《散步》教案（优秀10篇）

在教学工作者开展教学活动前，往往需要进行教案编写工作，借助教案可以更好地组织教学活动。教案应该怎么写才好呢？它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了10篇《《散步》教案》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《散步》教案 篇一

学习目标：

1、 整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美；

2、 培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促进学生为家庭亲情建设尽一份力量

重点：整体感知课文内容，感悟文章在生活小事和细节中表现的亲情美

难点：培养尊老爱幼、珍惜亲情、关爱家庭的意识和情感，促进学生为家庭亲情建设尽一份力量

课前准备：多媒体。课件

教学过程：

一、 老师导语导入

同学们刚学了《春》一文，已感受到了春天的生机和活力，今天让我们再一次走进春天，春天里一家三代四口一起散步，散步中出现了一个不大不小的难题，请大家听课文朗读录音，之后请大家告诉我是一个什么难题？

二、 听录音、初步感知，找分歧，赏画面，抓主旨。

1、 听课文朗读录音

2、 学生回答“难题”是什么？教师根据学生回答板书。

大路 母亲

小路 孙子

教师追问：这是摆在谁面前的一个难题？

3、 老师在读课文时发现，摆在“我”面前的难题他很好的解决了，并且在文章中描绘出一幅温馨而又令人感到的画面，找出来，读给大家听听。

学生读后，教师追问，你能谈谈对这幅画面的理解吗？

三、 读文本，悟亲情，探究“孝”

1、“我”面对分歧，是怎样解决的？

决定委屈儿子，走大路，听母亲的；大路没走，母亲改变主意，走小路，听孙子的。

2、 这样看来，一家 四口人中，谁说话的份量重，都听说的？

（1）“我”听母亲的

A、相关语句

B、言下之意，母亲年岁已高，在前文有一处与这呼应的， 请找出读读。

C、读到这里，很明显“我”听母亲的原因是因为什么呢？

D、设想：再过几十年，“我”的儿子面对这种情况，他会怎么做呢？

（2）、母亲“听”孙子的

A、母亲听孙子的，找出相关语，你喜欢这句话吗，请评析一下。

B、文章中还有一处暗示孙子值得疼爱，你能找出来吗，读读，评析

C、讨论：走大路，是“我”的孝敬；走小路，是对儿子的疼爱。现在，不走大路，走小路，是不是不孝呢？（探讨出这是家庭成员的互相谦让、互相体贴、互敬互爱，显示出家庭的和睦、温馨）

D、设想：奶奶的初衷是走大路，后改变主意走小路，好心里是怎样想的`，假如你是她，请用语言来表达她的内心世界。

（3）、简要概括：

母亲听“我”的

妻子听“我”的

儿子听“我”的

小结： 这几个“听”，是对家人的一种尊敬、信任、理解，用一个字来概括，“听”就是对他人的一种“爱”。

四、 主题升华

1、“爱”是相互的会出，奶奶疼爱孙子，父母关爱子女，长辈们给我们的爱已很多很多，我们该如何做呢？请看：

出示：《父爱永铭》，之后简单谈体会。

2、孟子曰：“老吾老，以及人之老；幼吾幼，以及人之幼。”这句话说是说……

3、欣赏《爱是左右手》，多好的一首诗啊！爱是左右手，用我们的左右手去回报给我们爱的人们，再读这首诗，并试作仿写。

《散步》教案 篇二

1教学目标

1、整体感知课文，概括大意。

2、品读课文中如：“本”、“熬”、“背”“世界”等含义丰富的语句。

3、体会感受，感悟作者一家人深深的亲情。

2学情分析

所授班级为初一学生，也由于是少数民族地区中的农牧民地区，学生汉语水平接受能力有限，所以对本文的讲授必须由浅入深，有效引导，在教学过程中让学生整体感知课文表层内容的同时，能够更好的体会到更深一层的情感。我所授的班级学生特点是思维活跃，反应迅速，但是往往存在思维不够深入的问题，在这堂课的授课过程中，此项引导很关键。同时，我班学生合作学习的热情很高，在平常的教学中通过引导后能很快作出有效的反应，这也是我在本科教学中一个重要的环节。在本单元中，我们已经学过一篇课文《金黄的大斗笠》，从中已经感受过姐弟之间的手足之情，我想，对本课文的学习会有很好的帮助。

3重点难点

1.能够通过细节描写，把握文章中的四人的形象。

2..学会赏析语言，体会语言中所富含的情感。

4教学过程

4.1第一学时

教学目标

1、整体感知课文，概括大意。

2．涵咏体味，品读课文中如：“本”、“熬”、“背”“世界”、“太迟、太迟了”、“挺不住”、“总算”、等含义丰富的语句。

学时重点

1、品读课文中如：“本”、“熬”、“背”“世界”“太迟、太迟了”、“挺不住”、“总算”、等含义丰富的语句。

2、整体感知课文、体会大意。

学时难点

感知课文，体会“太迟、太迟了”、“挺不住”、“总算”、“熬”……等关键词语的理解。

教学活动

活动1【导入】《散步》初感受

一、创设情境、深情导入

家，一个多么温馨的字眼，它是一个避风的港湾，一个幸福的摇篮。它给了我们无尽的关爱和温情，也给我们展示了一个充满亲情和关爱的空间。而和亲人一起散步，更是一个幸福的时刻。今天，就让我们跟随莫怀戚一家一起散步，去感受家庭里浓浓的亲情。（导入）

（一）作者与创作背景。

莫怀威：笔名周平安、章大明。现任重庆师范大学新闻学院教授、中国作家协会会员，代表作有《散步》和《家园落日》等。本文创作于1985年，创作的契机在于作者与来西南政法学院进修中国民事诉讼法的美国汉学家柯尔特先生相熟后，常就中西文化的异同进行浅层次交谈。出乎意料的是他对中国文化中的“孝“大加赞赏，说中国人的敬老爱幼，是“文化的精髓”。而这些都是我们中国人在追求对外开放、大力提高经济水平时代所丢掉的，发达国度的人却拾起来，如获至宝，这使作者感慨不已，开始重新正视这份看起来很陈旧已无什么油水的民族遗产。写作的念头就产生了。作者想通过此文呼吁人们捡回失落的亲情，多关心自己的亲人。那么下面让我们细读文章，体味文章的亲情。

