丑小鸭【优秀3篇】

丑小鸭这次漂亮的小编为亲带来了3篇《丑小鸭》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

丑 小 鸭 篇一

丑小鸭

教学目标

1、认识“烘”等14个生字，会写“鸭”等12个字。

2、正确流利有感情朗读课文，积累好词佳句。

3、理解课文内容，让学生懂得从小和善待人，互相尊重，同时要正确认识自己。懂得面对别人的嘲笑不要自暴自弃的道理。

4、练习概括各段的主要内容。

教学重点

会认本课14个生字，会写12个字。 练习概括各段的主要内容。

教学难点

正确流利有感情朗读课文，理解课文内容，懂得从小和善待人。互相尊                 重，同时要正确认识自己。懂得面对别人的嘲笑不要自暴自弃的道理。

6、建议本课教学3课时。

拓展习题

1、比一比 ，再组词。

欺（   ）  鸣（    ）   增（    ）  鹅（       ）

期（   ）  呜（    ）   曾（    ）  鸭（       ）

2、从下面的词语选你喜欢的写句话。

讨厌      羡慕      孤单

（一）

教具准备：

1、“丑小鸭”、“公鸡”、“天鹅”头饰。

2、生字卡，录音机。

3、课件；丑小鸭出生、走出的动画片。

教学过程：

一、播放动画片，导入新课。

1、播放《丑小鸭》动画片，让学生了解故事情节，激发学习兴趣。

2、学生说说看见了什么，整体感知丑小鸭的遭遇。

二、初读全文，感知大意。

1、范读课文，让学生边听边想有什么问题。

2、学生质疑。

3、学生互相解答，老师参与。

4、借助拼音，自读课文。

a自读全文，画出不认识的字，借助拼音或同桌合作读准字音。

b小组合作听读全文，读准字音，读通句子。

c同桌认读生字，交流认字方法。

d用做游戏方法巩固生字。

三、自行探索，感悟课文。

过渡：雏鹰电视台想从我们班招收《丑小鸭》配音小演员，欢迎大家踊跃参加。

1、用自己喜欢的方式读课文[自由读、同桌评读、小组轮流读]，看看有什么感受？

2、小组交流感受。

四、小组交流，汇报体会。

1、播放丑小鸭走出时的情形，说说出生时的样子，体会“丑 ”。并复述1、2段内容。

2、小组合作、汇报感受。小组内选择感受最深内容，读后说说这段给你什么感受？[小组间互相补充，通过有感情的读及表演汇报。]

a第3段重点理解“讨厌”“羡慕”“孤单”体会丑小鸭的可怜。

b第四段重点通过表演小鸟“讥笑”和“猎狗的“追赶”，体会丑小鸭的可怜。

c第5段通过重点通过学生想象丑小鸭怎样悄悄过日子体会它的可怜。

d第6段观看丑小鸭趴在冰上冻僵了，体会其可怜。

e第7段通过读“啊！原来我不是丑小鸭，是一只漂亮的天鹅呀！”这句话来体会它的高兴、愉快、激动、幸福的心情。

五、拓宽空间 ，升华认识。

1、如果这只丑小鸭来到你身边，你会对它说什麽？

2、丑小鸭变成白天鹅后，见到鸭妈妈、哥哥、姐姐会说什么？

六、配音竞赛 ，评选最佳演员。

1、小组推荐一名同学参加班级配音演员竞选。

2、大家对评选者进行评议。

3、合格小演员推荐给校雏鹰电视台。

七、写字指导

1、指导观察：看看本课的生字都是什么结构？书写时应该注意什么？

2、示范指导。

3、学生书写，老师巡视指导。

4、展示学生书写的字，师生评价。

八、结合“语文天地”进行练习。

1、指导学生明确“语文天地”中“读一读，抄一抄”的要求，让学生独立完成练习。

2、同桌互相订正。

3、自读“我知道”，再说说自己还读过安徒生的哪些作品。

九、课外作业

选看《安徒生童话》

（二）

教学准备：

丑小鸭前后不同的动画；动物头饰；课件（或者写有句子的小黑板）；《安徒生与丑小鸭》

教学过程（片断）：

一、对比朗读，读中悟情

1、学生读书，分别找出描写丑小鸭和白天鹅的句子，进行对比朗读。

（1）学生读书，找句子。

教师根据学生的回答课件（或者小黑板）出示句子：

“丑小鸭的嘴大大的，腿细细的，身子瘦瘦的，样子真难看。”

