山行优秀教案【优秀8篇】
作为一位无私奉献的人民教师，通常需要准备好一份教案，编写教案助于积累教学经验，不断提高教学质量。那要怎么写好教案呢？差异网的小编精心为您带来了8篇《山行优秀教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
山行 教案 篇一
教学目标：
1、 智能目标：理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力。
2、 情感目标：体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受美的意境，
3、 技能目标：掌握古诗的学习方法，培养学生的学习能力；能有感情地朗读和背诵全诗。
教学重点：理解诗句，感受文字美；通过诗中所描写的景色，体会作者表达的思想感情。
教学难点：体会诗中的意境，学习借景抒情的方法。
教学过程：
一、导入：渲染意境，激发兴趣。
同学们，当寒冷的深秋到来时，在山林中能欣赏到怎样的画面呢？请看：（画面以行书诗文为前景，以山水国画为背景，配上民族音乐，渲染出诗歌特有的古典意境，在学生感受美的同时，教师随机导入新课）
二、感受情境，发现问题，明确目标
1、自由朗读古诗，结合图片，思考：诗文大致描绘了怎样的景色？表达作者怎样的感情？你想从这首诗中读懂什么？
2、学生思考后指名回答，教师总结，出示学习目标：（板书课题）
*理解词义句意，充分发挥想象
*体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受美的意境，
*掌握古诗的学习方法；能有感情地朗读和背诵全诗。
三、尝试学习，“扶放”结合
1、请一位同学诵读第一行，想想，主要写的什么？读后指名回答。
2、“远上”、“斜”、“寒山”这几个词告诉了我们山的什么特点？（先查字典）
3、请同学们根据自己的理解，把第一句简单画下来。（师展示画得正确的作品）你能在他们的画上找出“远上”、“斜”、“寒山”吗？
4、指导串讲句意：出示训练： 望去，一条 小路 地在 上延伸。 （板书：远上寒山）
5、总结方法： 刚才我们学习第一行诗文的步骤是什么？指名回答，师小结：先解字词，再串句意。
6、大家看看图，山上有什么景物？指名回答。（板书：白云生处）
8、小结：诗人站在山脚，远远望到山林是什么样子？指名回答，板书：远望山高。
8、你想想，深秋的山林中还会有些什么呢？激发想象，小组讨论，指名回答。
9、大家想象真丰富，让我们一齐在读中品味这山林的美景吧！学生诵读。
10、看到这样的美景，如果你是作者，你会怎样做呢？将会有怎样的感受？小组讨论理解三四行。分小组汇报结果。根据汇报板书（停车、霜叶），（近景壮美）
11、反复诵读全诗
12、学生串讲全诗含义。
二、 品味想象，欣赏意境。
1、这首古诗词句精辟，让人回味，你认为哪些词句写得好？这些次能让你想到怎样的画面？
2、 此时你也来到了寒山脚下，枫树林中，你看到了哪些美丽的景物？你有什么感想？（板书：热爱大自然）
三、 指导诵读诗句。
诗句这么美，风景这么美，我们要怎样才能读得美呢？找出你认为重要的词句，带着赞美的语气朗读。（多种形式反复读，直到背诵）
四、 布置作业
1、我自己的语言，描绘秋天的美景
2、搜集2首借景抒情的古诗
3、思考：根据本课的学习古诗的方法，自学课文第三首古诗
小学三年级语文《山行》原文 篇二
山行
［唐］杜牧
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
译文：
寒山：深秋时节的山。
生：产生，生出。
坐：因为。
译文：
弯曲的石头小路远远地伸至深秋的山巅，在白云升腾的地方隐隐约约有几户人家。
停下马车来是因为喜爱深秋枫林的晚景，霜染后枫叶那鲜艳的红色胜过二月春花。
《山行》教学设计 篇三
『教材简析』
《山行》是晚唐诗人杜牧所写的一首清新俊逸的小诗，诗歌描绘了由寒山、石径、白云、枫林构成的山林秋色图。字里行间流露出诗人对大自然美景热爱之情。教学中，引导孩子登寒山，仰望白云，欣赏火红的枫林，真切感受自然之美，激发热爱生活之情，是教学的重难点所在。
『目标预设』