（二）字、词、意的理解。

二、整体感知、把握情节

（一）学生自由朗读课文，并通过听示范朗读，找出以下问题的答案。（由老师提问，学生回答。）（朗读指导：感受“太迟、太迟了”、“挺不住”、“总算”、“熬”关键字词的作用。）

第一、散步的时间？——初春

第二、散步的地点？——田野

第三、散步的人物——我、母亲、妻子、儿子

第四、散步中发生了什么？（课文中）——分歧

第五、什么分歧？—母亲要走大路，大路平顺；我的儿子要走小路，小路有意思。

第六、谁来解决分歧？——我

第七、为什么我来解决？——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外边，她总是听我的。

第八、我要如何解决呢？——我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长，我伴同母亲的`时日以短。我说：“走大路。”

第九、最后是如何选择的呢？——最后，我们走了小路，在不好走的地方，我背着母亲，妻子背着儿子，稳稳地走了过去。

第十、为什么选择了小路？——母亲改变了主意。

（老师概括：时间是初春，地点是田野上，人物有我、妻子、儿子和母亲，我们一起散步。所以可以概括为我们一家祖孙三代在初春的田野上散步。）

（二）课文的题目是《散步》，他们为什么去散步呢？

（老师引导：文中说，她老了，身体不好，走远一点就觉得很累。可是，既然母亲走路会很累，可是为什么还要去散步呢？）

学生回答：老人需要关爱，如果把母亲一个人留在家里，母亲会觉得很孤单。一家人一起散步，会让母亲感受到家的温暖。文中说，但是春天总算来了，我的母亲又熬过了一个严冬。说明母亲的心里是期盼春天的到来，希望出去走走……

（回答可以是多样的，只要能回答出类似的都可以算正确。）

（老师引导：春天总算来了，“总算”说明了什么。母亲熬过了一个严冬，“熬”反映了什么？）

师明确：初春的景色很美，而且母亲也熬过了一个严冬，也说明母亲身体不好，出去走走还可以唤醒母亲心中的活力，所以一家四口一起出去散步。

那作者为什么要写散步这件这么简单的事呢，它究竟表达了人间的什么情感？下节课就让我们来一起感受。

4.2第二学时

教学目标

体会感受，感悟作者一家人深深的亲情。

学时重点

体会感受，感悟作者一家人深深的亲情。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。教会学生试着通过一件小事来反映一种大的主题的写作方法。

学时难点

体会感受，感悟作者一家人深深的亲情。教会学生尝试通过一件小事来反映一种大的主题的写作方法。

教学活动

活动1【导入】深入感知《散步》

一、回顾课文（本节课以分组讨论的形式完成。）

课文讲了一件什么事？

文中有几个人？

二、品读课文、分析人物、体味亲情。

教师引导：刚才大家说到文中有四个人物，下面我们就来看一看他们是怎么样呢？首先，看看“我”，同学们说说文中的“我”这个人怎么样？（小组自由发言，派代表发言，教师引导。）

关于“我”：你们认为“我”是怎样一个人？（孝顺，善良的人）

教师引导：请同学在文中找出有关“我”孝顺的段落或语句。

（“母亲本不愿出来的，……就象我小时候很听她的话一样。”）

（“一霎时，我感到了责任的重大。……我说：‘走大路。’”）

（“这样，我们在阳光下……背起了儿子。”）

关于我的母亲：文中的奶奶又是怎样一个人呢？(善解人意，爱护小辈）

教师引导：请同学在文中找出有关奶奶善解人意，爱护小辈的段落或语句。

（“母亲本不愿出来的。……就像我小时候很听她的话一样。”）

（“但是，母亲摸摸孙儿……母亲对我说”）

关于儿子和妻子：文中对妻子、儿子着墨不多，但他们也在尽自己所能维护着家的温馨和谐。那，请同学来说一说你对妻子、儿子的印象又如何呢？（聪明、乖巧；温柔、贤惠。）

教师引导：教师：我们再进一步思索，从儿子身上有没有折射出家庭教育因素呢？

这家人有良好的家风，对孩子疼爱但不溺爱。我们说榜样的力量是无穷的，父亲就作出了很好的榜样。儿子看到爸爸孝敬奶奶，长大后他也一定会像爸爸一样孝敬自己的父母，俗话说得好“父母是孩子最好的老师”“言教不如身教”，从小到大孩子就是在这潜移默化中学会了做人的道理。

教师总结：本文无论写谁，作者在字里行间都表达一种永恒的情感：亲情。

教师：通过对四个人物的描写，这个“亲情”又渗透了哪些情感？

“我”和母亲之间、妻子和儿子之间——母子情

“我”和妻子之间——夫妻情

母亲和儿子之间——祖孙情

教师引导：本文就围绕着这三种亲情表达了一个重大主题——

（学生回答）互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。

三、研读赏析、深入理解课文。

下面同学再读一遍课文，找出最能打动你的句子，并谈一谈为什么会为此打动。（1、2、3谈亲情。4、5谈责任）

1、但是母亲摸摸孙儿的小脑瓜，变了主意：“还是走小路吧。”

教师引导：摸摸，让我感受到奶奶对孙儿的那种爱抚和疼爱；还有她遵从了孙儿的想法，因为她不想让孙儿委屈。这里能体会到浓浓的亲情。

2、文中还有哪些句子是体现亲情之美的句子呢？

我决定委屈儿子，因为我伴同他的时日还长。我说：“走大路。”

教师引导：在尊老和爱幼之间，我做出的选择是首先服从尊老，为什么呢？因为爱幼，我的机会多得是，而孝顺父母能等吗？不能，子欲养而亲不待，所以，孝顺父母要及时啊！

3、齐读最后一段，体会这段话的含义。

“我”和妻子是如何背着母亲、儿子走过那条小路的？为什么说“我”背上的同她背上的加起来就是整个世界？

教师引导：我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走的很仔细。一个家庭由老年人、中年人、孩子组成。所以说背起的是整个世界。作者的意思是已经超出了事情本身，实际上就是对老人的尊敬，对孩子的爱护。体现出作者对生活的热爱和对生命的珍爱。

4、从这一家的散步中，你体会到了什么人间真情？

教师引导：三代人之间深沉的爱；中年人的责任感；尊老爱幼；一家人的幸福和谐。

5、通过这件事，你悟出了什么道理？

（我们不管做什么事情都应先考虑老人的感受，他们辛苦了一辈子，不容易。文中的“我”决定顺从母亲而委屈孩子，原则是一个“孝”字。当上有老，下有小，两头无法兼顾时，应该顾老的一头，这是中华民族传统美德的体现，相信同学们一定会让这个种美德在自己的身上绽放光彩。）