“天鹅雪白油亮的羽毛球，又长又软的脖子，丰满有力的翅膀，漂亮极了。”

（2）学生进行对比朗读。

（通过朗读，一方面感受丑小鸭的丑、天鹅的美，另一方面感悟语言现象，积累语言。）

2、朗读写丑小鸭不幸遭遇的部分，读中悟情。

（1）朗读有关句子，说说应该怎样读这部分。

（2）找出你认为最能反映丑小鸭可怜的句子，带着自己的体验，读好它。

教师根据学生找出的句子随机出示有关句子，引导学生体会丑小鸭的可怜无奈，培养学生对弱者的同情。而且通过句子朗读体会关联词的用法。

①哥哥姐姐欺侮他，小伙伴们嘲笑他，连妈妈也不太喜欢他。（连……也……）

②他很有礼貌地说：“叔叔，婶婶，请你们收下我吧。”可是那些野鸭不理他。（可是）

③他又冷又饿，昏倒在冰湖上。（又……又……）

3、朗读写丑小鸭变成白天鹅的部分，读中体验。

（1）学生朗读，边读边想怎样才能读好它。

（2）找出最能体现白天鹅激动、兴奋的句子，把它读好。

教师与学生一起研读找出的句子：

①丑小鸭简直不相信这就是自己。

②丑小鸭太高兴了，他扬起头，伸长脖子，从心底里发出快乐的呼喊：我做梦也没有想到会有这么幸福的一天。

4、学生分角色表演，进一步体会人物的心理变化。

二、畅谈体会，谈中悟情。

（过渡）读到这里，大家一定有许多感想，你想对故事中的角色说什么呢？请在下面的题目中选择一题，写下来，然后交流。

课件（或小黑板）出示题目：

对小鸭子们说——

对鸭妈妈说———

对猎狗及小鸟说——

对农夫说——

对丑小鸭说——

（通过谈体会，再一次感受做人要有一颗爱心，要有同情心和关心弱者；同时帮助学生明白，美不美不光在外表，最重要的是人的心灵，由此赞美丑小鸭在困难面前而不屈服的精神。）

三、补充阅读，升华感情。

1、这么美的故事，你们知道作者是谁吗？

2、补充阅读《安徒生与丑小鸭》，想想安徒生与丑小鸭有什么关系，联系实际谈谈读后的感受。

3、读了课文，你有什么感受？

（通过补充阅读，把学生从童话世界引向现实，体会安徒生有着与丑小鸭一样的经历，他从没有被困难和挫折吓倒，经过不懈的努力，终于成了世界文明的童话大师。）

丑 小 鸭 篇二

丑  小  鸭

教学目标 ：

知识与能力目标：正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

过程与方法目标：启发式、讨论式、自学式、以读代讲式。

情感态度价值观：通过丑小鸭的故事，培养学生从小和善待人、互相尊重和正确地认识自己的思想行为，即：面对别人的嘲笑不要灰心、不要自暴自弃；别人遇到不幸，不要嘲笑的道理。

教学重点、难点：

1、图文结合，理解课文内容，教育学生从小和善待人，互相尊重；同时要正确地认识自己。

2、从丑小鸭出生后的不幸遭遇，理解为什么丑小鸭会变成一只美丽的白天鹅。

教具：

多媒体课件

教学过程 ：

一、课前精彩两分钟：（讲成语故事）

二、复习回顾，导入  新课。

1、上一节课，我们初读了丑小鸭这一感人的童话故事，通过学习，我们学

会了11个生字，并且知道了这是一个关于一只（    ）变成（     ）的故事。

2、这节课，你还想知道些什么？ （丑小鸭会遇到什么样的遭遇？它的心情

会怎样？它的命运又将如何？）同学们提的问题很有价值，我们将在这节课共同

学习。

三、新授。

师：通过昨天的学习，你们觉得丑小鸭真的丑吗？（丑、引读：他的毛     嘴巴     身子     美：引读：竟是   的羽毛，    脖子，张开     的翅膀。）你从哪些词语、句子看出来的，哦，原来他小时侯是丑的，长大了变的美丽了，那么，它从丑到美会发生什么样的故事呢？他的成长幸福吗？随之板书：丑        美

