小猴子下山【最新3篇】

在日常学习、工作或生活中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，作文是经过人的思想考虑和语言组织，通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。那么，怎么去写作文呢？以下是人见人爱的小编分享的3篇《小猴子下山》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。

小猴子下山 篇一

陕西省西安市大雁塔小学 米金梅

实录

(上课铃响了，老师走进教室，师生互相问好后，学生坐下)

师：同学们，这一单元的生字，上一节课我们已经集中学完了。

现在，我们复习几个生字(老师先拿出一课中的生字卡片进行演示，让学生集中读、个别读、再对比较难的字进行分析。)

同学们，谁会分析“掰”字的字形结构？

生：(一个学生发言说)“掰”字是左中右结构，两手中间一分开，就是“掰”字。(这个学生还用两只小手做了一个“掰”的动作。)

〔分析准确，比画得当，动作示义，一目了然。〕

师：好！(老师接着问)蹦蹦跳跳的“蹦”字的字形结构谁会分析？

生：(一个男孩举手，大声说)“蹦”字是左右结构，山下有个小朋友，正在踢足球，就是“蹦”字。(老师表扬同学们把生字记得牢固)

〔根据字形结构特点，把一些笔画多的生字化整为零，编成简短的口诀，形象有趣，帮助学生识记，这也是一种识字方法，这样做，小学生对所学的生字，想起口诀会认，背着口诀能写。〕

师：现在，老师给同学们讲一个的故事，好不好？

生：(学生齐声回答)好！

(教师板书课题)

(老师一边讲小猴子下山的故事，一边演示幻灯片，彩色的小猴子动来动去，同学们仔细地看着画片、聚精会神地听老师讲故事。)

师：这一课的生字我们学过了，老师又把这个故事讲了一遍，现在请同学们把课文读一遍。想一想，小猴子下山后都干了些什么？

(学生打开课本，先小声预读课文，然后集体大声朗读了一遍课文。)

师：同学们读得很好。现在我们一起来分析这篇课文。

大家看，这只小猴子从山上下来后，先到哪里？

生：(学生齐声回答)走到一块玉米地里。

(老师把彩色玉米图片挂在黑板的第一条线绳上)

师：玉米结得怎么样？

生：(齐答)玉米结得又大又多。

(老师指导学生看课文中第一幅图画，再把词语卡片“又大又多”也挂在第一条线绳上。)

师：小猴子看见又大又多的玉米，它是怎样想的？又是怎么做的？

生：小猴子心里非常高兴，就掰了一个玉米，扛着往前走。

(老师把“非常高兴”的词语卡片竖挂在黑板上的线绳上，把“就”字的卡片挂在“非常高兴”的右面的中间线绳上。接着在第一条线绳的右端挂上“掰”、“扛”的卡片。)

师：小猴子走到玉米地里后，又到了什么地方？你们按小黑板上提出的几个问题，边看图、边思考，自学下面几段课文。(老师同时挂上小黑板后，请一名学生念一遍问题。)

生：(念题)小猴子到了什么地方？看见了什么？怎么想的？怎么做的？

(学生念完后，同学们小声读起课文，同桌互相讨论，气氛比较热烈。)

师：谁先回答？

生：小猴子扛着玉米走到一棵桃树下，看到又大又红的桃子，心里非常高兴。小猴子就扔了玉米去摘桃子。

生：小猴子捧着几个桃子，又走到一片瓜地里。看到又大又圆的西瓜，心里非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。

生：小猴子抱着西瓜往回走。看见一只蹦蹦跳跳的小兔子，非常高兴，就扔了西瓜去追兔子。

师：结果，小猴子得到什么？

生：小猴子没有追上兔子，结果一样东西也没有得到，所以只好空着手回去了。

〔由于课文第二、三、四、五段有共同的构段方式，老师重点指导第一段，其余几段通过引导学生自学来理解课文，从小培养了学生的阅读能力。〕

黑板的板书如下：

〔老师将课文里的关键词语，用图片、字卡展示，予以巧妙组合：横观为段，竖显特点，连接起来，全文可见，使故事内容提纲挈领，条分缕析，对于帮助学生理清层次、把握重点、概括大意、归纳中心，定有裨益。〕

师：同学们，我们学完了课文，知道了小猴子下山后，做了四件事。

(老师让学生看着黑板上的图片、字卡，复述课文。几个同学都很流利地复述课文。这时，老师便趁热打铁，及时向学生进行思想教育。)

师：同学们，这只小猴子下山后看见了许多可爱的东西。它扔了这个抓那个，结果什么也没得到，一件事也没做好。

现在大家想一想，你们平时做事情时，有没有像小猴子一样的做法呢？

(小学生一下子活跃起来，小声嘀咕，互相议论，小手都举起来了。)

