《理想的风筝》优秀9篇
在日常学习、工作抑或是生活中，大家对作文都再熟悉不过了吧，作文是人们以书面形式表情达意的言语活动。那么，怎么去写作文呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是差异网为您带来的9篇《《理想的风筝》》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。
《理想的风筝》 篇一
一、 复习导入
同学们，今天咱们继续学习22、《理想的风筝》。（读题）
1、 通过上节课的学习，我们知道课文写了刘老师的哪几件事？（谈腿疾、写板书、放风筝）
2、 真是个好记性的孩子！上节课我们从谈腿疾的故事中感受到了刘老师的乐观幽默。就是这样一位笑对人生、积极向上的刘老师30多年来，一直行走在作者的记忆深处。他在文中这样写道（出示）：“他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”（指名读，质疑）
3、 同学们，刘老师是一个怎样的人，能够为作者放飞理想的风筝呢？文中有许多地方描写生动细腻，默读课文5—9自然段，看看有哪些细节打动了你？也许是刘老师的一个动作、一个神态、一句话，有感受的地方，别忘了批注。
二、 精读感悟
生默读，批注，师巡视。
交流，相机点拨：
（一）“写板书”部分
师：同学们刚才在书上已留下了自己思考的痕迹。现在，谁来说说文中写板书部分哪一细节描写打动了你？
生：“逢到要板书的时候……再转向讲台。”（出示）
1、师：你从中体会到什么？哪些词句触动你的心灵？
（生谈体会：艰难、坚强等）
2、师：同学们，面对这样的刘老师，你心中涌起的是怎样的情感？
师：看来刘老师已走进了你的心里，那就请你带着这种情感读句子。
3、师：孩子，你的朗读让我们再一次看到了刘老师写板书的情景。
你看，上课了，讲着讲着刘老师要写板书了（指读——“他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速一转，便转向黑板，写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台”。）
你看，他讲到慷慨激昂时又要写板书了（指读——
就这样，每逢要写板书时，刘老师总是用（齐读——
师：一个年过半百的老师（引读——“一天不知要这样跳跃旋转多少次。”）
师：同学们，一天好几个小时的站立，无数次的跳跃旋转，日复一日，年复一年，刘老师靠着一根圆木棍撑地，你说支撑起他的仅仅是这根圆木棍吗？（不是）那是什么？（是刘老师的坚强；是他对工作的热爱等）
4、 师：看来这圆木棍已和刘老师融为一体了。它撑起的是刘老师生命的顽强和对工作的热爱。所以——（引读：他每转一次……激动的心跳。）
5、 小结：我知道刘老师的一举一动已触动了你们的心灵，也触动了郭老师的心，更深深地印在了作者的脑海里。文革期间，作者遭受不公正的待遇，由大学教授沦为伞厂员工，他在工长的呼来喝去中备受折磨，；他在众目睽睽之下，顶着用卫生纸做的帽子，挨批斗，遭棍打，甚至游街示众。当时多少人因此而自杀！他曾经对生活也感到了绝望，但他在绝望的边缘想起了小学时的刘老师，想起了他上课的情景。此时作者仿佛看到了什么？（指名说）
师：正是刘老师的这份勇敢、顽强的信念，激励着我笑对命运。多少年来他一直——（齐读“在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”）
（二、）“放风筝”部分
师：同学们，然而留给我印象最深的是——刘老师每年春天放风筝的情景。谁来说说这当中又有哪些细节打动了你？
生：“有一次，他故意撒脱手……得意和满足的神气”
1、 你从中感受到什么？（自信、放风筝的快乐、追线端的艰难等）
请大家再仔细读读这几句话想想哪些地方还写出了老师放风筝时的不容易？（生交流）
2、 同学们，纸燕带动长长的线绳和线拐在地上飞跑。刘老师立刻——（指名读：他笑着……线端）纸燕带动线绳跑得好快，一个四肢健全的人要追上它尚且不易，可我们那年过半百又有腿疾的刘老师还是——（指名读：他笑着……线端）在这奋力追赶当中，刘老师可能——（指名说）可能——还可能——同学们不由得冲过去想伸出手去，他却喊着——（指名读：“你们不要管，我自己来！”）不用任何人的帮忙，刘老师终于气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。
3、 同学们，刘老师紧紧抓住线绳，同时也抓住了什么？面对这样的刘老师你想说什么？那就请你有感情地读读这段话。（指名读）
4、 的确，刘老师生命的顽强和对生活的热爱，一次又一次带给我们心灵的震撼。让我们齐声朗读，记住这感人的一幕吧！（齐读）
5、 瞧，风筝抖着翅膀翩翩起舞，扶摇直上。刘老师仰望白云，（引读）注视着那青黑的小燕在风中翱翔盘旋……少年。
解词“漾”：本指液体过满而溢出，在这怎么理解？
6、小结：刘老师对生活的热爱与追求，刘老师的坚强与乐观，在作者的心中从小播下了理想的种子，时时影响着他。
7、（出示作者照片及资料：）1993年不幸身患肾癌，1994年4月切除左肾，2001年癌细胞转移到肺部，又切除了一叶左肺，后又发现脾脏内有一块肿瘤……面对癌魔的一次次挑战，他也曾极度绝望，死神似乎要把他拽入永远的黑暗。又是一年春天，苏叔阳躺在病床上，他又想起了亲爱的刘老师，他仿佛看到了什么？（指名说）抗癌14年来，苏叔阳几次三番从癌魔的指间飞过，依旧笑对人生，依旧笔耕不辍，写作300多万字，出书7本，创造了人类战胜病魔的奇迹。他说“不管我多么衰弱，只要生命的烛火还在烧着，我就会走，哪怕是爬行，也还在这路上挣扎。”
可见，刘老师对作者的影响是一生的，苏叔阳就是刘老师放飞祖国蓝天的一只理想的风筝。同学们，师恩难忘啊！多少年了作者仍感激恩师，因此他在文中写道：“他将永远在我的记忆中行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”（齐读）
三、 升华情感
不见刘老师已经30年了！作者对刘老师的思念绵绵不绝，他在心里一遍又一遍地呼喊——出示：刘老师啊，您在哪里？我深深地，深深地思念您……
同学们，刘老师的言传身教，一举一动给学生深远的影响。他放起了一只又一只理想的风筝，也让我们的心饱胀着浓浓的敬意与感动。最后让我们一起在音乐声中再次奏响这永恒的思念之歌（配乐）朗读：刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念您……
板书： 22、理想的风筝
谈腿疾 笑 谈
刘老师写板书 转 撑 思念
放风筝 笑 追
不屈的生命，永远的春天
——《理想的风筝》一课的教学解读
陈仕玉
在语文学科中，词句解读是学生发展语言能力、思维能力，激发想像力和创造潜能的基础；是培养学生独立阅读的能力，引导情感体验，达到丰富的积累，形成良好的语感的手段；还是指导学生初步理解、鉴赏文学作品，并在自己的习作中学会准确生动地表达的通道。怎样在教学中艺术地启发和引领学生进行词句解读，是我们六年段在此次关于教学艺术方面的小课题。
