老树的故事（优秀10篇）
老树的故事 篇一
第一课：
目标：1.认识“这、百”等16个生字，会写“老、安”等6个字，学习多音字“乐”。2. 正确、流利、有感情地朗读课文，体会诗歌的韵律美。3.借助拼音、查字表等方法读准字音。4. 通过引导学生观察插图、展开想象等方法帮助学生理解课文内容，了解大树的一般知识。5.在朗读中感悟人与大自然和谐相处的快乐。6. 感受树木是人类的好朋友，增强环保意识重难点及辅导措施：
1、 会认1 6个生字，正确书写6个生字，学习1个多音字
2、 正确、流利地朗读课文，感受人与自然和谐相处的快乐。
3、 学习边阅读边想象边加动作的读书方法。
教学课时： 2课时
第一课时
目标： 1、认识16个生字，2、能正确流利得朗读课文，并能背诵课文。重难点：
1、认识16个生字。2、能正确流利得朗读课文。
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图一、创设情景，激趣导入
二、自由读文，认读生字。
三、再读课文，初步感知
四、巩固识字，指导写字
1.同学们，今天老师给你们带来了一位好朋友，你们看，他是谁呀？(出示挂图：老树)你能用自己的话说说老树爷爷的样子长什么样吗？2你们猜猜老树的年龄有多大了？他经历的事呢？对呀，老树爷爷这么大年纪了，肯定经历过许多的事，你们有问题要请教他？（有）老树爷爷的脸上总带着微笑，可慈祥了，我相信他肯定会很乐意地回答你们的问题，你们就大胆地问吧！3.想一想你要问什么，怎么问。我们先来听听学习的好伙伴丁丁是怎么问的，好吗？4.放音乐，老师范读课文。过渡：你们也想读读课文吗。 1.自由读课文，遇到生字作上记号，多读几遍。2.再读生字，想想如果你是小老师，读这些字的时候，你想提醒大家注意什么。3.尝试着把课文读正确、读流利。4、检查自读情况。(1)检查认字。①小老师带读，并提醒注意点。②老师抽读生字卡片。③开火车认读生字。 (2)检查读文。①小组读。②指名读，要求做到正确、流利。③展示读，读得好的奖励一颗“朗读之星”。 1、再读课文，想一想：丁丁向老树爷爷提出了什么问题？老树爷爷回答丁丁提出的问题了吗？2、学生自由读文，要求把问题编号，看看丁丁一共问了几个问题。3、交流、反馈。4、小结：丁丁可会问问题了，他一连向老树爷爷问了4个问题，老树爷爷回答丁丁问的问题了吗？老树爷爷说你们都是聪明的孩子，我不说，你们从我的脸上总会找到答案的。老师也相信你们一定会找到答案的。你们说，是吗？ 1.抽读要求认读的字。2.出示要写的字：老、百、安。 (1)认读并口头组词。 (2)指导书写。①说说“老、百，安”的笔顺。 ②观察“老、百，安”在田字格里的位置，并说说要写准哪一个笔画才不会把字写歪。③教师范写，学生书空。④学生独立练习书写，教师巡视指导，提醒学生注意写字、执笔的姿势做到“眼离书本一尺远，胸离书桌一拳远，手离笔尖一寸远”。⑤在小组里比一比谁在田字格里写的字最正确、最漂亮。
生看着挂图，尝试用自己的理解自由说
想象老树的年龄
让生思考片刻
听老师范读课文
自由读课文，在课文中勾画生字
自己想办法识记生字
开火车读字卡
小组读课文
思考问题并回答问题
自由读课文，给问题编号，看看丁丁提的问题的个数
没有
读生字卡片
口头组词
书写练习
创设情境，有利于将学生迅速带进课文的情景里，激发学生兴趣，产生学习欲望。
发挥孩子的自主学习能力，在此基础上要求孩子尽可能靠自己的力量将字读准确，把文章读流利。
整体感知了课文的基础上，初步理解课文
书写指导，教师可以及时根据孩子的缺漏进行矫正
作业设计：
1.熟悉课文。
2.准备扮演老树，回答丁丁的问题
板书设计：
老树的故事
这 吗 谈 礼 服 音 乐 哪 吧 童
老 百 安 话 告 诉
教学反思：
第二课时
目标： 1、在上节课的基础上，深入理解课文意思，知道课文中简单的比喻句2、会写“话，告，诉”三个生字3、流畅，正确，有感情的背诵课文4、看图理解文章意境，激发学生热爱自然的感情。重难点：
教学环节
教师活动及重点关注
学生活动
设计意图一、检查复习
二、图文结合，解答问题
三、我问你答，拓展思维
四、巩固识字，指导书写
五、课堂总结1.抽读生字词卡片。2. 回忆丁丁向老树爷爷提的问题 1.问题一：谁来扮演老树回答丁丁“老树爷爷有多大年纪了？”你是怎么知道的？(指导看图回答)2.问题二：谁来扮演老材回答丁丁“有多少鸟儿在老树爷爷身上安过家？和你谈过话？”(1)哪些鸟儿可能在老树爷爷身上安过家？(2)这些鸟儿会跟老树爷爷说些什么呢？3.问题三：“这些身穿礼服的音乐家是从哪儿来的？”谁能替老树来回答这个问题呢？(1)“这些穿礼服的音乐家”指的是谁，它们穿着什么样的礼服，你知道吗7(2)这些穿礼服的音乐家来这干什么？4.问题四：“这些穿礼服的音乐家唱的都是什么歌？”你们来扮演音乐家来唱唱好吗？ 1同桌结对子或自己找搭档展开问答活动。2.上台展示。1.出示要求写的字；话，告，诉2.认读并口头组词。3.指导书写。 (1)指导抓关键笔画在田字格里定位。 (2)学生独立练习书写。 (3)评讲。1.回顾学习内容。2.说收获或感受。 是呀，今天同学们的收获可真大。其实呀，老树爷爷还有很多很多秘密等着我们去探索呢！老师希望，你们课后能够继续去探索，过段时间我们再来一同分享你们的快乐，好吗？
