《邹忌讽齐王纳谏》学案及答案【最新7篇】

《邹忌讽齐王纳谏》学案及答案 篇一

22《邹忌讽齐王纳谏》学案

教师寄语：以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴替；以人为镜，可以明得失。

学习目标： 1.掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2.欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

3. 认识除蔽纳谏在当时的积极作用和在今天的借鉴意义。

学习过程：

一、基础知识

1.《战国策》

《战国策》是战国末年和秦汉间的人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。最初有《国策》《国事》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。全书共33篇。主要记载的是战国时策士们的言论和行动。《战国策》语言活泼流畅，粗中有细，刻画人物栩栩如生，如善于讽涑的谋臣邹忌，任性顽固的贵族老妇人赵太后，追逐功名富贵的策士苏秦。另外，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。《战国策》不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，它对后世史学和后世文学的影响极为深远。

2.解题　参照注释⑴明确：邹忌是齐国人名。讽：是讽谏的意思，即用暗示、比喻之类方法委婉地规劝。纳是接受、采纳。谏是臣子向国君提建议。全题合起来就是邹忌委婉地规劝齐王采纳臣民的意见。x kb 1.c o m

3、读准字音。

昳丽      朝服       衣冠      窥镜       期年       朝于齐     间进

4. 实词：

① 邹忌修八尺有余（修：长，这里指身高）② 吾妻之美我者，私我也（私：偏爱）③ 臣诚知不如徐公美（诚：的确，确实）④ 面刺寡人之过者（刺：指责）

⑤ 时时而间进（间：间或，断断续续地）⑥ 王之蔽甚矣（蔽：受蒙蔽）

⑦ 期年之后（期：满一年） ⑧ 能谤讥于市朝（谤：公开指责别人的过失；讥：微言讽刺）（注：讽：微言劝谏）

3. 虚词：

“于”

① 欲有求于我也（于：介词，对）② 皆以美于徐公（于：介词，比）

③ 此所谓战胜于朝廷（于：介词，在）④ 皆朝于齐（于：到）

“而”

① 邹忌修八尺有余，而形貌昳丽（而：连词，并且）② 忌不自信，而复问其妾曰（而：表顺接连词，于是）③ 时时而间进（而：连词，表修饰）

4. 词类活用：

① 名动：朝服衣冠（服：穿戴）② 名状：朝服衣冠（朝：早晨）    暮寝而思之（暮：夜晚）    能面刺寡人之过者（面：当面）

③ 使动：闻寡人之耳者（闻：使…听到）④ 意动：吾妻之美我者（美：认为…美）

5. 古今异义：

地方：  [今] 部分、区域、本地，跟“中央”相对的行政区划。

[古] 两个单音词。地。土地，国土。方，方圆，纵横。

6. 特殊句式：

省略句：

① 与（之）坐谈（省宾语）② 问之（于）客曰（省介词“于”）

判断句：

① 城北徐公，齐国之美丽者也。② 吾妻之美我者，私我也。③ 此所谓战胜于朝廷。

状语后置：皆朝于齐（应为“皆于齐朝”）

被动句： 王之蔽甚矣。

宾语前置：  忌不自信（应为“忌不信自”）

固定格式： 孰与…”和“与…孰”疑问句经常用来比较人物的高下或事情的得失，成选择疑问句中的一种，介词“与”的宾语是用来作比较对象，句末的形容词则是比较的标准。

二、整体感知新 课 标第 一 网

1文章开始没有直接写邹忌讽劝齐王，写的是由一件家庭琐事，这件事是什么？

2.反复思考，分析邹忌“入朝见威王”是如何“讽”齐王的？

3.讽谏结果如何？

三、合作探究

1.由于感情不同，邹忌向他的妻、妾、客提出问题时的口气有所不同，注意揣摩各自的语气所含的感情色彩。

2.由于邹忌的妻、妾、客各自的身份与心理不同，所以回答问题时语气感情色彩有明显差异。

四、拓展延伸

讨论交流：邹忌的劝谏技巧对我们今天的人际交往有什么启示？

提示：在现代信息社会中，口语交际的频率很高，了解别人、推荐自己、谈判求职、合作共事都需要较高的口语表达能力。所以鉴赏邹忌的劝谏技巧，对提高我们适应社会交际的能力有十分重要的作用。游说别人时要不卑不亢。言语恰到好处——既不刺激对方，又不失自己尊严，是邹忌给我们的启示，也是人际交往的基本原则

五、课堂小结

《邹忌讽齐王纳涑》对话精彩，结构精巧，邹忌的睿智，齐威王的英明等等，给我们留下了深刻的印象。特别是邹忌的讽谏艺术，对于当代人际交往有着极其重要的意义。愿同学们在日常生活中，正确评价自己，积极接受他人建议，善于向他人推销自己。

六、达标测试题

1.下列加点字的注音都正确的一组是                       （   ）

a.臣妾（qì）    昳丽（yǐ）    朝服衣冠（zhāo）

b.孰与（shú）   弗如（fú ）   皆朝（cháo）于齐

c.窥镜（kuì）   期年（qī）    数（shuò）月之后

d.旦日（dàn）   暮寝（qīn）   时时而间（jiān）进

2.下列加点词用法与其他各项不同的一项是                  （   ）

a.吾孰与徐公美     b.吾妻之美我者

c. 皆以美于徐公     d.君美甚

3.找出下列与“忌不自信”句式相同的一项                   （   ）

a.君美甚        b.能谤讥于市朝

c.甚矣，汝之不惠 d. 夫晋，何厌之有？

4.对“今齐地方千里”一句翻译正确的一项是                  (    )

a.现在齐国这个地方有数千里的土地

b.现在齐国的土地方圆千里

c.今天齐国这个地方有数千里的土地

d.今天齐国土地方圆有千里之多

5.下面句中加点词意义相同的一组是                         (    )

a.能面刺寡人之过者          是寡人之过也

b.我孰与城北徐公美          徐公来，孰视之

c.能谤讥于市朝              朝服衣冠

d.虽欲言，无可进者           至于斟酌损益，进尽忠言

6.填空

①《邹忌讽齐王纳谏》选自          体的历史著作《          》。“讽谏”的意思是                                    。

②文章中写邹忌从妻、妾、客的回答中受到启发的句子：

。威王采取纳谏措施后收到效果的句子：                                &n www.shancaoxiang.com bsp;  。

7、请列举两个出自《战国策》的成语。

能力提高

阅读下列语段，完成习题。

邹忌修八尺有余，而形貌昳丽，朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公关？”其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也！”城北徐公，齐国之美丽者也。忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”妾曰：“徐公何能及君也！”旦日，客从外来，与坐谈，问之客曰：“吾与徐公孰关？”客曰：“徐公不若君之美也。”明日，徐公来，孰视之，自以为不如；窥镜而自视，又弗如远甚。暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”