1、读懂诗句，理解内容，想象大自然的美丽景色，体会诗人热爱大自然的思想感情。
2、能用自己的话语说说古诗的意思。
3、背诵课文，默写课文。
『重点、难点』
体会诗中描绘的秋色和诗人抒发的感情。
『设计理念』
在本课时的教学设计，我运用多媒体创设了学习情境，本首诗优美生动，可以在带领学生感受古诗蕴涵，利用直观的欣赏可以帮助学生进入情境，身临其境地去感受，就不至于令学生感到枯燥无味，也可以更好的理解古诗的含义。
『设计思路』
山路、人家、白云、红叶构成了一幅浓郁动人的山林秋色图。深秋在诗人笔下并不萧条冷落，而是嫣红满目，生意盎然，给读者以美的享受和精神的鼓舞。所以，教学的过程中，在以识字为重点的基础上，我利用图片给学生以直观的感受，让他们在情境中发挥想像，练习说话，体会诗人对秋天的赞美之情，去感受自然的美。
『教学过程』
一、观看枫叶，导入新课。
1、教师出示一片枫叶，请学生说出它的名字并说一句说话（可以是介绍枫叶的，也可以是赞美枫叶的）。看谁说得好。
2、教师小结过渡：同学们见过真正的枫林吗？大诗人杜牧在一次旅途中就见过，那真是漫山红遍，层林尽染，他被这美丽的景色深深地吸引住了，还写下了一首非常好听的诗《山行》，你们想读一读吗？
【设计意图：一下子就使得学生进入课堂学习，提起兴趣。】
二、初读古诗，感受古诗内容。
1、板书：行，谁能用“行”字组一个词语。
板书：山行，读题，说说知道了什么。读了诗题，还有什么问题要问。
2、简介作者：杜牧，唐代诗人，有“小杜”之称，多才多艺，工诗文，能书画，流传下来的诗有二百多首。
3、深秋的一天，杜牧乘着马车，顺着山路而上，山上美景让他流连忘返，他情不自禁挥毫写下了这首流传千古的绝句，引导学生自读，读到琅琅上口为止。
4、（放音乐）师：同学们可以随着音乐再请生朗读，互相评价。
【设计意图：学习古诗首先先了解诗题的意思与作者，为学好古诗打好基础。配上音乐让学生读，意境更唯美。】
三、设置情境学诗，随文识字。
1、配乐齐读古诗。
2、出示幻灯片（老师将图片顺序打乱）学生讨论：
（1）每幅图上画的是什么？（学生自己选择想说的图片）
图意：第一幅：一条弯弯曲曲的石板小路通向山顶；第二幅：山顶上白云缭绕，飘着缕缕炊烟；第三幅：夕阳下诗人停下车来驻足枫树下欣赏赞叹；第四幅：漫山遍野似火的枫叶。
练习说话：让学生总结每一幅画上的内容。
【设计意图：既学习了古诗，又训练了学生的口头表达能力。】
（2）再次讨论：每幅图片的内容和诗中的哪一句有联系？
3、既然我们已经观看了和这首诗有关的图片，那请四人小组合作，利用多媒体的图片及身边的“无字词典”，合作互助，逐字逐句理解诗文。有不理解的地方做上标记或写下来。
4、小组汇报交流。
（1）一条弯弯曲曲的石板小路通向山顶，诗中是怎样写的？
（生：远上寒山石径斜）哪个字写出了石板路的特点？（斜）
（2）枫树覆盖的山顶上飘着缕缕炊烟。从诗中哪个词看出人家在哪儿？（白云生处）指导朗读：白云生处有人家。
（3）漫山遍野如火的枫叶，诗中说：霜叶红于二月花，为什么说红于二月花呢？（枫叶不畏霜寒，经霜后更加明艳动人。）
（4）诗人用“二月花”与“枫叶”进行比较这样写好在哪儿？
师生共同讨论：诗人运用比较的写法，写出了这时的秋天像春天一样充满活力，透过“霜叶”作者感觉到了山林热烈、生机勃勃的景象。
（5）从哪句也可看出诗人非常喜爱枫叶？
生答：从“停车坐爱枫林晚”也能看出，诗人为了停下来欣赏艳丽的红叶，竟然顾不得驱车赶路。
（6）师引导学生入情入境
师：同学们体会得真不错，“停车坐爱枫林晚”一句鲜明地表白了作者对枫叶的喜爱之情，而“霜叶红于二月花”一句将作者对枫叶的喜爱、赞美之情表达得更加淋漓尽致，以致作为名句千古流传。请同学们带着自己的理解和体会，在头脑中展开丰富的想象。
5、指导朗读，进行朗读比赛。
（1）了解的整首诗的意思，现在知道诗人想写什么了吗？那再来用心读读好吗？
（2）练读。指名读。
（3）评价。你觉得诗中哪些词语写得特别好？读读，你仿佛看到了怎样的画面？
（4）想象漫游：此时，你也随杜牧来到了山脚下，哪些景物映入了你的眼帘？有何感想？
（5）对呀，诗人和你们一样，被这美丽的秋景给迷住了，被这美丽、和谐的大自然迷住了，让我们一起美美地来读读这首诗。