读生字卡片
回忆上节课的遗留的问题
猜想丁丁第一个问题，老树的回答是什么
猜想丁丁第二个问题，老树的回答是什么
思考问题，回答问题
猜想丁丁第三个问题，老树的回答是什么
猜想丁丁第四个问题，老树的回答是什么
同桌小组间展开问题活动
读生字卡
口头给生字组词
练习书写生字(1)生观察说发现。①上下结构：百、安、告。(上短下长) 左右结构：诉，话。 ②“安、家”都有宝盖头。
回忆前次课文的内容，复习为此次学习做准备
扮演游戏理解课文，有助于发挥孩子的想象力，让孩子在游戏中完成理解课文，这样的教学方式让孩子学起来不费力
以游戏的方式让学生尽量在课堂上就将课文背下来，减轻孩子的课后负担
书写指导，及时根据学生的缺漏进行有针对性的指导
作业设计：
1.邀请爸爸、妈妈一起把课文内容演一演
2.看看课外书，了解更多植物的知识。
板书设计：
老树的故事
老，百，安，话，告，诉
老树的故事 篇二
我上《老树的故事》——《老树的故事》教学记载
《老树的故事》是一首童趣盎然的儿童诗，全文四节文字都用儿童的口吻向老树提问：先问老树的年龄，再问老树上的小鸟和小鸟唱的歌，最后问老树爷爷知道的故事和童话，一层一层的不断追问，表现了孩子的天真和强烈好奇心、求知欲，表现了人与树、老树与小鸟彼此之间互相依存、和睦相处处、自然相融的景象。
读着课文，感觉好熟悉，四年之前的现在，应该也在上这一课。当时怎么设计教学过程上的，已经不记得了，只记得当时读这篇课文，觉得一点意思也没有，还埋怨编者没有鉴赏力，选这样的儿歌进教材。而在具体教授时，短短的儿歌竟然啰啰嗦嗦讲了一节课。今天重新面对这篇课文，不再觉得无趣。捧起课文，数遍的读，感觉心里有些温润的东西生出来：老态龙钟、长满皱纹的树上住着鸟的一家，大家整天给老树爷爷讲述南方的故事，唱着快乐的歌，老树为鸟儿遮风挡雨，鸟儿为老树挠痒痒、捉虫子。这番和睦引得行人也投以羡慕的目光。生活不就是这样的互相搀扶、和睦相处吗？心中有爱，文字便有了温度；带着爱去上课，孩子们的心便会被加温。
读文数遍，决定了大概的教法，有些不满意。于是上网浏览了很多教学设计，没有什么值得借鉴的东西，看来还是要靠自己。重拿起课文，读！终于灵光一现，有了些新想法：读正确是基础、认新字是重点、指导朗读是难点，说话练习是延伸，做好了这几点，教学应该就达到了目的。
上课伊始，先询问孩子们：“今天老师感冒了，声音沙哑，你们是愿意听老师读还是自己读？”我怕自己读会破坏课文的整体美，但没想到听惯了老师范读的孩子们选择自己读会为后来的学习埋下祸患。提出了自读要求后孩子们开始读了。为了及早发现问题，我先请了两个学生展示朗读课文，随机纠正了一些生字的读音，然后让孩子们齐读，没想到两遍之后依然有孩子出现加字现象。我深认为学语文的第一步一定是把课文读正确，否则后续学习都没有基础，虽然课文很短，加字的孩子也很少，但依然说明孩子对课文不熟悉，此时若匆匆一招预设进行，就有可能将小问题拖大，于是我再次组织朗读：男女比赛读、齐读，尽管一首小诗读了十五分钟，最后还是有一个孩子加字，我不得不承认：老师开课的范读比自己想的更重要，以后要坚持做好。
忽然被这样的问题搞得焦灼烦躁，看看挂表，还是决定放过这个问题，进行下面的环节。我问孩子们：“这篇课文中共向老树问了哪些问题？”指名回答，顺手完成了板书。然后请孩子们看着黑板尝试背诵课文，大部分孩子能背下来了。这样做的目的是想让孩子们积累更多的语言材料，也许在一节课里他们无法体会人与大自然和谐相处的美好，但是随着课外阅读的增加和理解能力的深入，总有一天他们会理解老树和小鸟的感情并被这样的场面所感染。现在需要的，只是让让他们把这一幕深深记住。
在指导阅读的环节，我做了这样的处理：进行角色转换，老师扮演老树，孩子们当小作者向老树发问，可以是课文里的问题，也可以是自己想出的问题，最后强调：如果你问的不好，老树绝不回答，问得好，态度好，老树一定回答你的问题。一石激起千层浪，孩子们一下子精神来了，课堂顿时活跃起来，很多孩子举手要向老树发问。一个孩子问了课文里的句子，但是疑问语气读的不好，我笑着说：“你这样问老树，我可不回答。试着再问一次，问好了老树一定回答。”于是疑问语气变强了，读的声音大了，我回答了他的问题，还送他大拇指，表扬他“会发问”，紧接着几个孩子的疑问语气便读出来了；一个孩子问：“老树老树，你身上有没有虫子呀？有多少啄木鸟来给你看病？”我首先表扬他问了课文里没有的句子，肯定动脑筋，然后回答了问题，后面很多孩子便跳出课文提出了很多问题。
紧接着开始认字，可惜的是因为朗读课文占去了很多时间，生字只能泛泛一读。好在大量的课外阅读已经让孩子们认识了很多字，第二节课开火车检查时一路顺利，没有出现状况。
回顾课堂，环节简单、思路清晰，老师对教材精巧的处理激起了孩子们的学习兴趣，具有铺垫作用的评价语言为孩子们的后续学习指明了方向，整节课较好的完成了教学任务。和四年前的教授相比，自己真的进步了，教书匠和教师的区别大概就是这样吧。走出课堂，为自己高兴。
绝不做教几年级就只有几年级水平的老师，这是重新走进一年级给自己定的目标，而今天小小的成功让我明白：只有认真备好每一课，才算是朝着这个方向迈进。
老树的故事 篇三
教学目标：识字15个，理解课文的内容，为老树续编故事。
教学重点：识字，理解课文内容。
教学难点：为老树续编故事。