这次我们选择的课文《理想的风筝》是第七单元“师恩难忘”的第二篇课文。记得以前读这篇课文时，总让我想起两句诗，一句是：“我的心想要去飞翔，双脚却踩着大地。”一句是：“我脚踏大地，我的心在飞翔。”这篇课文的人物诠释后者。课文塑造了一位残疾教师的形象，文中的刘老师乐观开朗，对生活充满了强烈的热爱与执着的追求，他甚至比一个正常人更有活力。而做为一个老师，他最成功之处不是在于教给学生多少知识，虽然他的历史课为文章的作者苏叔阳在大学时选择历史作为自己的研究对象有很大的关联，更重要的是他对生活的热爱与执着对作者的影响是深远的。文章之所以起名为《理想的风筝》也与此有关。
这篇课文是一篇相当长的课文，有1200多字，三个课时完成教学全部的教学任务。要求长文短教，对我们的教学提出了挑战。这节郭老师上的是第二课时的一部分。
一、中心句子的选择的艺术——找准一个点，拉出一条线，画一个圆
选哪天个句子作为这节课的主线呢？这个句子必须能体现文章的主旨，又能为学生在这节课抓住重点、突破学习难点有切实的帮助的。在选择这节课上能提纲挈领的句子时，我们也考虑了很多。有三个句子先后进入了视线。第一句是：“依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走，跳跃，旋转，永远表现他生命的顽强和对生活的热爱。”这个句子更多的关注在于这根圆木棍象征的精神在刘老师生命中的重要性，作为第二课时，特别是做为“师恩难忘”这样的单元主题，我们觉得更多地可以关注一个老师对于学生的影响。所以我们放弃了它。第二个句子是：“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”这个句子是直抒胸臆的句子，我们认为这个句子理解起来并不难，对于六年级长文短教的课文，学生自己能读懂的句子、内容，老师可以选择略讲，甚至不讲。最后我们选择的句子是：“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”因为这个句子对学生来说理解起来有难度，而且也最能体现刘老师放飞的不单是自己生命的风筝，更是一个个学生生命里的风筝，照应课题，突出主旨。
其他句子的选择我们也以文章中心为根据，不过到了六年级，学生在读课文方面也有自己的理解，所以我们在课上也关注了学生的选择。另外，老师们会发现，这节课我们并没有把课文这几个段落的每一个句子全员纳入我们的课堂教学，也是基于上面的考虑。
二、句子解读的方法指导艺术——品读词句，读到文字背后去，触摸文章的灵魂
这篇课文中有很多细节生动细腻，这些句子是学生理解文本的最佳抓手，以它们为凭借，可以带领学生一步步地步入学习的佳境。在这节课上我们设计了多种解读的方法，有情境创设法，如写板书的细节描写的学习，创设了三次刘老师写板书的情境，让学生借用诵读来体会刘老师写板书的艰难，感受每次的旋转跳跃是怎样地激动着他的学生的心，让学生在情景交融的课堂情境里，感同身受地理解课文。有追问法，“撑”这一动词，郭老师问学生：“撑着刘老师的只是这根圆木棍么？还有什么？”，“抓住了线绳”这个“抓”，刘老师仅仅是抓住线绳吗？他还抓住了什么？这样的穷追猛打，可以深入人物的内心世界，更好地理解词句及要表达的中心；品赏词语法，相信本节课“漾”、“终于”、“转”等字的学习给大家留下不少印象吧，在这样的字词间停驻脚步，在课文的文句中欣赏准确生动的语言，在语言创造的意境里为主人公喝彩。想象法，上课时，结合作者生平教学“他将永远在我的记忆里行走、微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。”这句话让孩子们具化想像“行走”“微笑”，切实地理解刘老师对苏叔阳的影响，刘老师放风筝，喊“你们不要管，我自己来”的情境想像，这些环节的处理，就是为了用孩子们的想象补足课文的空白，发展语言及想象力。郭老师声情并茂的课堂语言也是课文语言的另一补充，使整节课处在魅力四射的语文磁场中。这些设计与实施引领学生由词到句到景到情到思，一步步地实现教学的目的。同时这些解读方法的的应用及授与，不但让学生理解课文，更是让他们掌握方法，为进入第四学段的学习做好“渔”的准备。
三、句子解读的层次安排艺术
一节好的课，应该像爬山，创设一个螺旋形上升的梯度，不断让前面的好风景成为学生的期待，才能使学生的精神状态始终保持最佳；也应该像渡大河，有波澜起伏，有跌宕波顶，才不至于让学生觉得体验单调，而是充满激qing。怎样在课堂教学中体现梯度呢？我们将苏叔阳的生平资料引入课堂，这个人的一生也是很不平凡的，我们发现在很多的抗癌网站上也经常拿他做宣传，他的影视剧本和其他文学作品非常多，而且场面都很壮观，是一个很大气的人。这样的一个人的人生与刘老师的影响应该是分不开的，于是在课上让他的人生起伏成为课堂教学内容的一条大河；又将他的人生阅历与刘老师的“风筝”紧紧联合，交错上升，而两个人的生命也像翱翔蓝天的风筝，相依相偎，而孩子就站在高山之巅欣赏这两个生命合奏的雄壮的交响曲。最后很自然地呼唤出“刘老师啊，您在哪里？我深深地、深深地思念你……”这既是苏叔阳对刘老师的呼唤，也是课堂上每个个体生命对伟大的生命力和对生活的热爱的呼唤吧。
一节30分钟的语文课，不可能全面的体现我们的教学艺术的方方面面，而这10分钟，我也不可能尽述这节课涵盖的教学艺术，但一个小小的课题研究，让我们有所得，而且是切实地所得，已是足够。
《理想的风筝》 篇二
执教 泰州海陵实小 沈中健
谈话：你们对老师有哪些了解？
师：上节课我们已经初步学习了课文，知道课文分三个部分 ?
生：谈身残 写板书 放风筝
师：你们对刘老师有哪些了解？
生：刘老师身残志坚。
刘老师是个生命力强的老师。
刘老师偶尔有些孩子气。
永远表现了刘老师对生命的热爱，板书：生命顽强
师：春天到了，读课文，进一步感受春天的美丽。
生读：春天到了……
师：默读7、8、9自然段，边读边体会：你从哪些生动细腻的描写中感受到刘老师生命的顽强和对生活的热爱？
提醒：我们要有不动笔墨不读书的习惯。（看到有同学在书上写他的批少注了，大家可以把自己的感受写到书上）
师：你从哪里体会到？交流
生：“有一次，他故意撒开手，任飞舞的纸燕子带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑”体会到他快乐。
他并不比别人差，别人能做到的，他也能做到。
生：“他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端……”
师：老师来读一读，你们来体会，师读。
说说你感受到什么？
生：感受到刘老师身残志坚，永远不放弃的精神
师：他抓住了线绳，就抓住了生命的缰绳。
生：“你们不要管，我自己来！”终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。
体会到一个残疾人放飞风筝是多么不易，体会到刘老师身残志坚的精神。
师：再读一读这段话
生：让我们体会到刘老师生命的顽强和对生命的热爱
生：他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的快乐……
师：哪个词体会出刘老师生命的顽强和对生活的热爱？
生：“决不肯”
师：再读这句话。
生读
师：还有哪些地方体现了刘老师生命的顽强和对生活的热爱？
生：他的风筝各式各样：有最简单的“瓦片儿”；也有长达丈余的蜈蚣，最精妙的是黑色的燕子风筝。我体会到他的风筝多，而且都是自己做的，体会到他对生活的热爱。
师：课文中刘老师是怎样放飞风筝的？
生：他总是亲手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝，他喊声“起”，便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，注视着那乌黑的小燕在风中翱翔盘旋。
