《两只鸟蛋》教案优秀5篇
作为一位杰出的老师，就难以避免地要准备教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。那要怎么写好教案呢？下面是差异网的小编为您带来的5篇《《两只鸟蛋》教案》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。
《两只鸟蛋》教案 篇一
教学目标：
1、正确、流利、有感情的朗读诗歌，理解故事内容，并通过有感情的朗读表达对小鸟的喜爱，喜欢朗读诗歌。
2、引导学生联系上下文和已有生活经验理解重点词句的意思，初步感受语言文字之美。
教学重点：
指导正确、流利、有感情的朗读课文，背诵课文。
教学难点：
引导学生通过关键词句感受诗中表达的情感，初步感悟诗歌的语言美，韵律美。
教具准备：多媒体课件 生字卡
教学过程：
一、复习识字，导入新课
（1）复习识字
1、在上节课认识的新朋友还记得吗？一起大声的读它们的名字。（按课文后的排列顺序出示生字，认读生字）
2、这三个字都有提手旁和动作有关，我们带动作读一下！（卡片出示“捧、抬、投”）
3、出示大自然美景的主题图，提问：图上都有什么？
（学生观察，老师根据学生的观察随机出示词语：鸟蛋、天空、小路、鲜花、树木……）
（2）导入课文
过渡：这么美的大自然，又在树上发现了这么可爱的小鸟蛋，哎呀，太让人高兴了。不光我们高兴，课文中有个淘气的小男孩比我们还高兴呢，让我们接着来学《两只鸟蛋》这篇课文！（板书课题）
二、指导朗读，品读语言
1、自主读课文的第一小节
（1）指名读：）
体会小男孩的感觉读一读。
（2）课件出示“小小的鸟蛋 鸟蛋小小的”
提问：你发现了什么？（引导学生发现这类词语的特点：词序不同，但表达的'意思相同。）
两个词调换了位置。好，我们再来看一组练习。（课件：凉凉的鸟蛋）还可以怎么说？
师：谁能给大家出一个类似的词语。比如：蓝蓝的天空，天空蓝蓝的。
（3）师：你们表现的真棒！给你们一个小奖励，我们都来做这个淘气的小男孩，来表演一下（看大屏幕）带上动作读一读这一小节。两只鸟蛋教案（第二课时）
引导学生感悟小男孩拿到鸟蛋后新奇、高兴的心情，体会小鸟蛋的可爱。
2、学习第二小节（理解词语）
（1）小鸟蛋太好玩，太可爱了，可是，妈妈看见了却没有象小男孩那么高兴。妈妈是怎么说的？大家一起轻声地读第二小节（齐读）
（2）把书平放在桌子上，自己再读这一小节，边读边想，鸟妈妈为什么焦急不安？出示“两只鸟蛋就是两只小鸟”课件，感悟体会“两只鸟蛋就是两只小鸟”。
（3）师：哦，原来两只鸟蛋就是两个小生命啊，他们就是鸟妈妈的两个孩子呀！我们快点把这段话再读给小男孩听，劝劝他，让他珍爱小鸟吧。谁来劝劝他？
（生读第二小节）
3、学习第三小节（指导表现背诵）
教师范读第三小节，学生听并回答：
（1）师：听了妈妈的话，小男孩是怎么做的？课件出示第三小节
（2）师：老师把这一段打在了大屏幕上，同学们可以放下书，站起来带着动作读，我们先来大声的读一遍。（齐读）两只鸟蛋教案（第二课时）
（3）师：你们可真小心，把小鸟蛋保护得真好，那这一次我们轻声地读别惊扰了小鸟们。（齐读）
（4）师：刚才很多同学都做了“捧”的动作，（板书“捧”）现在请同学们快速的再读一读课文的第一小节，这个小男孩刚开始是捧着鸟蛋吗？
（5）（板书“拿”）为什么现在他要捧着鸟蛋？
师：我们再来读读这一句。（我小心地。。。）
（6）师：他是怎么走到树边的？（连忙）师：为什么？
师：对呀，现在他是真得在关爱小鸟了，所以要连忙走到树边，轻轻地把鸟蛋送还。这么好的行为值得夸奖，我们再来表演一下这个知错就改的小男孩，看着大屏幕！
（7）我们试着背诵这一段（全班齐背）
4、学习第四小节（启发想象，深入主题）
