《索溪峪的“野”》教案（优秀6篇）

《索溪峪的野》一文主要描写张家界 索溪峪的山，水，差异网为您精心收集了6篇《《索溪峪的“野”》教案》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

《索溪峪的“野”》教案 篇一

设计理念：

《语文课程规范》指出：“阅读是同学个性化行为。”本课教学以读为本，让同学充沛地读，在读中感悟，还通过大量图片感受索溪峪的奇丽风光，有利于情感、态度、价值观的正确导向。

教学目标：

1、认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3、领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

教学重、难点：

在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

课前准备：课件

教学过程：

一、创设情景，感受“野”

1、谈话导入

2、展示图片

3、读课题，抓题眼。

二、初读课文，掌握“野”。

1、自由读

出示要求：

（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。

（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找出来，用笔做符号。

2、讨论交流。

三、重点探究，理解“野”

1、读第二自然段

考虑：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？

2、交流讨论

3、指导朗读

4、写法指导，句型训练。

操场真热闹呀，________________________。

四、学法延伸，领会“野”

1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”

根据学习山“野”的方法，自学水“野”、动物“野”、游人变“野”的`段落，选择自身最喜欢一段读读，说说你为什么喜欢？请在课文中做批注。

2、交流学习心得

3、相机指导朗读

五、拓展延伸，熏陶“野”

夸夸家乡自然风光

[板书设计]

山“野”

水“野”

索溪峪的“野” 动物“野”