四、教师总结：

这是一篇优美的散文，颂扬了我国人民尊老爱幼的传统美德。文章只选取一个三代同堂的普通家庭一次散步的小事来写，但却表现了一个重大的主题。所以同学们对生活中的小事一定要仔细观察，用心感受，才能有真情实感的好文章。

其实，在我们经过的平写出凡日子里，都蕴涵了许多令人感动的故事，就像文中提到的那转瞬即逝一幕幕将永远留在我们心底久久回味，从而使我们更爱自己的家人，更珍惜亲情，珍爱生命。

《散步》教案 篇三

教学目标

1、学习《散步》一文，感受这篇散文在语言、构思与立意等方面的好处；培养学生学生善于发现(挖掘)生活中的可供写作的素材；

2、学习“以小见大”的写作方法；

3、提高散文的阅读能力和对写作的兴趣，进一步坚定写好作文的信心。

教学重点

品味细节，感受课文的人性美；

教学难点

在学习中理解(而不作理性地讲解)“小”“大”其实是一体的东西，“大”(思想、情感、立意、主旨)是蕴含在“小”(故事、细节、情节)里面的东西，二者是不可分离的。

教学过程设计

一、课前谈话：发现家庭生活中的写作素材

教师尽可能不着痕迹地同学生交谈，以引出今天的学习内容——家庭题材作文的写作。在谈话中，教师可以从以下等方面设问：

你们一家住在一起的有几个人？都喜欢些什么？有没有你们都喜欢的事？

看电视——几台电视机？不争不抢吗？服从谁？意见真的统一吗？哪一部片子给你们的印象较深？大家对剧中的人物评价完全一致吗？

饭后散步——一般都谁去？喜欢去什么地方？意见一致吗？记忆中争执最激烈的一次是怎样有]的？结果呢？

【设计理念：阅读为写作服务。既然是写作指导课，那么这堂课的重点与中心就不应该是《散步》一文，因为课文无非是用以指导写作的“例子”而已，课堂的重点与中心就应该是“写作”的指导，而“写什么”，生活中有哪些东西是最好的写作素材？就成了一堂课的第一个需要解决的问题。所以，教师先“隐藏”意图，与学生 “聊天”，既减轻学生对作文的恐惧，又有意无意间让学生发现许多自己身上身边的写作题材。因为关于选题，我学到的最好的一点是设法让每个学生都发现他自己身上的有意义的话题。 前几年，当我说“你们来写什么”时，我并没有意识到我已经向学生传递了错误的信息，现在我知道应该说：“我们的生活中有些什么？有那些值得细细品味的小事呢？” 所有的学生都有好的话题，我们可以帮助学生去发掘这些话题。而家庭生活是写作最重要的一个话题库，因为所有的学生都带各自丰富的家庭故事来到学校。 因此这一步的目的是：为了帮助学生认识到探索到家庭故事的丰富性。】

二、转入范文的学习：导入范文《散步》

教师作转语：一家人有分歧，到底怎样解决？有一位莫老师也遇到这类似的事，而且他还拿出了一篇文章，下面我们来欣赏一下，看看他是如何解决的？我们又能得到什么样的启示？ [板书课题]

三、整体感知范文——朗读指导

1.要学好一篇散文，最重要的是有感情地朗读，这既是一种对好文章的品尝，也是一种理解得对不对的证明。而要朗读好一篇文章首先要确定它的感情基调：是欢愉还是悲哀，是轻快还是沉重等等。这篇课文感情基调是怎样的？

生：(欢愉而深沉)

2.“我”的语气、语调该怎样把握？提示：可以从以下几方面考虑。

①“我”是个中年男子。③在这个家庭中，“我”是核心人物。③散步中，处处表现“我”孝敬母亲，又疼爱妻子、儿子的感情。

【设计理念：阅读感知是最必要的一步，能体现学生的个体对文章的理解。这种理解本来就没有一定的客观标准，如果能读到“其言若出吾之口，其意若出吾之心”，教学目的`也就基本达到了。“文章不厌百回读，熟读深思子自知”，以读代讲或多读精讲的效果绝不应低估，“熟读成诵”“背熟记牢”应该大力提倡。

如果说真有什么最优化的语文教学法，那就是直接地熟练地阅读文本，达到心与言谋，神与文通。所以，拿到课文的第一步，是朗读。】

四、以问解文，分析范文的语言、结构和内涵

问题一：要你说说，你看这一家子四口人中，谁的权力最大，谁有真正的决定权？

可从以下四个方面进行分析——具体结合多媒体进行推进。

(1)“我”听母亲的：

(2)母亲听孙儿的：

(3)妻子听“我“的：

(4)儿子听“我”的：

那么究竟听谁的呢？——由“爱”决定，这个“爱”，对长辈来说，是“爱幼”;对子女来说，是“尊老”。

问题二：文中说“一霎时，我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。”这是不是小题大作了呢？

参考——我是一家之主，在母亲和儿子发生争执时必须处理得当，否则就会影响家庭成员的感情，这是一种使命。作为一个中年人，肩负着承前启后的重任，既要爱幼，更要尊老，生活的沉重使命使我感到了责任的重大。

问题三：文章最后说“我背上的同她背上的加起来，就是整个世界。”这是不是也太夸张了呢？

参考——“我”背的是母亲，妻子背的是儿子。母亲给我们以生命，而儿子又是这生命的延续。这血脉相连的三代人紧紧连接在一起，构成了生命的整体。如今，我们把母亲和儿子背在背上前行，正是背负着完整的生命世界，因而油然产生了一种深沉、庄严的感觉，这正是家庭生活中、人类社会中承前启后的一代中年人特有的心理感受。

在处理以上大问题时，有可能随意地出现以下小问题：

①文章一开头就开门见山，写我们在田野散步，第二段笔头一转，却写母亲本不愿出来，这样写的作用是什么？ (交代散步的原因。 )

②母亲为什么不愿出来？(老了，走远了会累 )为什么又出来了呢？(儿子劝她该出来走走 )从中可以看出儿子对母亲怎样？(儿子孝顺关心母亲)母亲对儿子怎样？(母亲也很听话)

母亲听话和儿子听话有什么不同？ (小时侯我听话出于依赖和尊敬，母亲听话出于信任和尊重。 )