生：我预习生字时，拿字典查字，有时第一个字没查出，就去查第二个字，第二个字没记住，又急着学第三个字，结果没有预习好。

生：我打扫卫生也和小猴子一样，地没扫完，就去抢着擦桌子，桌子没擦完，又去扫院子，结果人家把教室打扫干净了，自己一件事也没做好。

师：同学们联系小猴子的做法，检查自己，这很好。今后我们小朋友做事可不能像小猴子那样，扔了这个去抓那个，结果什么也没做好。我们不论作什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获。

〔老师从学生的年龄特点出发，先将小猴子的行为与小学生的实际挂钩，这种由物及人，从课文内容到生活实际的过渡，是同一现象的类比，属生动直观的感性认识，易被学生接受。再引导学生把感性认识升华为理性认识，从中悟出一个道理，实现了认识过程中的第一次飞跃。然后，用“不论做什么事情，都要有始有终，认认真真地去做，做完一件再做另一件，这样才能有收获”的哲理指导学生日常行为。这一教学过程 既体现了唯物主义的认识论，又进行了思想教育。〕

师：同学们，我们再看看黑板上这些图画，画的是什么？(老师用教杆反映着四张图画)

生：画的是玉米、桃子、西瓜、兔子。

师：这些词属于什么词呢？(教师以前曾初步讲过识别几种常用实词的方法。)

生：是名词。

师：对这些表示事物名称的词叫名词。

(老师用教杆指着词语卡片中的“大”、“多”、“红”、“圆”等词)这些词是什么词呢？

生：是形容词。

师：对！这些说明事物、描写事物样子、好坏的词叫形容词。谁能用这些词造句呢？(学生争着发言)

生：冬于，王奶奶买的萝卜又大又多。

生：农民伯伯种的玉米又大又多。

生：学校里种的西红柿又大又多。

生：我家有个又大又红的气球。

生：正月十五的月亮又大又圆。

师：同学们这些句子造得都比较好。

(老师用教杆指着卡片的“扛、捧、抱、掰、摘、扔、追”等词，让学生读。有的学生还边读边做动作。“扛”，两手举起往肩上一放；“捧”，两手在胸前做捧的动作；“抱”两手抱成一个大圆形……)

〔一般为说，表示相近动作的词语，其细微区别，小学生不易掌握。然而，他们能够比画出不同动词所表示的不同动作，可见学生对词义理解得透彻。〕

师：这些词的名字叫什么呢？

生：动词。

师：对！同学们再想一想，表示动作的动词，哪些部首最多？

生：因为手脚和“动”最有关系，所以提手旁、走字旁、足字旁的部首最多。

(老师表扬了这个同学会想问题。接着又引导学生回忆以前学过的“才”、“辶”、“足”偏旁部首的动词。学生议论。老师用幻灯片打出学过的带“扌”、“辶”、“足”部首的动词进行复习。)

师：(老师小结)形容词和动词都能用在名词的前面，表示事物的样子、动作，可以把事物说得更具体、更形象、更生动。现在我们做一个填空练习，老师用幻灯片打出来，看谁能填上适当的形容词或动词。

(同学们举手发言，填词)

(又酸又甜)的桃子 (又大又白)的兔子

(又红又沙)的西瓜 (又大又黄)的桔子

(为了加深对形容词的理解，教师用幻灯又打出一组题来。同学们争着填词。)

(火红的)太阳 (红红的)果子 (勇敢的)战士

(绿色的)森林 (粉红的)桃花 (亲密的)＜www.chayi5.com＞朋友

(温暖的)春天 (又大又圆的)西瓜 (天真活泼的)孩子

〔低年级语文在进行识字教学的同时，重视词和句的训练，无疑应予肯定。老师采取组词、造句，填空练习等方式，有益于学生正确理解和运用词或词语。至于几种常用实词的定义及基本特征，学生掌握得如何，仍需教学实践的再检验。〕

(学生做完练习，铃声响了，下课。)

论文

我采用“小单元集中识字”的方法进行课文教学。

具体做法是：

一、小单元集中识字

我首先教好汉语拼音、笔划笔顺、偏旁部首、基本字，教会用音序和部首查字，使学生掌握好识字工具，了解汉字规律，学好字的音、形、义。

统编教材单元分组性强，阅读目的明确。我按照每个小单元课文中出现的生字、生词，根据阅读的需要，围绕阅读的要求，来确定每次集中识字的数量和形式。我把每个小单元课文中的生字集中起来，加入适当新字，按同音字、会意字、形声字、基本字带字等多种方式，进行同类相聚，分类排比的归类组合，使每个小单元的教材成为由集中识字，阅读课文两部分组成的统一体。