索溪峪的“野” 篇二

4、索溪峪的野

二级备课者吴俊三级备课者 个人补充教学目标1、有感情地朗读课文。 2、感受索溪峪天然野性的自然风光。  教学重点抓住关键句段体悟，感受索溪峪的“野”，激发热爱大自然的情感。  教学难点抓住关键句段体悟，感受索溪峪的“野”，激发热爱大自然的情感。  教学准备收集张家界、索溪峪等有关的照片和文字资料。  教学过程个人修改一、揭题解题，激发兴趣 1、出示：“索溪峪”：什么意思？“索溪”是张家界的一条山溪，那“峪”又是什么意思呢？可以根据字形来揣摩它的意思。（“峪”就是“山谷”的意思。）“索溪峪”就是索溪流过的山谷。 2、出示课题，学生齐读课题：索溪峪的“野” 3、什么叫“野”？我们平时常用这个词来形容什么？课文中的“野”是这个意思吗？那又会是什么意思呢？ 4、欣赏美图。设计意图贴近生活，让教材“活化”是学生所需。美图欣赏给了他们更为直观的刺激。二、初读课文，感知大意1、预习交流 出示生字词读准，说说自己已经理解了哪些词语的意思： 断壁悬崖、拔地而起、胆颤、磅礴、千峰万仞、绵亘蜿蜒、浩气长舒、随心所欲、不拘一格、横拦绿水、旁逸斜出、崛起、巍巍、斜山、窈窕淑女、怦怦直跳 2、快速默读课文：用一句话来说说课文的主要内容。 3、让我们走进索溪峪，去感受一下那是一种怎样的“野”！设计意图“野”乃文章之魂。它诠释了索溪峪的天然之野趣，学生不难理解，但教师的语言归纳应有“点睛”之功效。三、精读课文，谈“野”论野1、朗读课文，从课文中找到让你感到索溪峪的“野”的句子来谈谈自己的体会。 2、比较品评，感悟山“野” 这种美，是一种惊险的美：几十丈高的断壁悬崖拔地而起，半边悬空的巨石在山风中摇摇晃晃，使人望而生畏。 这种美，是一种磅礴的美：不是一峰独秀，也不是三五峰呼应，而是千峰万仞绵亘蜿蜒，“十里画廊”，“西海峰林”，令人浩气长舒。 这种美，是一种随心所欲、不拘一格的美：或直插云天，或横拦绿水。旁逸斜出，崛起巍巍“斜山”；相对相依，宛如“热恋情人”；亭亭玉立，则好似“窈窕淑女”。 （1）随机抓住重点词语指导理解体会，指导有感情的朗读。 （2）借助图片理解“断壁悬崖”、“千峰万仞绵亘蜿蜒”、“不拘一格”等词语之意来引导学生分别感受“索溪峪”的山惊险之美、磅礴之美、变化之美。 3、感受水“野”路“野” 索溪像是一个从深山中蹦跳而出的野孩子，一会儿绕着山奔跑，一会儿撅着屁股，赌着气又自个儿闹去了。它尤其爱跟山路哥哥闹着玩：一会儿手牵手，并肩而行；一会儿横铲一脚，将山路拦腰截断。 （1）读了句子，你想说什么呢？ （2）从哪些句子中让你感受到这里的水像个野孩子？ 水野，山路也一样野，结合语句说说自己的感受。 4、体会野物的“野”。 （1）读课文第四自然段，找出体现“野”趣的句子。 （2）用自己的话谈谈体会。 （3）有感情齐读课文，读出“野”趣来 5、体会人的“野” 　www.chayi5.com　 人们亲身感受了索溪峪的山、水、动物的十足野性后，也变得“野”了，看看游客们“野”在哪里？ 读读课文的最后一个自然段，理解返朴归真的意思。 再读这一段，“朴、真”在何处？设计意图通过不同形式的读，让学生个性得以展现。个人的感悟，多样化的展示，让孩子们沉浸其中。 四、再读全文，品索溪之“野”1、有感情地朗读全文，体会索溪峪的“野”。 2、学完课文，你对索溪峪的这种“野”又有什么样的理解呢？五、课外练笔1、你一定熟悉你的家乡，或者你游览过祖国的许多名山大川或者其他名不见经传的山川河流，哪儿给你留下了深刻的印象？能用一个字来概括这个印象吗？ 2、请你选择印象深刻的一处，模仿本课的课题，以《        的        》为题，展开丰富的想象，大胆运用比喻、拟人等写法，写一篇习作，表达自己的真情实感。  设计意图理解的目的是去爱，让学生在写中抒发自己内心的那份感动。板书设计索溪峪的野山野谁野物野自然天成人野作业 教后反思             资料袋：张家界张家界在湖南省西北部，位于大庸、桑植、慈利三县交界处，是我国重点风景名胜区之一。1982年，张家界被确定为我国第一个国家森林公园(含天子山、索溪峪，合称武陵源风景区)。这里由于地质变化、水流切割、风化崩落等影响，形成了举世罕见的砂岩峰林地貌。全市共有景点300余处，奇峰耸峙，云雾缭绕，森林茂密，溪流清澈，自然景观多姿多彩，奇花异草、珍禽异兽繁多，具有原始大自然的风韵。已被联合国教科文组织列入《世界自然遗产名录》。索溪峪索溪峪因索溪而得名，位于武陵源的东部，是张家界市武陵源区政府所在地。这里以奇峰秀水、钟乳洞和深壑著名。主要景点有黄龙洞、宝峰湖、十里画廊、西海、百丈峡、索溪、一线天等。索溪峪景区面积约180平方公里，区内约有2 000多座独具特色的险峰。十里画廊十里画廊是一条长达6公里多的高山峡谷。这条峡谷奇峰叠耸，怪石林立，一路上风景相连，宛如一幅秀美的画卷。沿途可见转阁楼、虎啸天、老人岩、夫妻岩、众女拜观音等景观。