教具准备：生字卡片、课件、录音机。
教学过程：
一。导入新课：
同学们你知道那些植物？这些植物有什么作用？这节课我们来学习《老树的故事》。
二。初读课文，理解课文内容。
1.听课文录音。要求学生听清字音。
2.出示插图引导学生观察。说一说：（1）你怎么知道这是一课老树？
（2）老树为什么笑？
（3）什么样的小鸟在老树上安家？
3.学生自读课文。
4.小组合作读课文，看谁读得准。
5.推荐读的最好得到前面读。
6.齐读课文。
三。认识生字。
课件展示课文，把生字的颜色设定位红色。
1.请几位同学读生字。
2.找出生字的“邻居”，他们还能与谁交朋友？
3.出示生字，小组合作学习。
4.讨论交流，说说自己记生字的好方法。
5.出示有生字组成的词语，检查生字掌握情况。
四。再读课文，理解课文的内容。
1.齐读课文。
2.提问小朋友对老树说些什么？
3.讨论：这些身穿礼服的音乐家的“这些”指的是什么？
4.鼓励学生创新：为老树编故事。
五。背诵课文。
1.自己试背课文。
2.“开火车”背诵课文，一人背一节。
课堂总结：这节课同学学得很棒！
板书设计：老树的故事
这百吗身安谈礼服
音乐告诉吧所童
教学回顾：
第二课时老树的故事
教学目标：写字
教学准备：小黑板。
教学过程：
一。导入新课
1.指名背诵《老树的故事》。
2.出示有生字组成的词语，指名读。
这些百岁身穿安家谈话礼服音乐告诉所有童话
3.这节课我们的任务是学习写字。
二。学习写字。
1.出示生字：老故百岁安家来
2.齐读生字。
3.观察这些字，讨论这些字的笔顺、结构。
4.示范写“老、岁”。
5.学生在田字格里练习写。
6.交流看谁写得好。
三。课堂总结：根据学生的写字情况进行总结。
四。教学回顾：
五。板书设计：
老树的故事
老故百岁安家来
老树的故事 篇四
教学要求：
1、认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。
2.写字：学习写7个字。
3.继续培养学生自主、合作的学习能力。
4.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点：1.继续培养学生自主识字的能力。
2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点：培养学生自主、合作的学习能力。
教学准备：带有树叶背景的生字卡、教学课件。
教学过程：
第一课时
一、创设情景，导入新课。
1.导入：多媒体出示老树的图片。师：小朋友，你们看谁来了？听听老树爷爷给我们说些什么呢？点击按钮，出现老树的声音：“小朋友们好啊！我是一棵很老很老的树，我的朋友很多很多，有了他们的关心，我才这么长寿啊。你们愿意和我做朋友吗？”
2 你们想跟我说什么呢？（给学生发挥想象的空间，让他们根据自己的想象说话。）
引入下文：有个小朋友也给老树爷爷提了很多问题，写成了一首小诗，老树爷爷最喜欢听小朋友读诗了，谁能把这首诗读下来了？
二、初读课文，学习生字。
1学生试着读。正音，了解预习情况。
2 识字。师：老树爷爷很想知道课文中的这些生字你们是怎么认会的？哪些都记住了？多媒体出现生字果，挂在树上，大家都认会的飞到一个果篮里。剩下的，鼓励学生在小组内合作识字。
3 检查生字识记情况。
1）摘果子游戏；难点的字相机让学生当小老师教其他同学。
2）用“安、谈、服”分别组词、说话。
3）区别多音字“乐”的两种用法。区别“这、着”的不同用法。
多媒体出示句子，填空。a 这里是我的家。 b 课间，小朋友们跑着跳着，玩得多快乐啊！
4）摆字卡互相检查。
4 再读课文，让老师和大树爷爷听听是不是更流利了？
三。指导学生朗读课文，在读中感受语言文字的美，激发想象。
1 老师也来读一读，你们听了，给我评价评价。
教师范读，学生可跟着老师读。鼓励学生公平评价。
2 四人小组合作学习课文：
师：这篇课文你们想怎么学？讨论。鼓励学生用自己喜欢的方式学习。
3 汇报学习：
根据学生的汇报情况，教师适时地插入课件，帮学生拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？” “你怎么这么大？” 体会人们对老树的爱护、保护的作用。
结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？
鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
4.当堂背诵课文。
四 课外拓展。
模仿课文，把课前大家想对老树爷爷说的话也试着用诗歌的方式表达出来。
第二课时
一 复习：快速认读生字卡片；复习含有多音字的词语。
二 交流自己的小诗。
三 指导学生在田字格中写生字。
重点指导写“家、安”两个宝盖头的字；其余的让学生先观察田字格，自己试着写，及时纠正问题；练完后，同桌互相在对方的本子把每个字写一遍，比一比，有什么差异。
四 活动作业：试着扮演成老树或者小鸟，讲一讲自己的见闻、经历。
（可以当堂完成，也可以在课余时间）
老树的故事 篇五
教学要求：
1.认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。
2.写字：学习写7个字。
3.继续培养学生自主学习的能力。