（1）师：小鸟蛋终于送回去了，小鸟宝宝又回到了妈妈的怀抱，小男孩总算放心了！现在，我们一起来读读课文的最后一小节，感受一下小男孩现在的心情。课件出示第四小节
（2）师：我仿佛听见了鸟儿的歌唱，他是真得听到了吗？他是怎么听到的？ 请同学们闭上眼睛一边想象，一边小声跟我读？你看到了什么？想到了什么？
（学生自由回答）
三、朗读全文，升华主题
师：是啊，如果我们都爱护生身边的小鸟，一定会有更多的小鸟在天空自由飞翔！你瞧！课文中的鸟蛋变成了小鸟，它带着它的朋友来了！
说话训练：叽叽叽，喳喳喳，这是鸟儿在歌唱，
歌声送给妈妈，谢谢您＿＿＿＿＿！
歌声送给小朋友，谢谢你＿＿＿＿！
歌声送给我们大家，＿＿＿＿＿＿！
师：是啊，“小鸟是我们永远的朋友。”那就让我们把对小鸟的爱和我们保护小鸟的决心都融入到我们的朗读中，把这首小诗献可爱的小鸟。全体起立，带动作朗读。（齐读）
四、总结
师：我们的生活不能没有蓝天白云，绿树红花，也不能没有鸟语花香。不光鸟类是我们的朋友，地球上的很多小动物都是我们的朋友，所以我们要热爱大自然，珍爱生命。
作业：1、课下把你最喜欢的词语勾出来，并把课文背出来。
2、找一些有关鸟类的一些知识。
《两只鸟蛋》教案 篇二
【教学目标】
１、认识蛋、取等１２各生字。会写向、定两个字。
２、初步朗读课文、读准字音、读通句子。
【教学重点】
识记本课会认的字。
【教学设计】
一、情景导入
我们在的二单元学过的看电视、胖乎乎的小手等课文都是围绕着哪个字写的？
（爱）对了，第二单元是围绕着人与人之间的`相互关心、相互爱护来写的。那么人类与鸟之间有没有关爱呢？今天老师就带你们学习一首儿童叙事诗。
两只鸟蛋（板书）
二、初读课文、学习生字
１、指读课题，学习蛋字。
２、自由读课文，注意读准字音，不认识的字，借助拼音或问问同桌。
３、小组合作再读课文，注意要读通句子，同组互相帮助。
指名分小节读课文，正音。
４、投影出示课文中含有生字的词语，
５、指名读、再开火车读，然后让学生在课文中找出这些词语画一画，并用你喜欢的
符号把生字标出来，然后小组学习你喜欢的生字，说一说你的识记方法。
６、在实际生字时随机理解仿佛读一读，带有仿佛的句子，然后换词来理解仿佛一词。
三、检查对生字的学习
投影出示去掉拼音的课文，让学生读一读。
四、巩固识字
出示字条（带有本课的生字的一段话）让学生读读。
五、拓展知识
做找朋友游戏
鸟蛋 凉凉的 小路 长长的
杨树 高高的
让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的意思相同，从而体会祖国语言文字的丰富多彩。
《两只鸟蛋》教案 篇三
【课前透视】
这首儿童叙事诗主要讲一个小朋友从取下两只鸟蛋到送还鸟蛋的事。在这首清新流畅的小诗里，我们能看到孩子在母亲的启发下，幼小的心灵里萌生出的对小鸟的关爱，对生命的珍爱以及对大自然的热爱。当孩子把目光投向高远的蓝天时，孩子看到了小鸟的明天，我们看到了人类的希望──人与自然要和谐相处！
点评：对教材的透视是教师进行备课的立脚点。要很好地引领学生走进文本，学习语言，培养提高语感，受到情感、态度、价值观的陶冶，全面提高语文综合素养，老师首先要以学生的心态体验阅读的过程，在此基础上，跳出文本，高屋建瓴，从全册教材的本单元的整体出发，用联系的观点进行具体课文和课时的教学。只有这样的教学才能实现备教材、备学生，因材施教，取得理想的教学效果。
【教学目标】
1、认识蛋、取等12个生字，会写听、唱等6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
3、懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
点评：教学目标的确定符合三维目标的要求，这个单元对学生进行的就是热爱地球，保护环境的意识培养，本课以爱鸟为切入点培养学生的爱鸟意识和情感，进而使学生认识到地球是人类和地球上所有生物共同的家园。另外关注了学生朗读能力的培养，符合语文教学的方向。