索溪峪的“野” 篇三

【教学目标】

一、知识目标

1.读、写生字、词

（1） 本课生字

赋、淑、撅、溅、叟、涤

（2） 重点教授下列字音

fùshū juējiànsǒudí

赋予淑女撅着 溅起老叟荡涤

（3） 学习优美词语

千峰万仞绵亘蜿蜒旁逸斜出亭亭玉立窈窕淑女浩气长舒

随心所欲不拘一格敢弄倩影

2.正确、流利、有感情地朗读课文并理解重点句段。

二、能力目标

1.领悟作者抓住景物特点用具体形象描写景物的方法。

2.理解课文内容，明确作者借景抒情的手法。

3.能有感情地朗读课文、背诵优美文段。

三、德育目标

1.文章通过写索溪峪的奇丽风光，赞颂了索溪峪的天然的野性美，让学生体会作者畅游其间的无比愉快的心情，培养学生对祖国山河的热爱。

2.通过读文和品词析句，让学生感受索溪峪风景区天然野性的自然风光，陶冶学生的爱美情操，深入体会大自然的美丽、神奇。

【学法引导】

1.预习：在学习新课之前，独立学习生字词、初步了解课文内容，并搜集有关索溪峪的资料。

2.课堂上自学与小组讨论相结合，调动学生学习的积极性、在自学的基础上进行讨论、交流、发挥学生学习的自主性。

3.活动设计：①引导观察风景图片、谈感受；②质疑问题，独立解决生字、新词；③思考、讨论、勾画重点词句；④再观察插图、发挥想像，进行表达练习。

【重点、难点】

1.重点

（1）了解索溪峪的特点，想像其美景；

（2）运用多媒体课件、图文结合、品词析句、入情入境地朗读去体会。

2.难点

（1）学习作者观察和表达的方法；

（2）了解索溪峪“野”的特点，知道它的这些特点在文中是如何体现的。

【教学准备】

1.课时安排：2 课 时

2.教具学具：课文朗读示范带；“索溪峪”全景图及插图。

3、课前布置学生独立预习课文生字词。

【教学步骤】

第 一 课 时

（课前导入）教师：同学们，回去预习了第4课《索溪峪的“野”》，是不是为它迷人的景致所陶醉呢？今天我们在掌握生字词的基础上一起去领略索溪峪的美。好，现在请同学们听老师播放的课文朗读，并小声朗读课文，熟悉课文，独立学习生字词。（学生自学后，教师再简单指导生字词的学习）

1、学习生字词

教师带读，让学生跟读，并要求他们读准字音，认清字形。

fùshū juēsǒujiàndí

赋予淑女撅着老叟溅起荡涤

2、学习词语意思。

教师解释，对学生难以理解的给予举例，帮助他们理解并请个别同学用词语造句。

（1）.意念：念头，想法。

（2）.赋予：交给（重大任务、使命等）。

（3）.绵亘：接连不断（多指山脉等）。

（4）.倩影：美丽的身影（多指女子）。

（5）.婷婷玉立：形容美女身材细长或花木等形体挺拔。

（6）.窈窕淑女：窈窕，（女子）文静而美好。淑女，美好的女子。

（7）.恶作剧：捉弄耍笑，使人难堪。

（8）.荡涤：洗涤。

3、背景知识介绍

出示索溪峪全景图及插图，向学生介绍张家界景区和索溪峪自然保护区，让他们初步了解索溪峪的自然情况，感受它的自然美，以引起学生学习的兴趣。

4、整体感知

请学生默读课文，一边读一边在头脑中浮现画面、再想想为什么说索溪峪“野”呢？

出示索溪峪全景图及插图、指导学生按照先局部后整体，仔细观察画面。

听配乐朗读全文，接着请学生结合图片带着感悟美的情绪有感情地朗读课文。

第 二 课 时

1、出示索溪峪的全景图，通过浏览图画，把学生带回到上节课所学的索溪峪的美景中。

师：在欣赏了索溪峪山水的特点，你们有什么感受呢？你们肯定已被索溪峪的天然美、自然美所陶醉，让我们带着对它的神往的感情的朗读全文。

2、分段学习

在学生熟悉课文、对索溪峪有大体的认识后，再次用多媒体显示索溪峪的山水图画，结合课文，让学生谈谈他们读懂了什么，有什么收获，引导学生概括索溪峪的特点。

先引导学生给课文分段。找出中心句，并概括归纳段意。在让学生分小组交流、反馈，然后全班交流自学成果。然后由教师归纳、释疑。

索溪峪山的特点（板书：野）

索溪峪水的特点（板书：野）

索溪峪野物的特点（板书：野）

索溪峪游客的特点（板书：野）

3、重点句段分析理解

（1）学习第二自然段。（山是野的）

请学生快速朗读第2自然段，想想作者分几方面来写山是“野”的？可以动笔画一画。

教师引导学生思考作者是分三方面来写的，分别是“惊险的美”“磅礴的美”“随心所欲、不拘一格的美”。

并要求学生同桌合作，请选择喜欢的一方面读一读，想一想作者是怎样把特点写具体的？

（2）学习第三自然段（水是野的）和第四自然段（野物是野的）。

要求学生自渎自学，然后分小组合作，注意作者的对溪水和野物的描写，仔细体会作者的对事物的观察方法，并看看作者的描写是否溪水和野物的特点写得淋漓尽致。

（3）学习第五自然段（人也是野的）

教师讲解全段共三句。第一句是总起句。接下来一个长句从四个方面具体讲人变“野”了：文静的城里姑娘边走边啃玉米棒儿，老叟（老头儿）在石块间蹦来跳去，遇到山溪一行人赤脚趟水而过。最后总写一句人们的“野”：在这幽美的环境中，人们全然没有了久居闹市惯有的庸俗之气，恢复了原本质朴的状态了。

