《 生物圈 》（精选4篇）

【教学目标】：这次差异网为您整理了4篇《《 生物圈 》》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

《 生物圈 》 篇一

第1节　微生物在生物圈中的作用

一、教学目标

1、简述什么是微生物，列举常见的微生物类型

2、概述微生物的生活及其在生物圈中的作用

3、探究我们身边是否存在微生物

二、课前准备

1、提前一周准备学生活动“探究我们身边是否存在微生物”的实验材料，如用琼脂制作无菌培养基

2、提前准备用于课堂教学的细菌、真菌、病毒等的图片和录像资料

三、课时安排：2课时

四、教学重点：

微生物及其种类、代谢方式及在生物圈中的作用、繁殖特点

五、教学难点：

探究身边是否存在微生物；微生物的代谢方式及在生物圈中的作用。

六、教学过程

引入：食用的蘑菇是植物吗？食物的腐败与哪种生物有关？引起非典型肺炎（sars）的病原体是生物吗？导入本节课的学习主题。

指出教材中p53图18-2中的第三个图是电镜下看到的冠状病毒。xx年春季在我国广东、北京及世界许多地区流行的非典型肺炎（sars），其病原体就是冠状病毒的变种（世界卫生组织xx年4月确定）。此处可结合预防“非典”，稍做展开。

问题串：

问题1：什么是微生物？

在生物圈中，凡是个体微小、结构简单的低等生物，统称为微生物。

问题2：微生物生活在怎样的环境中？

微生物种类繁多，在生物圈中分布广泛。上至10000m的高空，深至11000m的海底，都有微生物存在。土壤里有微生物生活需要的各种营养物质，是微生物的主要活动场所。动植物体表和体内的各种条件适宜微生物生活，也是微生物活动的重要场所。此外，科学家们在营养贫乏的岩石、矿山、荒漠都发现了微生物的踪迹。

问题3：微生物有哪些种类？

大多数微生物是单细胞生物，如细菌、放线菌、支原体、立克次氏体、衣原体、蓝藻、以及酵母菌、单细胞藻类等；少数微生物是多细胞生物，如各种霉菌和大型真菌等，此外，还有一些没有细胞结构的微生物，如病毒、类病毒和朊病毒等。

问题4：我们的身边是否有微生物？

〖学生活动〗探究我们身边是否存在微生物

微生物个体微小，我们无法用肉眼观察到。如果制作一种培养基，为微生物生活提供需要的营养物质，微生物在培养基上会迅速繁殖和生长，并形成肉眼可见的微生物群落。根据这个原理，可以通过实验探究我们身边是否存在着微生物。

【问题】

组内围绕“探究我们身边是否存在微生物”的主题，进行充分讨论后提出一个进行探究的问题：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　。

【作出假设】

我们组对这个问题所作的假设是：　　　　　　　　　　　　　　　　。

【材料器具】

根据我们组的实验假设，需要的实验材料是：　　　　　　　　　　　；

需要的实验器具是：　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　 。

【方法步骤】

我们组实施实验的方法和步骤是：

【实验预期与结果】

我们组预期的实验现象是：　　　　　　　　　　　　　　　　　。

我们组观察到的实验现象是：　　　　　　　　　　　　　　　　。

【实验结论】

我们组分析实验结果并得出的结论是：　　　　　　　　　　　　。

【思考】

1.本组的实验结果与假设的预期结果是否一致？如果不一致，你认为可能的原因是什么？

2.全班交流了各组得出的实验结论后，你对身边微生物的分布状况有哪些新的认识？

【教师评定】

问题5：微生物如何获得营养？

微生物代谢类型多，代谢强度高。微生物个体小，其体表面积与体积的比值大，能够迅速地与周围环境进行物质和能量的交换。一些细菌和真菌能够分解枯枝落叶动物尸体和粪便等中的有机物，获得生活必需的物质和能量，这种营养方式称为腐生。枯草杆菌、乳酸菌、霉菌、蘑菇等都是腐生性微生物。腐生性微生物是生态系统的分解者，对生态系统中的物质循环起着不可替代的作用。

一些细菌、真菌和所有的病毒生活在其他生物体的体内或体表，并从这些生物体获得生活必需的物质和能量，这种营养方式称为寄生。炭疽杆菌、肺炎双球菌就是寄生性细菌。人的头癣、灰指甲、脚癣等都是由真菌