在教法上采用识字、阅读分步走。识一批生字，读一组课文；再识一批生字，再读一组课文。集中识字为讲读课扫清了生字障碍，学生不会为课文中的生字而分散阅读课文的兴趣和精力，使讲读课变得集中、单纯而精练。

在集中汉字中，我注意教给学生识字方法，培养识字能力，要求学生运用“五步识学法”。一读(读准字音)，二看(分析字形)，三想(联想字义)，四写(书空默写)，五查(自查互检)，从而达到良好的识记效果，增强识字能力。实践证明，学生两年识字量可达3000字以上。

二、早读早写，读写启蒙

由于集中识字，改变了阅读教学方法，调动了学生以学为主的积极性。我多采用：

1.以读议为特点，表情背诵为基本形式的阅读方法。低年级统编教材短小有趣，音韵优美，大多是儿童生活和童话故事。我给绝大部分课文都编排了背诵表演动作，学生对表情诵读很感兴趣。

2.采用直观教具，促进学生观察、思维能力的发展。在集中识字中配合课文写了3000多张生字、生词卡片，画了30多幅挂图，近百张小图片、幻灯片，在课堂上交替使用，形象直观、生动活泼，改变了死读课文、死记生字的呆板学习方法。

3.采用同类型课文归类，讲练结合，进行集中式阅读教学。集中识字使阅读教学变得单一了，我根据一个单元课文的内容，采用同类型归讲，讲练结合的方法，进行阅读教学。例如，我集中《我的爸爸》，《音乐家聂耳》，《小铁锤》三课课文，进行分析对比教学，只用了两个课时进行讲读，用一个课时让学生写记人记事练习。我还用“讲一带一练一”的方法把讲练融为一体综合训练，使学生收到举一反三的效果。例如，我讲《蜘蛛》一课，让学生自学同类型《小虾》一文，然后以《小猫》为题练笔。

由于集中识字，提早了写作训练。在集中识字中我不是单纯为识字而识字。在一年级时我主要进行字不离词，连词成句和看图说话、写话训练。从二年级起，就指导学生写观察日记、写小片断文字，大大促进了写作能力的提高。

由于集中识字，扩大了阅读范围，丰富多彩的书籍、报纸吸引了他们。学生在低年级时就已试读《西游记》、《三国演义》、《雷锋的故事》等长篇故事。学生在家一拿起《西安晚报》、《每周文摘》就能通顺地读出几段。

在教学中，我特别注意做到“三从三引”。

1.从字引文。我利用集中识字过的生字、生词与课文的内在联系，通过关键词语，引导学生认真读文。变单纯的识字为识读结合，而达到精读的效果。

2.从图引意。一组图、一幅画就是一幕生动直观的剧情。我特别利用幻灯和板书画片，将文中的画面变成活动的多色的情景。它会把学生引进真实的境界，思维的长河，激情的海洋，以触发学生阅读的兴趣，领会课文的深切含意。

3.从读引练。低年级读写训练大多应在课堂完成。我注意指导学生在阅读中动口、动手，以加强学生的听说读写训练。

三、多阅读、重引导，培养阅读能力

集中识字后的阅读教学，是以讲读为主要特征的。叶圣陶先生说：“教是为了达到用不着教。”教师教的本身不是目的，目的是引导学生学，培养独立的阅读能力。所以教只要引导得法，就能达到“教是为了不教”的境界。为此，我采用了“多阅读、重引导”的教学方法。多阅读是指学生学的方法，重引导是指教师教的方法。

多阅读，是以学生为主、自学为主、读书为主，通过多种形式的读，来培养学生的阅读能力。

读的形式有以下几种：

1.预习中初读。这是课文讲读学生了解性的读。通过自读课文，对不理解的字词做出记号，利用字典，达到初步了解课文内容。

2.课堂上精读。这是在教师引导下，有思路的读。使学生入文理意，获得较完整的知识。

3.在课后熟读。这是重复、巩固的过程，通过自己熟读，才能提高阅读能力。

重引导，就是教师引导学生深入读议，掌握规律。我一般是从三个环节上进行引导的。

1.引导学生理清文章思路，精讲课文内容。文章思路是文章的来龙去脉，掌握文章的脉 络，理解课文就有头绪。我是从文章的题目中，故事的情节里，篇章的结构上来理清文章思路的。

