和我们一样享受春天【优秀9篇】

在教学工作者实际的教学活动中，常常要根据教学需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是小编精心为大家整理的9篇《和我们一样享受春天》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

《和我们一样享受春天》综合资料 篇一

【教材分析】

这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。

诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。

全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。

本课的教学重点是理解诗句，体会诗人表达的情感。

【教学目标】

1、知识与能力：

⑴　认识4个生字。

⑵　了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。

⑶　有感情地朗读课文。

2、过程与方法：

可以采用“读读、想想、说说、读读”的方式来体会诗歌表达的思想情感。

3、情感态度价值观：

通过学习，使学生受到热爱和平的教育。

【教学建议】

1、教学之前可以布置学生收集近些年来有关战争的资料。

2、教学中可以先组织学生交流课前搜集的资料，让学生对战争及战争所造成的后果有一初步了解，为理解诗歌作铺垫。

3、教学诗歌要以读为主，使学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，并且注意将读、想、说结合起来。

4、了解“阅读链接”中“儿童和平条约”签订时间、背景。

【教学过程】

一、激趣导入

1、维护和平、制止战争，是世界人民的共同心愿。然而世界上各种战争连续不断地发生，战争中平民百姓的生活状况怎样呢？请看看下面这些资料和图片。（教师准备的图片及资料）你还知道近来有哪些战争给百姓带来了学生的灾难吗？（学生交流搜集的资料）

2、当我们听了这些血的事实，了解了硝烟中的平民百姓的悲惨遭遇，你又有何感想呢？让他们和我们一样享受春天吧！（出示课文题目）

二、初读感知

1、读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。

2、运用查字典、联系上下文等方法理解不懂的词语，同桌之间互相交流。

3、读读想想：

了解了什么，有什么不懂的问题。

三、交流讨论

1、指名读诗，读后评价，看字音是否读准，句子是否读通。

2、交流：

了解了些什么，有什么不懂的问题。

四、阅读示范

（根据对学情预测，学生可能对“这究竟是为什么”的呼唤不理解或感悟不深刻。因此，可选择学生最熟知的对“草地”的描写一节，指导学生阅读，达到举一反三的目的。）

1、默读第四节，联系自己的所见所闻，想一想：

草地本身应该是什么样的？而正在经历战争的草场呢？假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？

2、有感情地朗读第四节。

3、自主阅读：

按阅读第四节的方法阅读其余各节。

五、有感情地朗读全诗

六、升华总结

1、读了这首诗，你有什么话要说。

2、宣读“儿童和平条约”。

资料袋：1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上世界儿童代表签署了《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿。

【练习设计】

1、结合对课文的理解填空：

战争让孩子们失去了_________，失去了_________，失去了________，失去了___________，我们希望战火中的孩子们和我们一样___________。

2、我会写：仿照第一至四小节的写法，写一段诗，表达你对战争的控诉，对和平的渴望：

__________的__________，

本来_________________，

可如今_____________,

_____________________，

这究竟是为什么？

和我们一样享受春天 篇二

[案例背景]

《和我们一样享受春天》是高洪波的一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。

全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。

诗歌富有感染力，作者抓住自然界人们熟知的景物──大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好与宁静的景象与因战争遭破坏的景象加以对比，并发出痛心的疑问：这究竟是为什么？并在前四节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问了，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。最后一节的希望与祈盼，更是让人揪心，虽然仅仅只是一张平稳的课桌，一间洁白的教室，如果没有和平，连人类生存最基本的要求都是空想，维护和平，制止战争，这是世界人民共同的心愿。

选编这篇课文的目的是激发学生憎恨战争、维护和平的情感。理解诗句，体会诗人表达的情感是本课教学的重点。学案的设计与文本紧密结合，突出本课的重点。

[案例描述]