于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公关。臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以关于徐公。今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王，由此观之，王之蔽甚矣！”

1.下列对邹忌的赞美，语气由轻到重排列正确的一项是        (    )

①其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”  ②妾曰：  “徐公何能及君也？”  ③客曰：“徐公不若君之美也。”

a.②③①    b.①②③    c.②①③    d.②③①

2.对下列句子中涉及到的称呼，归类正确的一组是             (    )

①君美甚，徐公何能及君也  ②臣诚知不如徐公美  ③臣之妾畏臣  ④臣之妻私臣  ⑤王之蔽甚矣

a.①②/③④/⑤    b.①⑤/②③/④

c.①⑤/②/③④    d.①②/③④/⑤

3.加点词解释不正确的一项是                                (    )

a.邹忌修八尺有余：身高    b.吾妻之美我者，私我也：偏爱

c.朝服衣冠：衣服          d.于是入朝见威王：朝廷

4.对加点词的意思和用法判断正确的一项是                   (    )

①臣之客欲有求于臣    ②皆以美于徐公

③以告，则杀之       ④皆以美于徐公

a.①②相同，③④相同        b.①②相同，③④不相同

c.①②不相同，③④不相同    d.①②不相同，③④相同

5.句式与其他各句不相同的一项是                            (    )

a.忌不自信    b.徐公不若君之美也

c.又弗如远甚    d.朝廷之臣莫不畏王

6.下列语言分析，不恰当的一项是                           (    )

a.“君美甚，徐公何能及也！”——妻子赞美于前，比较于后，发自内心，出自真情。

b.“徐公何能及也！”——小妾急急回答，惟恐不能表白感情，似乎战战兢兢

c.“徐公不若君之美也。”——客从容言之，貌似深思熟虑，实则阿谀逢迎。

d.邹忌问妻子用生活化的“我”，显得亲切而随和，邹忌问小妾与客，用书面语“吾”，显得生硬，表现了一种倨傲。新 课 标 第 一 网

7.结合文意，解释下列句中加点词的意思。（2分）

①由此观之，王之蔽甚矣。 （    ）      ②诚宜开张圣听，以光先帝遗德。（    ）

8.用现代汉语写出文中画线句子的意思。（2分）

译文：

9.下列句中“/”表示朗读时的停顿，其中读法不正确的一项是（       ）（1分）

a.臣/诚知不如徐公美      b.皆以/美于徐公

c.今齐/地方千里            d.先帝创业未半/而中道崩殂

10.劝说君主纳谏，使之广开言路，是甲乙文段共同的话题，但幼说方式各不相同，邹忌采用了_____________________的方式，诸葛亮采用了______________________的方式。受此启发，绿茵中学的学生想建议李校长开设“校长信箱”，假如你是学生代表，见到李校长后，你将要说的话是：□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□□（不超过30个字）（3分0

11.进谏难，需要勇气和智慧；纳谏也难，需要气度和胸怀。甲段中邹忌和齐威王，你更欣赏谁？请简述理由。(4分)

23《愚公移山》学案

教师寄语：坚持意志伟大的事业需要始终不渝的精神。 ——伏尔泰

学习目标：1、朗读课文，整体把握文意，探究文章的内涵，培养文言文自读能力。

2、把握愚公这一人物形象，体会对比、衬托手法的表达效果。

学习过程：一、文学常识

1、作者：列子，名寇（又名御寇），郑国人，战国前期道家代表人物之一，他的作品已散失，今本《列子》是东晋人搜集的有关古代资料编写的，里面保存了不少先秦时代的寓言故事和神话传说。

2、文体：寓言这种体裁的特点是寄托一定的道理在一种比喻性的虚构的短小故事中，往往带有讽喻或劝戒的意味。

二、朗读课文，整体感知

1、学生齐读课文，教师提示句子停顿。

示例：   惩/山北之塞    曾不能/损魁父之丘    遂/率子孙荷担者/三夫

邻人京城氏之孀妻/有遗男    命/夸娥氏二子/负二山

2、根据注释提示，借助工具书，疏通文句，圈点勾画难词难句。

（1）通假字

（2）古今异义

（3）一词多义

（4）词类活用

a.吾与汝毕力平险

毕：形容词活用作动词，用尽。 险：形容词活用作名词，险峻的大山。

b.箕畚运于渤海之尾

箕畚：名词活用作状语，用箕畚。

（5）特殊句式

a.甚矣，汝之不惠

倒装句（主谓倒置），谓语前置以突出感叹语气，即“汝之不惠甚矣”，你太不聪明了。

b.告之于帝

倒装句（状语后置），向天帝报告了这件事情。

c.帝感其诚

被动句，天帝被愚公的诚心所感动。

三、问题探究

1.愚公决心移山要克服哪些困难？

2、文章中两个人物的名字，以“愚公”和“智叟”对举，有什么深意？

3、愚公移山的成功说明了什么？

4、为什么用这个神话结尾？

四、拓展延伸

“愚公”精神在我们今天还有什么现实意义吗？

五、课堂小结

《愚公移山》是一篇寓言。对寓言的理解要通过故事叙述了解故事所寄寓的深刻含义。而不要纠缠这个故事是否“真实”，神话故事是否与迷信有关，甚至用现代的眼光审视愚公的形象等。这些都与阅读寓言的本义有违背的。

六、中考真题演练

河曲智叟笑而止之曰：“甚矣，汝之不惠。以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？”北山愚公长息曰：“汝心之固，固不可彻，曾不若孀妻弱子。虽我之死，有子存焉；子又生孙，孙又生子；子又有子，子又有孙；子子孙孙无穷匮也，而山不加增，何苦而不平？”河曲智叟亡以应。

操蛇之神闻之，惧其不已也，告之于帝。帝感其诚，命夸娥氏二子负二山，一厝朔东，一厝雍南。自此，冀之南，汉之阴，无陇断焉。

1.愚公认为两座山可以移走的理由，错误的一项是( )

a.有不可动摇的决心。 b.有无穷无尽的子孙。

c.这两座山不会再增高。 d.有操蛇之神的帮助。

2.用科学的眼光看，愚公移走两座大山是不必要的，而且结果由天帝派神搬走了两座大山也是不可能的。作者之所以这样写，其目的是：( )

a.宣扬封建迷信思想，夸大神的作用。

b.反映我国古代劳动人民改造自然的伟大气魄和坚强毅力。

c.宣传人定胜天，不必用科学，只须用苦力的思想。

d.批判不求进取、知难而退、不识时务的消极思想。

3.对下面句子理解错误的一句是( )

a.曾不若孀妻弱子：连孤儿寡妇都比不上。b.虽我之死：虽然我死了。

c.无陇断焉：没有山冈高地阻隔了。d.惧其不已也：害怕他不停地干下去。

4.智叟阻止愚公移山的理由是：(用原文填写。)