师：读着读着，眼前就仿佛出现了刘老师放飞风筝的情景。再读一读这段话。
师：人在这幅画中，在这些文字中，你读出了什么？
生：我看到他的笑容是那样甜蜜
师：那你就用那甜蜜快乐的语气读一读这段话。
生读
你读得有一点快乐了，谁再来读一读
生读
师：这时的刘老师是快乐的，他的脸上漾出那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个同我一样的少年。他为什么那么快乐？
生：他能做到常人所能做的一切。
他证明了自己并不比别人差。
他做了自己喜欢的事情。
他尝试了放飞自己做的风筝的快乐。
他得到了他渴望已久的快乐。
师：我们应该怎样用快乐的语气读这段描写刘老师放飞风筝的语句。
生读
师：刘老师看到的仅仅是一只燕子风筝吗？
生：他是把自己的学生送到了快乐的天堂。
他放飞了他的希望，把自己的学生送到了祖国四面八方。
他仿佛看到了自己儿时的样子。
他虽然是一个残疾人，但是他理想一样能在天空翱翔。
师：再读这段话
再来看看课文第二节，对景色的描写，现在再来读，你一定有新的体会。
生：我觉得虽然是写景的，却写出了刘老师顽强的生命力和对生命的热爱。
我看到了刘老师，在春风里摇摆，唱着生命的歌。
我看到了刘老师放飞风筝时放飞生命的理想。
我们分明看到了人——刘老师。
师：再读第二节
师生齐读
师：在课堂上的刘老师又是用怎样的细节描写告诉我们刘老师生命的顽强和对生活的热爱的？
默读课文四五节
交流
生：我认为刘老师是一个幽默的老师，从“只是有一次，他在讲女娲造人的传说时，笑着对我们说……一条腿的。”他是笑着对我们说的。
师：这个笑里有什么？
生：自信乐观的态度
他正视腿有残疾，而且乐观
我从“逢到要写板书的时候，……激动的心跳。”他的生命很顽强。
师：一个年过半百的老师，一天不知道要这样跳跃旋转多少次，多不容易啊！
那个木棍不仅支撑他的身体，而且支撑他的生命，那是一根什么样的木棍？
生：那是一根功德无量的木棍。
生：“刘老师个子不高……忠厚。”这一句是对刘老师外貌的描写，写出了刘老师爱每一个学生。
他乐意接受自己的伤疤，他对生活的热爱。
师：他轻松地笑谈自己的残疾之后，作者细腻地描写了同学们的心理变化，你从这些变化中感受到什么？
生：大家被刘老师坚强乐观的精神感染了。
学生们都爱刘老师。
师：是的，刘老师身残，同学们都不忍提及，刘老师却笑谈自己的身残，体会到刘老师对生命的热爱和生命的顽强。
三十年过去了，我依然怀念我的刘老师，引读：“倘若他还分健在，……永远在蓝天上翱翔。”
我们将永远记忆他，让记忆的风筝永远翱翔。
板书：永远记忆 永远翱翔
你对两个“风筝“有了怎样的理解？
生：我觉得他的理想的风筝是刘老师毅力的结晶。
……
师：正是有了刘老师，正是有了这理想的风筝飞进了作者的心中，引读：他将永远陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
师：“只要看到柳枝染上了深绿……天穹。”每逢这时，我就会想起刘老师，我就会在心中深情地呼唤：刘老师，您在哪里？我深深地，深深地思念您……
板书：
理想的风筝
生命顽强 永远记忆
谈身残
热爱生活 永远翱翔
写板书
放风筝
理想的风筝 篇三
教学目标：学生在自学的基础上学会本课12个生字，10个新词，学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能有感情的朗读课文，能从课文2、5、6、9自然段中自选一段背诵，体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系，了解课文内容，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的人，感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
教学重点：体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。
教学难点：体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师精神品质之间的关系。
教学时间：2课时
第一课时
教学目标：学生在自学的基础上学会本课12个生字，10个新词，做到正确流利的朗读课文，初步了解课文内容。
教学重点：掌握生字新词，了解课文内容。
教学过程：
一、引入新课：请问同学们谁放过风筝？谁又放过理想的风筝？
二、检查预习情况。
1、指名分段读课文，随时正音，特别指出易读错的字“翘”、“咻”。
2、随机理解下列词语：连翘、女娲氏、倘若、哽咽、慷慨、酸涩、翱翔。
3、找和“翱”的右边相同的字。
4、同桌检查朗读课文。
5、默读课文，提出不懂的问题。
6、交流不懂的问题并整理。
三、整体感知，初步读懂课文。
1、了解课文内容：这篇课文写了一件什么事？用自己的话说说。
2、理清文章脉络。
四、正确、流利朗读课文。
五、作业：：搜集残疾人顽强拼搏的事迹
教学反思：在设计教学过程时，我把“你们的老师与刘老师有多远”作为一项教学内容。其实本文较难理解的应该是，题目的含义及刘老师课上与课下的表现有什么关系，因此，我把这个两个问题作为重点来指导学生自学，学生能很快从课文中找到刘老师课上课下的表现的句子，并能在老师的引导下理解这些句子能表现出人物的什么特点。
第二课时
教学目标：学习课文的基础上能够体会课文的思想感情，能有感情的朗读课文，能从课文2、5、6、9自然段中自选一段背诵，体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系，了解课文内容，体会到刘老师是一个对工作、对生活有着强烈的爱与追求的人，感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
教学重点：体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师的精神、品质之间的关系。
教学难点：体会课文中描写“我”的心情、想法与表现刘老师精神品质之间的关系。
教学用具：实物投影
教学过程：
一 、引入：看到课题你想说些什么？
二、深入课文 自主探究
1、默读课文，想想课文写了刘老师哪些事情？他是怎样的一个人？
2、画批
3、小组交流
4、汇报交流
5、指导朗读
6、看视频，感受刘老师这个人
7、有感情的朗读课文
三、课外拓展 意在创新
1、导：同学们，通过感悟刘老师的语言、动作，让我们感受到了一个年过五十身有残疾的他对生活、工作的热爱，作为一个健全的人，我们又应该怎样做呢？
2、自由发言
3、问：刘老师放起的仅是一架风筝吗 ？
4、学生讨论
5、引读：虽然，已经近三十年没见到他了，(学生齐读 )…
四、作业：从二、五、六、九自然段中任选一段背诵。