一、由3、4、5、6、7、1组展示第4题。细读课文，了解每小节诗歌的内容，文中“这究竟是为什么？”反复出现，它表达了作者怎样的思想感情？

精讲与展示相结合：蔚蓝色的大海

本来是海鸥们的乐园

可是巡弋的战舰和水雷

成了不速之客

这究竟是为什么？

① 第3组学生一人展示朗读诗歌，一人展示概括本节诗的主要内容。

② 教师穿插范读第一自然段，提出了问题：“用心倾听老师的朗读，说说你的眼前出现了怎样的情景？”

生：“我仿佛看到了无边无际、蔚蓝的、安静的大海，海鸥在海面上唱着欢快的歌，只听“轰”的一声，海面上水花四溅，海鸥们惊慌乱飞，只听凄惨的悲鸣，炮火的轰鸣混成一片。太悲惨了！”

师追问：面对此情此景，你的内心又有怎样的感受呢？

生：痛惜、伤感、愤恨、惋惜，难过……

师：将你的情感投入其中，谁能有感情地朗读第一节？

学生纷纷举手展示朗读课文。

二、我们希望，我们祈盼——

让战火中的孩子，

有一张课桌，平稳的课桌，

不被导弹的气浪掀翻！

有一间教室，洁白的教室，

免遭炸弹的弹片击穿！

和我们一样在鲜花中读书，

和我们一样享受春天……

①第1组学生一人展示朗读诗歌，一人展示概括本节诗的主要内容。

②师追问：本节中的省略号还省略了哪些内容？

生：省略号省略的是美好、无限的希望，也就是和平。

师：这一个又一个美好的愿望，只有在和平的环境中才能实现。让我们带着对和平的渴望有感情地朗读本节吧！

③学生有感情地朗读本节。

④师追问：想拥有一张课桌，一间教室，好好学习，这个愿望是多么的简单呀！然而，对于战火中的孩子来讲却是一种奢望。将我们的生活与其比较，你想说些什么呢？

案例分析：该环节是本课时的中心环节，教师将根据学生的展示情况安排教学，有效引导，实现教师精讲与学生展示相结合。本环节将采用教师范读，学生自由读，对子互读，指名读，小组读，想象画面，描述画面等多种形式、引导学生学习。教师要把学习的主动权交给学生，允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。展示过程中以学定教，顺学而导，让教师的精讲恰到好处，让学生的展示彰显个性。在这个环节中，学生通过合作、交流，使自己对文章的理解更加全面、深入。

在学生们展开想象用语言描述自己想象的画面中，自然界的原样与现实形成了鲜明的对比，通过强烈的反差，学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感在学生的心间升腾，他们将这些情感，融入到自己的朗读中，学生们在展示入情入境的朗读时，让我们充分感受到了战争的残酷，对和平充满无限的渴望。

通过想象省略号省略的内容，进一步体会作者对和平的渴望。通过教师的追问，让学生把自己的幸福生活与战火中的孩子们相比，由此教育学生珍惜现在的幸福生活，珍爱和平。

教学重点 篇三

有感情地朗读课文，理解体会诗歌内容。

教学难点 篇四

培养学生热爱和平的思想感情。

和我们一样享受春天 篇五

一、教材解读

这是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。　　全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受春天的美好。二、教学目标　　1、认识4个生字。　　2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，感受到热爱和平的教育。　　3、有感情地朗读课文。三、教学重点　　理解诗句，体会诗人表达的情感。四、教学过程一、读题设疑1、板书：和我们一样享受春天      齐读课题。问：读了这个课题，你有什么疑问？2、读书就要思考，提出有价值的问题。这些问题答案就在诗歌当中。请同学们打开书本自己读读这首诗。二、初读感知，扫除障碍1、出示导读提示：  （1）读准字音，读通句子。（2）边读边想象：读了这首诗后想想每小节写了什么？2、学生朗读，概括内容          请五位同学一人读一小节，其余同学注意听他们是不是都读通顺了，并且想一想每一小节写了什么？三、诵读感悟，体会入情1、请同学们看大屏幕，在读这些句子的时候，你眼前仿佛出现了什么样的画面？出示“蔚蓝色的大海，是海鸥的乐园……”2、出示：本来如果加上了这个词语，你再读读，有什么不同？…这时候留给我们的是什么？（痛苦、悲伤、憎恨，还有残缺的家庭、残缺的梦幻……)你想说什么？从哪些词语看出了作者对战争的厌恶？（解释：不速之客：没有被邀请的客人，意料不到的客人。频频：屡次、连续几次。）按照第一自然段学法自学2---4自然段。完成表格作业