寄生引起的。所有病毒都不能独立生活，分别寄生在植物、动物或细菌体内。在生态系统中，寄生性微生物和动物一样，属于消费者。

有些微生物像植物一样，能够利用光能或化学能将无机物转变为储能有机物，满足自身对营养物质的需要。如蓝藻、硫细菌、硝化细菌等，这些微生物属于生产者。

此外，有些微生物还具有固氮作用，如根瘤菌、黏球菌等。

问题6：微生物怎样进行繁殖？

微生物的生长繁殖速度极快。例如：在适宜条件下培养的大肠杆菌，每20~30min就繁殖一次，大约24h就可繁殖72代，约产生4.7×1018个后代。微生物的这种特点可以充分加以利用，有人统计，体重500kg的肉牛每天增重蛋白质约400g，而500kg的酵母菌每天能合成蛋白质约5000kg。

小结：微生物的代谢活动特点以及极快的繁殖速度，使得它们成为生物圈的重要组成成分，尤其微生物作为生物圈中的分解者，是其他生物不可替代的。

七、思考与练习：

1、答：个体微小、结构简单、种类繁多

2、答：生产者、消费者、分解者、固氮作用

3、绿色植物→动物

↓ ↓

微生物

八、板书设计

一、微生物的种类

1、单细胞微生物：细菌、放线菌、蓝藻等

2、多细胞微生物：霉菌、食用菌、药用菌等

3、无细胸结构微生物：病毒、类病毒、朊病毒等

二、微生物的生活

1、代谢方式

①腐生生活——生物圈中的分解者

②寄生生活——生物圈中的消费者

③自养生活——生物圈中的生产者

2、繁殖特点：速度极快

生物圈 篇二

一、设计理念

以学生为主体，充分调动学习的积极性，指导他们在课下根据自己的实际情况自主选择小组，自觉地参与到调查问题、收集资料、准备发言的活动中去。在课堂教学中充分发挥学生的主动性、积极性，创设民主、宽松、和谐、愉快的课堂氛围，突出人文主义教育。

二、教材分析：

1.教材的地位和作用：

《人类活动对生物圈的影响》是《人在生物圈中的义务》的第一课时，是“生物圈中的人”这个单元的最后一章，主要阐述人类活动对生物圈的影响，以及人类作为生物圈中的特殊成员，有义务保护好生物圈。在教学过程中教师要引导学生认识到人类为了自己的生存，不科学、无节制地利用资源已经对生物圈产生了巨大的负面影响，这种影响实际上也威胁人类的生存，使学生产生危机感，认同保护环境的重要性，从中培养学生的环保意识。

2. 教学目标

[知识目标]

1.举例说明人对生物圈多方面的影响。

2.认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。

[能力目标]

能初步学会收集资料，养成良好的学习习惯，能够运用所学知识、技能分析和解决一些身边的生物学问题的能力。培养学生初步具有近一步获取课本以外的生物学信息的能力。

[情感态度价值观]

通过本节的学习，让学生认识到环境保护的重要性，能够以科学的态度去认识生命世界，认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识，并使这种意识转变成真正的行动，培养学生保护环境的意识，增强爱国主义思想。

3、教学重点和难点

认同人类活动对生物圈的影响，形成环境保护意识。做到从实际行动出发保护环境。采取让学生收集资料，整理资料，解疑，合作交流的方法突出重点，突破难点的方法。

4、学情分析

本课内容目标达成的对象是七年级学生。现在的学生大多是独生子女，团结协作性较差，家庭条件各不相同，全班学生可分成三大组：第一组为家中有电脑并已上网的学生，调查收集有关人类活动对生物圈影响的相关资料第二组和第三组为家中无电脑的学生，分别从报刊、书籍等收集人类为改善环境所做的努力的资料。通过课前活动可以充分培养学生之间团结协作的精神。