2.引导学生抓住关键词句，挖掘文章思想内容。词句是文章的基本元件，抓住关键词句，归纳论点，领会含义，才能较好地挖掘文章思想内容。

3.引导学生剖析课后作业 ，掌握重点难点。课后作业 体现了教材的重点和难点，使学生能够领会教材的要求。在引导中要引导方法，引起兴趣、引练结合。

点评

本课为“集中识字、分步读写”实验第三轮一年级的一节阅读课。此项实验以统编教材为基本内容，把小学语文教学划分为两个阶段：即前两年集中识字，读写启蒙；后三年读写并重，全面提高。

仅就本节课而言，至少具有“从小、求实、创新”之特点。

对于刚刚步入一年级的小学生来说，阅读课如何进行？把握他们的年龄特征，知识水平、接受能力至关重要。米老师采取编口诀记难字，以动作示词义，用图片、幻灯等手段辅助于教学，儿童化的语言，这些做法都是服从儿童实际，体现了一个“小”字。

从实际出发，利用课文结构特点安排教学。小猴子下山，做四件事，其表达方式基本相同。米老师在教学中透过课文形式的特点、抓住主要内容，较好地处理了课文形式和内容的关系。对于课文第一件事详讲，其余引导学生自学。抓住关键词语不放，提出恰当的问题思考，联系学生实际正面诱导。注意让小学生从主要词语中寻找问题的答案。这样的训练，不只使低年级以词句训练为重点的教学要求落到实处，有益于学生了解课文的意思，而且对学生以后概括文章的主要内容，为进行篇的理解的训练奠定的基础。再者，米老师在教学中，还利用本课图文对应的编排特点，以具体的画面形象，帮助小学生理解抽象的语言文字，又以抽象的语言文字，促进学生加深对具体形象的画面的认识，图文密切配合。这样做，把学生观察和学习表达联系起来，把发展思维和发展语言结合起来，无疑，促进了学生智力水平的提高。

识字教学，全国两大流派，一是分散识字，一是集中识字。平心而论，各有所长，各有其短。实验力图兼蓄所长，补其所短。于是，将教材每单元课文中出现的生字集中起来，以类相聚、分类相比，按形声字、同音字、基本字带字，偏旁部首归类等方式组合，循其特点，教一个字，学一批字。谓之曰，小单元集中归类识字。小单元集中归类识字，从识字角度看，由于每单元阅读课文均在本单元分组集中识字之后，因而使刚刚学过的生字在阅读课文时得到复现，从新的角度予以重视，在新的情境中获得巩固。从阅读角度看，为小学生独立阅读课文扫除了生字障碍，易于唤起阅读兴趣，利于理解课文内容，促进学生早阅读多看书，益于发展学生的阅读能力。

小猴子下山 篇二

教案示例

教学目标 

1.看懂每幅图的意思，理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终，否则将一事无成。

2.学会本课10个生字，用“真”“非常”练习说话。

3.能正确、流利、有感情地朗读课文。

4.能按要求说几句完整，连贯的话。

教学重点

1.理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终。

2.学会本课10个生字，用“真”、“非常”练习说话。

3.能准确、流利、有感情地朗读课文。

4.能按要求说几句完整、意思连贯的话。

教学难点 

1.理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终。

2.能按要求说几句完整、连贯的话。

教学时间 三课时

教学设计

第一课时

一、教学目标 

（一）学会本课10个生字。

（二）朗读课文，看懂图意，大概了解课文内容。（三）能准确、流利地朗读课文。

二、教学重点

（一）学会本课10个生字。

（二）看懂图意，初步理解课文内容。

三、教学难点 

看懂图意，初步理解课文内容。

四、教学过程 

（一）导入  新课，板书课题。

同学们，有一只小猴子高高兴兴地下山了，可是等它回家的时候，它两手空空，哭丧着脸，这是怎么一回事呢，你们想知道吗？那好，今天我们一起学习第8课。板书课题，齐读课题。

（二）听老师范读课文，边听边想，这课是写小猴子的什么事？

课文讲的是，看见许多喜欢的东西，它扔了这个去抓那个，结果什么也没得到，只好空着手回家的事。

（三）学习生字

1.先看课后生字表的生字，后读课文，边读边画出生字词。

2.借助汉语拼音读准字音，然后读一读词语（生词），再读一读带有生字词的句子。

3.检查自读生字词情况。利用卡片或小黑板。

得 非常 空着 一片 又大又圆

白兔 真可爱 小兔儿 （儿化音）。

4.自己读一读课文，读准字音，要求读通顺。

（四）识记生字，理解字义。

1.自学，要求联系课文的句子，理解字义。

2.小组内互相说一说。同学们在小组内交流自己识记的方法。

3.指名汇报，其他同学补充。教师要点拨重点，表扬好的。

得：左右结构，左边从双人旁“彳”右上边是“旦”右下边是“寸”。或者是右边分上中下，上“日”，中间一横，下边是“寸”。读轻声，和“的”的读音相同，得字后边一般是补充前面词语的词语，比如：跑得快，长得好，本课是“玉米结得又大又多”，“的”字的后面一般是表示名称的词，如：我的家，他的书包，漂亮的衣服，美丽的校园等，要区分这两个de字。