【设计意图：多种形式的读，不但让学生融入了美丽的秋景中，而且学生自然而然就能从读中体会到诗人对大自然的喜爱。】
五、指导朗读，背诵这首诗。
1、想象着诗歌意境，练习有感情地朗读全诗。
2、指名朗读。
3、听录音朗诵后再次练习美读古诗，体会情感。
4、按从远到近的顺序观察图画，然后指导背诵。
六、作业。
请你今天回去画一幅秋景图，然后配上这首古诗，并把古诗美美地背诵给父母听。
《山行》教学设计 篇四
目标预设：
1、学会古诗《山行》，读准“斜”，理解“寒山”“坐”“石径”等字词的意思。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。
3、读懂《山行》，感受古诗描绘的意境，能用自己的话说说诗歌的意思，并能体会诗人对秋天的赞美之情。
重点难点：
1、重点：识字写字，背诵古诗。
2、难点：读懂诗句，体会诗人的思想感情。
设计理念：
1、感受诗的韵律美，培养学生对学习古诗的兴趣。
2、以读为本，熟读成诵。
设计思路：
本教学设计为第一课时。这首诗比较易懂，大部分诗句都能通过自己来读懂，于是在学生读熟了诗以后，就让学生提出不懂的字词，通过小组讨论，全班讨论来解决。这样可激发他们的求知欲，让他们迅速进入角色，化被动学习为主动学习。
教学方法：
自主识字、小组合作交流、情境感悟
教学准备：
生字卡片、课文录音、课文插图
教学过程：
第一课时
一、介绍引入：
1、秋天，是一个多姿多彩的季节，收获的季节。今天，我们就一起来学习一首描写秋天的古诗《山行》。
2、板书课题。
3、介绍作者：
同学们，你们知道杜牧吗？杜牧（803—852）唐代诗人。字牧之，京兆万年（今陕西西安人）。精通兵法，有政治才能，诗文都写得很好，诗以七绝最为出色。与李商隐齐名，世称“小李杜”。
4、解题。
“山行”就是在山上行走。
过渡：诗人在山上行走时，看到了哪些景色？
二、初读课文，自学生字
1、轻声读课文，借助拼音，读准字音，圈出不理解的词语。
2、指名朗读古诗，正字正音，引导读出古诗的节奏之美（斜：xia）。
3、再读课文，边读边想：这是什么季节，作者在山路上看到了什么景色？
4、师生交流。
板书：（山 石径 白云 人家 枫叶）
三、再读感悟，理解诗意
1、读第一行诗。
理解“远上”“石径”“斜”。为什么称“寒山”呢？
用自己的话说说第一行诗的意思。
出示挂图：诗人在弯弯曲曲的山路上走着，往远处看到了什么？这几户人家在什么地方呢？
2、读第二行诗。
理解“白云深处”。说说第二行诗的意思。
指名把一、二两行诗的意思连起来说一说。
（深秋季节，高山上有一条石头小路，弯弯曲曲地向远处伸展。在山上飘浮白云的地方，隐隐约约地看得见有住人的房子。）
小结：前二行诗写诗人看到的山林远景。
《山行》教学设计 篇五
一、[教材简介]
古代教育学家孔子说：“不学诗，无以言。”因为古诗语言精炼，情感强烈，节奏鲜明，意境优美，引导学生学些古诗，可以陶冶情操，丰富想象，还可以培养学生对语言文字的兴趣和敏感力。教材从第二册就安排了古诗内容的学习，全是些名篇佳作，是我们对学生进行语言文字训练和审美教育的好材料。
杜牧的《山行》是一首明丽、充满生气的秋景诗。是唐代诗人杜牧的名作，写的诗人在山中小路上行走所看到的深秋时节的枫林景色，作者以丰富的想象，生动的描写，凝炼的语言描绘了一幅由寒山、白云、石径、枫林构成的山林秋色图，使这首诗的意境之美跃然纸上，表达了诗人对自然美景的热爱之情。这首诗没有一点深秋凄凉的景象，而是一幅浓墨重彩，令人陶醉，色彩鲜明，生机盎然的美丽油画。
二、[目标预设]
根据教材特点和大纲要求，以下四个目标必须在教学中得以贯彻：
1、理解诗的意思，了解秋天红叶的特点，体会作者热爱大自然，热爱祖国山山水水的感情，感受诗歌美的意境。
2、理解词义句意，培养学生丰富的想象力和语言表达能力
3、体会诗人丰富的想象，感受诗歌美的意境。
4、能有感情地朗读课文，学生会背诵。
三、[重点、难点]