【教学重点】
识记生字，有感情的朗读课文，背诵课文。
点评：以有形的显性的基础知识和基本能力为教学的抓手，可以收到以点促面的效果。
【教学过程】
一、导入
1、(放鸟叫的录音)你听到了什么？
点评：上课伊始，学生置身于婉转悦耳的鸟鸣之中，激活了学生的情感与思维，这一情境的创设，较好地调动了学生的学习热情，为以下的课堂学习储备了良好的学习氛围。同时让学生把听到的用语言表达出来，也为学生提供了一次口语表达的实践机会。能够一箭双雕。
2、是呀！鸟叫的声音可真好听。老师推荐给大家一首有关鸟的诗：
谁道群生性命微，一般骨肉一般皮。
劝君莫打枝头鸟，子在巢中望母归。
教师范读。
师领读。
自己练读。
找生读。
点评：学校大力推行诵读工程，老师利用一切可以利用的语文学习资源，见缝插针，有利于学生的诵读积累的数量和诵读的习惯培养。而且这首小诗流露的情感与将要学习的课文感情的基调是一样的，在这里抓住情感这条线，为更好地感悟文本做了孕伏。
3、你们知道这些可爱的小鸟是怎么来到这个世界的吗？
(找生说)
4、(出示小鸟出壳的图片)你们看到了什么？
点评：由于一年级的学生知识积累的限制，利用媒体直观地再现鸟蛋孵化成小鸟的过程，让学生一目了然，突破了课文中一只鸟蛋就是一个生命这句诗在知识上的难点，同时进行了情感上的铺垫，收到了此时无声胜有声的效果。
一只鸟蛋就是一只小鸟，就是一个可爱的小生命，今天这节课，我们来学习两只鸟蛋的故事。
(板书课题)教学蛋字，你还知道哪些蛋？
点评：揭示课题这一环节设计得比较丰满。首先是揭示课题与学习蛋字结合，自然妥帖，也是分散识字的一个有益尝试。其次是学习生字与认识事物结合，学生积累的有关蛋字的词语，同时对各种各类蛋形成了一个感性的认识。
二、读文识字
1、课前老师安排了大家预习课文，现在请大家认真读一遍课文，能读下来的，自己就奖励自己一颗作业星。
(教师进行反馈)
2、请大家再读一遍课文，听老师布置一个小要求：
一边读一边把自己还不认识的字用笔圈一圈，然后借助上面的拼音读一读，认一认。
3、(教师出示要求认读的生字)生字都到老师这来了，你们还认识他们吗？
伸出手来指着读一读。
4、小老师领读。
5、全班开火车读。
点评：识字环节体现了结合语言环境误字的规律，目标特别明确，就是解决字的读音，感知字形，把了解字意融入学习课文之中。多种形式呈现，反复练读，全体学生参与，效果较好。同时把自主评价纳入其中，体现出老师的赏识教育的思想理念。
三、感情朗读课文
1、大家和生字成了好朋友，有没有信心把课文读流利？
自己练习读一读。
2、小组内练习朗读。
3、你能说说这首小诗讲了一个什么故事吗？
点评：深入的品读是以学生读懂文本的内容为基础的，一年级学生也不例外。让学生了解了这首小诗的故事梗概，才能进行有效的与文本、老师、同学的对话交流。这个环节的设置很有必要。
4、听了同学们读课文，老师也想读一读行吗？
(请同学评价)
5、自己在练习读一读课文，争取胜过老师。
6、谁愿意把自己读的最好的小节读给大家听？
的最好的小
点评：教者把读作为品悟这首小诗的杠杆。首先是老师的范读和学生的评读活动，一年级的小孩子的长于模仿，老师声情并茂地朗读为学生做了很好的样子，也调动了学生朗读的积极性；再者用师生竞赛的方式，很容易吸引学生，有了学生的热情参与，朗读的训练就落到了实处；三者是老师紧紧扭住朗读这个杠杆不放松，让学生把自己认为朗读得最好的小节读给大家听，满足了学生的表现欲，为学生提供了进行朗读展示与提高的平台，而且，把培养提 www.shubaoc.com 高学生的感情朗读的能力与解读文本合二为一，体现了课标中提倡的读是语文教学中最常用的也是最有效的手段，以读促思，以思助读，相得益彰。
⑴ 学生读第二小节：