5.说明愚公驳倒智叟的一句是：

6.结尾说上帝被愚公的“诚”感动了，这个“诚”指的是什么

4、意在说明愚公移山的精神和行动惊天地、动鬼神，也反映古代劳动人民的美好愿望。

【中考真题演练】参考答案1.d 2.b 3.b 4.以残年余力，曾不能毁山之一毛，其如土石何？

5.河曲智叟亡以应。 6.指愚公移山的决心和实际行动。

24《诗经》两首学案

设计人： 刘杏林

教师寄语：力量从团结来，智慧从劳动来，行动从思想来。

学习目标：1.了解《诗经》的基本知识及其在中国文学史上的地位。

2.把握《诗经》赋比兴的艺术表现手法和章法的节奏特点。

3、 正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往。

学习过程：                  第一课时《关雎》

一、基础知识

1、《诗经》是我国最早的一部诗歌总集，本来只称《诗》，后来被儒家奉为经典，改称《诗经》。收录了从西周初年到春秋中叶约五百年间的诗歌305篇，也称“诗三百”，这些诗歌分为风”“雅”“颂”三个部分。“风”又叫“国风”，是各地的歌谣，人民大众的口头创作，是《诗经》中的精华部分。有不少篇章揭露贵族统治集团对人民的压迫和剥削，也反映了人们的劳动生产情况和爱情生活。常用复沓的手法来反复咏叹，一首诗中的各章往往只有几个字不同，表现了民歌的特色。

《关雎》是《风》之始也，也是《诗经》第一篇。古人把它冠于三百篇之首，说明对它评价很高。《史记？外戚世家》曾经记述说：“《易》基乾坤，《诗》始《关雎》。《书》美厘降……夫妇之际，人道之大伦也。’，孔子说：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”其声、情、文、义俱佳，足以为《风》之始，三百篇之冠。

2、正音、释词。

睢鸠(jū jiū)一种水鸟。

窈窕(yǎo  tiǎo)：文静美好的样子。

逑(qiú)：配偶。

荇莱(xīng)：一种可食的水草。

寤寐(wù  mèi)：这里指日日夜夜。寤，醒时。寐，睡时。

笔(mào)：挑选。

3、诵读指导。

提示：第一章雎鸠和鸣于河之洲上，其兴淑女配偶不乱，是君子的好匹配。这一章的佳处，在于舒缓平正之音，并以音调领起全篇，形成全诗的基调。以“窈窕淑女，君子好逑“统摄全。第二章、第三章中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思。声调亦迫促，与前后平缓之音有别。第四章、第五章写求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。

二、整体感知

1这首诗讲了一个什么故事，请同学们用自己的语言来描述。

2、它是如何抒发相思之情的？请具体分析。

三、品读全诗，探究艺术手法

本诗写男子的一片情思，却以“关关雎鸠”开头，这种表现手法叫什么？

四、背诵并默写全诗。

第二课时《蒹葭》

一、朗读全诗，整体感知

1、学生自由朗读全诗，要读出凄迷之景，惆帐之情。

2、给下列词语中加点字注音。

蒹葭    伊人    溯洄    唏    湄    跻    坻    浚

明确：jiān   jiā    yī   rén    sù  huí    xī    méi  jī   chí    sì

3、结合注释，译读全诗。

诗歌重在吟诵、品味。在译诗时，要运用联想、想象，在头脑中浮现此情此景。

二、美读全诗，重在鉴赏

作品文字简单，内容单纯，但给予人们的美感却非常丰富，能否用几个词来概括作品的美？

三、比读全诗，问题探究

《关雎》和《蒹葭》都可以看作爱情诗，但风格和表现手法相同吗？

四、课堂小结

《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，开阔、丰盈、简单、洁净。这源泉处的草木，也跟淳朴的先民及其歌声一样简朴优美。从诗经中走出的女子袅袅娜娜、款款盈盈游历在平原秀野风和日丽中。痴情的少年千回百转，却找不到她的岸。让我们于于净净与素心相通。吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣！

五、达标测试题

1、给下列加点字注音

雎鸠    （  ） （     ）   窈窕（     ）（     ）  好逑（     ）（      ）

寤寐（     ）（      ）   溯洄（     ）（     ）  坻（     ）    荇菜（     ）

2、填空题。

（1）       是我国古代最早的一部诗歌总集。收录了从西周到春秋时期的诗歌共有_  _篇，包括_   _ 、_    _、_    _三部分。

（2）《诗经》的句式以四言为主。根据不同内容的表达需要，分别采用       、         、       的艺术手法。

（3）统领《关雎》全篇的诗句是“                ，              ”

3、对下列句子中加点字解说不当的一项是                    （   ）

a.“左右毛之”的“之”指代的是“荇菜”。

b。“寤寐求之”的“之” 指代的是“窈窕淑女”。

c.“琴瑟友之”的“友”是“亲爱”的意思，这里用作动词，且表使动。

d.“钟鼓乐之” 的“乐”是“快乐”的意思，这里用作动词，且表使动。

4、下列说法不正确的一项是                                （    ）

a.《关雌》中“关关雎鸠，在河之洲”采用的是“兴”的手法。

b.《蒹葭》“所谓伊人”的“伊人”，与《关雌》中的“君子好逑”的“君子”，指的是同样的人。

c.《蒹葭》全诗不着一个思字、愁字，读者却可以体会到诗人那种深深的企慕和求而不得的惆怅。

d.《关雌》是《诗经》的第一首，选自《诗经 ? 周南》。

能力提高

1、诵读这两首诗，简要说说它们各自所要表达的主题是什么？

2、《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，请思考：《关雎》这首诗主要运用了什么手法？运用这种手法起到了什么作用？

3、在《蒹葭》这首诗歌中运用了景物描写，请思考：这些景物描写在诗中起到了什么作用？

4、《关雎》和《蒹葭》两首诗歌大量运用了重章叠句的表达方式，充分表达了诗人细腻的思想感情，请从诗中找出一处，反复朗读，并体会其作用。

5、比较《关雌》和《蒹葭》在写法上的异同。

达标测试题参考答案：1、jū  jiū  yǎo   tiáo  hǎo  qiú   wù   mèi   sù   huí  chí  xìng   2、（1）《诗经》  305   风  雅  颂 （2）  赋  比   兴  （3）窈窕淑女，君子好逑3、c.4、b

能力提高

1、《关雎》写了一个男子对一个女子的思念、追求过程，表达他求之不得的痛苦和求而得之的喜悦之情。

2、《关雎》这首诗主要运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是诗人借眼前景物发端的话，但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶，或男女间和谐恩爱。和下文“窈窕淑女，君子好逑’意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于诗人情趣与自然景物浑然一体的契合，也即一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。

3、景语情语。诗开篇便向读者展示了一个凄清的画面：一个晚秋的早晨，天色朦胧，笼罩在晨雾中的是一望无际的沾带露珠的芦苇。一条河流，蜿蜒而去。望远处，是一块小小的沙洲。这是一幅萧瑟的晚秋晨光图，烘托主人公凄恻的情感。