古诗是我国古代文化的精粹，它们读起来琅琅上口，用字情真意切，所营造的意境或美丽、或凄凉、或明快、或哀怨，引领学生感悟古诗的意境、理解古诗的内涵，一直是古诗教学中的重点，也是难点。这首诗应重点引导学生体会感情，欣赏意境。这同时也是个难点，因为学生对古诗接触不多，在这方面的学习能力不是很好，而且“欣赏意境”的训练在许多老师的教学中也常常被疏忽。另外，有些字词在诗中所代表的意思与如今常用的意思大不一样，如“坐”、“远上” “斜”、“生处”、“爱”等。如何行之有效地引导学生理解这些难懂字词的意思，并通过词义理解达到理解全句、全篇的意思，也是这首诗教学的重点。
四、[设计理念]
“语文课程应致力于学生语文素养的形成与发展”，“提高儿童的文化品位和审美情趣”，“教学要注意在诵读过程中体验情感，领悟内容，培养语感”……这是新课程改革特别强调的理念。
古诗是一种美的教育和情感的熏陶，它必须建立在每个学生独特的心灵体验上，尊重学生自身的知识构建以及多元认识是本节课的出发点。其二，古诗文化博大精深，贵在积累，教给学生一些古诗学习的基本方法，使他们能在课外迁移运用，在更广泛的学习天地中，丰富自身的文化积淀。
五、[设计思路]
１．给学生提供足够的感悟空间。在《山行》的教学中，正因为让学生通过丰富的画面想象，才使学生思维的火花得以绽放，体会得如此有滋有味。
２． 教给学生多样的感悟方法。要使学生通过学古诗文，既受到文化熏陶感染，又从情感上得到美的体验，就要引导学生运用多种方法去研究，去感悟。
（１）多层次的诵读。“好诗不厌百回读”，朗读和背诵在古诗教学中占有特别重要的地位。同时加深学生对诗的理解和记忆，达到“熟读成诵”之目的。
（２）要求自主质疑。古人云：“学起于思，思源于疑”。
（3）本课古诗教学把观看图象作为教学辅助手段，对理解诗意、想象情景起到有益的作用。
六、[教学过程]
一、导课，简介诗人，配乐欣赏诗文。
古诗是中华民族文化宝库中的瑰宝，创作这些瑰宝的是许许多多伟大的诗人。同学们，你们知道哪些诗人？这节课，老师再为大家介绍一位——他就是唐代大诗人杜牧。
杜牧：（803～约852年）唐代文学家。字牧之，京兆万年（今陕西长安）人。其诗继承了盛唐许多优点，在晚唐诗歌绮丽的倾向中，显得豪放疏朗、清新俊逸。语言明丽隽永，豪迈爽朗，独具风格。在晚唐的咏史作品中，具有代表性。杜牧诗在晚唐成就颇高，后人称杜甫为“老杜”，称杜牧为“小杜”。
今天，我们来学习杜牧的《山行》。（板书课题、齐读课题）山行，即在山中行走。杜牧在山中行走时，看到令他陶醉的景色，写下此诗，请大家一起欣赏一下。
放课件，教师配乐范读。
二、初读古诗，读通读顺。
1、这么美的诗，你们爱读吗？那就大声的读吧！读时要注意读准字音，自由读诗。
2、同桌互读。
3、指名读诗，重点指导“生”“斜”。
4、齐读全诗。
三、再读古诗，以画为媒，研读感悟。
1、（出示挂图）同学们，在这幅图上，你看到了什么？
根据学生的回答，教师相机提问：
（1）枫叶什么时候会变红的？
（2）枫叶被霜打过之后，就会变得特别红，特别漂亮！你们看，即使是春天的鲜花，也不见得有它这么美丽的红色吧！深秋的傍晚，山上的天气怎么样？
（3）尤其是山上，天气更冷了！你们还看到了什么？
2、那你们能按照由远到近的顺序，说说你在图上看到了什么？
3、师小结：你们看，这儿有火红的枫林、弯弯曲曲的石径、缭绕的白云，多美啊！杜牧，看到这样的美景，忍不住吟诵起来，写下了这一首赞美秋天著名的诗。
山行
远上寒山石径斜，
白云生处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
4、枫叶如此红艳，真叫人心旷神怡，我还要坐车登山，让帷幕遮住我的视线，真是太扫兴了，还不如快快下车，大饱眼福。看到满山的枫叶，我的血液往上涌，我的心在颤动，这经霜打过的红叶比二月的鲜花更耀眼。指名读。
（1）教师引读：白云人家，蜿蜒石径，有些寒意了！到底是深秋时节啊，诗人远远望去，感叹道：“远上寒山石径斜，白云生处有人家”。
边吟诵边想象配乐齐读。
（2）大家都沉浸在浓浓的秋意之中啊！来，我们再来看看画，读读诗，指导研读第二句：“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花”。
①、诗人坐在马车上边走边看，为什么停车呢？