非：左右结构，要注意笔顺： ，非去不可。

常：上中下结构，可用熟字换偏旁的方法来记，“党”字下面的“儿”换成“巾”。也可以分上面小字头，中间秃宝盖，下面“吊”来记。

非常：表示不一般，十分的意思，比如：非常美丽，意思是不是一般的美丽，是十分美丽了。正如非常高兴，非常爱吃等。常常，经常，常来常往。

着：多音字，本课读zhe，上下结构，上面的“ ”下面的“目”，目要和撇挨紧。着，表示动作连续，比如：走着走着，跑着跑着，本课的“扛着”，表示把东西放在肩膀上。

片：笔顺 片，最后一笔“ ”，一片，一片片。一片：表示面积很大，“走到一片瓜地里”。一大片地都是西瓜。一棵两棵，几棵西瓜，不能称为一片。

瓜：笔顺 瓜，第一笔横撇。瓜地，西瓜，冬瓜，南瓜，瓜果。

圆：全包围结构，用熟字换偏旁的方法记好，“园”把里面“元”换成“员”。园：是公园，校园；圆：是表示形状的，比如：球是圆的，不是方的。西瓜长得又大又圆。

兔：和“色”上面相同，笔顺是（下半部分）口 ，不要丢最后一笔点。兔子：白兔、小兔、家兔、野兔，小兔儿（提醒学生读儿化音）。

真：上下结构，上边“ ”下面“具”，也可以上边“直”，下面“ ”，提醒学生里面是三横。真好，真漂亮，真可爱，表示形容的词。

可：上面一横，下面左边“口”，右边竖钩。笔顺是先写口，最后一笔是竖钩。可爱，可是，可以；小白兔多可爱呀！我写完作业 可以玩一会。星期六李红找我玩去，可是我得去参加美术班。

4.读一读课文。在识记生字，理解字义的基础上，再读一读课文，加深对生字词意义的理解。

（四）指导书写生字。

1.要强调有些字的笔顺，可做下面填空练习。

（1）非，第一笔是（丨）。

片，第二笔是（丨）。

瓜，第三笔是（ ）。

可，最后一笔是（亅）。

（2）兔，共有（8）笔。提醒不要忘写点。

真，共有（10）笔。提醒里面是三横。

2.观察田格中的生字，看每一笔在田格中的位置。

3.把田格的生字描一遍。

4.带领学生写：非（左右不要离得太远）。

着：不要写得上下太长。

（五）边读课文边看挂图。

1.边读边标出全文共几自然段。

2.全文共5幅插图，看每幅图上是什么意思，并看一看哪自然段写的是哪幅图的内容。

3.学生回答：全文共5个自然段，5幅图，每一自然段跟着一幅图。

4.简单地说一说每幅图的意思。

（1）小猴子扛着玉米往前走。

（2）小猴子扔掉玉米去摘桃子。

（3）小猴子扔掉桃子去摘西瓜。

（4）小猴子扔掉西瓜去追小兔儿。

（5）小猴子空着手回家。

（六）作业 。

1.抄写生字。

2.读课文。

第二课时

一、教学目标 

（一）理解课文内容，懂得做什么事都要有明确的目的，要专一，有始有终。

（二）练习用“真”，“非常”说话。

（三）能有感情地朗读课文。

二、教学重点

（一）理解课文内容，懂得做什么事情都要有明确的目的，要专一，有始有终。

（二）练习用“真”，“非常”说句子。

三、教学难点 

（一）使学生结合插图，理解课文内容。

（二）使学生懂得做什么事都要有明确的目的，要专一，有始有终，否则将一事无成。

四、教学过程 。

（一）复习。指名读下面词语。

非常 高兴 又大又圆 可爱 一片

西瓜 真好 小兔儿

（二）逐段学习课文。

1.学习第1自然段。

（1）指名读第1自然段：其他同学边听边用序号标出本段共有几句话。

这段共有两句话。

（2）自己小声读课文，想一想每句话的意思，抓重点词去理解，然后谈一谈你是怎么理解的。

（3）指名读第一句话，这句话告诉我们什么？来，走到一块玉米地里。让学生联系实际想一想“玉米”是什么样子的。

（4）指名读第二句话，从这句话中你知道了什么？理解“又大又多”“非常高兴”“扛着”。从“又大又多”一词看出这里的玉米，长得不但大，而且很多。“非常高兴”说明小猴子非常喜欢这又大又多的玉米，“扛着”一词又一次说明了玉米很大，大得要扛着走。