老师觉得你最后一句鸟妈妈这会一定焦急不安读的特别有感情，你为什么这么读？你是怎么想的？
生活中你有没有焦急不安的时候？你焦急不安的时候会怎样？
想一想，这时候焦急不安的鸟妈妈可能会说些什么呢？你能带着动作把它表演出来吗？
我们怎样读才能读出鸟妈妈这种焦急不安的心情呢？
练习朗读。
⑵ 学生读第三小节：
老师觉得她捧这个字读的特别好，来，我们大家一起用手做一个捧的动作。我为什么小心的用手捧着鸟蛋？
你还能从哪看出我小心的呵护鸟蛋的样子？
生活中你干什么事时也是轻轻的？
我们怎样才能读出我小心翼翼呵护鸟蛋的样子？
练习读这一小节。
点评：教师在这里采用了调动生活体验和表演等方式开放性的进行开放的学习，唤起学生的情感共鸣，用情感的推波助澜达到感悟语言，训练感情朗读的目的。课堂始终以情感为线索，使独立的教学环节成为一个相互关联的有机整体。在此要注意语文课堂放与收的调控，放而无度削弱了文本学习，收得过紧又容易使课堂成为对学生发展与提高的禁锢，因此处理好放与收的关系在教学实践中特别重要。
⑶ 学生读第三小节：
(出示课文插图)文图结合理解我仿佛听到了鸟儿的欢唱。
练习说话：
我仿佛看到了_____________________________。
我仿佛听到了鸟儿在说______________________。
点评：教学插图是不可忽视的课程资源，这里老师利用文中的插图，用形象的画面为学生插上想象的翅膀，发展了形象思维能力和想象能力。同时以文本中的诗句为语言表达的范例，进行二次加工创造，是对学生进行言而有格的语言训练的有效方式。这一环节的设置同时也是学生情感升华的外显。
7、教师总结：
⑴ 谁能带着感情把全文给大家读一遍？
⑵ 你喜欢文中的我吗？为什么？
⑶ 带着这种喜爱之情再来读读全文。
⑷ 练习背诵，同桌互评诵读星。
点评：课程标准指出：语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，学生对语文材料的反应又往往是多元的因此，应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向。此处在进行感情朗读全文的同时谈对诗中主人公的印象，学生们从自己的视角谈个性化的认识，是一种人文性的体现。
四、总结拓展全文
1、课前老师也搜集了一些有关鸟的图片，现在我们大家一起来欣赏。
点评：老师以大语文的理念统摄自己的教学行为，把老师课前搜集的资料有目的的展示给学生，开阔学生的眼界，增长学生的见识，激发学生对人类的朋友──鸟的喜爱之情，更加突出了本文的主旨。
2、喜欢这些小鸟吗？
让我们带着这种喜爱之情再来读一读《鸟》这首小诗。
点评：再回扣课始朗读的这首小诗，学生的情感有了升华，练习诵读更有依托，同时确保了学生对此诗的诵读质量，全课首尾呼应，一气呵成。
3、欣赏了鸟的图片，又读了这首小诗，现在你想说些什么呢？
(教师随机板书：关爱小鸟，珍爱生命)
点评：此环节感觉是在贴标签，为板书而设置，是老师把自己课前总结的词语生硬的强加于学生，没有真正用课堂生成的孩子心底发出的自己的语言完成老师的板书和课堂的点睛，美中不足。
五、课后作业
课下继续搜集有关鸟的图片资料，准备下节课在课上交流。
点评：对语文的学习而言，课堂的结束决不是一个终止，恰恰是学生进行语文学习的一个新的开始。对于一年级的。学生而言，明确的学生感兴趣的作业非常必要。
【课后反思与回顾】
终于上完了这节比赛课，可我并没有感到丝毫的开心与轻松。
1、细细回味自己整堂课的环节。有可取之处，但我认为更多的是不足。先谈一下课堂中我自认为的几点成功之处：
⑴ 课前导入一环节：
我出示《鸟》一诗时，在我范读，领读，自由练读之后，我随意点了翟乙臣同学给大家读诗。我没想到这小家伙竟然摇头晃脑，拿腔作调的给大家朗诵诗。他当时那自我陶醉的模样也让我情绪高涨了许多。虽然他当时读错了两个字，但更加增强了课堂的真实性。我想课堂中的这一亮点的出现和自己平时指导学生诵读密不可分。可见，想在课堂中出效果，教师需在平时就下真功夫。