诗人没有想到，深秋的山林中，竟然有一片红红的枫林，他停车就是因为爱这美丽的枫林！师生齐读。
②引导学生角色换位体验：你就是诗人，你看到什么？想到什么？
③学生交流个人感受，进一步体会“坐爱”、“红于”、“晚”。
5、（在反诵读之后）谁来说说，这首诗的意思？
学生在相互讨论、交流之后，很快就明白了古诗的意思，而且对于古诗所描绘的秋色图，在通过眼睛看，嘴巴读，脑袋想之后，有了更深刻的认识。
四、诵读诗歌，读出各自不同的感受。
1、多种方式读诗：指名读、小组共读、挑战读、师生读、两人读等。
2、配乐齐读
3、配乐背诵
（1）描述画面。
石径弯弯曲曲地伸向远方，白云缭绕的地方人家隐隐约约，秋意绵绵啊，当那一片枫林跃入眼帘时，那比二月花还红的枫叶更让诗人惊喜不已，他停车欣赏！留恋忘返！指名读
（2）指名看画面背诵诗
（3）配乐齐诵
五、为画题诗，指导创作。
1、同学们，我们的校园也非常的美丽，现在请同学们把美术课上画的校园一角的'图拿出来，请你也给自己的画题一首诗，为画更增一份美。
2、学生尝试作诗，教师不失时机地个别指导。
3、展示作品，点评。
山行 教案 篇六
教学目标：1.会认课后一个生字“径”。
2.有感情地朗读古诗，背诵古诗。
3.结合图画了解古诗的大意，在反复吟诵中，感受深秋山林的美丽画面，激发学生对大自然的热爱之情。
教学重点：掌握本课生字“径”，能够正确流利有感情地朗读和背诵古诗。
教学难点：通过观察图画，初步了解古诗大意，在诵读过程中激发学生对大自然的热爱之情。
课前准备：生字卡
课时安排：一课时
教学过程：
一、画面导入
1.同学们，秋天来了，今天老师带大家到秋天的山林里去走一走，看一看。（师播放课件：秋天景致的画面，背景音乐：古筝曲。）
2.（师结合画面描述诗意。）深秋时节，一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶。在山上白云飘浮的地方，隐隐约约可以看到几户人家。傍晚时分，山中的枫树林在晚霞的映衬下，显得格外美丽。那火红火红的枫叶比春天的鲜花还要艳丽。唐代诗人杜牧欣赏着这迷人的景色，久久不肯离去，写下了一首著名的诗篇《山行》。
3.师范读古诗。
二、自读古诗，认读生字。
1.你们想读吗？自己读读看吧，注意读准字音。
（生自由读诗）
2.出示生字卡：“径”，指名读，齐读。
3.出示生词卡，读准字音。
山行、寒山、停车、霜叶、石径斜、枫林晚
4.同位互读古诗，互相正音。
5.指名朗读古诗，集体正音。
三、借助画面，感悟诗意。
1.让我们再次走进深秋的山林，去看看作者笔下的秋天景色吧！
⑴（出示课件：“远上寒山石径斜，白云深处有人家“的图、文。）谁来说说看到了什么？
⑵是啊，深秋时节，一条弯弯曲曲的小路蜿蜒伸向山顶。在山上白云飘浮的地方，隐隐约约可以看到几户人家。多美的景色啊！请同学们结合画面，再自由朗读一、二行诗句。
⑶请学生读，师生点评，引导学生读出古诗的节奏与情感。
⑷学生自己练读，再指名读，互评，齐读。
2.（师出示“停车坐爱枫林晚，霜叶红于二月花。”的图、文），请大家分四人小组一起学习，说说看到了什么。该怎么读好这两句诗呢？
⑴生分小组交流画面上的景象，自主尝试朗读3、4句诗。师巡视指导。
⑵采用多种方式朗读（指名读、师生赛读、小组合作读等方式），在诵读中感悟诗意。
3.同学们读得真美啊！老师也被这迷人的景色
深深地吸引了，我也想来读一读这首古诗了。请你们闭上眼睛，一边听，一边根据文字想象画面。（师配乐诵读古诗。）
4.你们也想配上音乐读一读吗？（生配乐自己练读古诗。）
5.指名配乐诵读古诗，学生点评。
四、熟读古诗，练习背诵。
1.弯弯的山路，隐隐约约的人家，飘浮的白云，火红的枫叶，诗人为我们描绘了一幅多么美妙的秋景图啊！你们想把它记在心里吗？就让我们在小组里练习背诵它吧！
2.生分小组自主背诵古诗。
3.检查反馈，指名背诵，齐背。
古诗《山行》教学设计 篇七
第一部分 教学方案
一、教材分析
本诗是一首写景抒情诗，诗人着意描绘了秋天傍晚的美景，通过对几个关于“秋”的典型意象——寒山、石径、白云、枫林等的点染，抒发了诗人的热爱之情。秋天是一年四季中感情最复杂最丰富的一个，可悲可喜。秋天也是每一个人都经历过的季节，因此容易调动学生的生活积累，引发对秋天的联想。历代关于秋的诗文也为数不少，学生也积累了一些，只要加以引导，容易调动学生的知识积累。课堂上，教师重在引导学生联想和想象，强调学生的整合创造。