课后反思：在上课的过程中，有些小小的意外，一个是讲到刘老师的精神时，有个学生说：“老师，我好像没有什么感觉。”也就是说他不觉得刘老师这样有什么好的。当时，我真的不知如何应对，“怎么会没感觉呢？”我心里反问，并在脑子里迅速地寻找相关的答案。其它同学反应也非常强烈，认为他是在胡闹。而我也是急了，解释什么我都忘了，只知道理由很牵强。还有一个是，讲到刘老师在上课时，逢到板书，得有圆木棍撑地，在腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了再以同样的方式转回来。每天不知道要这样跳跃旋转多少次。讲到这时，有的同学说，从中看到刘老师工作很辛苦吃力，令人心疼。有的同学说，从中看到刘老师积极向上的，乐观的精神。还有的说看到刘老师的开朗。听到“开朗”这个词，有个同学就不干了，他马上反问道：“难道说是刘老师他喜欢自己没腿吗？”对方听了一下子就愣了，无言以对。看到这里，我马上给他解围：“刘老师残疾了，这是事实，但他总不能以此为借口什么都不干啊！相反的是，他干的每一件事都很积极乐观，也就是说他毫不介意自己是个残疾人。那么，说他开朗也是可以的。”完了，又马上转话锋：“能这样质问，说明该同学上课时，认真听讲，并且进行思考。不错！”我不知道自己当时这样的处理是否合适，下课后，我还在想，前前后后，点点滴滴，我想了很多，总觉得不够满意。
从这节课来说，我觉得有许多地方做得不够，其一，课前准备不充分，考虑得不全面。其二，课上随时应变的能力不强。其三，自身的语文素养，专业水平有待提高。往后一定要更加努力，争取有更大的进步。
《理想的风筝》 篇四
【课文解读】 这是一篇略读课文。课文开头先描写春天放风筝的景象，然后作者回忆了自己学生时代的一位年过五十的残疾老师上课和课后的情景，最后以议论形式表达了对刘老师的怀念与赞美。课文赞扬了刘老师对工作认真负责，对学生和蔼可亲，对生活无比热爱的精神。课文借景抒情，以第一人称叙述，采用倒叙的写法，运用典型事例来表现人物精神境界，写人的方法值得借鉴。【教学目标】 1、认识本课的生字新词。 2.、弄清春天的景物和刘老师之间的关系，.学习刘老师乐观开朗、积极向上的人生态度。 3、能运用从课文中学到的一些表达方法。【教学重点】 在语言描述中体会人物精神境界。【教学准备】课件【教学流程】一、朗读语段，导入1、出示语段：柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。蓝天上，一只只风筝在同白云戏耍，引动无数的人仰望天穹，让自己的心也飞上云端。 2、谁愿意读一读？(提示轻声字：喇叭、风筝)大家再一起读一读。3、谈谈你们的感受。(可能会说春天的美好)3、.小结：春天生机勃发，春天蕴含着希望，春天代表着美好生命。春天来了，作者想起了谁？他是怎样一个人？快读读课文吧。二、学习课文，评价1、边阅读边在课文中作上思考的记号。2、检查生词：喇叭、天穹、屁帘儿、擎着、抻动。谁会做“擎”、“抻动”两个动作。 3、评价人物：刘老师是一个怎样的人？找出文中有关语句加以说明。(残疾、热爱工作、关心学生、教学有方、热爱生活……) 4.、提问：为什么要把放风筝这件事写得这样具体呢？ 5.、过渡：刘老师课上的表现，也许别的残疾人也能做到，但课后的表现，是一般人做不到的，这也是让作者最佩服的地方，所以作者发出感叹。出示句子：(最后一段)我曾见过一位失去了一条腿的长者，年复一年躺在床上，失去了活动的自由。我相信我的刘老师不会这样，他一定依旧仰仗那功德无量的圆木棍，在地上奔走、跳跃、旋转，永远展示生命的顽强和对生活的爱与追求。 6、如何理解这两句话的？和小组同学议论议论。 7、交流体会。三、联系生活，感悟 1、再出示第二自然段，品读。2、作者仅仅是写春天的美好吗？联系全文，想想这些句子有何象征意义。(象征着刘老师对生活充满强烈的爱与执着的追求，对人生积极乐观，顽强不屈。) 3、在你的周围有没有像刘老师这样的人呢？举例说明。 4、小结：同学们，在人的成长过程中，总是会遇到这样或那样的困难和挫折，对待困难和挫折该怎么办？是唉声叹气，还是积极面对，顽强克服？不同的态度就有不同的人生。四、拓展延伸，表达1、为什么用“理想的风筝”作题？2、学了课文你有何收获？（教师引导学生从两方面来谈。课文内容思想；文章的表达方法。） 3、作业：写一个令你敬偑的人 板书设计： 14.理想的风筝 面对挫折 自强不息
理想的风筝 篇五
教学目标：
1、抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
2、体会课文中描写“我”的心情，想法与表现刘老师的精神品质之间的关系。
3、有感情的朗读课文。
教学重点：抓住人物的言行及作者的感受，体会到刘老师是一个对工作﹑对生活有着强烈的爱与追求的好老师。感受作者对刘老师的深厚感情。初步懂得一个人对生活要有追求，要热爱生活。
教学难点：理解“理想的风筝”的含义。
教学过程：
一 、 老师配乐朗诵课文第一段。每逢这时候，我的眼前就会浮现出刘老师的身影，我印象中的刘老师什么样呢？
1、 同学说一说，然后找同学把文中描写刘老师的语句读一读。
2 、刘老师的腿如何残疾的我不知道，只是清楚地记得他曾笑着说过（读书中的语句）
(1)笑声和酸涩矛盾吗？（笑是因为觉得新鲜没有一个残疾人这样说，酸涩因为刘老师太不幸了，同情刘老师）
(2)尊敬刘老师什么？（尊敬刘老师乐观的生活态度）（板书：生活）
二、就是这位靠圆木拐杖支撑身体的刘老师，在晴朗的日子，课余时，在操场上带我们放风筝，那情景使我至今难忘。
1、找同学读这件事。
2 、默读并批注，刘老师的言行等，从中你体会到刘老师是怎样一个人？（课件）
他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘咻咻地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。
（同学发言，抓住人物的语言，动作，神态，说一说自己体会到内容，指导有感情地朗读。）
他不但亲手放飞，享受劳动的欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他感到他生命的力量。（板书：生命）
3 、看课件（这部分内容写的是什么？）作者感受最深的是什么？
这情景使我深深感动。一个年过五十深有残疾的老师，对生活有着那样纯朴﹑强烈的爱与追求，一个活泼泼的少年又该怎么样呢？
同学说一说后，课件变色字出现（强烈的爱与追求）并（板书：强烈的爱 追求）同学有感情朗读，齐读。
老师总结学法：抓人物言行品味，抓作者的感受品味，这是学习写人文章的方法。用这种方法自学剩下的两件事。
三、刘老师还爱什么？从另外两件事，运用上面的学法，说说刘老师是怎样一个人？
爱祖国，爱学生。（板书：爱事业）
分角色朗读第三件事。
四、刘老师的言传身教对我产生了怎样的影响呢？
课件：课文每一件事的最后一句话）我考入了历史学系，我知道了应如何面对困难，学会爱别人，关心别人是多么令人难忘和感动，我也不得不思考一个正常人应如何面对生活。
苏叔阳个人资料。
五、所以在作者的心中，他非常爱刘老师，并且每想起就会想起那操场上放飞风筝的情景，读最后两节，提出不懂得问题。
出示第十一自然段，理解“行走，微笑”；“一架又一架”“理想的风筝”的含义。
六、出示：刘老师啊，你在哪里？我深深地﹑深深地思念你…… 指导有感情地朗读。
完成填空练习：思念你
（放音乐） 思念你
思念你
……
学生在书上写一写，然后在班内读一读。
七、让我们来听一首歌，送给许许多多像刘老师一样的人。（在歌声中，请你想象，如果苏叔阳三十年后又见到了刘老师，会说些什么？做些什么呢？）
板书：
22 理 想 的 风 筝
刘老师 强烈的爱 追求
（生活生命 事业）
理想的风筝 篇六
22 理想的风筝（第一课时）
盐城市双语小学 李红芬
一、 教学目标
