分怎么展示？

生：一学生读谜语部分。

师：两个人读更好，分角色读。

师：当你们的妈妈

师：讲谜语吗？

[学生表演]

缠着母亲，了解大人的心。月光下的母亲为我讲故事，你能把内容填空一下吗？

（ ）的歌谣，讲（ ）的故事；

（ ）的歌谣，说（ ）的说话。

生：

师：请大家读最后一段。

生：读。

师：说一说你是怎么理解的？

生：我变得有智慧的人。、

生：母亲就像月光一样，启迪我们。

师：换一种方式，表达作者对母亲的感激之情吗？用“她让明月……”方式回答。

生：说这一段

师：题目是月光启蒙，为什么？作者在母亲的影响成为著名的诗人。出示孙友田资料。儿子成功了回到家见到老母亲，母子俩会有怎样的对话？

生：妈妈多谢您的帮助下，我才能成功/

师：母亲会说什么呀？

生：会来了，你是不是飞的太远了，我是风筝。飞的太远。

生：按照你的指示回来了

师：把指示换成教育

生：不多，此时无声胜有声。

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师：想像的情境温馨。当成功时，看到母亲时，另一番情境。出示母亲患了老年痴呆症……说什么呢？

[不要让学生说了，让孩子回味无穷]母亲的笑，对孩子的笑……

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