教师向学生讲解，这一段写的是在索溪峪畅游，连人们也变“野”了。这里的“野”，是不受约束的意思。这一段说明，大自然能改善人的心境、陶冶人的情操。

（4）难句讲析

文章结尾：“于是，我感到从未有过的快慰，从未有过的清爽：索溪峪的“野”，荡涤着我的胸怀。”

让学生默读、思考结尾。最后由教师讲解这是课文的最后一句，是全文的结语，总写索溪峪景观留给作者的感受：感到舒畅而慰藉、轻松而爽快，“野”趣使作者的胸怀像经过洗涤一样舒爽。

帮助学生理解作者的感受，体会作者对索溪峪鬼斧神工、自然天成的瑰异景象的赞美和热爱之情。

5、总结、扩展

总结：今天，我们一同领略了索溪峪的美丽风光，体会到了它的天然美、自然美。学习了这一课，你可能被索溪峪的美深深感染。你们可以结合全文，体会作者的写作方法及课文的写作结构，并用自己的话说一说索溪峪的特点。

【布置作业】

1、  抄写下列生字

2.根据下图，写一段话介绍此图的风景，使读的人能了解这处景物的特点（可以选用本课的句式或词语）。

【板书设计】

4.索溪峪的“野”

山野

野物野

游人野

水野

索溪峪的“野”（总）

天然的美、野性的美

索溪峪的“野” 篇四

教材、教法分析

《索溪峪的野》是小学语文第十一册第一组课文，是第一批使用《义务教育课程标准实验教科书》的。是以《中共中央国务院关于深化教育改革，全面推进素质教育的决定》和《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》的精神为指导，以《全日制义务教育语文课程标准》为依据设计的。本组教材在表达上的特点是：展开丰富的联想和想象，运用比喻、拟人等修辞手法，从不同角度展示了大自然无穷的魅力。同时培养学生热爱大自然的美好情操，体会作者如何进行观察、如何展开联想和想象，表达自己独特的感受的。本篇课文脉络清楚，衔接紧密，过度自然。作者在描述了对索溪峪的独特感受后，又沿着自己的视线所及用轻松流畅的笔调，活泼生动的让读者充分领略到了索溪峪的“野”。

文章在表达上有两个特点：一是运用联想和想象来表达独特的感受。二是在谋篇布局时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪“野”的特点后，分山、水、动物、游人四方面进行具体描写的。

我在教学中要运用好教学方法，解决好以下几个具体问题：

1. 课前收集张家界、索溪峪的有关照片、文字资料，以便更好的理解课文内容。

2.紧扣课题、充分质疑理解“野”在什么地方。

3. 领悟作者的表达方法、体会作者如何展开联想和想象来表达独特的感受的。

教学目标：

1、知识目标：认识“赋、淑、撅、叟、涤”5个字。

2、能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

3、情感目标：领悟作者抓住景物特点、先概括表达再具体描写的表达方法。

学情、学法分析

1、教学重、难点：在认真读书、理解课文内容的基础上，领悟文章的表达方法。

2、本篇课文的编写意图是让学生尽情欣赏大自然的美景，进一步受到大自然美的熏陶和感染，并在学习过程中体会作者如何表达自己的独特感受，从而提高理解力和感受力。

3、在学法上应以学生自主学习为主，通过朗读来深入体会重点句子的意思和作用。通过不同层次的交流互动，让学生整体把握课文的主要内容。

教学环境与资源

教室、计算机多媒体、教学用电子图片（与本课教学内容相关的信息资源）。

教学过程设计：

一、导入新课。

1.让学生查字典，请查出“野”字是什么意思？并引导学生理解“野”与本课有关的内涵。

2、读课题，抓题眼。

设计意图：爱护学生的求知欲、好奇心，充分激发学生的主动意识和进取精神。倡导自主、合作、探究的学习方式”。教学中。我帮助学生找准切入点——“野”，由“野”存疑引导学生探究教材，把自主学习贯穿其中，给学生足够的时间、空间，引导他们合作、探究。用自己的想象感悟语言，既重“文本”，又超“文本”。使学生的创新潜能真正得到放飞。