⑵ 课堂中，学生的表演很形象：
在读第二个小节时，我设计了这样一个问题你想一下，这时焦急不安的鸟妈妈可能会说些什么呢？你能带上动作进行表演吗？赵子健同学这样表演：(双手拍着桌子)哎呀！我的孩子呢？它究竟到哪去了？胡云天同学的表演更生动，他一边跺着脚，一边喊：天啊！我的孩子怎么不见了，难道它还能长腿走了吗？这些投入的表演不仅赢得了大家的笑声还有大家的掌声。
⑶ 学生们联系生活说话很到位：
读第三小节时，我问学生生活中，你干什么事时，也是轻轻的？学生甲：上课了，我们在楼道走，应是轻轻的，因为别的同学在上课。学生乙：爸爸妈妈休息时，我应轻轻的做事。学生丙：我去妈妈单位时，妈妈和同事们工作时，我在一边轻轻的写作业，不打扰别人工作孩子们的话虽然有些罗嗦，但表达的意思非常准确，甚至超乎我的想象。
⑷ 学生们的感情朗读也有所体现：
感觉这节课孩子们的朗读比较投入。尤其是读鸟妈妈这会儿一定焦急不安时，赵麒同学眉头紧锁，那焦急不安的语气立刻带动了所有的孩子，使课堂掀起了一个小高潮，我也及时奖励给他一只百灵鸟。
2、除了以上提到的几点外，更多的还是不足：
⑴ 课堂过于拘谨：
我本身由于水平有限，再加上心理素质不够强硬，课堂上显得过于拘谨。总不能全身心的投入。虽然孩子们在课堂中和我配合默契，但我自己却没有做到激情完全释放，很大程度上在走教案。如课前设计了奖励全班同学一个大拇指，这一环节中我却没有把握住煽情的机会，只是语调平淡的把大拇指贴到了黑板上，没有达到预期的效果。课堂中，教师自身随时生成的亮点很少，一些激励性的评价语言不够优美。这些还有待于我以后在课堂中不断的锻炼和提高。
⑵ 个别环节好似走过场，不够真实：
如让学生在读课文，并从文中圈出自己还不认识的字，并借助上面的拼音读一读，认一认，记一记。结果全班同学几乎齐读了全文，只有少数学生在书中进行了圈点和识记。失去了课堂的真效性。这一环节有些走过场，我想这与自己课前让学生熟记了生字有关。所以课堂上学生们就没有了可圈记的生字。看来，我们的课堂就应该呼唤真实的课堂，尤其是低年级的孩子更不能掺杂半点的虚假。
⑶ 课前准备不够充分：
讲课前，自己的课件放在了C3网上的文件夹里，没把课件发送到本机桌面上。致使C3网被突然关闭的情况下，课堂被耽误了3分钟。学生和我本人的情绪都受到了一定的影响，使课堂显得不够连贯。
总之，我感觉这节课虽然留给了我不少的遗憾，但它也让我成熟了不少。尤其赵校长在给我做指导时，告诉我：一个成功的老师尽管课下平和如水，但是课上一定是激情如火。我想这句话也应成为我今后努力的目标。
【总评】
1、首先这是一节低年级比较成功的语文阅读课。成功之处有三：
⑴ 课堂二条主线：
读为主线是明线，情为主线是隐线。
读是语文教学之本，只有充分发挥读的作用，才能调动全体学生参与的积极性，才能拉近学生与文本之间的距离，才能唤起学生的情感体验，才能吸引学生在语文的天地尽情徜徉，也只有充分的有情韵有滋味的读，才能使每一个学生都能通过自己的语文实践，动口、动脑、动心、动情，从而得到全面的提高。要把书本中的语言换化成活的语气(朱自清语)在于把原汁原味的气韵声调、思想情感传达出来，在于得他滋味(朱熹)这是说要学生沉浸在作品之中，忘情地读，美美地读，读出感悟和情趣，读出自己独特的感受和理解，读出自己的兴趣和能力，从而达到味之者无极，闻之者动心(司空图语)的程度。因此，声情并茂地个性十足的朗读是学生语文水平高低的一个重要的外在标志。
语言是思想和情感的载体，语文是最具情趣的一门学科，正如德国存在主义哲学家雅斯贝尔所说的：教育是一朵去推动另一朵云，一棵树摇动另一棵树，一个灵魂唤醒另一个灵魂。只有教师和学生用自己全部的激情，涵咏品味语言文字的个中滋味，才能在课堂上进行智慧的碰撞，情感的交融，才能不断提升语文素养。本节课紧紧抓住一明一暗两条线索组织学习交流，符合语文学科的规律和学生的认知规律，从课堂师生的表现看，教学是成功的。