二、教学目标
1、学习诗中情景交融的写作方法；
2、以“秋”为主题，回顾有关诗文，联系生活实际，探讨秋的意境。
3、能够独立完成一篇关于“秋”的写景小文章，有一定的意境。
三、学情分析
高一的学生，是一个爱做梦的季节，因此教师比较容易调动他们关于生活的联想和想象，但教师应多作引导；我校的学生阅读面相对狭窄，阅读量不多，联想和想象能力相对一般，教师在课堂上可多作提示。
四、设计思路
体现“教师主导、学生主体”的教学原则，充分调动学生的参与意识和积极性，在课堂上积极发言，注重实践能力，体现学生的主体地位。教师则从中协调，适时点拨。可以在课前先请同学观察身边的“秋”，并搜集有关“秋”的诗文。
第二部分课堂实录
师：有人说“秋”是美的，秋高气爽，晴空万里；有人说“秋”是萧瑟的，秋风吹起，落叶飘零。不同的人、不同的心情对相同的景物有不同的感受。今天我们要学习的这首诗，是唐朝著名的诗人，人称“小杜”的杜牧的《山行》。（教师将诗的内容写在黑板上）
师：现在，请同学们自己认真读这首诗。（学生自读）
师：好，现在请一些同学来朗诵这首诗，哪位同学来？
（三位学生一一朗诵了这首诗）
师：哪位同学读得最好呢？
生：（较一致地）黄敏
师：为什么大家一致认为黄敏同学读得最好呢？
生1：因为她读得抑扬顿挫。
生2：因为她读得比较自然。
生3：因为她读得有感情。
师：同学们都说得很好。我们为什么一致认为黄敏同学读得最好呢，主要是因为她确实是读出了诗中的韵味和感情，现在就请同学们再自读一下这首诗，最好是闭上眼睛，体会诗人此时此刻的感情，读的时候尽量要表现出诗的韵味和感情。读到自己认为已经体会了诗的韵味和感情的时候，再动手将它默写下来。
（学生有感情自读，默写）
师：好，现在大家都会默写了。那么请大家想一想，我们的身边，有哪些秋景？也就是说，秋天来临的时候，我们身边的景物有什么变化？在我们学过的诗文中，又有哪些是描写秋的？
生1：秋风萧瑟，还有大雁南飞。学过的诗有“秋风萧瑟，洪波涌起”和“碧云天，黄花地，西风紧，北雁南飞”。
生2：草木凋零，天变凉了。宋玉《九辩》：“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰”。
生3：晴空万里。刘禹锡的《秋辞》中写道：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧霄”。
生4：秋天是成熟的季节，到处果实飘香，也是农民最忙的时节和最开心的时候。
生5：八月桂花香，还有中秋的明月。
生6：郁达夫的《故都的秋》，写出了“故都的秋”的“清、静、悲凉”的特点。
师：好。同学们刚才的发言，体现了一定的观察能力和联想想象能力，能引用学过的有关诗文，甚至有一些还是课外的，说出了一些秋的意象。现在请同学们再将这些景物重新整合，在自己的头脑中形成一幅有自己特色的秋景图来。想出来后，拿起你手中的笔，将它记下来好吗？
生：好。
（学生思考，写作）
（教师巡视课堂）
（学生基本完成）（教师发现其中两位学生写的文章较有特色）
师：同学们，我现在想请两位同学把他们心中的“秋景”给大家描绘一番。
（学生表现出期待的神情）
师：好，现在请温文富同学给我们描绘一下心中的秋景。
生：（读）一阵风吹过，不禁使人感到有些凉意，随着就是“哗哗”的黄叶落地声，树上仅留着光秃秃的树枝，没有任何装饰，显得十分寥落。然而山那边的枫林，漫山遍野都是红的一片。在夕阳红光的陪衬下，比二月天的红玫瑰还要红，此情此景，真叫人留连忘返。
（师生鼓掌）
师：文富同学不但写得好，而且读得很有感情。好，下面请苏俐俐同学来朗读她的作品。
生：（读）在夕阳的映照下，枫树的叶子愈加焕发出红霞般的光耀。红了的叶子像融进了鲜红的夕阳，也像染上了鲜血。那样的鲜红，像一团生命之火，在树林中熊熊燃烧。它们红得那样夺目，却又那样自然。让人感受到的不是秋时的愁绪绵绵，而是像有一种催人奋进的精神在跳着舞。此时虽不是春景，但比春天百花怒放花更显得壮美。