地点

原先的美好与宁静 遭战争破坏的景象 大海     沙漠     夜空     草地      4、面对这一切的转变，作者也产生了这样的疑问：这究竟是为什么？5、这四小节都有一句“这究竟是为什么？”一起来读读它们的语气一样吗？6、文中还从哪儿读出了作者对战争的憎恨？　出示：最后一小节，生读最后一小节。7、提示：这里那句话让你有话想说？四、仿写课文，迁移运用1、请带着你们所理解的伤心、难过、遗憾、悲愤的心情，再来读读这首诗，相信你们会读得更有感情。指名读、男女读2、这首诗歌在写作上有什么特点？前四段是并列的，最后一段是祈盼。我们模仿这种方式来写一写。                    的田野，（森林、牧场、草原、城市……）本来                                                                                                    可是                                                                                                     这究竟是为什么？ 4、交流、学到这里，你觉得享受春天就是享受什么？（板书：享受和平）   五、享受春天，深知责任1、1986年9月25日，世界各国儿童代表共聚美国纽约，共同签定了《儿童和平条约》，这条约表达了全世界儿童渴望和平的美好心愿，是全世界儿童至真至纯的心一起跳动的声音。2、出示：《儿童和平条约》     一起来读一读，分角色。六、小结。这就是我们想要的春天，这就是我们祈盼的春天，这就是我们呼唤的和平。希望全世界的人们都能和我们一样——齐读：享受春天 和我们一样——齐读：享受和平

《和我们一样享受春天》综合资料 篇六

教学目标：

1、认读4个生字。

2、了解诗歌内容体会诗歌表达的思想感情。

3、有感情地朗读课文，激发学生憎恨战争，维护和平的情感。

重点难点：

体会、品味诗歌所表达的思想感情。

教学过程：

一、激情引入

同学们，我想问问大家，《一个中国的孩子》这篇课文给你留下了怎样的印象？这个孩子发出什么呼声？

——救救孩子们，要和平不要战争！

这仅仅是这个孩子的呼声吗？不，这也是千千万万孩子的呼声，这也是全世界热爱和平的人们的呼声！这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗——《和我们一样享受春天》（板书课题，齐读）