诗的第二、三章采用重章回复的方式，反复咏唱。但景物又有不同。首章“白露为霜”，露凝为霜，是拂晓时；二章“白露未唏”，太阳露面，天已大亮；末章“白露未已”，阳光照射，露水快干。三幅不同时间的晚秋晨光图，渲染烘托出主人公久久伫立远望而始终不能见面的惆怅心情， 而主人公这种心情随着晨光画面的重叠，显得越来越急切，越来越凄婉。这篇诗在艺术上达到了情景交融的境地。

4、重章叠句的形式，即重复的几章节，意义和字面只有少数的改变。如《蒹葭》全篇三章十二句，只变动了十几个字，不但写出了芦苇茂盛的状态，爱情道路的曲折绵长，伊人虽近在咫尺，但又遥不可及的痛苦心情，而且通过不断重复的旋律，表现出诗人对爱情的执著追求，似乎有一种合唱、轮唱的味道。

《关雎》中“关关”(叠字)形容鸟叫声，“窈窕”(叠韵)表现淑女向美丽，“参差”(双声)描绘水草的犬态，“辗转”(叠韵)刻画出因相思而不能人眠的情状，既有和谐的声音，又有生动的形象。

《蒹葭》中的“苍苍”、“萋萋”、‘采采”(叠字)形容芦苇茂盛的样子，为下文“溯洄从之”、“溯游从之”作了辅垫，渲染了气氛。）

5、《关雌》着重于叙事，而《蒹葭》却没有明确的故事，《蒹葭》比《关雌》的情感韵味更浓郁些。在艺术手法上，《蒹葭》比《关雌》“兴”的特点更加突出。“蒹葭”“水”和“伊人”的形象交相辉映，浑然一体，用作起兴的事物与所要描绘的对象形成一个完整的艺术境界。

《邹忌讽齐王纳谏》学案及答案 篇二

[学习目标]

1、理解课文的思想内容，认识纳谏除蔽的历史作用和现实意义。

2、掌握重点文言词语的含义及其在课文中的用法。

3、背诵全文。

4、了解《战国策》的体例及在中国文学史上的地位。

[教学方法]

诵读法。

[教学课时]

两课时

[教学过程 ]

一、导入  新课

中国有句古话：“人贵在自知。”也就是说要了解自己，辩证地看待、评价自己，在人类庞大的坐标系中找到适合自己的那一点。我国古代就有这样一则故事《邹忌讽齐王纳谏》。邹忌是个美男子，但比起徐公来还稍有逊色，他的妻子偏爱他，妾怕他，客人有求于他，都说他比徐比美。面对赞美，邹忌有自知吗？他是怎么做的呢？请同学看课文。

二、诵读课文

(一)初读课文，读准字音。学好文言文，认读、读准是首要的一步。通过接触课文，筛选出自己读不准或不会读的字，然后借助工具书查明。如：×(yì)丽 朝(zhāo)服衣冠 窥(kuīi)镜 期(jī)年 朝(cháo)于齐 时时而间(jiàn)进。

(二)再读课文，读清句读。读清句读是理解文章的前提。此次朗读，完全可以借助课文下的注解，理解字义、词义，把握句意。这样在重新朗读时，就能体味出语句的停顿，读得韵味十足。

检查朗读是否准确，辨析下面两句话朗读时语气的停顿：

A 我孰与 城北徐公美？此 所谓战胜于朝廷。

B 我 孰与城北徐公美？此 所谓战胜于朝廷。

C 我孰与 城北徐公美？此所谓 战胜于朝廷。

D 我孰与城北 徐公美？此所谓战胜 于朝廷。

(三)三读课文，赏析品味。阅读文言、学习文言不应仅停留在字、词、句的简单理解上，更重要的是能对原文内容进行分析、评价。

本文是一篇很有现实意义的文章，在初步理解了文章的基础上，应玩味这篇课文记述了一个什么故事，要说明什么道理，是用什么方法说明的。

（可抓住课文标题中的“讽”,以此为中心，探究“讽谏”的前后过程，从而理清思路，概括要点，把握主旨。）

(四)反复朗读，归纳整理。

如：吾妻之美我者，私我也(美，形容词的意动用法)。能面刺寡人之过者(面，名词作状语)。今齐地方千里(“地方”是古今异义词)。左右莫不私王(“左右”也是古今异义词)。还有一些具有特殊语法现象的句子。如：忌不自信(宾语前置句),我孰与城北徐公美(介词结构后置句),城北徐公，齐国之美丽者也(判断句)。

按类型填例句：（方法：轮流说一句中“有”或“无”，“有”则指出。）

古今异义词   通假字  词类活用   特殊句式  固定结构

孰与

(五)讨论本文的现实意义

唐朝名臣魏征云：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”由此可见，一个君主贤明与否，身边的大臣往往起着重要的作用。战国时齐威王的身边就有这样一位大臣，才使他得以明昭天下。

读了本文以后，安排学生进行联系实际的读后感训练。

[例文]                        纳谏与止谤

———重读《邹忌讽齐王讷谏》有感

臧克家

读好文章，如饮醇酒，其味无穷，久而弥笃。《邹忌讽齐王纳谏》,读初小时就成诵了，觉得它故事性强，有趣味，引人入胜。六十年后，再读一遍，如故人重逢，格外亲切。

古人说：“人非圣贤，孰能无过？”即使君子，也难免有过，不同的是“过也，人皆见之，及其更也，人皆仰之”而已。古代帝王置谏官，自己有了错误，臣下可以进谏。帝王，自以为是“天之子”,富有四海，臣服万民，行为万世师，言作万世法，坐在高高的宝座上，俯视一切。能倾听逆耳之言，采纳美芹之献的，历史上并不多见。但是也不能一概而论。也有少数聪明一点的，为了坐稳江山，笼络人心，也能从谏如流。有圣君，有贤臣，使政治稳定，国泰民安，历史上称为太平盛世。像唐太宗与魏征，就是一例。而最突出、最典型的，要数邹忌与齐威王了。

讽谏帝王，是冒险的事。批“龙鳞”,逆“圣听”,需要大勇与大智。多少忠臣义士，赤心耿耿，尽忠进谏，结果呢，有的被挖心，有的被放逐。比干、屈原悲惨的故事，千古流传。

因此，对这位勇于纳谏的齐王，既佩服他的大智，也赞赏他的风度。这篇《邹忌讽齐王纳谏》的文章，给我们树立了一个宽大明智、精神高尚的形象，事隔几千年，栩栩如在眼前。想当年，他听了邹忌的讽谏之后，立即下令群臣，遍及全国，面刺错误，指陈弊病，不仅言者无罪，反而重赏，这是何等气度，何等磊落胸怀，千载之下，犹令人感奋不已！