1、 正确、流利地朗读课文。
2、 学习课文中的6个生字，理解由生字组成的词语。
3、 初读课文，整体感知课文的内容。
4、 学习课文1—4自然段，理解课文中重点字词表达的效果。
二、 教学重点
1、 学习课文生字词，正确、流利地朗读课文，整体把握课文内容。
三、 教学难点
通过学生的情感变化去读懂刘老师是一个幽默、乐观、坚强的人。
四、 教学过程：
(一) 课前谈话：
同学们，一大早，就把你们请过来上课，很辛苦。大家六年级，平时也很辛苦。老师带来了一段录像，请大家欣赏。（课件）
知道这个舞蹈的名字吗？（《千手观音》）
大家一起说——
看了这个舞蹈，你有什么想说的？（交流）
一群残疾的姑娘居然把这段舞蹈演绎得如此完美，怎能不让人感动呢！
是啊！生活中，总有一些镜头，让我们刻骨铭心；总有一种情感，让我们泪流满面。
春天到了，又是一个风筝漫舞的季节，让我们的目光追随着风筝，一起走进著名作家苏叔阳写的一个感人的故事。
好，上课！
（二）、导入新课
这节课，我们一起学习第22课--《理想的风筝》，看老师写课题。
（板书课题：22 理想的风筝）
最后一个字，读( ),是后鼻音，再读（ ）,在这个词中，读轻声，读（ ），齐读课题。（ ）
（三）、初读课文
1、 让作者刻骨铭心的人是谁？是什么事让他难忘？请同学们打开课本，自由朗读课文，注意：读准字音，读通句子，把你认为难读的地方，多练练。
（生自由读，师行间巡视，相机指导：翘 三件事 哪几节）
2、书读完了，这些词会读吗？
（出示词语： 连翘花 蜈蚣 眯起来 倘若 瓦片儿 女娲 撒脱手 旋转 ）
3、先练练。（自由读。）
4、谁先来？ 指名读。边读边讲：
5、谁接着读？有不同读法吗？
这是一个多音字，在文中多次出现，到底读什么？当我们没办法确定时，怎么办？（查字典）
对，通过查字典了解字义，来确定读音，的确是个好办法。老师课前也查了字典，但发现，根据字义还是难以区分，于是，我请教了国家级语音专家李玲老师，她告诉我：转动、转动，同样一个词，就有两种读法，当角度超过360度时，读成zhuàn,当角度不超过360度时，读成zhuǎn。
听明白了吗？下面，我们就再来看看这段文字，仔细琢磨琢磨，再讨论讨论，怎么读？
很好 ，你已经会区分了。这儿，他都没有超过360度，所以都读zhuǎn。
指名读。
看来，大家都明白了，这个字都读成zhuǎn。看似简单的词，其实并不简单，让我们再一起读-----
（四）再读课文
同学们，通过刚才初读课文，刘老师给你们留下什么印象呢？
那课文又是通过哪些典型的事来写刘老师的呢？请同学们快速浏览课文。
谁来说？
（刘老师放风筝） ----对，放风筝在课文哪几节呢？有了吗？
（ ） -----哦，谈腿疾在课文哪儿呢？有了吗？
（ ）-----对，写板书，他在课文的哪个自然段呢？
1、 同学们把这几件事归纳得很好，相信你们课文一定读得很棒！谁来读刘老师谈腿疾的那一段？你来。
2、 谁接着读写板书的这一段？
3、 放风筝可是作者印象最深刻的，谁来读？
4、 请你把第10自然段也来读读。
（五）学习第二自然段
1、同学们，能把课文读得正确、流利，很不错。课文第二自然段的景色描写也很美，请大家自由地读一读。
2、能谈谈你的感受吗？
3、指名读。
4、看着这段文字，我想起了宋代朱熹的诗句：“等闲识得东风面，万紫千红总是春。” 同学们，你想到了哪些诗句？谁也来吟诵吟诵？
5、多美的春景呀！让我们一起再美美地读！
（六）学习第四自然段
1、每逢这时，我就会不由自主地想起我的刘老师，想起他放上天空的风筝。
2、看，这就是可亲可爱的刘老师。谁来介绍介绍他？
3、刘老师这条腿什么时候，为什么截去的，我们不知道，那他是怎么说的？
4、听了他的话，教室里腾起一片笑声。同学们为什么会笑？
5、笑声中，感受到他是一个怎样的人？
6、你能幽默风趣地说一说刘老师的这段话吗？
7、但笑过之后，每个学生心理都泛起一股酸涩的感情，这又是为什么呢？
他乐观、坚强。是呀，书读百遍，其义自现，多读几遍，一定有更深的体会。
为什么有一股酸涩的感情？ 仔细琢磨琢磨。
“酸涩”一词中饱含着复杂的情感，有丝丝的同情，淡淡的心痛，所以这里用了一个词，泛起。
一起读。
8、这开怀的笑声，这酸涩的情感，还有那更多的尊敬，缘于刘老师，缘于刘老师的这句话——
9、刘老师的一笑一说，让我们读懂了他的风趣，他的坚强，他的乐观。那他写板书、放风筝又会带给我们怎样的感动呢？下节课继续学习。
（七）写字环节
下面进入我们的写字环节。看课文的生字，你会写吗？
那老师来考考你们，这个“翘”字怎么写？
先观察，你说。
对呀！像这样先观察，再书写，一定会把字写好。请同学们把书后的生字描红。
轻轻地把笔放下，写好字可不是一朝一夕的事，那需要有认真的态度、持之以恒的精神。
好，下课！
板书设计：
22 理想的风筝
说腿残
写板书
放风筝
理想的风筝 篇七
教学目标：
1,正确，流利，有感情地朗读课文。
2,通过三个事例的描写，感悟体会刘老师乐观开朗的人生态度，对工作敬业执着和自强不息的品质。
3,揣摩文章的表达效果，学习课文选取典型事例，夹叙夹议，借景炫染的写作方法。
教学过程：
一，导入新课，初步感知：
1, 这节课我们继续与作家苏叔阳，跟随他的刘老师一起去放飞——(生读课题)
2,他在回忆自己的刘老师时有这样一段心灵独白：
出示：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
3,师引入：这理想的风筝指的是什么呢 刘老师仅仅放飞的是风筝吗 他放飞的是什么 让我们深入课文中去寻找答案。
【教学理念】:高年级的课文长，语言文字的训练点也越来越多，而课时却没有增加，将"长文教短",是唯一的选择。教学中，我采用了直扑中心，提领而顿，百毛皆顺，并辐射全文，使长文变短。不仅突出了重点(课文第10,11自然段),突破了难点(课文为什么以"理想的风筝"为题),而且巧妙的实现了人文性和工具性的统一。
二，学习第八，九小节：
(一),在放风筝中感受刘老师
1,让我们随着刘老师一起去放飞风筝，感受那份快乐。板书：放风筝
自由读课文第8节，哪些词句让你体会到了刘老师放风筝的快乐 圈出这些词语。并说出理由。
2,交流：重点语句
(1)做风筝的快乐：每年春天，刘老师都会亲手制作起各式各样的风筝。朗读句子
(2)放风筝的快乐：
①他的腿自然不便于奔跑，但他决不肯失去亲手把风筝放上蓝天的快乐。("决不肯"是什么意思 从而看出他很自信，他不肯放弃，他相信自己一定能把风筝送上蓝天。)
是啊，亲手制作风筝，亲自送上蓝天，那份快乐上别人所体会不到的。读出这份快乐，朗读
②他喊声"起",便不断拉动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。
③他仰望白云，注视着那青黑的小燕子在风中翱翔盘旋。
④我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。
(3)享受生活的快乐；
刘老师快乐地仰望着白云，久久地注视着风筝，心
(出示③)他仰望白云，注视着，心里漾起了涟漪，此时他再想些什么 青黑的小燕在风中翱翔盘旋。
我虽然腿疾，但还是要亲手放飞风筝，这就是生活，享受着放风筝的快乐，这就是对生活的热爱。板书：热爱生活
(4)是啊，是的，放风筝是快乐的，享受生活是快乐的。这笑怎能不甜蜜呢 这笑容怎能不久久地漾在老师的脸上呢
朗读句子：他的脸上(引读)"漾"能换成露，溢吗 (从心底里流露出的。)