二、质疑读文

1、读了课题，你想提出什么问题？

（学生自由提问）

2、解答这些问题，有什么办法呢？别忘了，我们语文口号是……（生齐喊：歌曲是唱出来的，功夫是练出来的，语文是读出来的。）

3、请大家放声读课文，先把课文读准读顺。不懂的字可以问问旁边的同学或老师。

（学生自读课文）

4、检查自读情况并解疑。

先把本课要求会认的几个字词读准。请一个同学读给大家听。

谁能把第一节诗读给大家听？——点评——齐读

第二节……

第三节……

第四节……

第五节……

5、怎样才能把诗读得更好？引导学生喊一喊“吟诵”口号（虽不一定摇头晃脑，但却可以有意拖长腔调，夸张抑扬，读出节奏。）

6、学生自选一节诗练读

7、展示吟诵

三、理解想象

过渡：学习诗歌，光会读还不行，还要边读边想象，才能更深地理解诗意。请大家轻声读诗，看看能读懂什么？可以先自己比较喜欢的一两节诗细读、体会。

1、学生小组内学习。

2、交流汇报

自由汇报后师引导思考：“这究竟是为什么？”表达了怎样的感情？

这些会让你产生一句怎样的心里话？

如果让你读读诗句，把你的感受表达出来，你会怎样读？

小结：从大家的朗读中，可以知道同学们能较深地理解诗歌，体会到战争的可恶，和平的可贵。

四、简析诗歌

如果让你把全文的内容分成两部分，你会怎样分？为什么？

小结：前四节，都是写战争破坏了自然环境的安宁。

这里都写了哪几个地方？用笔从每诗中画出来。那是什么？

小结：是啊，战争是残酷的，它使大自然不得安宁，让人类的生活不得安宁。

五、组画激情

1、下面请大家来看两组图片。

（课件出示第一组图）

2、看了这些图片，哪句心里话又要蹦出来了？你想发出怎样的呼吁？

3、那么，我们来看看作者祈盼的是什么？

请部分同学读第五节诗。问：祈盼是什么？如何理解“和我们一样享受春天”

六、配乐朗诵

让我们带着作者的祈盼，带着对和平的呼唤，伴随着音乐，有感情地朗读全文。

七、总结拓展

同学们，维护和平，制止战争，是世界人民的共同心愿。让我们一起为世界和平而呼吁吧！我们可以为和平做些什么呢？

八、布置作业

读一读课后“阅读链接”，把感想写下来。

和我们一样享受春天 篇七

16、和我们一样享受春天

学习目标①认识4个生字。　　②有感情地朗读课文。　　③了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情。受到热爱和平的教育。课前准备①了解伊拉克战争或其他中东战争情况。　　②收集与诗歌内容相关的影视资料。　　一、导入新课　　1、同学们，当我们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，你可曾想到，世界上还有许多地方正笼罩着战争的阴影，有多少人正祈盼着和平！（出示战争图片）这节课，我们就来学习一首呼唤和平的诗。（板书课题）　　2、把你们课前搜集到的有关资料互相交流一下。　　师：我们无法阻止战争，但是我们能不断壮大和平的力量。让我们将心中的渴望化作我们共同的声音。　　二、初读感知　　1、自由读文，读准字音，读通句子，自己认为难读的地方多读几遍，读后同桌之间互相检查。　　2、指名读诗，读后评价。　　3、字词质疑，全班讨论答疑。　　4、读读想想：课文主要讲了哪两个方面的内容？　　三、细读第一部分，了解战争。　　1、轻声读文第1-4节，圈出作者所描写的地方。（大海，沙漠，夜空，草地）　　2、感兴趣的同学请起立朗读第一小节。　　3、完成表格

地 点　　 原先的美好与宁静　　 现在的景象　　    大 海

4、师描绘前后两种不同的景色。　　（1）把原先的和现在的放在一起写，这种写法叫什么？（对比）板书　　（2）从这样的对比中你意识到什么？　　（3）假若你生活在那个地方，面对此景，你有什么感受，想说什么？　　5、按阅读第一节的方法阅读2、3、4节，完成下表。