事因难能，所以可贵。在同一本《古文释义》里，小时候也读过《召公谏厉王止谤》这篇古文，至今还能背出其中的名句。拿这位厉王和齐威王一比，真可谓天渊之别了。齐威王下令求谏，周厉王却以“能止谤”自喜，天下之人，满腹不平，他要钳住万民之口，自己也捂紧耳朵。“防民之口，甚于防川”,“止谤”使得老百姓“道路以目”。三年之后，土壅而川决，这个特大暴君———人民之敌，被“流于彘”。

齐王与厉王，两种对待谏谤的态度，得到的结果也截然相反。历史是一面镜子。《邹忌讽齐王纳谏》《召公谏厉王止谤》这两篇古文，我们对照着读，大有可以借鉴之处。

追古思今，现在我们有些作负责工作的领导同志，在言行方面有明显的缺点和错误，文过饰非，怕听逆耳之言，一听到正中要害的话，立即火冒三尺，像阿Q听到别人说他头上的疮疤一样。有的甚至对批评自己的同志，打击报复，仗势凌人，以冰棍对付热情，什么批评与自我批评的原则，全成为过耳东风。这样做的结果如何呢？贻误工作，伤害同志，最后，自己也难免于垮台。

说到这里，我们自然会想到“四人帮”的所作所为。他们当道之时，得意忘形，凌驾一切。江青一句屁话，成为“圣旨”,顺我者昌，逆我者亡。以棒止谤，冤狱累累。人力无穷，天网恢恢，他们的滔天大罪，终于被清算。

谏难，纳谏尤难。要得到成果，需要双方合力。有敢直谏或讽谏的良臣，还要有能纳谏的明君。邹忌的譬喻再妙，辞令再巧，没有齐威王善听的耳朵，也是白费唇舌，枉运心机。

《邹忌讽齐王纳谏》这篇文章之所以动人，不仅由于它的意义，也还因为它那委婉而讽的进谏方法。这样关系国家命运的大事，邹忌并没有板起面孔，摆出义正辞严的态度，反之，却以与徐公比美、妻妾评议之闺房琐事出之，如果遇到一个暴君，责以亵渎之罪，也是责无旁贷的。这种构思，这样笔法，与《触龙说赵太后》如出一辙，而同样奏效。这么写，生动亲切，娓娓动听，饶有情趣。这篇文章，用了大半篇幅作了譬喻的描绘，三个人物的情态和心理，真实透彻，入情入理，令人信服。譬喻止于“皆以美于徐公”,接下去，“今齐地方千里”来个陡转，入了正题，由于妻妾、朋友的“私臣”,联系全国上下“莫不私王”,譬喻与正题扣得极紧。谏议的结果是“战胜于朝廷”。

读罢这篇绝妙佳作，掩卷沉思，忽发奇想。如果现在我们的某个部门或机关，也来个“悬赏纳谏”,那该是“门庭若市”,批评、建议雪片飞来。最后的结果呢，也可以想知。准是改进了工作，提高了效率，像不干净的身子洗了清水澡，受到广大群众的鼓励与表扬，对四化的进展也起到了推动作用。

如若不信，盍试为之。

（六）完成习题

（七）背诵全文，增加积淀。

背诵是学习文言文的最高层级，也是最高境界，更是增加文化积淀的有效措施。学习文言文若能朗朗于口，那将为今后的语文学习打下坚实的基础，同时也使自己的心灵受到美的净化和熏陶，更加热爱我国的古代文化，更加热爱祖国的语言。

《邹忌讽齐王纳谏》学案及答案 篇三

江苏省金湖中学    梁万年

学习要点：

1、 掌握有关《战国策》的文学常识；

2、 能背诵全文；

3、 重点掌握多义词：朝、修、孰、诚、方、善、间、旦；

4、 掌握文中的词类活用、古今异议词，及特殊句式；

5、 理解本文设喻说理的特点。

课时安排：一课时

一、 多义词：

朝：朝拜；朝廷；早上

孰：谁；仔细；什么

诚：诚心；确实；如果

方：方圆；地方；正

修：高；修理；修建

善：善事；好的；擅长；好

间：时候；间或；参与；夹杂

旦：早晨；第二天；天天

二、 古今异议：

谤讥：指责——今：讽刺

地方：土地方圆——今：处所

明日：第二天——今：将要到来的下一天

左右：身边的人——今：表方位

修：长、高——今：修理

私：偏爱——今：自私

讽：委婉规劝——今：诽谤

三、 词类活用：

朝服衣冠：朝，名词作状语，早上

面刺寡人之过者：面，名词作状语，当面

暮寝而思：暮，名词作状语，晚上

闻寡人之耳者：闻，使动用法，使…听到

吾妻之美我者：美，形容词的意动用法，认为…美

朝服衣冠：服，名词作动词，穿戴

四、 特殊句式：

王之蔽甚矣。被动句，动词“蔽”直接表被动

忌不自信。宾语前置，否定句中，用代词作宾语，往往前置

群臣吏民能面刺寡人之过者。定语后置

五、 设喻说理能变抽象为具体，变深奥为浅显，变复杂为简单，变逆耳为顺耳，委婉而有较强的说服力。提意见成功的条件：既有善于进谏的嘴巴，又要有善于纳谏的耳朵。

六、 奇异的“三”构

本文的结构层次从头到尾一直用三层排比的手法来写。妻、妾、客是三层；私我、畏我、有求于我是三层；宫妇左右、朝廷之臣、四境之内的百姓是三层；上、中、下赏赐是三层；令初下、数月之后、期年之后是三层；邹忌早上、旦日、明日是三层；邹忌的思想转变也是三层：自以为不如、有弗如远甚、暮寝而思之；全部事态的发展也是三层：邹忌讽谏、齐王纳谏、诸侯入朝。

七、 比较阅读：见《语文读本·召公谏厉王弭谤》

1、 厉王被放逐的原因是什么？

2、 召公规劝厉王，他的观点是什么？

作者邮箱：

《邹忌讽齐王纳谏》学案及答案 篇四

教学重点：

1. 积累常见文言实词和虚词的用法。

2. 通过体会文言语句的语气理解人物的思想感情。

3. 通过仔细品味，体会邹忌的讽刺艺术。

教学难点 ：

人物的思想感情。

教学课时：

2课时。

教学过程 ：

第  一  课  时

一。 教学导入  ：

唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏言的大臣是不成的；而劝谏能否奏效，一要看做君王的是否贤明，二要看谏者是否注意了进谏的艺术，使“良药”既“爽于口”，又“利于病”。战国时齐威王非常幸运遇到了这样一位贤臣——邹忌。