（师生鼓掌）
师：比喻生动恰当，更是一段让人奋发的好文章。相信同学们能够从这两篇文章里得到许多启发。其实还有很多同学的作品写得都很好，只是限于时间关系，不能一一朗读。今天这节课同学们发挥了集体的力量，通过联想和想象，合作创新，写出了一段段富有诗意的小文章，值得表扬。同学们回去之后，把你写的这篇文章再修改、补充，要写出你们自己的风格，写出自己的水平，明天再把它交给老师好吗？
生：（齐声）好。
师：下课。
第三部分 学生习作
秋天即景
高一11 温文富
“呼……”一阵风吹过，不禁使人感到有些凉意，随着就是“哗哗”的黄叶落地声，树上仅留着光秃秃的树枝，没有任何装饰，显得十分寥落。
一群群大雁往南飞，一会儿成了个“人”字队；一会儿成了个“一”字队。仿佛舞台上袅娜的舞姿，富于变化，在天空这个深蓝色的布幕的衬托下，显得风致极了。鸭子在水中嬉戏，不时用翅膀拍打着本来就很平静的水面，发出“啪啪……”的水声。泉水也不甘服输地唱起“叮咚……”的歌。这舞，这声，这歌组成了美丽的歌舞曲，打破了深秋的宁静。
虽有落叶的悲剧，但也有收获的喜事。瞧，山那边的枫林，不，应该说是红霞，漫山遍野都是红的一片。在夕阳红光的陪衬下，比二月天的红玫瑰还要红，此情此景，真叫人留连忘返。
夕阳下的枫林
高一11苏俐俐
夕阳尚未完全消逝，满天挥着的是一片淡彩，酥黄的色调渐染成血红色。这样的好时光，是秋天傍晚时分独有的美景。
此时，恰逢深秋，在这血红夕阳的笼罩之下，有一座高耸入云的深山，山上有一条盘旋而上的石头小径。满山是血红的夕阳，浸赤了丛林的树梢，也染红了路边的小草，这时隐隐约约地听见在白云深处传来的飘渺的声音，而大自然这位天生的艺术家，妙笔生花，使眼前的画境富于层次感。画的底色是澄蓝——黄昏时分山间空气的颜色；夕阳余晖幻成满天火红的云彩，跌宕起伏的高山在彩霞的映照下尽情延展、屈伸，勾勒出世间最自然最动感的曲线。这幅画是如此的美。忽然一片火红色跃入视野。噢，原来是一片枫树林，在夕阳的映照下，枫树的叶子愈加焕发出红霞般的光耀。红了的叶子像融进了鲜红的夕阳，也像染上了鲜血。那样的鲜红，像一团生命之火，在树林中熊熊燃烧。它们红得那样夺目，却又那样自然。没有声音，却听得见它们热情的火炎在呼呼地燃烧；没有声音，却听得见它们永远的理想像小溪般欢快的流淌……眼前的红色，让人感受到的不是秋时的愁绪绵绵，而是像有一种催人奋进的精神在跳着舞。此时虽不是春景，但比春天百花怒放花更显得壮美。枫叶尽染，在夕阳的点缀之下，那遍野的枫林，如火的暮霭，烧红了半天的山岗。
古诗《山行》教学设计 篇八
【教学目标】
1、学会诗中的生字、新词，了解诗句的内容。
2、感受诗中表现的秋天的美好境界，领悟诗人表达的心境和情趣。
3、会背诵课文，默写课文。
【教学的重点】理解诗句的意思，感受秋天的美丽景色。
【教学的难点】领悟诗的意境，有感情的朗读。
【教学方法 情境激趣法，品读法。
【教学过程】
一、谈话导入
中国是四大文明古国之一，有着五千多年的文明历史和深厚的文化底蕴，在这条悠久而丰厚的历史长河中，唐诗如一颗璀璨的明珠，闪耀在文学的星空上，刚才同学们已经背了几首，今天老师和你们再来学习一首唐诗。
二、初读古诗，了解大意
1、作者在山中行走看到了什么，你认为这是一首反映什么时节的诗？
2、说说自己对秋天的感受？
三、欣赏图片，感受秋天的美丽景色
1、欣赏了这些美丽的图片，你有什么想说的？
2、秋天不仅是一个收获的季节，也是外出旅游的好时光，唐代诗人杜牧在外出观赏美丽的秋景时，也被深深的吸引、感动，文思涌动写下了一首千古之绝唱，让我们一起来读一读。
投影出示：
远上寒山石径斜，
白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
四、指导学法
1、以前我们已经学过一些诗词，你认为应该怎样学习古诗比较好？（自由说）
2、小结古诗学法：
⑴ 读一读：
读准诗中的多音字或古今音义字。
⑵ 动一动：
运用工具书或课文的注解理解部分字词
⑶ 想一想：
这首诗的每一句话分别是什么意思，整首诗主要写什么？
3、自学古诗：
⑴ 学生自学古诗，教师巡视了解。
⑵ 合作学习，明确自学的任务。（完成表格）