③“我决定委屈儿子”是不是我不在乎孩子的意见？

“我决定委屈儿子”并非不爱儿子。只是拿母亲和儿子比较来看，母亲年事已高，在世时日已短，今后像这样的“散步”很难说还有几回了。“我”十分孝敬母亲，想尽最大的努力满足母亲的愿望，这种孝心是难能可贵的。

④最后，我打算怎么办？(委屈儿子。)

为什么？(大路方便老人，为了照顾母亲，我打算走大路。)

"我伴同他的时日还长"隐含了一层什么意思？(母亲年老体弱，我陪她的日子不多了)

最后走大路了吗？为什么？(没有母亲改变了主意。走小路小孩子感兴趣，母亲爱孙子，想让孙子高兴 )

这反映了母亲什么样的情感？(对晚辈关心爱护，对孙子真心喜爱 )

哪一个动作表现了母亲的这种感情？(摸摸 )

我背母亲，妻子背儿子，二人背得吃力吗？(不，因为母亲儿子都很轻。)

⑤那么，为什么我们要慢慢地，稳稳地，走得很仔细，"好象我背上和她背上的加起来，就是整个世界"呢？

(中年人肩负承前启后的责任，母亲和儿子是生命中最重的砝码，在每位儿子眼中，母亲便是全部，在每位父亲眼中，儿子同样是生命中最重的)

⑥另：散步前，文章还有一段对初春的描写。找出来，看看这段描写在全文中起什么作用。

(第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感觉到生命的存在，生命的召唤。正是因为感受到冬去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来散步。这是对全文的铺垫。另一方面也使文章的感情基调由深沉变得欢愉起来。)

【设计理念：问题是思维的发动机，要引导学生细读课文，必须既要教师用问题加以引导，又要学生能自己发现问题提出问题，所以这里虽然设计了一些框架性的问题，却没有具体的一步一步的推进程式，因为过程不应该是完全被设计、被预料的。】

新学期开始了，希望这篇初一上册语文第一单元教案能够帮助各位老师与同学。祝大家学习愉快！

《散步》教案 篇四

学习目标

1.熟读课文，多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的深层意蕴。

2.把我朗读技巧，学会通过语气、节奏的变化把握语言所表达的感情。

3.探究本文的语言特点，了解什么是“对称句”“回环句”并品味。

难点

1.熟读课文，多角度理解课文表达的思想感情，领会文章的深层意蕴。

2.探究本文的语言特点，了解什么是“对称句”“回环句”并品味。

一、预学单（课前）

1．给下列加点的字注音。

熬过（）分歧（）霎时（）水波粼粼（）

2．根据课文内容，在下列的缺空处填上恰当的词语。

（1）大块小块的新绿地铺着。

（2）我的母亲老了，她早已习惯听从她的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他的父亲。

（3）我想拆散一家人，分成两路，，终不愿意。

3．改正下列句子中的错别字。

（1）树枝上的嫩芽儿也蜜了。（）

（2）不过，一切都取绝于我。（）

（3）我决定委曲儿子了。（）

（4）儿子虽然很胖，毕竞幼小，自然也很轻。（）

4.下列各句中加点成语使用不恰当的一项是（）

A.中国足球的。发展壮大不是一蹴而就的，这需要各方的共同努力。

B.《奔跑吧兄弟》这个栏目办得惟妙惟肖，赢得了观众的一致好评。

C.优秀的文学作品能够丰富人的精神世界，它对人的影响是潜移默化的。

D.邓稼先作为一个国内外展露头角的优秀物理学家，在公开场合便销声匿迹了。

5.文中“有的浓，有的淡”中的“浓”意思是（）

A.气味或味道很重。

B.液体或气体中所含的某种成分多。

C.这里指颜色深。

D.程度深。

6.用一句话概括本文的内容。

二、互动单（课堂）

探究点一：本文通过一件平凡的小事，揭示了什么主题？

探究点二：文中的景物描写有何作用？

探究点三：如何理解“但我和妻子都是慢慢地，稳稳地，走得很仔细，好像我背上的同她

背上的加起来，就是整个世界。”这句话的深刻含义？

三、课堂练习

7.朗读下列语句，标注朗读重音，体会句子的丰富内涵。

（1）她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。

（2）天气很好。今年的春天来得太迟，太迟了，有一些老人挺不住，在清明将到的时候死

去了。但是春天总算来了。我的母亲又熬过了一个严冬。

（3）一霎时，我感到了责任的重大，就像领袖人物在严重关头时那样。

8.找出文中对称的句子，读一读，说说你的发现。

9.下面两句话，表现了人物什么样的道德品质？

我说：“走大路。”

（母亲）变了主意：“还是走小路吧！”

四、课后练习

题目“散步”是从文章主要事件的角度确定的，你觉得这个标题好吗？请你换一个角度为

本文拟一个标题，并说说你的理由。

五、反思总结（困惑或收获）

《散步》教案 篇五

教学目标

1、整体感知课文内容，领会文章主旨。

2、品味文章的语言美，增强朗读表达中的语感。

3、培养学生尊老爱幼、珍爱亲情、珍爱生命的情感。

教学重点、难点：

1、教学重点：感知内容，品味语言。

2、教学难点 ：对课文最后一句话的理解。

教学课时安排：1课时。

教学步骤 ：

一、由全班背诵孟郊的《游子吟》导入 新课。

“慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。”我们这些来到山立学校求学的“游子”该怎样“报春晖”、报答母亲的深恩呢？今天我们就来看看莫怀戚笔下的这一家人是怎样做的？它又能带给我们怎样的启示？

二、检查学生语词积累情况。

（1）听写词语。分歧 霎时 委屈

（2）根据词语意思写词语。

① 形容水的明净。

②每一个人或事物都得到合适的安顿。

三、朗读课文。

1、教师范读一遍课文，学生给各自然段标上序号。

2、指导学生有感情地朗读课文，要求读出语气、语调、重音、感情。

明确本文朗读的感情基调：欢愉而深沉。

如：我们/在田野散步：我，∥我的母亲，我的///妻子和儿子。

母亲/本不愿出来的。她/老了，身体/不好，走远一点，就觉得/很累。我说，正因为如此，才应该多走走。母亲/信服地∥点点头，便去拿/外套。她/现在很听∥我的话，就像/我小时候很听∥她的话一样。