二、《战国策》介绍

《战国策》是经汉代刘向整理的一部历史散文著作。又名《国策》、《国事》、《短长》、《事语》、《长书》、《修书》。

三、自读课文

要求：读准字音，读准停顿。

四、阅读分析课文第一段

1.“徐公何能及君也”中的“及”与“虽悔之，亦无及己”的“及”是否相同？

答：不同。前者是赶得上的意思，后者是来得及的意思。

2.“徐公不若君之美也”中的“若”是何意？若还有哪些用法？

答：“若”是如、比得上的意思；与前文的“及”意思相同。“若”的用法还有：①你（若毒之乎）②如果（若业为吾所有）③好像（仿佛若有光）④像（其急若此）。

3.“自以为不如”中“以为”的用法与现代汉语相同吗？

答：相同。都是认为的意思。

4. 段中“美”有几种用法？

答：两种。“吾妻之美我者，私我也”是意动用法，认为美的意思，前面的都是美丽、潇洒的意思。

5. 吾孰与城北徐公美”中“孰”是何意思？

答：“孰”的意思是“谁”；“公之视廉将军孰与秦王”中的“孰”就是这个意思，他的用法还有：①哪、哪里（孰知赋敛之毒，有甚于是者乎）②仔细（唯大王与群臣孰计议之）③同“熟”（徐公来，孰视之）。

6. 这一段开头写邹忌的外貌起何作用？

答：其作用是引出后文关于“美”的讨论。结合后文也可以表现邹忌的谦虚之意。

7. 邹忌的妻子、小妾、客人为什么都说邹忌比城北徐公美丽呢？

答：因为他们或偏爱邹忌，或畏惧邹忌，或有求于邹忌，都怀有私心。

8. 邹忌与徐公比美而自认不如，这使他产生了什么想法？

答：他懂得了人们之所以夸耀他是因为他们各有私心。

小结：本段写邹忌通过询问别人，自己与徐公谁更美丽而反思，识破恭维之词。为下文进谏作准备。

五、 联系实际叙述一件生活小事，谈谈你的感想。

略，学生发挥，让学生去感悟生活。

六、 布置作业 ：

1. 背诵课文。

2. 自译课文第一段。

第  二  课  时

一、 复习第一堂课内容（抽查翻译情况）。

二、 阅读分析第二段：

1.“于是入朝见威王”中“于是”与现代汉语是否相同？

答：相同，表承接。

2.“今齐地方千里”中“地方”的意思和现代汉语是否相同？

答：不同。这里是土地方圆的意思，现代汉语是“中央”一词的相对的意义。

3.“由此观之”的“之”作何理解？

答：助词，无意义。

4.邹忌是怎样分析“王之敝”的？

答：他采用类比推理，由平凡小事推到治国之道，由自己推及齐威王，由妻子推到宫妇，由小妾推到朝廷之臣，由来客推到四境之内的百姓。这种逻辑性强的推理，说服力强，浅显易懂，表明邹忌不光是一个有自知之明的人，也是一个善于纳谏的人。

5. 能采用类比推理的方法阐明一个道理吗？

略，主要训练学生的推理能力。

小结：这一段写邹忌采用类比推理法进谏，表现了邹忌对齐王的忠诚尽责。

三、 分析阅读第三段：

1. 本段中三个“下”字，各应怎样理解？

答：第一个是发布的意思，第二个是下等的意思，第三个也是发布的意思。“下”的用法还有：①向下（敏而好学，不耻下问）②下面（屠乃奔倚其下，弛担持刀）③落下（甫下数子，客已得先手）④拍（但闻屏障中抚尺一下）⑤下车（下视其辙，登轼而望之）⑥攻下（皆下之）。

2. 本段中两个“上”的意思应怎样理解？

答：“受上赏”的“上”是上等的意思；“上书”的“上”是奉上呈上的意思。此外，上的用法还有：①上面（越王勾践栖于会稽之上）②皇上（上以无隐，益重之）③天上（上下天光，一碧万顷）。

3. “时时而间进”中“间”的意思是什么？它还有哪些用法？

答：“问”的意思是间或、断断续续地；它的用法还有：①夹杂（中间力拉崩倒之声）②参与（肉食者谋之，汝何间焉）③一会儿（扁鹊见蔡桓公，居有间）④时间（奉命于危难之间）。

4. 本段中包含一个成语，请找出来，然后用它造一个句子。

答：“门庭若市”，造句略。主要抓住形容进谏的人多这个意思。

5. 邹忌劝谏齐王成功了吗？

答：成功了。

6. 齐王是否发扬了邹忌的“自省”精神？他是怎样做的？

答：齐王发扬了邹忌的“自省”精神，积极鼓励大臣和百姓进谏，实行了开明政治。

小结：本段写齐王纳谏，表现了齐王宽厚的胸怀。反过来，也说明了邹忌的讽谏很有效。

四、 阅读最后一段：

1.“皆朝于齐”的“朝”是什么意思？前文中的三个“朝”字又如何讲解？

答：这个“朝”是朝见的意思。“朝服衣冠”的“朝”是早上的意思，读zhāo；“于是入朝见威王”的“朝”和“能谤讥于市朝”的“朝”都是朝廷的意思。

2.齐威王纳谏取得了怎样的效果？

答：取得了“战胜于朝廷”的效果。

小结：这一段写齐国的兴盛，显示了邹忌讽谏齐王的巨大作用。

五、 布置作业 ：

1. 练习一、二、三。

2. 完成补充练习：同步训练。

附：板书设计

邹 忌 讽 齐 王 纳 谏

妻私我       →    宫妇左右私王

妾畏我       →    朝廷之臣畏王

客有求       →    四境之内有求于王

（  联  想  ）

《邹忌讽齐王纳谏》学案及答案 篇五

《邹忌讽齐王纳谏》课件教案

第一课时

一、教学目标：

1、了解《战国策》。

2、有语气地朗读课文。

3、初步认识除蔽纳谏在当时的积极作用。

二、教学重点：了解《战国策》。

三、教学难点：有语气地朗读课文。

四、教学手段：多媒体

五、教学过程：

（一）三分钟说话练习。

（二）导入新课：师：唐朝名臣魏征曰：“以铜为镜，可以正衣冠；以史为镜，可以知兴亡；以人为镜，可以明得失。”历代君主要成就一番霸业，身边没有几位敢进谏的大臣是不成的。战国时期诸侯林立，尔虞我诈，一批谋臣策士周旋其间，因势据时为国君出奇策异计。齐威王就非常幸运地遇到了这样一位贤臣──邹忌。今天，我们就欣赏选自《战国策》的历史散文《邹忌讽齐王纳谏》。

（三）初读课文：

1、解题： 文题有几层意思？讲解“讽谏”。

明确：题目“邹忌讽齐王纳谏”点明了文章内容的两个方面：邹忌讽齐王，齐王纳谏。讽：讽谏，即用暗示、比喻的方法委婉地规劝。封建社会，皇权威威，不可侵犯，有多少谋臣良相因批龙鳞、逆圣听而惨遭杀身之祸。伍子胥赐剑自刎，比干剖腹挖心，屈子放逐，司马迁蒙宫刑之辱，都是千古奇冤！然而，邹忌却敢于劝说齐威王要从谏如流，他凭借的正是一个“讽”字，一种聪明巧妙的劝谏办法。