这句话告诉我们，小猴看见又大又多的玉米，非常高兴，就掰了一个扛着往前走。

（5）指导学生看第一幅图：

小猴子在什么地方？在干什么？玉米怎样？小猴子的表情怎样？说明什么？

让学生带着几个思考题认真观察插图，然后小组内互相说一说，从图上你知道了什么？之后再指名回答。

小猴子在玉米地里，掰了一个大玉米，扛着大步朝前走，小猴子高兴得嘴都闭不上了，说明小猴子非常喜欢大玉米。

（6）指导朗读第二句话：“又大又多”、“非常高兴”，“扛着”这些词语要重读，读出小猴子非常喜爱玉米的语气，“扛着走”读出小猴子充满欢乐，天真活泼的语气。

①让学生自己体会试着读一读。

②指名读，根据学生读的情况，老师范读，再让学生读一读。

（7）指名读这一自然段，用简单的语言说一说这段告诉我们什么？

2.学习第2自然段。

同学们，我们学习第一段时，先读一读课文，看共有几句话，想一想每句话是什么意思，抓重点词去体会；再看插图，体会小猴子的心情，最后有感情地朗读后，说一说这段告诉我们什么。我们按这种方法继续学习课文。

（1）自己小声读，看共有几句话，你是抓哪些词来体会句子意思的。

（2）指名抓重点词谈自己的体会。

“又大又红”说明桃子长得好，“非常高兴”又一次出现，“又大又多”的玉米，小猴子非常高兴，那么又大又红的桃子，小猴子也非常高兴，这说明什么？说明小猴子看见什么，喜欢什么？

（3）指导看第二幅插图：图的左下角是小猴子把自己非常喜欢的大玉米扔掉了，小猴子正爬到树上摘那又大又红的桃子。

（4）有感情地朗读这段：“又大又红”重读，因为它既能表现出桃子长得什么样，又能体会出小猴子非常喜欢这又大又红的桃子。“非常高兴”，能体现小猴子看见又大又红桃子的那种喜爱，欢乐的心情。

（5）再读课文，说一说这段告诉我们什么。

（小猴子扔掉玉米，去摘又大又红的桃子。）

（6）看着第一、二两幅图，按下列问题说一说一、二自然段的内容。

①小猴子走到哪儿？

②它看见了什么？

③它就怎么样？

（7）读一读词语：

玉米又大又多 桃子又大又红

3.学习第三自然段：在学习前两段的基础上，按学习方法小组学习这段。在小组学习的基础上，指名汇报，并强调有感情地朗读，只要读出语气，说明已经理解了。

“又大又圆”说明西瓜长得怎么样，“非常喜欢”又一次出现、说明小猴子，看见又大又圆的西瓜，又非常喜欢了，把曾经特别喜爱的桃子又扔掉了，这说明什么？（说明小猴子心里没有明确的目的，它不知自己要干什么，看见一个喜欢一个，喜欢一个扔掉一个。）

看图时，注意小猴子的表情，它扔掉自己喜爱的又大又红的桃子，张开双臂，迈着大步，高兴地去摘又大又圆的西瓜。

4.学习第四自然段，自学这一段。

学生自学后，让学生按照前边的3个句式，说一说这段的主要内容，并且有感情地朗读，读出小兔儿蹦蹦跳跳惹人喜爱的样子，读出小猴子喜欢小兔儿的高兴心情。

句子训练：读一读哪个句子好？为什么？

（1）小白兔可爱。

小白兔真可爱。

（2）小猴子高兴。

小猴子非常高兴。

“真”和“非常”是表示程度的，表明了可爱的不一般，很可爱；高兴得也不一般，异常地高兴了。

请学生读一读每组中的第二句话，突出“真”和“非常”。

让学生练习用“真”和“非常”说句子。例如：

布娃娃真可爱。

我真爱我的妈妈。

妈妈非常高兴。

我非常喜欢我的铅笔盒。

5.看着书中的前四幅图，用前面说过的3个句式，说一说前四段的内容。

同学们，小猴子，从课文中4次出现的“非常高兴”一词，从它第一次扔掉它喜爱的玉米，第二次扔掉它喜欢的桃子、第三次扔掉它喜欢的西瓜，最后去追小白兔说明什么？（见一样爱一样，没有明确的目的，不专一。）那么，最后会得到什么结果呢？学习第五段课文。