地 点　　 原先的美好与宁静　　 现在的景象　　 大 海　　 　 　 　 　 沙 漠　　 　 　 　 　 夜 空　　 　 　 　 　 草 地

6、交流。　　7、质疑：作者抓住自然界人们熟悉的景物大海、沙漠、夜空、草地，将其原有的美好宁静的景象（突出颜色词语）与因战争遭到破坏的景象加以对比，在每节的末尾都发出同样的疑问：“这究竟是为什么？”同学们，你们知道这是为什么吗？　　8、师补充板书：将表格中的“现在”改成“遭战争破坏后”。　　9、指导朗读：你觉得应该用什么样的语气朗读这句话？　　10、激情朗读：这究竟是为什么？   指名读。　　11、作者在课文的前4节的结尾重复了这样的疑问，这就使人感到，这不仅仅是疑问，更是一种对战争的控诉，一种对战争的抗议。让我们带着对战争的控诉和抗议来朗读1-4节吧。　　四、激情朗读第五节，升华情感。　　1、教师范读第五节。　　2、从这节中你体会到什么？　　3、诗中的省略号，省略的内容是什么？　　4、指导朗读：战争给人们带来的灾难是深重的， 所以我们要制止战争，维护和平，（板书），让我们发出对和平的呼唤，一起高声朗读这一节吧！　　五、拓展。　　1、1986年，在美国纽约举行了世界儿童联欢会，会上，世界各国儿童代表共同签署了 《儿童和平条约》，表达了儿童渴望和平的美好心愿。　　2、出示《儿童和平条约》,,全班齐声诵读《儿童和平条约》，加深对诗句的理解。　　3、欣赏《和平之歌》　　六、升华总结　　1、读了这首诗，你有什么感受。　　2、有感情地朗读全诗　　3、师总结：因为战争的破坏，使人们的生活不再安宁。我们希望，我们祈盼，我们希望制止战争，维护和平；我们祈盼让饱受战争之苦的孩子们回到校园，与我们一起享受春天与祥和。诗中的省略号，省略的是美好的无限的希望，这美好、无限的希望就是——和平。　　七、作业　　仿照课文前4节，写一首小诗。　　附：板书设计　　16、和我们一样享受春天　　对   比　　制止战争，维护和平

《和我们一样享受春天》学生习作 篇八

《和我们一样享受春天》教学反思

江西省南昌市百花洲小学　干苏婷

今天，我终于上完了我的参赛课《和我们一样享受春天》，在紧张、兴奋之余写下如下文字：

这节课我的总体设计思路是：品读结合、读议结合，因为它是深入语境地有效手段；疑问主要从文本中来，答案主要从文本中去找，要不离文本，紧抠词语，有时要咬文嚼字。

学生的自主学习方式多样，活动时间占一节课的三分之二。我本身的情感也很到位，有节奏、有韵味，自信、放得开。预设后的生成主要在我的意料之中，有些在意料之外。有几处亮点：

其一，开课时齐读课题3遍，就课题质疑，学生提出了两处关键的问题：谁和我们一样？什么是享受春天？然后带着这个问题自学。

其二，个性化朗读。我让学生自选一节诗来读，我不作任何朗读技巧的指导，只是一遍遍地反问学生：你读得很气愤，你为什么要这样读？你把最后这个问句读得特别重，你为什么要这样读？允许学生采用多种读法来表达情感，真正使朗读成为学生个性化的行为。

其三，在读中回答问题。当学生选读第5节时，我发现在自学时有一个男同学在省略号处产生了疑问，我现场修改了自己的教案，没有由我来提问，而是由这个男同学来问：“诗歌的结尾为什么有个省略号？”从而引发学生的思考，学生想到了作者没有说完的话，那就是隐藏在文本后而后话──和我们一样享受和平，此时，我板书了──“享受和平”四个字，并问学生：“开课时你们提出的问题，现在能回答了吗？”结果说学生说到了，我马上板书──全世界儿童。做到了问题由学生提出又由学生解答。

其四，激qing拓展：

备课时，我偶然从一本《读者》杂志上发现了四幅获奖的法新社摄影作品，而且全是孩子在战争中饱受摧残的。我配上郭峰的《让世界充满爱》的背景音乐，十分煽情。我先自己就最难写的一副图写了一节小诗：七八九岁的年龄，本该在校园里学习知识，可是这位身背泰迪熊的男孩却举着枪惊恐万状，这究竟是为什么？然后让学生现场填词。从现场的生成情况来看，和我预设的差不多：婴儿睡在货车下和非洲女孩失去父母的两幅容易写，写的人较多。伊拉克少女失去家园的有一个孩子写了，写得也较好，我事先怕写不到的，但事实有人写了，我很开心。

<<和我们一样享受春天>>教学反思

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗。它以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五小节，可以分两个部分，第一部分描述了战争给自然世界带来的种种不安宁，第二部分发出祈盼，让战争中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。