二、初读课文，把握“野”。

1、自由读，出示要求：

（1）自由读课文，把课文读正确，读通顺。

（2）边读边想，课文通过哪几方面写出索溪峪的“野”？在书本上找

出来，用笔做符号。

2、讨论交流课文中是怎样描写索溪峪的“野”。

三、重点探究、理解“野”

1、自读第二自然段。思考：边读边想，段中从哪几个方面描写山“野”？

2、交流与互动。让学生感悟山是野的，是一种超俗的天然的“野”，给人以净化的返朴归真的自然美。

3、指导朗读，读出“野”的味道。

4、写法指导，句型训练（可让学生模仿）。

操场真热闹呀，________________________。

设计意图：引导学生进行学习，为学生提供适当的帮助；对学生学习情况进行科学、合理调控；对学生学习中遇到的问题，进行差异学习指导。

四、学法延伸，领悟“野”

1、自学水“野”、动物“野”、游人变“野”。

根据学习山“野”的方法，让学生认知：水“野”、动物“野”、游人变“野”的段落。让学生选择自己最喜欢的一段读读，说说为什么喜欢？并在课文中做批注。

2、先以小组进行交流学习心得，然后教师有目的组织全班互动

3、让学生有感情地朗读课文，教师随机指导朗读。

设计意图：以点带面，注重协作。用本课的学习方法为今后的学习奠定基础。

五、拓展延伸，熏陶“野”

夸夸家乡自然风光。让学生相互交流，教师要注意引导，帮助学生拓展思维和想象。

设计意图：让学生回朔到生活中感悟身边的“野”，体验知识的应用价值，培养学生热爱家乡的情感。

《索溪峪的“野”》教案 篇五

一、课堂导入

同学们，我们第一单元的前三篇课文，我们已经随作者进行了一场奇异的游历，我们探访山中的好友；聆听了大自然美妙的音韵；参观了草虫独特的住宅。今天，我们将跟随作者曹敬庄，走进张家界的索溪峪，去探寻那里的独特的美景。(板书课题《索溪峪的“野”》。

同学们齐读课题。

请同学们回忆一下，当你第一次看见课题时，曾产生过什么问题？（归纳并板书：怎么野？）你们很会发现问题。那这样一来，我们要在课题上加一个大大的问号了。谁再来读一读课题。

既然我们有问题，那我们就在文章中去找答案吧！

二、疏通字词，理清文章脉落。

1、请同学们自读课文，再次把文章读通、读顺。

2、同学们已经读完了课文，我们一起检视一下，看大家有没有和文章中的字词交上朋友。（出示幻灯片，齐读字词，重点纠正亘、宨、璞。）

3、通过初读课文，索溪峪给作者留下了怎样的印象？这篇文章的结构很清晰，作者是通过哪几方面去写了索溪峪的“野”？

三、引学第2自然段。

俗话说“有山皆成画，无水不文章”，我们就以山开头，看看作者是怎么写出索溪峪的山野之趣的。我们学案当中有这样一个问题，第二自然段是从哪三个方面写出山之野的？谁来汇报一下，你们四人小组讨论的结果。（板书：惊险之美、磅礴之美、随心所欲不拘一格之美）

师：惊险什么意思呢？惊险就是不安全，索溪峪的山哪点让你感到不安全呢？课前哪个小组对惊险之美感兴趣，主要学习了这一部分的，请你们汇报一下，你们找到了哪些重点词语，体现这种惊险之美的？

四、自学第3、4、5段。

智者乐山，仁者乐水。看罢索溪峪的山，我们一起去赏索溪峪的水。

1、学习第三自然段

关于水野这部分，哪个同学来汇报，你们小组的研究成果？（板书:野孩子）你们抓住了“蹦跳、绕着山奔跑”等动词来体现索溪的活泼，灵动之感。哪个同学来扮演一下这个野孩子，以第一人称介绍一下自己。

2、学习第四自然段

关于物野这部分，哪个同学代表他们学习小组汇报一下。课文第四自然段，

作者通过写索溪峪的猴子，特别是通过描写小猴子这一恶作剧，使读者领略了山上野物的。你们找得真不错，从这一处细节描写，让我们看出，索溪峪的猴子果然调皮。师：索溪峪的山水如此之美，猴子如此可爱，可是却有人把他们告上了法庭，我们一起来看看是怎么回事？