6.学习最后一段。

（1）指名读这段。

理解“不见了”，“只好”。

（2）看第五幅图。

看小猴子的表情，想象一下它这时心里会想些什么？进行想象能力的训练。

（3）指导朗读这段。

读出小猴子十分扫兴，心里难过，无可奈何的心情。

（4）小猴子为什么只好空着手回家？

让学生体会到，于事没有明确的目的，盲目干事，不专一，有始无终，将一事无成。

（三）朗读全文。

1.注意想一想五幅图之间的联系。

2.进一步想一想，小猴子为什么只好空着手回家？联系自己，你有何体会？

（四）作业 。

1.巩固字词。

2.有感情地朗读课文。

第三课时

一、教学目标 

（一）进一步理解课文内容，真正懂得，做什么事都要有明确的目的，要专一，要有始有终，否则将一事无成。让学生联系自己的实际谈谈有没有做过像小猴子一样的事情，应当怎么做才对。

（二）进行词语搭配的训练。

（三）进行说话训练，使学生能够说几句完整、意思连贯的话。

二、教学重点

（一）进一步理解课文内容，真正懂得做什么事都要有明确的目的，要专一，要有始有终，否则将一事无成，并联系自己谈体会。

（二）进行说话训练，使学生能够说几句完整、连贯的话。

三、教学难点 

说几句完整、意思连贯的话。

四、教学过程 

（一）复习生字及词语。

1.让学生自己以最快的速度复习一下本课的生字及由生字组成的词，准备听写。

2.听写。

非常 西瓜 小兔 真可爱 一片

（二）读课文，进一步理解课文内容。

1.有感情地朗读全文，边读边想边看图，用一句又简练又完整的话说一说每一自然段的内容。

2.指名说一说。

（1）来，走到玉米地里，看到玉米结得又大又多，非常高兴，就掰了一个扛着走。

（2）小猴子看到树上的桃子又大又红，非常高兴，就扔了玉米摘桃子。

（3）小猴子看到西瓜又大又圆，非常高兴，就扔了桃子去摘西瓜。

（4）小猴子又看见一只可爱的小兔儿，非常高兴，就扔了西瓜去追小兔儿。

（5）小兔不见了，小猴子只好空着手回家。

3.再细读课文，能看着5幅插图讲一讲的故事。

（1）自己先读课文，然后练习讲。

（2）指名看图讲故事。

4.的故事对于你有什么启发？使学生联系自己的实际，认识到做事要有明确的目的，要专一，有始有终，否则将一事无成。

（三）进行词语训练：

1.读一读黑板上的词：

又大又多 又大又红 又大又圆

2.你能照样子再说一些类似的词吗？

3.填空。课后作业 第二题。

（1）让学生知道词语搭配要适当。

比如：课文中哪个词是指哪种东西的？这种东西是长在哪儿的？

桃子，又大又红，是长在树上的。所以括号内填写桃子二字。

（2）让学生动笔填写，直接填在书上。

（四）按句式进行说话训练。

1.让学生自己看拼音读一读说话练习的要求。

2.老师把要求分别列出来，让学生按顺序表达。

（1）你家住在什么地方？

（2）家里有几口人？都有谁？

（3）爸爸妈妈做什么工作？

3.按句式练习说话：看着三个题目的提示，就是按照这个思路说，把语句连接自然、通顺。

（1）先自己练习。

（2）指名说一说。及时帮学生组织语言，对有困难的，老师要帮着他说。

说话举例：

我家住在文化路13号，家里有爸爸，妈妈和我，共三口人。爸爸在煤气公司上班，妈妈在百货商店上班。

多让学生说一说，让学生知道应当怎样说话才是完整，才叫连贯。

【板书设计 】

《小猴子下山》优秀教案 篇三

教学目标

1．通过学习课文，快速了解小猴子下山的路线。以此为线索学习并积累“又（）又（）”形式的词语，并会迁移运用。能够正确区别“摘、扛、捧、抱、追”等动词。

2．能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。

3．由故事得到一定的启示：在成长过程中，我们总会像小猴子那样犯些错做些傻事，而事后难过后悔是无用的，重要的是能以今天的教训为基础，用积极的心态展望明天。

教学重难点

能正确朗读故事，并能结合插图、板书等讲述故事。并能从中得到启示

教学准备

课件、卡片

教学过程

教学活动

设计意图

一、预习回馈，引入新课

1．看图片：你看到了什么？

2、 板书课题，提醒注意“猴”的书写。