2、本文涉及的两个人物你了解多少？

明确：邹忌，齐国的谋臣，历事桓公、威王、宣王三朝，以敢于进谏和善辩著称。据史载，一次，邹忌听齐威王弹琴，他就借谈论弹琴，阐述治国安民之道，齐威王听后，大为赞赏，封他为齐相。邹忌不仅是一个能言善辩的雄辩家，而且是一个有远见的政治家。

齐威王，是一个很有作为的君王。据史载，他继位之初，好为淫乐，不理政事，结果“百官荒废，诸侯并侵，国且危亡，在于旦暮”。齐威王爱隐语，谋士淳于髡乃以隐语进谏曰：“国中有大鸟，止于王庭，三年不飞不鸣，王知此鸟何也？”齐威王听后顿悟曰：“此鸟不飞则已，一飞冲天；不鸣则已，一鸣惊人。”从此后，齐威王励精图治，修明政治，齐国大治。

3、简介《 战国策》：

《战国策》是战国时代国别史汇编，也是一部历史散文总集。又称《国策》、《国事》，由汉代刘向编订的，共33篇，分东周、西周、秦、齐、楚、赵、魏、韩、宋、卫、中山十二策。它记载了战国时期各国政治、军事、外交方面的一些活动，记录了各国谋臣的策略和言论。它语言流畅，写人记事真切、生动。读这本书真是如见其人，如闻其声。它具有宏肆激越的风格，铺陈伟丽，叱咤雄豪，艺术上有很高成就，不愧是先秦历史散文中的一枝奇葩，对后世史学和后世文学的影响极为深远。

4、生字：

昳yì  　窥kuī 　间进jiàn      期年  jī   谤讥  bàng jī

朝服衣冠　zhāo　     皆朝于齐   cháo

（四）朗读课文指导。

第一自然段：

1、诵读指导：此段从邹忌与徐公比美写起，三问三答，非常精彩，他们身份不同，想法不同，语气也各不相同：其妻由衷的爱恋之情、其妾畏惧拘谨之情、其客的阿谀奉承之情都要读出来。

“我孰与城北徐公美？”“吾孰与徐公美？”“我与徐公孰美？”三个问句，一问其妻，二问其妾，三问其客。要读出邹忌窥镜后的自得又不自信。

“君美甚，徐公何能及君也！”妻之答，要读出融融的爱恋之情；“徐公何能及君也君妾之答，要读出怯怯的拘谨之意；“徐公不若君之美也！”客之答，要读出阿谀奉承之情。

“暮寝而思之，曰：‘吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者。欲有求于我也。”’此句则是邹忌通过“孰视”“窥视”终于发现自己远远不如徐公而引起的深思，他的自言自语道出了妻、妾、客阿谀自己的原因。要读得深沉、恳切，并注意其节奏感。

2、指名学生看图朗读。

第二自然段：

3、诵读指导：本段是邹忌用现身说法、亲身体验讽劝齐王。读来娓娓动听，如与人细语话家常。

“于是入朝见威王”句要用中速缓慢的读出。

“臣诚知不如徐公美”句重音放在“诚”字上面。

“臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣”与“宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王”一一对应，两两相比，三比之中，道理自然而出，节奏感很强，读时要注意，并且要读出恳切、真诚之意。

“今齐/地/方千里”中的“地”当作“土地”讲，“方”是“纵横”之意，因此在“今齐”与“地”之后都要略作停顿。

4、指名学生看图朗读。

第三、四自然段：

5、诵读指导：“善”要读出齐威王的心悦诚服，音调要适当拉长。

“群臣吏民，能面刺寡人之过者，受上赏；上书谏寡人者，受

中赏；能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏”则是齐威王鼓励纳谏的三赏，要用中速读出真诚、恳切之意。

“此所谓/战胜于朝廷”句中的“此所谓”要略作停顿。

6、指名学生看图朗读。

（五）1、听课文朗读录音。

2、指名学生配乐朗读课文。

六、小结：《战国策》，还特别善于运用一些讽喻性的小故事作比，如“画蛇添足”“狐假虎威”“南辕北辙”等。

七、布置作业：排演课本剧。

八、板书设计：

邹忌讽齐王纳谏

《战国策》

国别史

《战国策》     历史散文总集

汉代刘向

第二课时

一、教学目标：

1、掌握文中重点文言词语的意义和用法。

2、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

3、初步认识除蔽纳谏在当时的积极作用。

二、教学重点：根据注释、工具书翻译第一、二段。

三、教学难点：掌握文中重点文言词语的意义和用法。

四、教学手段：多媒体

五、教学过程：

1、三分钟说话练习。

2、导入：师：俗话说："伴君如伴虎"。给领导提意见，古往今来，都要冒很大的风险。历史上偏偏就有人不但屡次给领导提了意见，而且屡次被领导赏识，建议得以实施，又产生了奇效，其人其事也在历史上传为美谈。邹忌就是这样一个人。

（一）串讲第一段：

邹忌修八尺有余，而形貌昳丽。有：通“又”，还有。

邹忌身高八尺多，形体容貌光艳美丽。

朝服衣冠，窥镜，谓其妻曰：“我孰与城北徐公美？”

（一天）早晨，邹忌穿戴好衣帽，照着镜子，对他的妻子说：“我同城北徐公比，哪一个美？”

其妻曰：“君美甚，徐公何能及君也？”甚：极点。

他的妻子说：“您美丽极了，徐公怎么能比得上您呢？”

城北徐公，齐国之美丽者也。

城北的徐公，是齐国的美男子。

忌不自信，而复问其妾曰：“吾孰与徐公美？”

邹忌不相信（比徐公美丽），因而又问他的妾说：“我同徐公比，哪一个美？”

妾曰：“徐公何能及君也？”

妾说：“徐公怎么能比得上您呢？”

旦日，客从外来，与坐谈，问之：“吾与徐公孰美？”

第二天，有客人从外面来，邹忌同他坐着聊天，又问他：“我同徐公比，哪一个美？”

客曰：“徐公不若君之美也！”

客人说：“徐公不如您美丽啊。”

明日，徐公来，孰视之，自以为不如；“孰”通“熟”，仔细

又过了一天，徐公来了，邹忌仔细地看他，自己认为不如（他美丽）；

窥镜而自视，又弗如远甚。

再照镜子看看自己，更觉得远远不如。

暮寝而思之，曰：“吾妻之美我者，私我也；

晚上，邹忌躺在床上想这件事，说：“我的妻子认为我美，是偏爱我；

妾之美我者，畏我也；

妾认为我美，是害怕我；

客之美我者，欲有求于我也。”