⑵ 体现语文学科的实践性特点：
语文是实践性很强的学科，学生的语言能力的提高只有在大量的语文实践中才能实现。本节课以学生为主体，设计了具有低年级特点的许多学生参与的实践活动，如表演、比赛、做小老师、开火车等，充分利用课件化抽象为形象，变静为动，创设情境，调动学生多种感官参与学习，学生饶有兴趣地参与课堂的学习，效果不错。
⑶ 努力践行大语文思想，为学生搭建更为宽广的自主发展的平台：
因为语文学科外延的很广，如果死啃课本，只盯住几个生字词写个没完没了，天长日久，我们的学生对语文学生产生不同程度的厌烦是很正常的。随着课程改革的深入，大语文的理念日益成不老师们自觉的教学行为，而语文也因为开放的学习方式，而摆脱了戴着镣铐起舞的尴尬，学生对语文的喜爱之情与日俱增，他们开始跟我们的语文老师一起，享受语文，率意挥洒着祖国语言的万种风情。本节课在走进文本和走出文本的关系上处理较好。
本节课老师同时注重对学生诵读积累的培养与训练，收到了实效。
2、其次是存在的一些不足：
正如老师自己反思中提到的，语文老师应该是一个天生的艺术家，能以自己的情感染激发学生的情，以自己魅力无限的语言为学生做示范，开启学生的思维，引导学生的对话，组织课堂学生的交流。语文老师应该敢于自豪地讲：我就是语文！这种境界可能需要我们毕生的努力。但是语文老师应该把这作为自己的追求！课堂上老师的感情与学生的感情不合拍，摆脱不了教案的束缚，一定程度影响了教学的效度。虽然范读发挥了较好的作用，可感觉老师的感情范读还不解渴，有必要加强练习。
板书没有发挥应有的作用，有为了板书而板书的倾向。
另外课堂机智还需要提高。课堂生成性的东西最能考验老师的教学功底，一个老师最重要的本领是应变能力，对于课堂上出现的突发事件，老师显然有些手足无措。如果老师临时组织学生讲一讲自己在电视或者画报上见到过的小鸟，可以燃起学生又一种表达热情，调动生活储备，形象思维和语言发展同步，也可以达到激情的目的。
《两只鸟蛋》教案 篇四
（一）揭示课题，激发学生主动学习的愿望
板书：两只鸟蛋
今天，我们要学习一首小诗，这首小诗写了一件与两只鸟蛋有关的事。
谁会读课题？你是怎样认识蛋字的？谁会用蛋字组词语？谁想知道这件有关两只鸟蛋的事？
（二）初读课文，学习生字
1．借助拼音，试读课文。
2．小组合作，勾出生字。读准字音，识记字形。教师巡视，相机指导。及时反馈，有效矫正。
3．可用偏旁带字的方式识字：捧、抬、投；可用熟字带生字的方式识字：冷凉。
（三）再读课文，继续学习生字
1．多媒体课件隐去拼音，学生看汉字试读课文。找出还有哪些不认识的'字，小组合作学习，采用适合自己的方式认这些字。
2．分组汇报各组学习生字的方法。
3．比一比，看谁识字的方法好，看谁把生字记得牢，看谁把字音读得准。注意指导学生区别前后鼻音。
（四）有感情地朗读课文，感悟课文内容
可参考教学建议第二部分。
（五）写写、读读、背背
1．复习风、问，认识半包围结构，指导学生写好向、连、远。
2．根据学生写字的实际情况，指导学生写好走之。
3．比一比，看谁写得好。
4．开火车读词语，比一比谁会读，谁读得好。
5．说说这首诗讲述的事，试着背诵这首诗，比比谁能背下来。
《两只鸟蛋》教案 篇五
教学目的：
1、认识“蛋、取”等12个生字，会写“听、唱”6个字。
2、从妈妈的语言，我的神情动作中体会人物的情感变化，练习正确流利有感情的朗读课文，背诵课文。
过程与方法：引导学生通过多种形式的朗读，在读中感悟。
情感态度与价值观：懂得鸟类是人类的朋友，有爱鸟的意识和情感。
教学重点：
识记生字，写字
突破方法：用已掌握的识字方法自主识字。引导学生分析字形、指导书写书空、描红，学会6个生字的书写。