放飞着风筝，刘老师就像是个无忧无虑的孩童。朗读句子。
(出示)我常常站在他旁边，看着他的脸。他脸上漾出的那甜蜜的笑，使我觉得他不是一位老人，而是一个和我一样的少年。
(二)导入：做风筝，放风筝让我们看到一个充满自信，热爱生活的老师，而追风筝更能震憾我们的心灵。
1,默读第9节，刘老师追风筝时哪些言行震憾你的心灵 找出语句谈一谈。
2,学生自读体会。
3,交流；
(1)自信，勇于挑战自我 挑战困难
①他故意撒脱手，任飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地飞跑。
("故意","任"看出勇于挑战自我，向困难发出挑战。)
(2)顽强，强大的力量
②他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线端，喊着："你们不要管，我自己来！"
笑着：你从他的笑中看到了什么 即乐观向上，不怕困难，勇于克服困难。
叫着：你从他的叫声中听出了什么 即表示心中的快乐，像孩子一样天真。
笑出了他的乐观，叫出了他心中的快乐，天真，叫出了挑战困难和克服的决心。
喊着：喊出了他的心声。你能读好吗 指名读 齐读。
哪个词最使你震憾 ("蹦跳着")为什么 (一般人蹦跳着，我们会毫不在意，而他拄着拐杖，我们都担心他。
线拐一蹦一跳仿佛在说： 我们担心着，恨不得 刘老师蹦跳着，而他却全然不顾自己，他要展示自己什么
尽管拄着拐杖，但和正常人一样强壮，他在展示他的力量。顽强，活力)
你能读好吗 试读，齐读。
(3)这样，蹦跳着的结果是(出示③)终于，他气喘吁吁地抓住了线绳，脸上现出得意和满足的神气。
他脸上流淌的是得意和满足，得意的是(我终于战胜了困难，证明了自己的力量)
他心里要诉说什么 (我要像健康人那样强壮，有力量。)
(4)难怪我想(出示齐读)
③我想，那时候他一定觉得幸福和充实，因为他感到了自己生命的强壮和力量。
这就是惊人的毅力，坚毅勇敢，超越自我。
朗读句子
4,他不但亲手放飞，享受欢乐，而且还在不断克服困难，享受战胜困难后成功的喜悦，他用强大的生命的力量，超越了自我。板书：自信自强
5,他的自信自强，他的强壮和力量更是影响着我们——
生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
【教学理念】:工具性和人文性的统一，体现在教学中抓住中心段(句),研读全文上。"你从哪些语句和细节描写中，感受和体会到刘老师生命的顽强和对生活的热爱 ",这个问题辐射全文。教学中，我首先给学生充分的时间默读，思考，标画和批注，然后，引导学生汇报交流。汇报交流的过程，就是师生共同走进文本，解读文本，咬文嚼字，品词析句的过程，孩子们准确的抓住课文中的细节，词句，感受和体会到其背后蕴藏的深刻含义，这正是课标要求我们培养的"感受，理解，欣赏和评价的能力",也是学生"良好语感"正在形成的体现；而学生咬文嚼字，品词析句的同时，自然会切实真切的感受和体会到刘老师生命的顽强和对生活的热爱。
三，学习课文第四，五小节
1,这样的老师让我们感动，让我们难忘，作者难以忘怀的还有哪两件事
板书：笑谈腿疾 旋转板书
2,课堂上的刘老师一定也能打动我们的心。默读第四，五小节。那件事打动了你，就读哪件事，边读边问问自己是什么打动了你的心。
3,讨论交流：
(一),第4自然段；刘老师的哪个神态给你印像深刻 板书：笑
(1)他笑自己的什么 一般人都遮掩不及，可他却笑谈，他是怎样的老师 正视现实，坦然。感受到的是刘老师的乐观—笑对人生。板书：乐观幽默
(2)老师的笑带给了同学们什么
(出示)教室里腾起一片笑声。但笑过之后，每个学生心里都泛起一股酸涩的感情，同时更增加了对刘老师的尊敬。
"腾"起的是开心，"泛"起的是同情酸楚心痛，刘老师笑对人生，坚强乐观，怎不令人油然而生敬意
(3)从"腾，泛"的速度比较下，能读好吗 (指名读)
4,刘老师以他的坚强乐观的人格魅力折服了每一位学生，所以作者会永远都会记得刘老师那灿烂的笑容——
生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
(二),第5自然段：
1,对于一个身有残疾的老师来讲，上课是多么的不容易呀！刘老师上课时的哪些动作拨动了你的心弦
2,学生交流令自己感动的动作。
(出示)他只靠着健壮的右腿和一支圆木棍，一天站上好几个小时，为我们讲课。逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。
"转"得轻松吗 老师觉得累吗
( "转"等词语感受老师的板书的不容易，尤其是"急速"中不是轻松，而是竭尽全力的感觉。)刘老师很累，很吃力，他深爱着自己的工作，深爱着学生。即便是痛苦的，在他也是快乐的。
3,指导读好这段话。
多么令人难忘的旋转呀！一个年过半百的老师一天(生读)不知要这样跳跃旋转多少次， 一年(生读)不知要这样跳跃旋转多少次， 一辈子(生读)不知道要这样跳跃旋转多少次。
4,刘老师的每一次旋转都撞击着学生的心，引起学生们一阵阵激动的心跳，你能听懂这一次次的心跳是为什么吗 是他顽强的毅力，是他对挚爱的事业执著追求。板书：敬业执着
5,他转动的是身躯，不转的是顽强的毅力和对事业的执着追求，所以作者永远无法忘记这独特的板书——
生齐读：他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上翱翔。
【教学理念】:放手让学生学习，在学生自我咬文嚼字过程中的默读思考，读书批注，体会朗读，悟文明情，对人物的行象的认识更为丰满，更好体现工具性和人文性的语文特点。
四，品味心声，深化风筝
1,可是这一切都成了美好的回忆，因为作者已近30年没有见到刘老师了
(引读"倘若他还健在……他将永远在我的记忆里行走，微笑，用那双写了无数粉笔字的手，放起一只又一只理想的风筝。那些给了我数不清的幻想的风筝，将陪伴着我的心，永远在蓝天上遨翔。)
2,这"理想的风筝"究竟指什么呢 在作者的眼里，刘老师放飞的仅仅就是一只风筝吗
刘老师自己最想做的事是什么 (自由，快乐，和常人一样地生活，做好自己工作，培养学生，让自己的生命充实……)放飞自己的理想。风筝寄托了自己对事业的追求对生活的热爱。
2,刘老师放飞的风筝更是影响了我一生。(出示)苏叔阳是一位伟大的剧作家，有人这样评价他——师读。他自己这样说——指名读。
(出示)热爱生活，挑战自我，挑战人生；笑对坎坷，面对困难勇往直前；对生活要有乐观态度与不懈追求；要做有理想的人，要有凌云壮志，要志向高远……
3,一只只自由翱翔的风筝成为作者心中最美的风景。虽然作者在自己的人生经历中遇到过很多的挫折，关进了牛棚，甚至身患癌症，可他的世界里永远有那些数不清的风筝，伴他走过了30年，也将伴他走过一生。所以我深深地
(出示)刘老师啊，您在哪里 我深深地，深深地思念您…… 朗读
4,刘老师那(板书)将带给我们什么呢 让这一只只理想的风筝，飞入你我的心中，飞向我们更广阔的蓝天。
【教学理念】:再次回旋，紧扣主旨，让学生深刻明确刘老师的行象，理解课题，放飞属于我们自己的理想的风筝。
四，理解写法的精当：
1,文中值得我们学习的地方很多，课后大家读读课文，议一议本文的写作方法。
2,文中写三件事时抓住刘老师的语言，动作，神态进行细腻的描写，还写了我和同学们的感受，这就是夹叙夹议。板书：动作，神态，语言 夹叙夹议
3,文中有描写景色的句子，读一读。