3、选一个同学朗读课文，其他同学点评。

四、默读课文，感知内容。

1、学生默读课文，以“《散步》这篇课文写了这么一件事：”开头写一段话。要求：

①交待完整时间、地点、人物；

②用上“分歧、霎时、委屈”三个词语。

③字数在150字左右。

2、学生交流、评价，整体感知故事内容。

（示例：《散步》这篇课文写了这么一件事：“我”带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。后来发生了母亲、儿子走大路和小路的分歧。霎时，我深感到责任重大。我决定委屈儿子，选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻子背起的是整个世界。

五、学生再次默读课文，品味语言。

1、学生再次默读课文，要求用圈点法画出自己认为精美的句子，并想一想这些句子好在哪里？

2、以“我喜欢第____段‘________________________’这个句子，因为________________________”的句式说话。

示例：①我喜欢第（4）段“这南方……起着水泡。”这个句子，因为这个句子透露出春天的气息，使人感到生命的存在，生命的在召唤。

②我喜欢第（5）段“我和母亲……走在后面。”这个句子，因为这个句子具有对称美，互相映衬，富有情趣。

③我喜欢第（2）段“她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样一样。”因为这个句子写出出了母亲很尊重“我”。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。

（一）写景的句子：还有第（7）段描写母亲所看到的小路远处的景物。

（二）表现互敬互爱的句子：

我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；我的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲；妻子呢，在外面，她总是听我的。

（母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？往往听从我的意见。体现了一家人互敬互爱，非常和谐。）

（三）对称的句式：

——有的浓，有的淡。

——我和母亲在前面，我的。妻子和儿子走在后面。

——前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

——母亲要走大路，大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

——我的母亲老了，她早已习惯听从她强壮的儿子；和的儿子还小，他还习惯听从他高大的父亲。

——我蹲下来背起了母亲，妻子也蹲下来，背起了儿子。

——我的母亲虽然高大，然而很瘦，自然不算重；儿子虽然很胖，毕竞幼小，自然也轻。

（它们具有对称美，互相映衬，富有情趣）

六、全班朗读、重点研读最后一段。

全班朗读最后一段话，说说你对“我蹲下来……就是整个世界”这一段话的理解。

提示：可分三步进行，先理解其字面意义，接着引导学生明确这个句子是个比喻句，弄清本体和喻体，最后自然引入对深层意义的理解。

——从字面上看，这是形容他们走得小心，走的是小路，唯恐哪一步有闪失，特别是母亲，是经不起摔跌的，非稳当不可。从更深一层看，“整个世界”有意夸大了身上背的重量，意思是说我们中年人的责任重大。既要老一代，又要扶养下一代，一个家庭是这样的，一个民族、一个国家都是如此。只要我们人人尽到这个责任，社会就能不断延续和发展。因此这段话体现了作者强烈的家庭责任感和社会责任感。

七、谈谈你读了本文之后有什么感想？

我们学习这篇文章，懂得家庭成员之间要互相谦让，互相体贴，互敬互爱，才能使你的家庭稳定、幸福。同时，让我们一起珍爱亲情，珍爱生命！

八、课堂练习。

比较阅读《散步》与课后“研讨与练习”所附《三代》，谈谈你认为哪篇文章更感人。（鼓励学生的个性化感受，不求一致，只要言之有理就行。）

（参考：两篇文章主题相近，又有差异，情节差别较大。《散步》说的是孝顺第一，通过“我”的成功地处理散步过程中走哪条路的分歧，来表现中年人敬老爱幼的家庭责任感和社会责任感。《三代》说的是一位陌生的先生宁可自己受伤，也要保护一老一小的事。

九、小结：

（1）从本文内容上小结。

英国哲学家培根曾说过：“哺育子女是动物也有的本能，赡养父母才是人类的文化之举，这个，全世界数中国人做得最好。”愿同学们把这种我们民族引以自豪的传统美德代代相传，平时身体力行，把它渗透么生活的点点滴滴，用心去孝敬你的父母，体谅他们的每一份苦心。同时要知道我们现阶段的责任那就是勤奋学习，这就是对“三春晖”——母爱的最好的报答。

（2）从学习重点上小结。

我们主要感知内容和品味语言两个方面来学习《散步》这篇课文。

十一、作业 ：

1、课后研讨与练习一。

2、阅读课文，根据课文拟三道题目，并加以解答。

《散步》教案 篇六

设计思路：

最近正在开展“我在马路边”的主题活动，我们带孩子走出校园，找路，小朋友们认识了幼儿园的园牌、标志性的图案、所在的路名和门牌号，由此对标志产生了浓厚的兴趣。中班孩子虽思维较活跃，但发现问题、大胆提出问题能力相对还有所欠缺。因此这个活动从语言领域中的创意出发，为他们创设宽松的环境，从孩子感兴趣的标志人手，带孩子在猜图游戏中认识标志、探索标志、感知标志在生活中的作用。针对中班孩子的年龄特点、能力差异等，主要运用差异性师幼互动介入策略、分享交流策略等。