（一、）体验丑小鸭的不幸遭遇。

师：带着这两个问题咱们一起来读读第3、4自然段。

1、师：读了课文你觉得丑小鸭来到世界上生活的幸福吗？你从哪些词语或句子知道的？现在咱们以小组为单位，找到丑小鸭的遭遇部分读一读，用铅笔画出你认为最能反映丑小鸭生活的词语或句子。(学生小组讨论交流)

（出示课件——问题提纲）

①    找出课文中描写丑小鸭的不幸遭遇的词语或句子。（用“除了… …都… …”说一句话。）

②    你能感受到丑小鸭什么样的心情（孤单、悲伤、可怜、无奈）。

③    能有感情地朗读。

2、师：请一个同学有感情的朗读有关句子（课件上所提示的句子），其他同

学闭上眼睛想象。再一起体会丑小鸭孤单、悲伤的心情。齐读！

3、师：同学们理解得非常好。丑小鸭自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，请一个同学读第6自然段，思考你能从哪句话体会出来？读一读。（重点体会“惊奇”“羡慕” ）什么是惊奇、羡慕？为什么它那么惊奇羡慕？（他们的样子那么高贵，姿态那么优雅。）用“那么… …那么… …”说一句话。从这里你能读出丑小鸭是在向往什么样的生活吗？学生答。短暂的开心过去后，冬天的寒冷又接踵而至，丑小鸭又将面临什么样的考验？

3、小组齐读第6自然段。引：冬天到了，天气变冷，湖水结冰，丑小鸭又怎样了呢？（昏倒）

（二、）体会丑小鸭的快乐

师：丑小鸭被善良的农民救走了，那他后来的命运又会怎样呢？（请同学们带着问题齐读第7、8自然段）

1、师：你看到了什么？（丑小鸭变成了白天鹅，非常快乐。）

2、师：想自己读一读吗？请同学们用你喜欢的方式自由读课文7、8自然段，划出你喜欢的句子。

3、师：丑小鸭原来很丑，现在突然发现自己竟然变成了一只美丽高贵的白天鹅，你猜一猜丑小鸭这时会有怎样的心情？（惊喜）你能读出来吗？朗读指导。男女赛读。体会当时丑小鸭的兴奋心情。

咱们回过头来看看丑小鸭的成长经历：他从一只又大又丑的鸭子变成一只美丽的白天鹅，他经历了——    那么多磨难、挫折，但他——    从不灰心，联系你自己的成长故事说说你从丑小鸭的身上学到了什么？（小组讨论交流）

师：大家说得好极了，那老师读了课文后也想说：每个人都有自己的长处，只要你有信心，一定会发现自己超越别人的地方。那么谁愿意读这部分。

（三、）升华、感悟

地上的鸭子、猫、公鸡都仰望天空、看见美丽的白天鹅发出了（    ）

师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题，然后交流。（出示：1、对丑小鸭哥哥姐姐说……2、对鸭妈妈说……3、对小鸟及猎狗说……4、对农夫说……5、对丑小鸭说……）

同学们，安徒生不仅写了《丑小鸭》还写了很多很多美丽的童话故事，你们想知道吗？老师建议同学上我们的图书室、书店去看看。也请你们课后把课文中描写丑小鸭和白天鹅的词语抄写在积累本上。

《丑小鸭》 篇三

采用词语突破法   读中感悟

——人教版第四册〈〉教学片断实录与评析

师：找到遭遇的部分读一读，画出你认为最能反映可怜的句子，并找到重点词语理解，把它读好。

生：“除了鸭妈妈，谁都欺负他。”这里“除了……都……”意思是说只有鸭妈妈疼爱，大家都欺负他。

生：“哥哥、姐姐咬他……连养鸭的小姑娘也讨厌他。”养鸭的小姑娘本应照顾好每一只鸭子，可是她也讨厌，这使感到很难过，今后的日子怎么办呀？

生：“感到非常孤单……”孤单是说因为长得丑，谁也不理他，他只好一个人呆着，很可怜。

生：“他白天只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。”因为大家都欺负，他没办法，只能这样做，生活得一点也不好。