教学难点：
有感情的朗读课文，知道保护环境，爱护小动物。
突破方法：朗读时，联系生活感受，想象、表演相结合，理解诗歌的意思，达成共鸣。
教学时间：
2课时
课前准备：生字卡片、课文插图、鸟蛋实物、课件。
第一课时
教学目的：
初读课文，能正确认读本课的14个二会字，正确书写本课的6个二会字。
教学过程：
一、切入举偶激趣导入
1、播放鸟叫声，让生猜猜是什么声音。
2、师：鸟类可是人类的好朋友。无论在陆地、海洋还是天空，到处都可以看见它们。那鸟妈妈又是怎样把它们的孩子带到这个世界上来的？
——生说——点击小鸟破壳的课件
(激趣，为课堂学习创设一个妙趣横生的和谐氛围。同时也为后面的学习做好学生认知上的铺垫)
3、揭题——齐读课题
二、自学(合作学习互相取长补短，利于提高自学效果。)
1、自由读课文，注意读准字音，难读的字或句子作上标记。
2、学生任意选择自己喜欢的一小节读一读，其他人认真评议：发现他哪个字音读得准，你就向他学：他哪个字音读得不太好，你就提醒他。
3、教师巡视、指导。(着重指导学生小组汇报、讨论的方法，看看是否每个成员都发言)
三、识字(多种形式复现生字，促使学生多种感官参加活动。)
1、合作识字。出示带拼音的生字词，让学生先进行小组学习，会读的读给小伙伴听，不会读的互相帮助，然后请小伙伴合作读。
2、交流识字。哪些字你已经认识了？你是怎样认识的？说说用什么办法记住这些字。
熟字加偏旁猜谜语如：还不走车来了。(连)千少万多。(仿)
同座交流，看谁的办法。
3、竞赛识字。出示词语大转盘，让学生自己转动，转到哪个词就领读三遍，看谁读得准，认得多。
四、学习生字，指导书写(在自主发现中引导学生体会汉字之美。)
1、出示本课生字卡片，开火车认读。
2、老师出示生字：连远，学生观察，问：你发现了什么？
3、让生说说都是什么偏旁？
4、老师范写这两个字，生观察。师边写边提醒学生看清“走之儿”的写法(点和横折折撇两个笔画间要空一些，捺要平，稍稍有些弧度。)
5、生描红、临摹
6、出示：定向
7、师：谁能把这两个字写漂亮？指名板书。
8、评议，师强调“定”的最后两笔，“向”的“口”要往上一些。
9、生描红、临摹(老师巡视，并对写得学生表扬)
10、你们想一想，课文中哪两个字都带有口字旁的？(听、唱)
11、生说说为什么这两个字都是口字旁？
12、这两个字怎样写才美呢？师在田字格中范写，边说笔画的位置。
13、写完“唱”，让学生说说“唱”中的两个“日”哪里不太像？(上面一个小，下面一个大，并且扁扁的)
14、在书上描红，临写，师巡视指导。
五、课外扩展
寻找、搜集有关鸟的知识介绍和图片。
第二课时
教学目标：
知识能力
1、复习巩固上节课所学生字
2、能流利、有感情地朗读全文。
3、进行短语练习：什么( )、( )的什么，能进行句式变换说话。
过程方法
让学生掌握通过想象、表演等多种形式，在体悟、感知的基础上，入情朗读，动情表达的朗读方法。
情感态度
培养学生爱鸟、护鸟的情感。
教学过程：
一、创设情境，回忆课文
多媒体课件展示森林中，各种鸟在林间飞舞，最后定格在一棵大树，树上有一个鸟窝，窝里有两只鸟蛋。让学生说一说：图上有什么？看着这幅画面你想到了什么？
二、复习巩固
认读游戏：“帮助鸟蛋回家”(课件出示十二只写有本课生字的鸟蛋。学生读准一个字，这只鸟蛋就不见了，回家了。)
(对低年级孩子来说，上课伊始的复习巩固是必不可少的。而通过精心设计，既复习巩固，让生做好认知上的储备，又激发学习兴趣，为生做好情感上的准备)
三、创设情境，初读课文
1、师：小朋友们真能干！鸟蛋们都回了家。(点击出示课文)
可是，还有两只鸟蛋要经历一次危险的旅行。是什么呢？仔细看！认真听！
——师配乐范读课文
2、让生选择喜欢的方式自读课文
3、一人选择一段，四人小组合作互听互读，互正音