4.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点：
1.继续培养学生自主学习生字的能力。
2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点：
培养学生自主学习的能力。
教学准备：
生字卡、教学课件
课前参与教学活动：教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。
教学过程：
一、课前谈话：
1.引入：孩子们，上周六我们去哪了？（出示课件中的照片，激发学生的学习兴趣）
2.出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听听——老树的故事吧！
二、新课教学：
1.带读课文：老师大声读，请你小声跟着老师读。
2.教师画出老树。
3.测读字卡：读一遍本课的生字，将学生不会的生字贴在老师画的大树上。
4.指读课文中学生已经认识的生字。
5.合作学习生字：
（1）用你们喜欢的方法学这些字。
（2）互相帮助读读课文。
（3）摆字卡互相检查。
6.师生合作学习生字：
（1）“小老师”教学在合作学习中困难较大的生字。
（2）同学们自主提问、相互解答。
7.四人讨论小组讨论：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报）
8.四人讨论小组合作学习：用你们喜欢的方式学习吧！
9.汇报学习：以下教学内容根据学生的自主学习情况而进行。
10.教师准备指导的教学重点：
（1）结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？”
（2）引导学生想像：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？”
（3）结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？
（4）鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
11.练习背诵课文。
12.指导书写：
（1）练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。）
（2）你会写哪个字就把那个字再描一遍。
（3）请“小老师”教书写。（同学们可自主提问）
13.提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？
三、课后参与学习活动：把老树的故事讲给大家听罢，你也可以再去找一些有关老树的资料。
《老树的故事》是一首儿童诗，短小精粹，简洁易懂，富有童真童趣，深受孩子喜欢。是孩子开始发现生命，关注自然的意识的流露。全诗以设问形式谋篇，在诗中，人与老树，人与小鸟，老树与小鸟彼此之间互相依存，和睦相处，充分体现了人与自然的相融相合，渗透环保意识。通过朗读进一步体会诗歌的韵律美。
1、培养孩子热爱生活的情感和爱树的情感，渗透环境保护意识。
2、本课要求会写生字7个，会认生字15个。
3、能够正确、流利、有感情地朗读课文。
4、能初步了解有关树木的一般知识。
多媒体课件、老树爷爷头饰、学生字卡等。
一、情境导入，谈话激趣。
1、孩子们，你瞧谁来啦？＜课件：老树爷爷＞啊，老树爷爷，快打个招呼吧！
2、小朋友可真热情呀！那，你有什么话想对老树爷爷说呀？
3、是呀，老树爷爷经历了那么多的岁月，一定有许许多多的故事，每天都有小朋友围着老树爷爷问这问那。〈情景音乐〉你瞧，丁丁和老树爷爷那么高兴，他们在说什么呢？让我们快点儿走进课文，，一起来学习儿歌——《老树的故事》〈出示课题〉。
二、认读课文，初步感知。
（一）听认课文。
1、曹老师来读，伸出你的小手指。
2、丁丁向老树爷爷提了哪些问题呀？
（二）自主认读课文。
1、问题都在这首儿歌里，想自己读吗？那遇到不认识的字怎么办呢？
2、那就试试读读课文吧。
3、齐读课文，老师听听是不是每个字音都能读正确。
三、自主学习，快乐识字。
（一）缩小语境识字。
1、游戏：摘苹果。〈课件〉你瞧，老树爷爷给我们送来又大又红的苹果，你能把苹果上的词语读准音，大苹果就会自己落下来。
2、学生认读，相机指导。
3、瞧，老树爷爷多高兴呀，你听……〈课件老树爷爷的笑声〉
（二）认识生字。〈课件出示游戏：争分夺秒。〉
1、你瞧，没有字朋友的帮助，现在还认识这些字宝宝吗？老师再给你一分钟时间，集中注意力，认读。
2、活动：小青蛙跳荷叶。
3、小青蛙既认了生字，又蹦蹦跳跳活动了身体，现在谁最有精神呢？
四、再读课文，角色表演。
1、你觉得自己哪一段读得最好？向大家展示展示。生生互评。
2、戴头饰分角色表演。老师相机告诉孩子有关“年轮”的知识。师生互动，生生互动。
五、拓展知识，课外延伸。
老树爷爷非常喜欢咱们班的小朋友，他还要给我们介绍几位树家族成员，我们一块儿来认识一下。〈课件〉
1、配乐欣赏：迎客松、柳树、枫树、榕树。
2、交流，激发爱树的情感。
喜欢吗？树，能美化环境，保护环境，是我们人类的好朋友，我们要爱护树木。
3、拓展：你还知道哪些树？
六、重点识记要写的字。