活动目标：

1。观察、理解故事中的标志，感受标志对我们生活的帮助并愿意关注。

2。能在集体面前分享、表述自己的经验。

活动准备：

《兔子先生去散步》大图书；书中标志；生活中常见标志。

活动过程：

一、看看、猜猜标志（引起兴趣，并初步引发对标志的。关注。）

1。教师出示“安静”的标志。

提问：为什么你们看见这张图都不说话了？

小结：哦，原来这是一个安静的标志，它提醒我们别出声，该安静了1

2。猜猜“兔子”标志。

你们这么聪明，那再给大家看一个标志，猜猜可能是什么意思？（直接引导孩子从兔子带着的领带中看出是“兔子先生”。）

小结：生活中有很多标志，标志是图案也会是文字，标志是要仔细看认真猜的。（在互动中告诉孩子怎样认识标志。）

看看、说说故事《兔子先生去散步》

兔子先生要出门去散步，这一路上也有很多标志。兔子先生一路会发生什么有趣的事情呢，让我们一起来看看故事《兔子先生去散步》。

1、看大图书，解读书中出现的标志与故事情节之间的关系。

第4页：这个标志画了什么？是什么意思？

第6页：这次的标志画了什么？这个标志想要告诉兔子先生什么？

第8页：兔子先生又看见了什么标志？

第12页：

（1）兔子先生蹦蹦跳跳过了桥！哎呀，发生了什么事情？兔子先生为什么会摔跤？

（2）摔跤了，该怎么办？哪里有医院呢？你在什么地方看见过这个红十字？

第14页：

（1）包扎好了，兔子先生看见前面有两个标志，你说兔子先生是继续走还是回家去呢？为什么？

（2）兔子先生如果继续往前走，该注意什么呢？（激发幼儿已有的经验o）

第16页：瞧，又有标志了，可能是什么意思？

第18页：哎呀，兔子先生掉进洞里了，你想对它说些什么？

第20页：是呀，兔子先生真不小心。不过，还好这次没有受伤。看这里又出现一个标志，这个标志贴在什么地方？打开门会是什么地方？

第22页：好美的大海啊！海里有一艘船，这个标志贴在船上是为什么？（巩固认识标志在生活中的意义。）

2、总结故事。

提问：

（1）故事里，兔子先生一共碰到多少个标志？

（2）看了大图书，你们觉得标志重要吗？为什么？

小结：生活中有各种各样的标志。有的是告诉大家周围的情况，有的是警告大家有危险，有的是禁止我们做一些事情。注意周围的标志，就会更安全。（提炼总结，提升幼儿个体经验。）

三、找找、说说生活中的标志（在互动中交流分享，提升个体经验。）

1。说说自己认识的标志。

提问：这里，我们也找到了很多标志，你认识吗？在哪里看见过？

2。延伸：在周围的生活环境中寻找、认识标志。

《散步》教案 篇七

教学目标 ：

1．品味文章语言表达上“举轻若重”的特点。以词语的选用与句式结构两方面)

2．感受文章字里行间的亲情与责任感。

教学重点：

品味文章语言“举轻若重”的特点。

教学难点 ：

小组活动时，寻找典型词句，体会“举轻若重”的特点和表达作用。

教学方法：

在教师有效的指导下，学生运用自主探究的方法建构新的学习。学习策略有：朗读、圈画、质疑、小组讨论、比较研究与拓展强化。

教学时间：

1课时。

教学设计：

一、激发兴趣，导入 学习

1．回忆生活，引入学习。

出示问题：你们一家人一起散步会发生些什么事情？

请两至三位同学讲述经历，与大家交流。

(新知识的学习是在原有知识建构的基础上进行的，以学生现有的生活积累为学习的前提，引导学生培养自己积累生活感悟生活的能力，希望给新知的学习构筑起合适的背景，以达到教材与生活，作者与读者情感上的沟通。)

2．朗读课文，整体感知。

出示要求：轻声地朗读课文，熟悉课文的内容。

检查阅读效果：

A. 散步的人有哪些？

B．散步的季节呢？

C. 散步的地点？

D．散步中发生了什么事情？

E．结果如何？

(问题宜简单，学习起步阶段要尽量让每个学生感受到成功的愉悦。梳理内容的目的是提醒学生初读文章时应该关注的要点有哪些，也是让不同程度的学生拉近距离，为下一步的学习活动提供一个共同的平台。)

3．交流感受，把握作者的感情。

出示问题：读了这篇文章，你从中感受到什么？

请几位同学谈谈个人的感受。

肯定个性化的发现。

(这问题比较宽泛，目的是希望学生能注童个体的体验。)

进一步研究文本：作者表达的感情是什么？

(回到文本研究，文本本身始终是研究的'主要对象，这一个环节也是探究本课语言特点的思维起点)

总结：散步是日常生活，既轻松又微不足道的一件事，在作者笔下变得那么重要。作者从中感受到责任的重大，领悟到家庭、社会乃至整个世界的内涵。(总结可以请学生做。)

二、师生合作，初步发现

1．朗读第一、二两节，师生共同探讨。

朗读前提出要求：注意，文章中哪些词语或句式很“特别”。

学习第一节：以学生平常习惯的表达方式作为参照进行比较，发现作者选用句式的匠心。

通常习惯的表达有：

我们一家四个人在田野上散步。

我、我的母亲、妻子和儿子在田野上散步。

……

归纳比较结果：文章选用的句式有强调的意味，郑重其事地推出一个一个镜头。

(进一步朗读并感受课文语言，切入到本课主要目标——语言的探究，通过比较发现句式的不同寻常。)

学习第二节：自主发现句式比较特殊的句子。推选用得巧的词语。

句子：她现在很听我的话，就像我小时候很听她的话一样。词语：信服

(学生通过自己的探究，会发现句式与词语的选用上都有一种“举轻若重”的感觉，更深入地把握作者把小事情写得很重，写得意义不凡。)

2．学生归纳本文语言的主要特点。

作者用心选用句式与词语，整篇文章给人一种“举轻若重”的感觉，使一件平常的生活小事显得那么不同寻常。

(归纳的环节非常重要，它把对具体内容的推敲上升到理性的规律性的认识。)

三、小组合作学习，自主探究

1．小组学习，圈画交流。

出示要求：在前面学生自己阅读、发现的基础上，圈画后面几节文字中比较特殊的句式与词语，进一步探究语言。

(小组活动，全员参与，教师适当帮助有疑问的小组，到一定时候教师要提醒小组及时总结，准备交流。这一阶段也可以将文章分成几部分，分别交给不同的学习小组探讨，这样有利于深入推敲每一部分文字。)

2．班级交流，共享发现。

每个小组派代表把最重要的发现与全班共享择一个句子、一个词语。

可能有的句子与词语：

前面也是妈妈和儿子，后面也是妈妈和儿子。

我的母亲老了，……在外面，她总是听我的。

我的母亲虽然高大……就是整个世界。

太迟、总算、熬、分歧、委屈、水波粼粼、慢慢地、稳稳地、仔细

教师在交流中适当引导。

(分享学生的发现有助于培养学生的信心与兴趣，把学习的乐趣、发现的乐趣还给学生。教学目标 的真正达成在于学生自主的发现与交流中。)

四、拓展：强化发现

1．调用积累，向课外拓展。

交流明确：

(1)举轻若重的语言能把小事情写得庄重、意义不凡。由学生联想平时生活或阅读中类似的例子。教师可以适当引导：如“免受鲨鱼之吻”。

(2)有时举轻若重能使得文章轻松幽默，如“扛着一支铅笔”，“学生周末大逃亡”。

(3)分场合与对象，轻重得体，例如北京申奥时何振梁的一席话：“无论你们今天做出什么样的选择，都将创造历史，但是只有一种决定能改变历史。你们今天这个决定将通过运动促进世界和中国的友谊，从而使全人类受益