(出示)柳枝染上了嫩绿，在春风里尽情飘摆，舒展着自己的腰身。连翘花举起金黄的小喇叭，向着长天吹奏着生命之歌。
北方的冬季漫长而枯燥。当春风吹绿了大地的时候，人们的身心一齐苏醒，一种舒展的快意便浮上心头。
(多么富有生机呀！它们在展示生命，在歌唱生命。以写景炫染，衬托人物品质。)板书：借景炫染
【教学理念】:工具性还体现在，引导学生在深入解读文本的基础上，感知和体会某些段落的写作方法：本文除了抓住人物的动作，神态，语言和心理活动，塑造和刻画人物形象的写作方法，还有借景泫染，衬托的写法。
板书设计：
笑谈腿疾 乐观生活
理想的风筝 旋转板书 敬业执着 语言 动作 神态
放飞风筝 自信自强 ……
【教后反思】:
《理想的风筝》这是一篇回忆性的文章，以一个学生的语气，描写了一位残疾教师的形象，刻画了他乐观助人，爱学生，爱工作，爱祖国，对生活充满了强烈的爱与执着的追求。这样的文章，让人读多少遍就会感动多少次。刘老师那种热爱生活，坚强面对生活的精神是我们每一个人都应该好好敬仰并好好学习的。在教学中，我有取舍的进行了教学，体现了以下几点：
1,长文短教：
怎样长文短教呢 首先，我们要吃透文本，准确把握住教材的主旨，即教学重点；然后，根据文本特点设计出富有个性的教学。就《理想的风筝》一课的教学来说，多次研读文本后，我觉得引导学生感受和体会刘老师"生命的顽强和对生活的热爱"是本文的教学重点。课文以叙事和直接抒情两种方式，表现刘老师可贵的精神，抒发对老师的感激和思念。
由此，我想到高年级的阅读教学，准确抓住文本的主旨，确定文本的重点，是实现"长文短教"的关键。至于，选择什么样教学策略，则是因文而异的
2,做文本的知音：
让孩子们在反复的阅读中去感受，说一说刘老师是一名怎样的人，并能够用相关的文字进行说明。孩子们在阅读中也都感动了，都能够用自己的语言来表达自己对刘老师的敬仰之情，在朗读中都能够运用丰富的情感来感受刘老师的平凡中的伟大，感受刘老师对生活的热爱与追求，生命意志的坚强。知其脾性，解其性情，赏其学识，悦其容颜。学生逐步走入文本，走进刘老师的内心世界。
3,工具性和人文性结合：
在整个教学中，以学生的自读，自悟为主，教师作点拨，体现工具性和人文性相结合。
我想新课程标准中的情感态度与价值观的在这里得到了充分的体现。语文教学，不仅仅只停留在文本的教学中，应该有一种大语文观念，应该有一种人文关怀，更应该为孩子们拥有正确的价值观，走正确的人生道路奠定思想基础。
我想，这应该就是教育的真谛吧！
《理想的风筝》 篇八
导入部分：
同学们，首先我们来读一读这几句话：
让每个孩子都有成功的体验，让每个孩子都抬起头说话！
成长需要空间，让孩子在尊重中长大；
成长需要理想，让孩子在希望中长大；
成长需要激励，让孩子在肯定中长大；
成长需要体验，让孩子在自信中长大；
成长需要沟通，让孩子在和谐中长大。
关于以上的句子，能读懂的同学请举手。
好，大致上大家都明白，很好！下面我们再来看一句话，这一次听老师读：
教给学生们惠及一生的东西，是用传统的精华为其奠基，用人文的环境为其培植，用现代的技术为其武装，用科学的理念引导其发展。
能听懂的举手！显然有一定的难度。知道这些句子，袁老师是从哪里搜集来的吗？
是的，其实在我们校园里有许多的名言警句，对我们的学习有很大的帮助。而我相信，上完这一课之后，你们对刚才的语句一定会有更多一点儿理解，那么这一堂课你的收获就已经很多了。现在我们开始学习新课。
新授部分：
1、质疑。
我们学习的课文是《理想的风筝》（板书课题）。学贵有疑，疑则进也。看到课题，你有什么问题？
2、读词。
我们的思维十分广阔，很好！说明大家也已经有了预习的习惯，那么先来认读课文中的词语，谁来读？请跟老师读一遍，注意体会词语的思想感情。
3、初读。
下面我们就要带着问题快速地读课文，同时拿出笔来请用波浪线画出你认为有价值的词句，可以是语言优美的，可以是描写细腻的，可以是含义深刻的，读完之后，想想我读懂了什么？或者又有什么新的疑问吗？
请充分地发表自己的看法。（交流文章的主要内容，主要是作者回忆自己的刘老师（板书），描写了刘老师上课时讲课和下课后放风筝的情景，赞扬刘老师具有顽强的生命力，并且对生活充满着爱与追求。理想的风筝指的是刘老师对生活充满着希望等内容。）
4、品读。
那么，你们认为刘老师在你的心目中是一个怎样的人呢？请大家展开小组合作学习，从文中找出相关的语句读一读，还可以结合生活实际谈一谈。（小组合作学习）
现在我们就来发展自己的观点，谁来说呢？（学生说出词语，老师进行板书，并且请学生结合课文原文说明理由，中间进行朗读指导，并启发结合生活的例子来谈。）
总结的特点估计如下：（乐观向上、身残志不残、勇敢坚强、慈祥忠厚、热爱生命、有着阳光的心态、关爱学生、热爱教育事业、爱祖国、对学生充满着赏识、懂得尊重学生、不辞劳苦等。）
学生分析的语段估计有如下：
1、他个子不高，微微发胖的脸上有一双时常眯起来的慈祥的眼睛，一头花白短发更衬出他的忠厚。
2、逢到要写板书的时候，他用圆木棍撑地，右腿离地，身体急速地一转，便转向黑板。写完了粗壮的粉笔字，又以拐杖为圆心，再转向讲台。
（这一段话中的动词十分传神，请大家圈出来，然后想像此时你就是他的学生，看着这位年过半百的老师这样不辞辛劳地为你讲课，请读一读。）
3、他的课讲得极好。祖国的历史，使他自豪。讲到历代的民族英雄，他慷慨陈词，常常使我们激动得落泪。而讲到祖国近代史上受屈辱的岁月，他自己又常常哽咽，使我们沉重地低下头去。
（这位老师正是用中华民族传统的优秀精神在为我们的人生打下坚实的思想基础，从而让我们立志报效祖国呀。）
4、倘若同学回答得正确、深刻，他便静静地伫立在教案一侧，微仰着头，眯起眼睛，细细地听，仿佛在品味一首美妙的乐曲，然后，又好像从沉醉中醒来，长舒一口气，满意地在记分册上写下分数，亲切、大声地说：“好！五分！”倘若有的同学回答得不好，他就关切地瞧着这个同学，一边细声说：“别紧张，想想，想想，再好好想想。”一边不住地点头，好像那每一次点头都给学生注入一次启发。
5、他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地擎着风筝。他喊声：“起！”便不断抻动手中的线绳，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，直蹿入云霄。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。
6、有一次，他故意地撒脱手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线绳和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着、叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追，嘴里还不停地喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线绳，脸上飘起得意和满足的稚气。
（这一处有动作描写、有语言描写还有什么神态描写，仿佛这位老师就近在眼前一样清晰，同学们，这就是细节描写。我们前面看到的一些句子也可以称为细节，我们来读这一段语：所谓细节描写，在写人的文章中就是要根据文章的立意的需要，有选择、有重点地描写人物的外貌形象、表情神态、语言行动和心理活动等，这样才能让人物的形象更生动，人物的特点更突出。）