生：“来到湖边的芦苇里，悄悄地过日子。”“悄悄”说明他不敢随便出来，怕被人欺负，非常孤单。

生：“趴在冰上冻僵了：。”冻僵“是说身体冻得发硬，马上就要死了，十分可怜。

师：同学们理解得非常好。自从来到这个世上就受尽了欺负，历经了磨难，虽然如此但他仍然憧憬着自己美好的理想，文中哪一句写了这个意思，读一读。

生：“望着洁白美丽的天鹅，又惊奇又羡慕。

师：“惊奇”是什么意思？

生：“惊奇”是惊讶奇怪的意思。从未看过这么好的天鹅，他惊呆了。

师：说的真好。“羡慕”怎么理解呢？

生：“羡慕”就是希望自己也能像别人一样。一定希望自己是只白天鹅，那样就不会被人欺负了。

师：这个梦想实现了吗？朗读变成白天鹅的部分，找出最能反映激动、高兴、兴奋的句子，把它读好。

生：（读）这难道是自己的影子？

生：（读）啊，原来我不是。是一只漂亮的天鹅呀！

师：发现自己变成白天鹅是，性情怎样？

生：他一定非常高兴，会叫起来。

生；他会非常惊讶，简直不相信是真的。

师：大家说得好极了，那么谁愿意读这部分。

生：（读）

师：读到这里同学们一定会有许多感慨，你想对故事中的角色说些什么？从题目中选择一题，然后交流。（出示：1、对哥哥姐姐说……2、对鸭妈妈说……3、对养鸭的小姑娘说……4、对小鸟及猎狗说……5、对农夫说……6、对说……）

生：我想对鸭哥哥姐姐说：“你们是哥哥姐姐，不要欺负弟弟，要关心他们，瞧，你们的多漂亮呀。”

生；我想对鸭妈妈说：“谢谢你鸭妈妈，你费出那么多劲才孵出，而且疼爱他，不嫌弃他，你真是一位好妈妈。“

生：我想对养鸭的小姑娘说：“小姑娘，你以后不要以貌取人，应该真诚地去对待每个人。”

生：我想对小猎狗说：“希望你们尊重别人，和周围的小动物交朋友。”

生：我想对农夫说：“您真是一位好心人，谢谢您使我们拥有了一只美丽的白天鹅。”

生：我想对说：“我真佩服你，你那么坚强，同时希望你不要看不起自己，祝你今后的生活越来越好。

师：同学们的想象非常丰富。这么美的童话故事，知道作者是谁吗？

生：安徒生。他是丹麦著名童话作家。

师：你懂得真多。安徒生从小没受过正规的教育，14岁时，他来到了哥奔哈根一家皇家剧院，一边做杂役，一边学唱歌，后来得到别人的资助上了大学。安徒生有着一样的经历，但他没有被困难吓倒，经过不懈努力，终于成为世界上文明的童话大师。他一生发表了160多篇童话。有兴趣的同学可以到图书馆借读，然后同学们交流。

评析：1、采用了词语突破法，引导学生自悟

语言文字表达的精彩点往往在个别重点词上表现出来。抓住重点词有的放矢地引导自悟，屏弃了繁琐的分析。注重抓重点词句，整体感悟也是教学思想的转变。让学生面对课文一遍一遍地读书，自感自悟，这种教学手段增强了学生的自主精神和创造精神，有利于发展学生的个性。

2、怎样帮助学生理解体会课文深层次的含义，在以往的教学中，教师往往以自己的分析代替学生的阅读实践，以自己的理解代替学生的感悟、体验。本教学设计强调了学生自主阅读实践。通过词语突破法，让学生自主的读和悟，不仅培养了学生阅读的兴趣，而且使他们较好地体验了课文的深刻思想含义。

3、创造了想象的空间，培养了学生思维和表达能力。如，你见到故事中的角色会说些什么？给学生创造了想象的空间，让孩子展开想象的翅膀，尽情地发挥自己的创造力。

4、坚持课内与课外相结合。新标准要求学生课外阅读量不少于5万字，所以抓住一切机会激发阅读兴趣，将课外活动经常化，让学生在广泛的阅读中提高语文的综合素养。

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