由于这是一篇阅读课文，在教学时，我没有逐字逐句进行讲解，而是通过感情朗读、补充材料和展开想象三种形式来理解课文内容的。

感情朗读是理解诗句的基本手段。因此，在本节课中，我重视了引导学生在反复诵读中体会诗歌所表达的思想感情，特别是四个“这究竟是为什么？”。通过朗读，让学生们知道，这不仅仅是疑问，更是一种对战争的诉，一种对战争的抗议。因此，在朗读这句话时，语气自然是逐句加重，语气中自然含有深深的谴责。这样，朗读促进了学生对课文内容的理解，理解又深化了学生的朗读，二者真正起到了相辅相承而又唇齿相依的关系。

补充材料是拓展内容的有效手段。在课前，我布置学生收集近些年来有关战争的资料，学生在收集的过程中，对战争自然有了一个初步的了解。而课文中所讲的战争给自然世界带来的种种不安宁，是一个抽象的概念，这样学生就可以从这些资料中了解到战争到底给人类社会带来了哪些不安定的因素。从这些资料中，学生可以清楚地了解到战争让那么多的人无家可归、流浪街头；战争让那么多的亲人生离死别、国家沦丧……这样，学生的头脑中，便会出现一幕幕战争的灾难。使学生能够更加深入地理解了课文内容。

展开想象是学习课文的重要方法。在这篇课文中，有这样几句话：“蔚蓝色的大海，本来是海鸥的乐园”，“金黄色的沙漠，本来是蜥蜴和甲虫的天下”。在读的基础上，我引导学生展开想象：大海本来是什么样的？现在又是什么情景？沙漠本来是什么样的？现在又是什么情景？通过想象，学生也能够了解到战争让本来安宁的自然世界变得喧嚣而残酷，自然也就了解了战争给自然社会带来的灾难。

这节课的教学，让我重新对阅读课文有了一个新的认识。感情朗读、补充材料、展开想象，无疑是学习阅读课文的很好的方法。

《和我们一样享受春天》的教学反思

在这次校内优质课评比中，我讲的是一首诗歌《和我们一样享受春天》。这首诗歌是一篇阅读课文，是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。

在讲这篇课文时，六一儿童节正好刚过，从学生们洋溢着笑容的脸上可以看出他们还沉浸在快乐中。

所以我抓住这个时机，课前精心选择一组具有代表性的战争中受伤儿童的图片制作成课件展示给学生，学生通过与自己幸福生活的对比，立刻激起了他们的情感波浪。感受到了充满血腥的战争打破了世界的和平，给同龄人带来了沉痛的灾难。于是带着对战争间接的感受和体验，再引导学生共同去感受《和我们一样享受春天》这首诗歌内容，学生就会很容易体会出诗人所表达的“憎恨战争、维护和平”的情感。

诗歌前四小节的叙述结构比较相似，都是先讲美丽的自然景物本来应该是怎样的美丽：然后通过“可是”转折，描述现实状况。在原有美好与宁静的景象与遭受战争破坏的景象的对比中，发出一声声痛心的疑问：“这究竟是为什么？”因此在教学中我先引导学生学习诗歌的第一小节，初步体会诗歌所表述的情感后，再让学生模仿第一小节的学习方法合作学习第二、第三、第四小节，并通过提问题的形式检验学生的自学情况。然后通过回顾前四小节的内容，体会诗中四次提到的 “这究竟是为什么？”所表的情感，为学习诗中第五小节内容铺垫了痛恨战争的感情基础，最后与作者产生共鸣：停止战争，呼吁和平。整堂课的教学基本能够按着自己的思路顺利完成，但其中还有很多的不足之处：