三、教学方法

以多媒体辅助教学，运用启发、举例分析、小组合作等方法

四、教学准备

教师：1制作ppt课件以辅助教学；

2.查找人类活动对生物圈影响的资料、图片，布置学生查阅、整理资料。

学生：1.根据教师课前发的学案进行新课预习（学案如下：）

⑴.土地有什么作用？

⑵.我国目前土地的状况如何？

⑶不合理利用土地对生物圈有什么影响？

⑷.森林有什么作用？

⑸.无节制砍伐森林有什么危害？

[6].我们应如何合理利用森林？

⑺.环境污染对生物圈有什么影响？

⑻.分析人类环境中的污染物来源。

2.利用网络、报刊、杂志以及生活的环境等这些信息收集有关人类活动对生物圈影响的资料。

五、课时安排  1课时

六、教学策略

本节课从学生的生活经验出发，激发学生学习的欲望，强化学习的动机，在教学过程中，教师发挥着主导作用，真正引导学生自主学习，快乐学习，而不是直接呈现现成的结论；学生充分发挥合作学习的优势，在教师组织和引导下讨论和交流，思维和智慧共享，互相促进，共同提高，体现了学生主动参与学习的主体性。

七、教学过程

教学环节 教师活动 学生活动 设计意图

生物圈 篇三

作者：扬光涛

设计理念：

本节课是生物圈教学的第一节，在设计方面，我注重以学生为中心、以如何促进学生有效学习从而获得发展为重点，真正体现“以学生为本、以学生的发展为本”的现代教学理念。同时，在知识方面：突出了“人和生物圈”这一条主线；而在教学目标方面则强调了“情感态度价值观”这一种理念。通过引导学生合作学习，组织讨论、收集分析资料、角色扮演等教学手段激活教材，引导学生体验和领悟教材的精华，完成教学任务。

教材分析：

《生物圈》位于第一单元、第二章、第一节，在教材中处于重要的位置：生物圈是地球上各种生物共同的家园，当然也是人类赖以生存的地方。但随着人类社会的发展，人类活动对生物圈的影响越来越大，人与生物圈的关系如何，在很大程度上决定着人类社会的可持续发展。因此认识生物圈、关注生物圈才能更好地理解生物圈、保护生物圈。本课从介绍生物圈的范围入手，使学生首先理解“生物圈”的概念，知道所要学习的生物圈由哪些部分组成，这样也就为今后“生物圈”这个主题知识体系构建了一个基本的框架。

学情分析：

七年级的学生对地球有感性认识，但对地球上，生物与环境所构成的统一整体“生物圈”还是第一次接触，因此，在教学设计上，要注意从学生已知的地球入手，去把握生物圈的概念和范围。七年级学生活泼好动，有好奇心和表现欲，因此，在设计上，我在课前布置学生查找关于其它星球的资料，通过表达与交流，角色表演等方式，让学生认识生物圈为生物的生存提供了基本的条件，生物圈是生物生存和唯一家园，从而提高学生的环保意识。

教学目标

1、知识目标：①描述生物圈的范围。

②说出生物圈为生物生存提供的基本条件。

2、能力目标：尝试收集和分析资料。

3、情感态度与价值观：认同生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难点和重点

重  点：

①生物圈为生物生存提供基本条件。

②生物圈是所有生物共同的家园，我们应当了解和爱护这个家。

难  点：

收集和分析资料（因为收集和分析资料是科学探究中常用的方法之一，学生开展探究活动，需要对图片、文字和数字资料进行分析）。

课前准备

教 师：制作多媒体课件，展示宇宙中各大星球的外貌，从而和地球作出对比。

学 生：课前收集有关太阳系中各大星球的资料。

教学方法：多媒体演示，合作学习、角色扮演

课时安排：1课时

教学过程：

内容

学生活动

教师活动

生物圈的范围

学生阅读教材，并讨论生物圈的范围

教师组织学生阅读，引导学生归纳与总结

生物圈为生物生存提供基本条件

①学生发挥自己的想像力和创造力，并且利用手头的资料进行分析，讨论，最后总结出结果。

②学生展示收集的其它星球不适于生物生存的条件

③学生分别扮演动物和植物在各个星球上的生活状况，表现出它们对食物、水、氧气的依赖。

教师布置学生扮演角色，充分发挥他们的想像力和创造力。

课下作业

请同学们根据今天所学的知识自己设计一个生物圈的简易模型。

板书设计

第一节生物圈

一、 生物圈的范围                  二、生物圈为生物的生存提供了基本条件

1、大气圈的底部                 阳光、空气、水、营养物质

2、水圈的大部　　　　　　　　　　适宜的温度和一定的生存空间

3、岩石圈的表面

教学反思：

本节课中对生物圈概念的认识及对生物圈为生物的生存提供的基本条件，完全通过学生课下收集资料，课上通过活动交流来独立完成的，这时教师及时给予补充和纠正。而在探究生物圈是最大的生态系统时，通过教师的引导，学生参与活动的分析讨论来共同完成。通过这种方法，学生完全成为课堂的主体，在课堂上可以尽情的展示自己，尽情的与同学交流，教师给予指点，赞许和鼓励