〈课件：8个生字〉孩子们，现在的这些字宝宝，咱们不但要牢牢记住他们的长相，而且要学会正确书写。仔细瞧瞧，这里有多少是你的老朋友？ 回忆回忆，咱们曾经在哪见过它？
1、同桌合作学习、交流。
2、集体交流。自主分析识记字形、交流记忆字形方法、组词。
3、课件演示：“事”字的书写过程，帮助记忆。
七、认真观察，指导书写。
*重点指导书写“事”字。
1、小朋友认真观察，咱们怎么能把它写好看？要注意哪一笔？
2、学生自主研究、交流。
3、老师分步带写。讲清起笔位置，辅导笔画要点。
4、学生书写，老师帮助。
老树的故事 篇六
执教：中国人民大学附属小学 王 韬
评析：北京市海淀区教师进修学校 邢志娟
教学要求：1.认字：认识15个生字，继续进行渗透性识字，学习多音字“乐”。2.写字：学习写7个字。3.继续培养学生自主、合作的学习能力。4.在读书的过程中使学生感受人与自然和谐相处的快乐。
教学重点：1.继续培养学生自主识字的能力。 2.鼓励学生将感悟到的情感读出来。
教学难点 ：培养学生自主、合作的学习能力。
教学准备：带有树叶背景的生字卡、教学课件。
课前教学活动：教师与学生一同去中山公园看古树，将师生与老树的合影做入课件。
教学过程 ：
一、创设情景，导入 新课。
1.引入：上周六我们去哪了？看看都有谁？（出示课件中的照片，学生自由指认照片中的同学。）
2.出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听一听——吧！
［评析：以往的课堂教学，教师总是精心的设计导入 语言，而这节课老师是用丰富多彩的课外生活给学生的学习提供了活水源泉，激发了学生学习的愿望及兴趣，所以为学生巧妙创设情景是很重要的。］
二、了解情况，制定目标。
1.教师范读，学生可跟着老师读。
生：我觉得老师您“老树，老树，你怎么这么大，”这句读得好。 师：谢谢你夸我！
［评析：学生对老师的范读进行评价，体现了师生平等对话的过程。］
2.板画老树，进一步创设情景。
3.测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。 根据学生实际随机贴出：这 告 诉 礼 谈 身 所
［评析：教师用测读的方式，了解学生对本课生字的已知情况，体现了教师以学生为本，尊重学生，尊重学生的已知经验，然后根据学生的实际进行有效的教学。另外老师把带有树叶背景的生字贴在黑板的大树上，与课文内容紧密结合，形式活泼，适合低年级学生特点］
4.课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色，指读生字，把课文中学生已经认识的生字变回黑体。
［评析：通过这一活动，把学生集中的几个生字用红体在文中显现出来，为下一步的随文识字做铺垫，突出了重点，有利于学生识记生字。］
三、引导学生在自主、合作中学习。
1.两人合作学习生字。 步骤：（1）互相帮助读读课文。 （2）用你们喜欢的方法记这些字。 （3）摆字卡互相检查。
［评析：低年级的自主学习有一个培养过程，老师有步骤地进行训练，先让学生随文识字，再用自己喜欢的方式记字，然后摆字卡互相检查，符合儿童的认知规律，也为今后的合作学习创造了条件］
2.反馈学生中出现的问题。
师：刚才同学们学习过程中，我发现有两个字问题较多。（出示：“礼”和“谈”）谁愿意当小老师帮帮大家？
生1：请大家跟我读“礼”。（全班齐读） 谁能读一读？（指名读） 谁知道我们学的哪个字跟它特别像？（乱）
生2：谁知道“谈”为什么是“言字旁”？（从问题的提出可以看出学生已具有一定的识字能力）
师：你这个问题问得真有水平！
［评析：同学们在自主提问、相互解答的过程中，学会了与人交流，展现了自己，欣赏了他人。另外问题由学生中产生，由学生解决，确实体现了以学生为主体，体现了教师角色的转变。教师恰当的鼓励评价，激励了学生好学、敢于质疑的品质。］
3.四人小组合作学习课文：
师：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报：读书、表演、写字、想看电脑）
师：用你们喜欢的方式学习吧！
［评析：给学生一个更为广阔的学习空间，学生们学习的积极性非常高。］
4.汇报学习：
小组1：汇报表演，学生在表演中加进了动作，想象、问题、解答等。 其他小组评价。
根据学生的汇报情况，教师适时地插入课件，帮学生拓展思路，引发想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？”
结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？”
结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？
鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
［评析：多媒体的使用，使课堂的信息增多，在一定的时间内使学生了解得多，会的多，用得多，从而提高了学习效率。同时有效地突出了教学重点，突破了教学难点 ，收到了较好的教学效果。］
4.自由朗读，愿意背的也可以背。
四、练习书写。
练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。）