3、 齐读课题。

二、检查预习，学习生字。

1、 出示单字。先自己读一读，交流识字方法，再加上动作读。

2、 给生字找朋友。同桌轮流读词语，同桌展示，再小队开火车读。

3、 小西瓜出题。加上动作抢读出现的生字，再全班齐读。

三、整体读文，明确路线

1．接读全文。

师：小猴子下山来它先后走过了哪些地方？咱们请几位小朋友来接读这个故事吧。（接读课文）

2．练说量词。

学生回答后，一次出现经过地点的图片。练习填空：小猴子下山，先来到了一（）玉米地，再走到一（）桃树下，接着走过一（）西瓜地，最后看见了一（）小兔子。

四、师生协作，自主学习。

1、 一起学习第一自然段。

（1）分析词语“掰”、“扛”及“又大又多”，指导朗读。

（2）这段写了哪些内容？

明确：先写小猴子来到什么地方，再写它看见了什么，最后写它是怎么做的。

2、互助学习2-4自然段。

（1）在2—4段中选择最喜欢的一段认真读，思考下列问题，能不能用一句话概括？

①小猴子来到了什么地方？

②它看见了什么？

③它是怎样做的？

提示:小猴子走到 。他看见 ，非常高兴，就 。

（2）小组内交流，喜欢各段的同学分段展示，重点指出动词并指导朗读。

明确：区别“捧”、“抱”，理解“摘”可以跟桃子、西瓜搭配，但不能跟玉米搭配。

五、积累运用，“又（）又（）”。

1．找出课文中“又（）又（）”的词语。

师：这一路走来，不知小朋友们发现了没有，小猴子脸上的表情一直都是──非常高兴。是啊，因为他看到的可都是好东西呢！，故事告诉我们啊，小猴子看见玉米结得──又大又多（板书）。那么其它的呢？你能说说吗？

贴：又大又红，又大又圆，蹦蹦跳跳

2．练读词语。我们来读读这些词语，要让大家感觉到是好东西哦！

3．拓展运用

（1）那这蹦蹦跳跳的小兔子你也能用这样的“又（）又（）”方式来说一说它吗？

（2）我会说： 又（  ）又（  ）。

六、体会结尾，拓展练习。

1、小猴子见到这么多好东西，最后是不是高高兴兴回家了？为什么呢？

2、小猴子为什么空着回家了？如果你是小猴子，你会怎么做？

3、看图复述课文。

课文学完了，你能把这个故事讲给别人听吗？套用句式，同桌交流互助。

提示：小猴子下山来。他走到（  ），看见（  ），非常高兴，就（  ）。

他走到……

最后，（  ）。

4、通过这个故事，你学会了什么？

明确：做人不能喜新厌旧，做事情要专一。其实啊，每个人在成长的'过程中总会犯些错，做些傻事。经历过一次次的教训，我们才会变得聪明能干起来啊！

5、练一练。

小猴子空着手回家后，妈妈对他进行了教育。他又一次下山来了。妈妈对小猴子说了什么？第二次下山，他又是怎么做的呢？发挥你的想象，续写故事，看看谁是我们班的“故事大王”。

七、写字指导——“兔”

1、观察字形，与“晚”的右半部分相近，但多了“、”。可理解为小兔子的尾巴。

2、交流笔顺、扩词。

3、师范写，生练习。

通过小猴子下山图导入，易让孩子产善生直观印象，简单明了的导入新课。

通过多种活动检查预习、巩固生字，夯实基础。

让学生明确本文的线索，使课文体现整体性。

量词的使用是本册教学的一个重点，在这里进一步进行练习。

课文的主要段落的内容、结构都是差不多的。因此首先让学生一起学习第一段，掌握分析课文的方法，然后举一反三，自主学习其余三段，充分运用自主互助模式。

课文中多处运用“又（）又（）”的词语。让学生体会这类词语的特点，并学会运用。

在分析结尾的时候，注重学生的自主感悟，并进行拓展——“你是小猴子会怎么做？”为课后续写故事作业打下基础。

虽然这是一篇选读课文，书上并没有规定生字的学习，但低年级的语文教学离不开写字教学，因此我选择了学生比较感兴趣，平时又出错较多的“兔”。

板书设计

5、小猴子下山

玉米地

桃树下  又（）又（）

瓜地  做事要专心

小兔子

教学反思

这是一篇趣味性很强的课文。在本课的教学过程中，我们应该让学生在阅读中张扬个性，体现自我。由于这是一篇选读课文，因此我设计了很多学生自学的环节，便于学生利用小组互助的模式来进行自主学习。

以上就是差异网为大家整理的3篇《小猴子下山》，能够帮助到您，是差异网最开心的事情。