现在他们想请律师为他们辩护。二审马上就开始了，你们能帮助他们吗？生：想

师：下面小猴子的命运就握在你的手中，你可以保持沉默，但是你的'每一句话都关系他们的命运。只有感情是不够的，法律更相信证据，能运用你们的课本和资料。

学生辩护。

师：我宣布撤消原判，重新宣布：索溪峪的猴子无罪。

3、学习第五自然段

师：同学们，正因为这里的山水是野的，物是野的，就连来到索溪峪的人也野了起来。哪个小组的同学想来介绍一下你们的学习成果。

什么叫返璞归真？文中都有谁返璞归真了？张家界作为一个景区，每天去游玩的人成千上万，为什么作者着力去写老人，姑娘呢？

试想想还有些什么人会在索溪峪返璞归真呢？

4、同学们，在我们的学案上还有这样一个问题：仔细观察文章各段的写法，说说作者在谋篇布局上采用了怎样的描写方法。

谁来汇报一下，你们小组讨论的结果。

本文在布局谋篇时，采用先概括后具体描写的方法，在概括地介绍索溪峪的野的特点后，再分山、水、物、人四个方面进行具体描写。每一方面的描写也采用同样的方法。

五、小结

看来同学们真是读懂文章了，我们课前的问题也解决了，刚才那个问号也该擦掉了。读课题。你们想不想去，再读，你们有没有想到那只淘气的小猴子，再读。

索溪峪的野教学设计 篇六

【学习目标】

1、正确、流利、有感情地朗读课文，感受索溪峪风景区天然野性的自然风光。

2、领悟作者抓住景物特点描写的表达方法。

【教学过程】

一、赏读索溪峪的山“野”

1、同学们，昨天我和大家一起读了读《索溪裕的“野”》这篇课文，并搜集了一些与张家界和索溪峪有关的资料，能谈一谈你对张家界或者索溪裕的总体印象吗？

2、张家界是我国第一个国家森林公园，具有原始大自然的风韵。其中索溪裕这个景区的特点就可以用一个“野”字来概括。首先，我们来看一看课文是怎样描写索溪裕的山的。打开课本，自由朗读第二自然段，将自己喜爱的语句多读两遍，好吗？

3、我们要来交流朗读，交流之前，来欣赏一下索溪裕的风景图片，浏览相关的景点介绍。

4、你比较喜欢哪里？来读一读你喜欢的句子，好吗？（指名读──齐读整段。）

5、读着课文，欣赏着画面，我们好象真的来到了索溪裕，感受到了索溪裕的山野性的美。

二、读一读，画一画，感受索溪峪的水“野”

1、再来看一看索溪裕的水。大家先自由朗读课文的第三自然段，然后打开金山画王画一画你所读到的有趣的情景，想怎么画就怎么画。

2、大家可以走下位置，看一看其他同学画了些什么。

3、你们想看谁画的？（老师屏幕转播）你们觉得怎么样？你自己怎么想？

三、浏览资料，想像索溪峪山上的动物“野”

1、索溪峪的山野，水野，山上的野物当然更是“野”性十足了。我们来齐读课文的第四自然段。

2、其实，山上的野物可不止这些调皮的猴子。如果你来到索溪裕，还会碰到哪些有趣的动物，可能遇上哪些有趣的事情呢？大家可以先点击浏览“张家界珍稀动物”这一网页，了解一下这里的珍禽异兽。

四、走进索溪峪，体会游人的“野”

1、在这样的山水间行走，游人也渐渐变得“野”了起来。我们请谁来读一读课文的第五自然段？让他为我们导游，带我们到索溪裕走一走。

2、现在我们置身于索溪峪的山水间，真想玩个痛快。你想怎么玩？你们商量一下。可以再看看网上的图片，景点介绍，去索溪裕走一走，你想怎么玩？

3、今天，我们一起去索溪裕走了一遭，感觉怎么样？有没有话想说？把你们想说的话写在留言板上吧。

五、作业

以“索溪峪”为主题，利用Powerpoint制作一份图文并茂的导游版面，吸引更多的读者访问。

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