客人认为我美，是想对我有所求。”

（二）分析第一段：

1、提问：邹忌讽齐王的起因是什么？

明确：与徐公比美。

明确：通过邹忌的三问，即问妻、问妾、问客，及妻、妾、客的三答。

2、提问：妻、妾、客三答后，邹忌“暮寝而思之”，“之”指代什么？邹忌由此又想到了什么呢？

板书：思

(可组织学生四人为一组展开讨论。教师深入其中加以指导，最后师生达成共识)

明确：“暮寝而思之”的“之”指代上文的“三问”“三答”，尤其是“三答”。邹忌在三问三答之后，经过“孰视”“窥视”，知道自己明明不如徐公美，而妻、妾、客偏偏说比徐公美。这是引起他思考的原因。“吾妻之美我者，私我也；妾之美我者，畏我也；客之美我者，欲有求于我也。”这是邹忌经过一番思考得出的结论。至此他豁然顿悟，认识到凡是对自己有偏私、有畏惧、有所求的人，在自己面前只会说些献媚讨好的假话。这比美悟出的道理为邹忌讽谏齐王埋下了伏笔。

（三）串讲第二段：

于是入朝见威王，曰：“臣诚知不如徐公美。

于是邹忌上朝拜见齐威王，说：“我确实知道自己不如徐公美丽。

臣之妻私臣，臣之妾畏臣，臣之客欲有求于臣，皆以美于徐公。

可是我的妻子偏爱我，我的妾害怕我，我的客人想对我有所求，都认为我比徐公美。

今齐地方千里，百二十城，宫妇左右莫不私王，朝廷之臣莫不畏王，四境之内莫不有求于王；地方：土地，方圆。

如今齐国的国土纵横千里，有一百二十座城池，宫里的妃子和左右的侍从没有不偏爱大王的，朝廷上的臣子没有不害怕大王的，全国范围内的人没有不对大王有所求的；

由此观之，王之蔽甚矣。”

由此看来，大王您受蒙蔽得太厉害了。”

（四）分析第二段：

1、提问：在本段中，邹忌是如何讽涑齐王的？

明确：以家事喻国事的办法。

2、补充：以“臣之妻私臣”与“宫妇左右莫不私王”相比；以“臣之妾畏臣”与“朝廷之臣莫不畏王”相比；以“臣之客欲有求于臣”与“四境之内莫不有求于王”相比，劝说齐王除蔽纳谏。最后恳切指出“由此观之，王之蔽甚矣”。

3、教师：邹忌紧扣“私”“畏”“求”三个方面以亲身体验讽劝齐王，邹忌讽谏的效果如何呢？让我们继续学习文章的三、四自然段。

六、小结：前面我们学习了一些散文，我们知道以小见大是重要的写作方法。朱自清通过小一片小小的荷塘，写出了人生的无奈和生命的渴望；李乐薇通过写小小的一间山中小屋，表达了对自由美好生活的向往，川端康成更是通过一朵凌晨四点盛开的海棠花来表达自己的美学观点。这“小”中的“大”，仅仅是用眼睛就能看到的吗？还得—— （用心想）。 战国时齐国的大臣邹忌也经历了一件小事，他深入思考，连睡觉都在想，他也想出了“大” 。

七、布置作业：p152、一。

八、板书设计：

邹忌讽齐王纳谏

《战国策》

1、邹忌比美

臣之妻→私我

思      臣之妾→畏我

臣之客→求我

2、威王受蔽

由小及大     宫妇左右→私王    设喻巧妙

家事喻国事    朝廷大臣→畏王    入情入理

四境之内→求王    态度诚恳

第三课时

一、            教学目标：

1、积累一些文言实词。

2、欣赏邹忌的讽谏艺术，理解讽喻说理的特点。

3、 体会古代志士为了国家利益勇于讽谏的思想，理解古代明君勇于纳谏的大度胸怀；认识在今天的借鉴意义。

二、教学重点：总结一词多义、古今异义和词类活用现象。

三、教学难点：体会本文用语的特点。

四、教学手段：多媒体

五、教学过程：

（一）三分钟说话练习。

（二）导入新课：师：诸葛亮在《出师表》中劝诫刘禅要“开张圣听”，广开言路有什么好处呢？今天我们来自学习《邹忌讽齐王纳谏》，体会多方听取他人意见对自身成长的好处。

（三）串讲第三段：

王曰：“善。”

齐威王说：“好！”

乃下令：“群臣吏民能面刺寡人之过者，受上赏；面：当面，名词作状语。

就下了命令：“大小官吏百姓能够当面指责我的过错的，受上等奖赏；

上书谏寡人者，受中赏；

书面规劝我的，受中等奖赏；

能谤讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”

能够在公共场所议论（君王的过失），使我听到的，受下等奖赏。”

令初下，群臣进谏，门庭若市；

命令刚刚下达，许多大臣都来进言规劝，宫门口庭院里好像闹市一样；

数月之后，时时而间进；

几个月以后，不时地有人偶然进谏；

期年之后，虽欲言，无可进者。

满一年以后，即使有人想进言，也没有什么可进的了。

（四）串讲第四段：

燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。

燕国、赵国、韩国、魏国听说了这件事情，都到齐国来朝见齐王。

此所谓战胜于朝廷。

这就是所谓在朝廷上战胜别国。

（五）分析第三、四段：

1、提问：邹忌讽谏的效果如何？他是怎样取得这样的效果的？

明确：王曰：“善”，则是对邹忌一席话的肯定和赞赏。由于邹忌由小及大。由近及远，由此及彼，由家事到国事，用自己的切身体验去规劝齐王；设喻巧妙，推认自然。入情入理，态度诚恳，所以齐王正欣然接受了他的意见。

2、 提问：齐王是怎样纳谏的？臣民是么怎样进谏的？齐王纳谏的结果如何？

明确：①齐王下令按进谏的方式，分三等悬赏群臣吏民。”能面刺寡人之过者。受上赏；上书谏寡人者，受中赏；能滂讥于市朝，闻寡人之耳者，受下赏。”如此不计较提意见的方式和态度，这在封建社会是罕见的，也正是邹忌敢于进谏的原因。②臣民进谏分三个阶段，发生了三次变化，“令初下，群臣进涑，门庭若市；数月之后，时时而闻之；期牛之后，虽欲言。无可进者”。这三变生动地反映了这一重大举措的正确性。③结果是“燕、赵、韩、魏闻之，皆朝于齐。此所谓战胜于朝廷”。

（六）鉴赏品位：

三问、三答

邹忌进谏齐王纳谏

三思  妻→私我                                   宫妇左右→私王

妾→畏我             三比               朝廷大臣→畏王

客→求我                                      四境之内→求王

三赏         面刺→上赏

上书→中赏

谤讥→下赏

三变         门庭若市

时时而间进

无可进者

战胜于朝廷