2．与作者原文比较，推进研究。

文章选进教材时删了三处文字，出示这三句话，讨论编者删改的意图，并且评价删改的效果。

(教学中，讨论编者的删改意图相对于初一的学生有一定难度，可以先请学生评价删改的效果，再揣摩编者的意图。)

(教师根据学习情况决定是学生个体独立思考还是小组讨论交流。教师尽量引导学生发表自己的意见，养成平等审视的意识，作者、编者与我们是同等的，每个人都有自己的理解与发现，都可以充分发表自己的意见，只要合理、能说得通就可以。)

3．总结

无论是举轻若重还是举重若轻，关键要注意场合，把握分寸，得体是前提，在这个基础上，再追求个性化的表达，形成自己的特色甚至是风格。

(学语文，更应该用语文。用中才会思学，学也才会其乐无穷。)

五、比较：验证发现。

自读(金黄的大斗笠)，比较两篇文章语言的特点，并研究造成两文语言风格截然不同的原因。

(金黄的大斗笠)写了一个孩子眼中的姐弟二人的温馨世界，语言是活泼泼的。

(比较是研究性学习经常用到的方法，(散步)与(金黄的大斗笠)的视角截然不同，表达的感情也相距甚远，两篇文章的语言风格也就各有千秋，这两篇文章作为一组教学材料，比较它们的语言风格，是一个很好的学习角度。当然，教学中不要赶进度，来不及1课时完成，可以把这一项任务放在课后，作为一次研究性的作业 ．让学生独立完成，教师批改后进行适当评讲就可以了。)

六、布置作业

假设你是文章中的“我的儿子”，写一写这件事情，感受语言的另一种魔力。

(实践是最好的学习途径，读与写的有机结合会相得益彰，事半功倍。)

教学资料：

一、括号内为原文删去的三句话：

1．有一些老人挺不住，(在清明将到的时候死去了)但是春天总算来了。

2．一霎时我感到了责任的重大(，就像民族领袖在严重关头时那样)。3．我决定委屈儿子了，因为我伴同他的时日还长，(我伴同母亲的时日已短)。

二、关于作者

语文《散步》教案 篇八

教材分析

这篇散文以第一人称的口吻，写出了春天来临之际，“我”跑出室外，跑到春天里，见到了春风中美丽的景色，表达了对春天的热爱与赞美之情。

本课条理清晰，段落简洁明练，读起来节奏鲜明，琅琅上口。

教学目标

1、感受春天的勃勃生机，产生热爱春天的情感。

2、有感情地朗读课文。

3、认识11个生字，会写8个字。

4、背诵课文中写得优美的句子。

教学建议

（一）教学准备

搜集关于春天的图片、歌曲，也可以自己拍摄一些关于春天的照片。

（二）教学过程

1.识字与写字

教学这课生字时，可以采用听读识字、查字典识字等方法相结合进行。

“唤、格、丛、梢”4个字是形声字，教师可以利用形声字的规律引导学生学习，并注意与形近字相区分。教学时可以采用“配对子”的游戏来识记这四个形声字，如把写着“木”和“各”的卡片配成一对，让学生在游戏中体会形声字的组成规律。

“铃”字最后一笔是点，“梢”第四笔是点不是捺，教师应该提醒学生注意。

2.朗读指导

朗读应该从以下几方面进行指导：

（1）读好感叹句。“春天来了！”要读出欣喜之情。引导学生体会这种欣喜，是由于经历了漫长的冬天之后而产生的由衷的喜悦，初读时就应该将这种喜悦结合自身的体会有感情地朗读出来。

（2）读好描写春天景物的语句。“啊，那一棵棵高大笔直的白杨树，睁着大大的眼睛”等句子描绘的是春天的风光，要将“高大笔直”“大大的”等词语通过语调的变化强调出来，从而表现出春天里景物的特点。

（3）读好最后一句话。这个句子表现的是春天风光的辽远与美丽，朗读过程中应该用稍慢、舒缓的语调进行朗读。

3.活动提示

（1）读一读，写一写。

活动有三项要求： 前五个词语要求会认、会读； 后五个词语在会认会读的基础上会写； 积累词汇。

（2）读一读。

这一训练所提供的4个句子，写得优美顺畅，反映出春天的特点。从修辞的角度而言，这组句子都运用了拟人的修辞手法。教师在教学过程中，可以将这样写的好处告诉学生，并体会将春风、春天等事物作为人来写的好处，但不必将修辞的概念告诉学生。

（3）玩一玩，说一说。

本题训练的目的在于感受春天、描绘春天，让学生在玩中感受春天，并按照一定的条理叙述下来，有能力的同学写一写。说明：图中上面的四幅图是给学生提供“玩”的例子。其中第二、三幅图是利用废旧物品做的小玩具。一个是利用午餐盒盖做的小车；一个是利用方便面碗和酸奶瓶做的小车。这些都是利用风力来活动的小玩具，体现出“我和春风一起玩”的主题。

4.课时安排：教学本课可用1课时。

教学中可能出现的问题与解决对策，如果学生问到“我”为什么可以拉着“春风的手”，教师可以引导学生体会“我”沐浴在春风中，就像和春风手拉着手一样。

《散步》教案 篇九

[教学目标及重点]

1、学习散文诉朗读的停顿，训练朗读

2、通过关键语句理解、体会人物的形象美

[课时]

一课时

[教学步骤]

一、导入新课

上次考试小作文要求大家通过生活中的细节来反映父爱，但大家感到没有材料可写，其实写文章不一定就是写轰轰烈烈的大事，在作家的笔下，小事也能写出大意境来！今天，我们就来学习莫怀戚的一篇著名散文－－《散步》（板书课题－－散步）看看它的意境究竟大在哪里？

二、教学新课

（一）、明确教学目标及重点（略）

（二）、整体感知

范读一遍课文（放伴奏音乐，力求生动）。

让学生轻声读课文，整体把握课文内容。用横线画出不认识的或读不准的字词，注音，能把课文顺畅的读下来之后，放声朗读。

正音：熬分歧一霎时领袖拆散各得其所波光粼粼

齐读

（三）师生共同研习课文

1． 散步的人是谁？季节？地点？

我们一家人初春田野上

2． 散步中发生的分歧是什么？

3． 决定走小路的原因是什么？

4． 同学复述

明确：我带着妻子和儿子在一个初春的季节里到田野去散步。母亲身体不好，要走大路，儿子觉得小路有趣要走小路。我选择走大路照顾母亲，母亲却变了主意要走小路。母亲和儿子累的时候，我和妻子分别背起了母亲和儿子，我感觉到我和妻背起的是整个世界。