同学们，作者正是运用细节描写这一特点让我们感受到刘老师是一位：指着黑板上的板书读。
5、研读。
这又让我想起《快乐大作文》读本（出示原书）中的一段话，标题是《快乐是一种美德》，我念给大家听吧：
快乐是一种美德，因为它不但表现自己对世界的欣赏与赞美，也给周围的人带来温暖与轻快。
希望不能没有但不要太奢望。不要希望那些自己所够不上去希望的事。本分一点，知足一点，忧愁也就可以少一点了。
名利竟如何？岁月蹉跎，几番风雨几晴和，愁水愁风愁不尽，总是南柯。大海之所以伟大，除了它美丽、壮阔、坦荡外，还有一种自我净化的功能。欣赏你目前的环境，爱你目前的生活。在无意义之中去找意义，在枯燥之中去找趣味。
你们能结合课文谈谈自己的理解吗？
6、题诗。
同学们，快乐是一种美德，在本文而言作为学生的“我”能感受到老师的快乐，看到一张和蔼可亲又快乐幸福的面孔，而其实背后是老师博大的胸怀、艰苦的付出、坚强的精神和永恒的追求、不灭的希望，此时，再看到课文的这两张插图，你们要说点什么或者写点什么吗？每个人都想一想，然后举手，与大家分享。
结束部分：
同学们，处处留心皆学问，生活就是我们的语文。相信大家学了这一课后，对校园里的那几句名言不仅仅停留在就认得那几个字的程度上，一定会去思索它们背后传达的信息和内函。家庭作业是1、摘抄文中的好词佳句，并选择一处在原句后注明自己的理由或见解。2、根据课文中的插图，任选一幅写一首现代诗。3、学习课文中关于人物的细节描写，选择生活中的一个场景进行小练笔。以上三项，请从中任选两项。
《理想的风筝》 篇九
教学目标：
1. 正确流利的朗读课文，随文学习生字“筝”“翩”，了解课文的内容。
2. 学习“放飞风筝”这一特写镜头，感悟刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
3.理解重点语句，揣摩文章的表达效果，学习作者是怎样表达文章思想感情的。
教学重点：
抓住文本特点，通过放飞风筝这一特写镜头的学习，感悟体会刘老师积极向上、乐观开朗的人生态度和师生之间的深厚情意。
教学难点：
揣摩文章的表达效果，学习“体会文章表达思想感情”的方法。
教学准备：
学生：熟读课文，自学生字词。
教师：自制多媒体课件。
教学过程：
第一课时
（一）谈话导入，板书课题。
1.谈话导入。
介绍作者苏叔阳，回忆他的心灵独白。
2.板书课题，指导生字“筝”的读音和写法。
【设计意图：贴近学生生活的谈话，引发学生情感，拉近学生与文本的距离。教师在田字格中板书规范的“筝”字，感受汉字的美，养成良好的书写习惯。】
（二）把握特点，理清文脉。
1.初读课文，整体感知文章特点。
2.梳理文章脉络，理清课文中讲了刘老师的哪几件事。
引导概括四件事 （师相机板书）
笑谈残腿、上历史课、倾听发言、放飞风筝
3.引导学生根据板书提示概括课文主要内容。
4.出示单元训练重点，明确本节课的学习任务。
【设计意图：依据单元训练重点，引导学生了解文本特点，明确学习任务，为下面的学习做好铺垫。】
（三）体会情感，梳理方法。
1.引言导入，出示自学提示。（课件出示）
2.学生按自学提示自主学习，教师巡视辅导。
3. 抓典型事例中的重点语句，品词析句，梳理“体会文章思想感情”的方法。
重点句段一：“他的腿自然不便于奔跑，但他却决不肯失去亲手把风筝送上蓝天的欢乐。他总是自己手持线拐，让他的孩子或学生远远地举着风筝。他喊声：“起！”便不断拉动手中的线，那纸糊的燕子便抖起翅膀，翩翩起舞，扶摇直上。他仰望白云，看那青黑的小燕在风中翱翔盘旋，仿佛他的心也一齐跃上了蓝天。这时候，他最幸福，笑声朗朗，指着天上的风筝，同看风筝的同学们说笑。”
重点句段二：“有一次，他故意撒手，让天上飞舞的纸燕带动长长的线和线拐在地上一蹦一跳地向前飞跑。他笑着，叫着，拄着拐杖，蹦跳着去追赶线拐，还喊着：“你们不要管，我自己来。”他终于气喘吁吁地抓住线拐，脸上飘起得意和满足的稚气。那天，他一定过得最幸福、最充实，因为他感到了他生命的力量。”
（1）生谈体会，随文识字“翩”。
（2）师相机引导作者是抓住典型事例，并通过人物语言、动作、神态等细节描写表现人物精神品质的。
（3）指导朗读，体会两个“最幸福”在不同情境下所表达的思想感情。
（4）师相机引导体会文章思想感情的方法：抓住典型事例、品读重点句、关注课题、感情朗读······
4.师生共读，升华情感。
【设计意图：依托文本，对教材内容作适当取舍，通过品词析句，在对刘老师这个人物特点有所了解的基础上，渗透“体会文章思想感情”的方法指导。】
（四）迁移练习，加深感悟。
根据课堂生成，抓住课文最后一段，进行补白练习。
课件出示：刘老师，我深深地想念您……。
想念您 ；
想念您 ；
想念您 。
【设计意图：在阅读教学中，我们不仅要引导学生学会理解感悟，更要让学生从阅读中学会表达。】
（五）回归总结，布置作业。
1.总结学法，提出下节课学习要求。
2.布置作业。
⑴有感情的朗读课文，画出让你感动的句段并做批注。
⑵搜集有关名人成功的故事或有关理想的名言警句。
【设计意图：将课内向课外延伸，进一步培养学生搜集资料的能力，促进学生自主学习能力的提高。】
板书设计：
26 理想的风筝
笑谈残腿
激情上课
倾听发言
放飞风筝
第二课时
教学目标：
1.有感情的朗读课文，运用第一课时梳理的阅读方法，自学其他三件事，在品词析句的过程中，深入了解刘老师是个怎样的人，体会作者所要表达的思想感情。
2.理解课题和课文内容的联系。
3.了解景物描写的作用。
教学过程：
一、回顾课文，确定目标。
1. 这节课我们继续走进剧作家苏叔阳的世界，跟他的刘老师一起去放飞——生读课题《理想的风筝》。
2.课文主要回忆了刘老师的哪几件事？（学生回顾并板书）
笑谈腿疾 上历史课 倾听发言 放飞风筝
3.回忆上节课梳理的学习方法
通过“重点句、典型事例、课题、朗读”等方法体会文章的情感。
二、品味细节，感受人物。
（一）抓住重点语句，运用上节课梳理的学习方法，深入感受刘老师的精神品质，体会文章所表达的思想感情。
1.出示自读要求：默读课文，思考：在“笑谈腿疾、上历史课、倾听发言” 这几件事中哪些细节描写拨动了你的心弦？表现了刘老师怎样的特点？运用上节课的方法与同学交流自己的所得。
2.学生自主学习，教师巡视。
3.全班交流
（预设一）品悟外貌
⑴学生根据自己板书的词语（其貌不扬、有残疾、慈祥忠厚等）交流相关语句及自己的看法。
⑵师相机引导
（预设二）品悟“谈腿疾”
⑴学生根据自己板书的词语（幽默风趣、坚强乐观、豁达等）交流相关语句及自己的看法。
⑵师相机引导。
⑶指导朗读。
⑷抓住写作者感受的关键句品读。
（预设三）品悟“上历史课”“倾听发言”
⑴学生根据自己板书的词语（爱祖国、爱学生、热爱工作等）交流相关语句及自己的看法。
⑵师相机引导
（二）突破难点，理解课题
1.师：刘老师用心放飞的仅仅是风筝吗？他追求的是什么？
2.反复引读课题。
（三）补充了解作者坎坷经历，加深对文中人物的感受。
三、体会景物描写的精妙
文中除了讲这几件事，还有一段景物描写，你能把它找出来吗？自由读读，想想文字描绘的画面，说说你的感受。（课件出示第2自然段）
师引导学生了解景物的衬托作用。
四、总结全文，感情升华（播放音乐）
师引读生接读读2、3、10、11、12自然段。
五、布置作业
1.有感情的朗读课文。
2.写写给自己留下印象最深的老师。
以上就是差异网为大家带来的9篇《《理想的风筝》》，希望对您的写作有所帮助。