1、这是一篇阅读课文，应该放手让学生多读，在读中感悟诗歌情感。基于学生的特点，我还是选择了“扶、放、收”的方法，所以课堂中学生读的机会就相对少了。

2、学生在提问题的环节中，问题内容比较浮浅，只是居于自己对字面的理解来进行提问的，不会没有深入挖掘诗歌内涵。

3、针对这节课，我还安排了多种形式的练习题，但由于时间关系，没有展示给学生，觉得和可惜。

4、诗歌结尾处，学生情感没有得到进一步的升华。

5、课前准备不够充分，课堂语言不够丰富。

《和我们一样享受春天》教学反思

《和我们一样享受春天是》这是一篇独立阅读课文，教学中要尽力体现学生主体的思想，引导学生自主阅读。在理解词语时，教师要把握自己的角色地位，教给学生理解词语的方法，培养学生理解词语的能力，同时，词语的理解可以在初读课文时以检查词语的形式出现，也可以在指名朗读纠正读音中理解，还可以根据学情在课文的阅读感悟中检查，总之，教师要根据学情灵活把握。在；理解感悟课文时，一定要做到以读代讲，要引导学生抓住“本来----可是”的转折朗读，体会战争的残酷，要引导学生深入体会“这究竟是为什么？”，把为什么的原因具体化，而不是用“战争”两字贴标签，在此基础上，还要引导学生有感情地朗读，做到熟读成诵。在拓展补写时，教师的作用在于拓展学生的思维，点拨规范学生的语言，而不能代替学生的思维。

《和我们一样享受春天》教学反思

今天，是年组教研课我讲的是《和我们一样享受春天》，这首诗歌是以一个孩子的视角，揭示了战争给自然世界带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。诗歌语言真挚，感情丰富，描绘了大自然的景物，更是花大篇幅描写了战争给人们带来的灾难，让孩子们对战争进行强烈控诉以及和平的深情呼唤。在讲完之余写下我的教学反思：

这节课我利用，品读结合、读议结合，学习课文。利用小组合作质疑提出问题，答案从文本中去找，在文中写出感受体会。然后填写表格。学生的自主学习方式多样，活动时间占一节课的三分之二。在读议这一环节，学生的读很到位，有节奏、有韵味，自信、放得开。文章前四小节通过强烈的反差，学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。

最后一节的希望与祈盼中有一个“……”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“……”，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤，让学生感受到，要有我们这样的环境上课，是多么不容易。祈盼世界和平常驻我家。从而引导学生珍惜现在的学习生活。

由于教学时间调空不当，学生的议我做得还不到位，学生说的少了些。如果填表格这一内容去掉，直接汇报时间就会充裕了，学生说的也就多了。后面的自主感悟、换位整合也就能充分展开了，学生也就能淋漓尽致的表达自己的感受。今后，我应倍加努力钻研、探索、提高自身素养。

《和我们一样享受春天》教学反思

这节课我利用，品读结合、读议结合，学习课文。利用小组合作质疑提出问题，答案从文本中去找，在文中写出感受体会。然后填写表格。学生的自主学习方式多样，活动时间占一节课的三分之二。在读议这一环节，学生的读很到位，有节奏、有韵味，自信、放得开。文章前四小节通过强烈的反差，学生对失去美景、失去美好生活，产生了痛惜、愤恨之情。这些情感，融入到学生的朗读中，让我们充分感受到了战争的残酷。

最后一节的希望与祈盼中有一个“……”，这是诗歌中的最后一个标点符号，我觉得这个省略号意味深长，它省略的不仅仅是无限美好的希望，更是千千万万人对和平的祈盼。抓住“……”，让学生在读中去感悟，让学生读出发自肺腑的呼唤，让学生感受到，要有我们这样的环境上课，是多么不容易。祈盼世界和平常驻我家。从而引导学生珍惜现在的学习生活。

由于教学时间调空不当，学生的议我做得还不到位，学生说的少了些。如果填表格这一内容去掉，直接汇报时间就会充裕了，学生说的也就多了。后面的自主感悟、换位整合也就能充分展开了，学生也就能淋漓尽致的表达自己的感受。今后，我应倍加努力钻研、探索、提高自身素养