5．这篇课文给你印象最深的是什么？

明确：①通过散步写美好的家庭生活，写一家人的互敬互爱：

表现互敬互爱的句子有哪些？

他现在很听我的话，就像小时候很听他的话一样。

（我小时候是一个乖孩子，很听母亲的话；母亲现在老了，而我已人到中年，母亲很尊重我。母子之间互相尊重，相处和谐，充满骨肉之情。）

我母亲老了--他总是听我的。母亲老了，尊重我的选择；儿子还小，习惯听我的话；妻子呢？（往往听从我的'意见。一家人互敬互爱，非常和谐。）

②本文通过细节描写表现祖孙三代的感情，请找出来：

表现互敬互爱的细节有：

母亲和儿子发生分歧，我经过思考决定：走大路。大路平坦方便老人。我理所当然的照顾母亲，反映了对母亲的尊敬。

母亲变了主意：还是走小路吧小路崎岖，孩子感兴趣。母亲慈祥，想让孙子高兴，改变了主意，反映了老母亲对孙子的喜欢和爱护。

6．你是怎样理解

一霎时我感到了责任的重大，就像民族领袖在严重关头时那样。

此处作者用了一个类比，在严重关头，民族领袖往往决定这民族的命运和社会的发展。家庭中也是这样。我作为家庭的主脑，在母亲和儿子发生分歧时，必须处理得当，这是一种责任，否则就会影响家庭成员之间的感情。于是我感到责任重大。

7．怎样理解

我和妻子都是慢慢地---最后。

这是一种比喻的说法。慢慢地，稳稳地，走得很仔细，说明我和妻子意识到自己肩负着承前启后的重任，对生活有一种使命感。

8、三步前文章还有一段对初春景物的描写。找出来体会作用。

提示：第4段是对初春的描写。新绿、嫩芽、咕咕的冬水，写出春的气息。在这样的气息中，使人感到生命的存在，生命的在召唤。正是因为感受到同去春来，气候转暖，生机萌动，全家人才一起出来是散步。这是对全文的铺垫。

三、总结梳理，回扣目标

这篇文章通过运用抓住“散步”这个聚焦点的写法，运用朴素的语言，表达了“三代之间深沉的爱”这一主题。

四、拓展

教师有感情地朗读下面这篇文章，共同欣赏此文。

《散步》教案 篇十

教学目标：

1、整体感知，把握课本主要内容。

2、培养学生积累字、词的习惯。

3、正确流利地朗读，体会文章生机勃勃的意境美。

4、感受文中尊老爱幼的人性美，引领学生体验家庭责任感。

教学重点：

1、正确流利地朗读、体会文章生机勃勃的意境美。

2、感受文中尊老爱幼的人性美，引领学生体验家庭责任感。

教学难点：

如何理解文章结尾最后一句话，从而领会文章主题。

课时安排：

一课时

教学过程：

一、导入新课

学习新课之前，我想问问同学们，你们跟家人在一起时，都做哪些事情？

乍看平平淡淡的生活，往往充满了浓浓的亲情，在南方初春的田野上，一家祖孙三代一次平常的散步，又为我们表现了什么呢？让我们走进莫怀戚的《散步》。

二、实施目标

（一）听读感知

1、听准字音，勾画、积累重要字词或自己喜欢的字、词。

2、结合屏幕上的问题，把握文章主要内容。

①散步的原因是什么？

②散步时发生了什么小矛盾？

③这一矛盾是如何解决的？

（二）字词积累：

熬（áo）嫩（nèn）芽咕咕（gū）地

分歧（qí）霎（shà）时水波粼粼（lín）

信服：信任佩服。

分歧：意见不一致。

各得其所：每一个人或事物得到合适的安顿。所，位置。

委屈：受到不应有的指责或待遇，心里难过。

粼粼：形容水的明净。

（三）研读课文

1、散步的原因是什么？

①请学生说说“我”为什么散步？

为了母亲。“她老了……应该多走。”

为了感受春天的美景。“这南方初春的田野……这一切都使人想着一样东西——生命。”

②师生对话交流，引导学生体会作者对母亲的爱。

以“我”的口吻，结合文中描写和屏幕上展示的图片，写一两句劝说母亲散步的话。

③朗读课文段落，感受初春美丽的田野风光及作者浓浓的孝意。

2、散步时发生了什么矛盾？

①发生了什么小矛盾？

发生了分歧，母亲要走大路，因为大路平顺；儿子要走小路，小路有意思。

小路：那里有金色的菜花，两行整齐的桑树，尽头一口水波粼粼的鱼塘。

②“我”的选定是什么？“我”做这个决定为难吗？

为难。“我”选择了走大路。“一切都取决于我，我感到责任的重大”“我想一个两全其美的办法，找不出；我想拆散一家人，分成两路，各得其所，终不愿意。”

③在很为难的情况下，为什么“我”选择了走大路？

学生发言后，教师归纳：

表现了“我”对母亲的'尊重、孝敬、关爱。

④朗读课文段落，进一步体会作者的感情。

3、这一矛盾是如何解决的？

①按“我”的决定做了吗？这一矛盾是如何解决的？

母亲变了主意，走大路。

②“变了主意”、“摸摸儿子的小脑袋”，表明母亲是一位怎样的人？

表明了慈爱、温和的性格，以及对“我”儿子的无比疼爱。

③教师适当小结，学生有感情地朗读最后一段。

4、体会主题：

为什么“我和妻子都是慢慢地、稳稳地，走得那么很仔细”？为什么又说“我背上的同她背上的加起来就是整个世界”？

学生讨论交流，发言后教师根据情况适当小结。

总结：

《散步》这篇散文质朴地表达了家庭的温情与幸福。作者劝说母亲出去散步；为了母亲，选择大路；背过母亲，走过小路。这美好的亲情源于爱，而每个家庭成员负责任的生活是对爱的最好表达和诠释。

（四）我的感悟：

1、在你的家里，谁的担子最重，为什么？

2、作为子女，又该怎么做？

鼓励学生积极反思、交流、发言，教师最后以作家毕淑敏的《孝心无价》作结。

三、作业布置：

亲情无处不在，它在我们每个人的家中，更在我们每个人的心中。请你抓住生活中的某一细节和某一瞬间，写一个表现“亲情”的片段。

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