本次课程改革倡导新型的师生关系，教师不再是课堂的主宰者、权威者，而是学生主动学习的引导者、帮助者、合作者，整节课老师都非常和蔼，融入学生中间，课堂气氛轻松、和谐、融洽，师生间犹如朋友，充分体现了师生关系是“平等中的首席

知学生答题明会耽误时间不能有效调控

多种原因导致时间没有把握好，课只充分完成前半节任务，后半节匆忙点到，没有完成设计。

《 生物圈 》 篇四

生物圈中的微生物

一、微生物

1、概念：生物圈中，个体微小、结构简单的低等生物。

2、种类：

（1）单细胞微生物：如细菌、放线菌、支原体、立克次氏体、衣原体、蓝藻等。

（2）多细胞微生物：如各种霉菌和大型真菌等。

（3）没有细胞结构的微生物：如病毒、类病毒和朊病毒等。

二、微生物的生活

1、代谢类型

（1）腐生：有些细菌和真菌能够分解枯枝落叶、动物尸体和粪便等中的有机物，获得生活必需的物质和能量的营养方式。

作用：把复杂的有机物分解成简单的无机物，归还到非生物环境，供绿色植物再利用，属于生态系统的分解者，对生态系统中的物质循环起着不可替代的作用。

（2）寄生：一些细菌、真菌和所有的病毒生活在其他生物体的体内或体表，并从这些生物体获得生活所必需的物质和能量的营养方式。

作用：在生态系统中，寄生性微生物发球消费者。

（3）自养型微生物：有此致微生物像植物一样，能够利用光能或化学能将无机物转变成储能的有机物，满足自身对营养物质的需要。

作用：发球生态系统的生产者。

2、生长特点：生长繁殖速度极快。

3、作用：微生物的代谢活动特点以及极快的繁殖速度，使它们成为生物圈的重要成分，尤其腐生性微生物工程作为生物圈中的分解者，是其他生物不可替代的。

第2节微物生与人类关系

一、微生物与食品

1、酵母菌：是一类单细胞真菌，广泛用于食品和发酵工业。如烤制面包或蒸镘头、酿酒等。

2、醋酸菌：用于酿醋。

3、乳酸菌：用于制酸奶和泡菜。制泡菜时，乳酸菌在没有氧气的条件下，分解糖类产生乳酸。

4、大型真菌：如蘑菇、木耳、灵芝等可以直接食用或制药。

二、微生物与疾病

1、寄生在人体表面或体内，使人患病。如艾滋病就是由一种病毒引起的，它寄生在人体内的淋巴细胞中，使人体免疫能力下降。

2、菌痢是一种常见的肠道传染病，是由痢疾杆菌引起的，患病主要是由于食用了被痢疾杆菌污染的食物。

3、本身致病物质或毒素使人患病：如黄曲霉产生的黄曲霉素具有致癌作用，毒蘑菇、毒蝇蕈、毒粉褶菌等，被误食后会使人、畜中毒。

三、微生物与医药

1、提供维生素：多数酵母菌含有丰富的维生素，可提供医药用。

2、抗生素：青霉素和头孢素是相应的真菌产生的抗生素；链霉素、金霉素、卡那霉素和庆大霉素等抗生素是某些放线菌产生的。

四、微生物的应用前景

1、氨基酸、有机酸、酶制剂、菌肥和农药生产方面得到应用。

2、生产沼气；利用秸杆、粪便和产甲烷细菌等产生沼气。

3、用于基因工程：涌过基因工程用微生物产胰岛素、乙肝疫苗、干扰素等。

4、生产动植物产品；今后可由微生物大量生产动植物产品。

5、在采油、冶金、治理环境污染等方面也有广阔的应用前景。

以上就是差异网为大家整理的4篇《《 生物圈 》》，能够帮助到您，是差异网最开心的事情。