⑶ 我会读──我知道──我不明白的地方。
五、精读古诗
1、精讲第一句：
远上寒山石径斜，白云深处有人家。
⑴ 寒山：
深秋时节的山，因为深秋时节，天气转冷，作者就用了“寒山”。
⑵ 径：小路。
⑶ 斜：弯弯曲曲。
⑷ 前半句句意：
一条弯弯曲曲的石子小路，从山脚一直延伸到深秋的山顶。
⑸ 后半句：
白云深处指的是云雾缭绕的地方。
⑹ 句意：
云雾缭绕的地方隐约可见几户人家。
⑺ 指导朗读：
读准字词，读出节奏。
2、小结学法：
理解诗中的字词，进而理解句意。
3、师生一起学习、理解第二句：
⑴ 做：因为，古今异议字。
⑵ 爱：留恋，眷恋。
⑶ 晚：傍晚。
⑷ 红于：比……更红。
⑸ 霜叶：经霜打过的枫叶。
⑹ 句意：
因为留恋这枫林傍晚美丽的景色而停下车来，被秋霜打过的枫叶，比二月里盛开的山花还要红艳。
4、读一读第二句古诗。
六、指导朗读古诗
1、多种方式的朗读古诗：
⑴ 个别读，小组读，分角色读，范读。
⑵ 配乐朗读。（创设诗情画意）
2、理解并领悟古诗：
⑴ 这首诗主要讲什么？
⑵ 再次欣赏美丽的图片──美美的读一读这首诗。
⑶ 感受作者热爱大自然，热爱祖国的大好河山──有感情的读一读。
七、小结延伸
这首诗用寒山、石径、白云、枫林向人们却勾勒出一幅迷人的秋景图，置身期间，让人留恋往返。作者写“秋景”，全诗却不露一个秋字，真实让人折服。我想，称这首诗是“千古之绝唱是一点都不为过的”。
八、向学生推荐两本书
《唐诗三百首》、《小学生必读70首古诗》。
【板书】
山 行
【唐】杜 牧
远上寒山石径斜，
白云深处有人家。
停车坐爱枫林晚，
霜叶红于二月花。
【设计意图】
唐诗是中国古代文学史上的一颗璀璨的明珠，它的语言精练，意境优美，节奏明快，读起来琅琅上口。因而，古诗词教学是语文教学的重要组成部分，在教学设计过程中，我创设了如下的教学情境：首先，让学生说一说“秋”，对秋天有一个整体的感知，然后引导他们欣赏美丽的秋景图片，加深对“秋”的认识──秋天是一个收获是季节，更是一个风景如画的季节。由此，唐朝的诗人杜牧沉浸在秋色中流连忘返，文思涌动，写下了一首千古之绝唱《山行》。其次，指导学生掌握学习古诗的方法，引导他们自学古诗，理解古诗，因为学习方法就象打开知识门户的一把钥匙。再次，引导学生通过多种方式的朗读，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。最后，向学生推荐两本书《唐诗三百首 》、《小学生必读70首古诗》，让他们平时注重语言的积累，明白熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟的道理。
【教学反思】
古诗的教学是语文教学的一个重要的组成部分，也是语文教学的一个难点，为了突破这个教学的难点，我从以下三个方面入手：
1、创设情景，引学生“上路”：
在导入新课，学生初读古诗时，让学生感知这是一首写什么季节的诗，你是从哪里看出来的？──根据生活的经验，说一说秋天──欣赏美丽的秋色图。得出：秋天不仅是一个收获的季节，更是一个风景如画，适宜外出旅游的黄金季节。在此基础上学生对“秋”也有了一个更具体、更直观、更形象的认识，为学习古诗《山行》做好了铺垫。
2、教给方法，让学生自己“上路”：
好的学习方法就如一把打开知识门户的钥匙，在总结以往学习古诗经验的基础上，小结出学习古诗的方法：
⑴ 读一读：读准诗中的多音字或古今音义字。
⑵ 动一动：运用工具书或课文的注解理解部分字词。
⑶ 想一想：这首诗的每一句话分别是什么意思。整首诗主要写什么。引导学生自学古诗。
3、指导朗读，让学生轻车熟“路”：
常言道：“书读百遍，情义自现”，因而在课堂教学过程中，我引导学生多层次，多角度的朗读（个别读，小组读，分角色读，范读，配乐朗读等）古诗，感受古诗的语言美，节奏美，意境美。遗憾的是由于课前高估了学生的自学能力，在反馈理解诗意的时间稍长，最后不得不压缩了指导朗读的时间。因而导致了学生对古诗的节奏美、意境美领悟不深客。
以上就是差异网为大家整理的8篇《山行优秀教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。