你会写哪个字就把那个字再描一遍。
请“小老师”教书写。（同学们可自主提问）
五、课外拓展。
提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？
把讲给大家听。你也可以再去找一些有关老树的资料。
［总评：教师的教学从始至终都是在师生平等对话的过程中进行的，体现了教师教学观念的转变、角色的转变。教师注意从学生的生活经验出发，引导学生进行小组交流、研讨、验证、汇报，让孩子们充分发挥想象力，自创动作、自产问题，尊重学生独自体验，让孩子们在一个自由、宽松的课堂氛围中学习。］
老树的故事 篇七
《老树的故事》反思
甄月颖
我今天上了一堂课是《老树的故事》,在课前我做了大量的准备。如：制作课件，背教案，背学生，私下找老师指导等等。
说实话，刚一上课，看见两位中心的领导都进我班教室，我的心里如同揣着无数只小兔子一样砰跳不已。看着学生激昂饱满的状态，我稳了稳自己的心情尽量保持一个镇定自若的神态。
在课上，由于诸多原因我还是随机生成了一些东西，在这里我想和各位老师交流一下。我认为：这是一首儿童诗，课文插图很能激发学生的想像，增强学生的记忆力。 因此我利用插图，引导他们观察，理解课文内容：你怎么知道这是一棵"老树" 老树为什么笑等等问题 在学生扫清字词障碍，理解课文内容的基础上，我让学生当小朋友，我当老树，他们可以按课文内容，也可以不用课文内容向我提问。当有个孩子直接说："老树， 老树，你多大了" 我装作不高兴的样子说："这个小朋友不太懂礼貌。"这个孩子马上意识到了，又说："老树，老树，您好。您今年有多大了。"我这回就非常高兴地回答了他的问题。(目的是培养孩子讲文明礼貌的习惯)这样大部分的孩子在表演中就把课文背了下来。有些孩子思维很活跃，问了一些不是课文中的问题，比如有的孩子问：" 老树老树，您的树叶怎么都黄了 "我又装作很难受的样子说："我身体不舒服，生病了，我该怎么办呢 "孩子门差不多都站起来了，大声对我说："老树，老树，啄木鸟可以治你的病，你别着急。"(我们班先学了《啄木鸟这课》)还有好多问题，是我在备课时，所没想到的。学生参与的积极性也是我预料之外的。整堂课下来，几乎没有学生在溜号，他们把一双双眼睛都盯在了我这棵"老树"上。
《老树的故事》教学反思
《老树的故事》是一篇充满童真童味的诗歌。老师将老树化身为一位老爷爷的形象画在了黑板上。以老树爷爷来做客，小朋友与老树爷爷进行亲切问好导入课题，进行了礼貌教育，并让学生观察画面，说说你看到了什么？不同层次的学生对老树都有不同的观察，有的学生说“我看到老树长了许多叶子”。有的说“老树爷爷的身上飞来许多小鸟”。有的说：“他的树干很粗，枝叶很多”。观察较细致的同学说：“老树爷爷的脸上有很多的皱纹，它在微笑呢！”在愉快的观察中，不同层次的观察能力都有不同的提高。
顺势问学生：“你想问老树什么问题呢？”这就为学生学习诗歌作了辅垫。不同学生纷纷提出许许多多的问题来，更难能可贵的是潜能生也提出了自己的问题老树爷爷，你几岁啦？老树爷爷，您快乐吗？……多么有诗意的问题啊！
在教学诗歌时，我采取随文识字的方式进行教学。在让学生自由阅读时借助音节认识不认识的字，并标出自然段。注重差异学生识字方法的引导，潜能生认读词语，结合课文，找出词语所在的句子，理解词语，如：理解“礼服”，学生说结婚或节日时穿的服装，基本上理解了意思。并通过分类的方式来记忆生字。带“口”字旁的字为一类，有：“吗、哪、吧”，让优秀生示范读一读，读准轻声，再让潜能生跟着读。并让学生找出课文中带有这三个字的句子，读出语气。不同层次的学生都指名读一读，感悟不同的语气。带“言”字旁的字为一类。说出偏旁所表示的意思，进一步理解字的意思。并举出例字。形近字为一类，通过比较找出不同，组词理解意思。从本堂课来看，我们可以欣喜地看到不同孩子们良好的行为习惯已逐步形成。整首诗歌，都让学生自主提出问题，共同解决问题，适时进行朗读指导。采用教师范读，让潜能生对课文有初步的认识，不同层次学生个人读，加上动作朗读等多种形式来品味，并通过生生评价、师生评价来丰富学生的品读感悟。孩子们的评价语也较为丰富，如：“她读得很有节奏。”“她读‘这么’时重音了。”……不难看出，不同层次的学生都有不同的评价。
针对学生的“个别差异”，我们要了解不同发展水平的学生理解运用知识的情况，及时注入不同的信息，有计划地设计一些后进生能回答的问题，保护他们的自尊心，激发他们的求知欲和学习热情，以达到大面积丰收。课堂中结合课文，设计了简单明了的问题：说说小朋友都向老树爷爷提出了哪些问题？潜能生结合课文回答了问题。让优秀生说说你还能对老树爷爷提出哪些问题？他们有的说：老树，老树，你有多少子孙？有的说：老树，老树，你的树跟有多深？……‘潜能生受到启发，有的说：老树，老树，你每天都快乐吗？有的说：你都想些什么呢？……
根据不同学生对课文的理解和感悟，我让学生挑选喜欢的一节练习朗读，照顾了不同学生朗读需要和朗读能力的不同提高。
老树的故事 篇八
学情分析：本课以童话的形式，激发学生与自然为友的感情，引导学生想象情景，学生才能兴趣盎然的接受思想的熏陶。