(1)、扩大朗读正音的校正面，提高课堂效率。
(2)、培养学生互相倾听的能力，并在听的过程中，巩固字词的正确读音。)
四、再读课文，感悟体验
(一)感悟、体验、朗读第一小节
1、出示鸟蛋，让生摸鸟蛋，体悟鸟蛋的有趣、好玩。
——让生把看到、摸到的鸟蛋用上“鸟蛋( )”说一说。
——生说，师点击出示，齐读：鸟蛋(小小的)、鸟蛋(圆圆的)、鸟蛋(凉凉的)
——换样子，让学生换一下位置，朋友可以换位，换了位还是朋友，词语也一样换了位置，表达的'意思相同(点击出示)：( )的鸟蛋，让生再说。
(“什么( )、( )的什么”是本课语言训练的重点。通过“摸、看鸟蛋”的实践活动，让生在切身的体验中潜移默化地进行语言文字的训练，从而体会祖国语言文字的丰富多彩)
2、师：是呀！多可爱的
鸟蛋啊！谁不喜欢呀！如果你能把它拿在手上玩，肯定会觉得——点击出示课文第一小节，引导学生读出“真好玩”的语气。(指名读——齐读)
(在实践感悟、语言实践的基础上再朗读，情感自然而发，朗读水到渠成)
(二)重点感悟、体验、朗读第二小节
1、大问题(一)，引领学生纵深思考：可是妈妈看到了我在玩这么好玩的鸟蛋，又是怎么说的呢？(点击出示课文插图)
——让生再读课文，找出这一节，读一读。(点击出示学习方法)
(1)自己把妈妈的话多读几遍。
(2)边读边想：妈妈的话到底是什么意思？
(3)同桌讨论。
——学生自读
2、请生读妈妈说的话，师点击出示第二小节——齐读
3、让生说说读了以后知道了什么？
(“两只鸟蛋就是两只小鸟”是本课学习的难点。对这句话的理解，因为有了导入部分的铺垫，这里就把学习的主动权交给学生，让学生自己去突破难点。)
4、生自由说，师小结(充满感情地)
是啊！可爱的小鸟就是从鸟蛋里孵化出来的。(再次播放小鸟破壳的课件)一只鸟蛋就是一只可爱的小鸟，那么“两只鸟蛋就是( )”(点击出示，不断请生说，强化认识)
——是的！两只鸟蛋就是两只可爱的小鸟，就是两个宝贵的生命！如果拿走了鸟蛋，就等于把小鸟也——那小鸟会找不到妈妈的！
5、进一步启发想象，强化情感体验：小朋友们，如果你是鸟妈妈，你的小宝宝被人拿走了，你会怎么样？
那又会说一些什么话，做一些什么动作呢？请你做一做鸟妈妈，来演一演！
6、师：鸟妈妈多焦急呀！快劝劝那个取走鸟蛋的小男孩吧！(点击出示第二小节)
(自读——指名读——师生分角色读)
(先挖掘情感体验，再把这种体验贯彻到朗读中，并在朗读中再次升华感悟。)
(三)重点感悟、体验、朗读第三小节
1、大问题(二)：既然鸟妈妈这么焦急，那小男孩听了妈妈的劝告，又会怎么做呢？
——让生再读课文，找到写小男孩是怎么做的那一小节，读一读，准备演一演。(点击出示学习方法)
(1)、自己读读这一节
(2)、再读读，边读边划出要演的地方
(3)、同桌讨论，合作来演演。
(初步教给学生品读词句的方法，尝试挖深学生朗读的深度)
2、请生上来演一演
3、请生评一评(评价时，引导学生抓住：小心地捧、轻轻地放、连忙)
4、演得不错！那读呢？引导学生读出“小心、爱护”的语气。(男女生分读——齐读)
(先通过表演的实践，使学生自主获得情感体验，再潜移默化地把这种体验通过朗读来表达)
(四)感悟、体验、朗读第四小节
1、师：瞧，鸟蛋又回来了，正舒舒服服地躺在鸟窝里。你猜，过几天这两只鸟蛋会怎样？
2、师：是的！会孵出可爱的小鸟，飞向高远的蓝天。
你听！(播放鸟叫声)——你能说说你仿佛听到了什么吗？
你看！(点击出示鸟儿在蓝天中飞翔图)——你能说说你仿佛看到了什么吗？
3、齐读第四小节
4、课内有时间可以动手把小男孩想到的景象画下来。
五、齐读课文——小结：让我们人人都来做一个爱鸟、护鸟的小卫士，让可爱的鸟儿们能快乐地飞翔在蓝天上。
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