《和我们一样享受春天》优质教学设计 篇九

教材分析：

《和我们一样享受春天》是一首呼唤和平的诗，它以一个孩子的视角，揭示了战争给人类带来的种种不安宁，发出对和平的呼唤。全诗共五个小节。可以分为两个部分，第一部分（第一至第四小节）描述了战争给自然世界带来的种种不安宁。第二部分（第五小节）发出祈盼，让战火中的孩子和我们一样在鲜花中读书，一同享受美好的春天。

本组课文的主题是“战争与和平”，前两篇课文写了第二次世界大战期间中外两个小英雄的故事，第三篇文章写的是一个孩子失去父亲后，在对和平无比渴望的真挚情感下，给联合国秘书长写的一封信。这三篇文章使学生直面惊心动魄的战争环境，激发了学生憎恨战争，期望和平的情感，而《和我们一样享受春天》正是本组课文情感教学的延续。

现在的学生生活在和平的环境下，他们离战争很遥远，炮火纷飞的镜头只在电视、电影中见过，因此，老师要从学生现有的经验出发，给学生广阔的视野，感性的材料，让学生真正走近战争，更多地了解战争中孩子的生活，了解战争给人类带来的危害，从内心深处发出和平的呼唤。

教学目标：

1、认识生字词。

2、了解诗歌的内容，体会诗歌表达的思想感情，受到热爱和平的教育。

3、有感情地朗读课文。

教学重难点：

理解诗句，体会诗人表达的情感。

教学准备：

老师准备多媒体课件。

教学时间：

一课时

教学过程：

一、激趣导入。

同学们，在学习课文之前咱先看一些图片，大家想想看，可以用哪些词语来描述这些图

片呢？（春光明媚，怡然自得，让人陶醉，美好，享受，欢声笑语，美好的春天）

同学们再来看另外一些图片，破烂的教室，哭泣的儿童，同学们想想他们为什么生活得如此痛苦？对，都是可恶的战争惹的祸，战争地区的人们因为失去亲人而痛苦，因为失去家园而痛苦！当同学们沐浴着春光，坐在明亮的教室里尽情享受和平的时候，大家可曾想到，世界上还有很多地方笼罩着战争的烟雾，有多少人挣期盼着和平！

今天我们来学习第16课。（板书：16* 和我们一样享受春天）

二、检查自主预习情况。

三、初读诗歌，了解诗歌主要内容和结构脉络。

1、自由读诗歌，读准读音，读通句子。

2、交流：诗歌的主要内容是什么？诗歌的哪些小节有一个共同的特点？这个共同特点是什么？诗歌可以分为几部分？每部分的主要内容是什么？

四、细读诗歌。

1、仔细看，诗中写到了几处场景？这些地方原来是怎样的？现在又是怎样的？

2、指名分小节有感情读诗歌。其中第一、第三小节引导细读。第一小节在读的基础上，想象大海本来是什么样的，现在是什么情景，想象后说一说，面对此景，你有什么感受，你想说什么，然后再次读。默读第三小节，联系自己的所见所闻，想一想：夜空本来应该是什么样子？而正在经历战争的夜空呢？假若你生活在那个地方，你会有怎样的感受，想对人们说些什么？

3、四次提到“这究竟是为什么”，是作者对什么的疑问？表达了作者怎样的感情？

4、仿写句子（除了这些东西遭到了破坏，还有什么会遭到战争的破坏呢？）注意写诗要分行，格式如下：

————的————

本来是——————

可是————的————

这究竟是为什么？

5、读最后一小节，“和我们一样在鲜花中读书，和我们一样享受春天”，表达了作者什么祈盼？“和我们一样享受春天”在表达上有什么特点？读了这首诗，你有什么感受？你想说些什么呢？

五、宣读《儿童和平宣言》。

板书设计

16* 和我们一样享受春天

大海

沙漠

战争 使得： 夜空 很不安宁

草地

和平 春天

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的9篇《和我们一样享受春天》，希望对您的写作有所帮助。