教材分析：本文是一首儿童诗，分四小节以设问的形式，问老树的年龄，问栖息在树上的小鸟及鸟儿的歌唱，最后问老树爷爷的故事，安排诗歌的内容。诗中，人、老树、小鸟在大自然中达到一种相融的境界，充分体现了“人与自然和谐统一”的理念，让读者不由自主地与大自然产生一种亲和力。通过教学，能把学生潜藏在心中的一些闪亮的东西释放出来，比如环保意识的树立、对大自然的热爱、对知识的渴求等。
教学目标：
1.熟读课文，回答课后问题。
2.初步了解大树的一般知识。
3.掌握边阅读边想像边加动作的阅读方法。
4.认字15个写字8个。
教学难点：朗读中激发学生想象，激发学生亲近自然的情感。
课时安排：2
教学过程：
第一课时
教学过程：
一、创设情境，激趣导入
1.引入：课件出示老树图。说一说，从这幅图中，你看到了什么？
［学生边回答教师边进行简单的板书，对学生进行渗透性识字，同时培养学生认真观察的好习惯。］
2.今天，老树爷爷带来了一个故事，我们一起去听听，好吗？ (老师边说边板书课题)
二、 文中识字
1.教师范读，学生可小声跟着老师读。
2.师简笔板画老树，进一步创设情景。
3.测读本课的生字字卡，把全班都会的放在一边，把不太会的贴在老师画的大树上，把个别学生不会的先处理。
［利用简笔画抓住学生的注意力，吸引住学生，根据学生实际随机贴出：“这、告、诉、礼、谈、身、所”，针对学生的掌握情况有选择性地学习。］
4.课件再现课文，其中本课要求认识的生字为红色。
5.两人合作学习生字。
步骤：（1）互相帮助读读课文。 （2）用你们喜欢的方法记这些字。（3）互相检查生字。
6.交流汇报：你认为记住什么字用什么办法最好，把它介绍给大家。
［学生经过半年多的识字能力培养，已掌握了许多的识字方法，但在此时引导学生去感悟不同的字用不同识字方法可以达到不同的效果，能使他们进一步提高学习效率。］
7.在游戏中检查学习情况：大树爷爷把今天同学们要学会的生字都藏在果实里了，他说如果哪个小朋友认识了它们，就可以把这些红苹果采回家。师引导学生认读生字，注意及时订正读错的音。
三、总结后作业：
这节课中小朋友们表现的多聪明呀！从大树爷爷那儿学到了很多生字，现在让我们抄写生字，把它们记的更牢固。
第二课时
教学过程：
一、引入。
小朋友们，现在我们来了解大树爷爷给我们讲了什么故事。（板书课题）
二、1、细读课文，交流对话
学生朗读课文。
把自己喜欢的段落多读几遍，可以站起来读，也可以做动作表演读。
师：刚才小朋友们读得很认真，老师仿佛看到你们也在向老树爷爷提问呢。能告诉大家你为什么要那样读？你读懂了哪个词、哪句话或哪一小节？
［生根据自己的所得，朗读交流汇报。师根据学生汇报随时调整自己的教学思路。］
［通过自由地感觉性朗读，让学生读出语气，再现老树形象。问号的读法在具体朗读中自然地让学生掌握。］
2.第二小节
指名朗读
师提问：“安过家”是什么意思。你能告诉我吗？
生：“安过家”就是在那里住过的意思。（可以出示“小鸟造窝”的课件）
师：“有多少鸟儿在你身上安过家”的意思是不是说有很多鸟儿在老树爷爷身上住过？
师：哪个小朋友想来问一问老树爷爷？（引导学生赛读）
［“安家”一词的理解对于一年级的学生有一定的难度。通过课件，能让那些目前没有掌握这个词的学生较形象地理解。比赛性读文让学生的积极性更高，能把文章读得更美，并感受到竞赛的快乐。］
3.第三小节
师：我知道“礼服”是什么样的，我们星期一、五穿的校服就是礼服。（师适时出示课件：结合教学课件中的漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”。）
引导学生想象：树上的小鸟唱的是什么歌？它们从哪里来？
生：我猜呀，小鸟是从遥远的北方飞到我们这儿来过冬的，唱的是《上学歌》呢。
生：我想小鸟是从很远的非洲来的，它不是在唱歌，是在背诗呢。“床前明月光……”
师：小朋友们的想像真丰富！我们也来问问老树爷爷，看看它怎么回答，好吗？（齐读）
师装出老树爷爷的腔调：真像小朋友们说的一样，它们是从世界各地飞来的呢。
［老师技巧性地激励语言能紧扣学生的思维，让学生乐于表达，乐于朗读。读中感悟，读中理解，受到文本美的熏陶。］
4.你还有什么问题要问老树爷爷吗？
［学生的好奇心很重，对树有一些了解，老师可适时地利用问题引导学生了解树的知识，培养学生质疑解疑的能力。］
5.第四小节
师：谁能用书上的话请求老树爷爷告诉我们？（指导朗读）
生自由读，看谁读得好。生齐读，鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
6.自由朗读，愿意背的也可以背。
学生表演读，可以离开座位，找一个同伴当老树爷爷，带动作表演读。
三、学写字
1.出示生字卡，请学生来说一说应该注意的一些问题。找出其中我们已经学过的偏旁部首以及一些笔画。
2.你认为这个字怎样写好？
3.学生自由讨论字的笔顺，师纠正并在田字格里示范：老 故 百 岁 安 家
4.学生观察后说说应注意什么？在自己的本子上写。
教后反思：
本课是一首非常具有童趣的小诗，课题中注重引导学生与文本对话，课始创设情境，搭建对话的平台，课中以激励的语言，架设起学生与文本对话的桥梁，有效地组织学生展开思维的碰撞，进而引发学生进行深入思考，真正融入了文本，让学生与文本产生了共鸣，使文本在孩子的内心成为鲜活的形象。
老树的故事 篇九
一。自学（5分钟）
我的目标：
小朋友们好！本节课我们将要一起学习《老树的故事》这首儿歌，你做好准备了吗？我们需要完成哪些目标呢？来，我们出发吧！
1、我要认识本课10个生字，会写“老”、“百”等6个生字。
2、我要正确、流利、有感情地朗读课文。
3、我还要感受诗歌的美妙呢！
我的方法：
1、自己指着读儿歌，圈出不认识的生字，我可以拼拼音，也可以问老师、同学或联系上下文猜一猜，相信我一定可以解决的，因为我是最棒的孩子！
2、我和同桌一起读读课文，我们还要互相纠正错字，我们的合作一定是愉快的！
3、我用-----画出自己喜欢的句子，还要美美地读一读。
4、遇到不明白的字、词或者是句子，我会大胆地举手，请求帮助的。
二。量学（15分钟）
1、我和同桌比赛读，看看谁是最棒的孩子（吐字清晰、字音标准）！
这里 好吗 谈话 礼服 音乐 哪儿
童话 老树 百岁 安家 说话 告诉
（我们选了自己喜欢的词语互相说一句完整的话。）
2、我和同桌交流：
儿歌中的小朋友向老树爷爷提出了哪些问题？（我们先用笔画在了课文当中，又用自己喜欢的方式读给同桌听。）
3、小组内说一说：
你想向老树爷爷提出哪些问题？（小朋友们也可以帮助我来解答）
三。示学（15分钟）
1、通过同桌读词、造句巩固对生字词的识记。
2、掌握多音字“乐”的读音，学习新部首“讠”。
3、通过提出自己的疑问，激发孩子们对大自然的热爱，同时也能培养孩子们大胆质疑的能力。
四。用学（2分钟）
1、找朋友：
童 告 礼 音 百
服 乐 岁 话 诉
2、说一说：一棵（ ） 一首（ ） 一个（ ） 一件（ ）
五。测学（3分钟）
1、我来拼写：
bǎi suì gào sù ān jiā lǎo shù
（ ） （ ） （ ） （ ）
2、我来选一选：
吧 吗 呢
（1）你喜欢唱歌（ ）？
（2）我正在写作业（ ）！
（3）好（ ），我现在就去找你。
拓展：让我们一起来试一试吧！
试着把儿歌背一背，再照着儿歌编一段：
老树，老树，请你告诉我，
---------------？
---------------？
告诉我吧---
告诉我所有的故事和童话。
六。思学
今天你有什么收获呢？还有哪些疑问？说一说吧！
老树的故事 篇十
一、课前谈话
1.引入：孩子们，上周六我们去哪了？（出示课件中的照片，激发学生的学习兴趣。）
预测：孩子们看到课件中的照片会很激动，鼓励他们自由地说一说。
2.出示课题：一周过去了，我们还沉浸在和老树爷爷在一起的快乐之中，那就让我们一起走进课文，听听——老树的故事吧！
二、新课教学
1.带读课文：老师大声读，请你小声跟着老师读。
2.评价：同学们读得真好，为了表扬大家我把老树爷爷画出来吧！（教师画出老树）
3.测读字卡：
（1）抽读一遍本课的生字，将学生不会的生字贴在老师画的大树上。
预测：学生可能认识的生字：百、吗、安、礼、服、音乐、吧、童。
读“乐”时学生会读出这个多音字的两个读音。这时可抓住这个教学契机请学生解释一下为什么大家读得不一样？
（2）再将学生们已经认识的字读一读。
4.合作学习生字：
（1）用你们喜欢的方法学这些字。
（2）互相帮助读读课文。
（3）摆字卡互相检查。
5.师生合作学习生字：
（1）“小老师”教学在合作学习中困难较大的生字。
预测：礼服、告诉、这、身、谈、所需要学习。
（2）同学们自主提问、相互解答。
6.四人讨论小组讨论：这篇课文你们想怎么学？（组长汇报）
7.四人讨论小组合作学习：用你们喜欢的方式学习吧！
预测：学生会用到的几种学习方法：分小节读、表演、写字。
8.汇报学习：以下教学内容根据学生的自主学习情况而进行。
9.教师准备指导的教学重点：
（1）结合学生们看到老树的感受体会：“你怎么这么大？”
（2）引导学生想象：“有多少鸟儿在你身上安过家？”“小鸟会和老树爷爷说些什么呢？”
（3）结合教学课件中漂亮的小鸟图片，引导学生理解什么是“礼服”？
（4）鼓励学生将自己感悟到的情感读出来。
10.练习背诵课文。
11.指导书写：
（1）练习描写字本。（前面合作学习时，选择学习写字的小组，下座位去指导别的同学。）
（2）你会写哪个字就把那个字再描一遍。
（3）请“小老师”教书写。（同学们可自主提问）
12.提问：要过新年了，你想对老树爷爷说些什么呢？
三、课后参与学习活动
把老树的故事讲给大家听，你也可以再去找一些有关老树的资料。
探究活动
1、带学生到公园、树林里寻找老树，教师带相机给学生和老树合影，有条件的可以让学生自己拍摄；
2、把老树的故事讲给大家听，也可以再去找一些有关老树的资料。
《老树的故事》中的问与答
《老树的故事》以儿童的口吻，设问形式出现，引发了学生对老树的更多思考和发问。教师引导学生互问互答，孩子们提出了很多很有价值的问题。例如，老树，我想问问你，为什么你可以吸进废气，释放氧气呢？老树老树，是谁把你种到地下，又是谁每天给你浇水呢？老树老树，你的腰可真粗，多少个小朋友才能把你围起来呀？老树老树，你有没有头发，谁给你梳啊？（树叶就是我的头了，风姑娘帮我梳啊。）老树，老树，上个世纪的人都是什么样？老树，老树，你身上有几片绿叶子？……
它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的10篇《老树的故事》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在差异网。