《干将莫邪》译文优秀7篇

干将莫邪最早的文献记载在汉代刘向《列士传》和《孝子传》中。以下是人见人爱的小编分享的7篇《《干将莫邪》译文》，在大家参考的同时，也可以分享一下差异网给您的好友哦。

《干将莫邪》译文 篇一

柳城中学 杨亚莉

教学目标

1通过课堂讨论加对课文主题的理解

2增强法律意识

3培学生语文能力，创课本剧，演绎课本剧，定位角色，评价角色

教学重点

1讨论赤的复仇行为

3课本剧演绎及评价

教学设想

教学方法：讨论法

教学时数：一课时

教学步骤 ：一 课前朗诵 导入  新课

二 导演说戏

三 课本剧演绎

四 角色说戏

五 播放歌曲＜＜爱自已＞＞

教学步骤

一 课前十分钟 朗诵美文

燕儿朗诵＜＜母亲，你是我一生的感动＞＞，美证朗诵父爱如山，（小高潮，掌声迭起＞＞

师：（导入  新课）

两位同学的朗诵感人至，为我们诠释了人世间的至情真爱。的确，人世间最宝的感情便是亲情，昨天我们学习了《干将莫邪》，赤的父亲不可一世的楚王杀死了，赤的血海深仇从此开始了。

二 导演说戏

凤珍同学自告奋勇，为人们编了一部精彩的课本剧，现在我们有请导演为我们说一下这一部戏她试表现出什么？（鼓掌）

凤珍：我试通过三个人物，赤，楚王，侠客复仇纠缠，体现 的孝顺和他身上背负的仇恨，在楚王身上体现他不可一世的霸气，在侠客身上全责他的见义勇为，侠义心肠。

师：先请问一下，你试将它演成悲剧还是喜剧？

生：（导演）悲剧

师：赤和侠客是一个阶级，他们和楚王是处于不同阶级的二类人，可以说他们同是压迫者，那么和统治者间斗争体现了什么？

生：（议论）团结友爱。

师：对了，体现了劳动人民在反抗统治者压迫的团结友爱。 （板书）

生：（点头赞许）

三。课本剧表演

演员各就各位（附课本剧剧本）

四角色说戏。众生议论。

精彩的一部戏呈现于我们面前，为我们的同学的才艺再一次的喝采（鼓掌）

现在有请演员为为我们谈谈你抓住了角色的哪些性格特点为演绎？

出示黑板上的讨论题

1有请楚王扮演者为我们说戏

生：我抓住了楚王外强中干，生性残暴的特点来演戏，因为他为了一把宝剑杀了一条生命太残忍了，然而，他亏心事做太多了，以常常梦见赤的复仇。

师：还有其它想法？

生：我赞成。但我还认为，他是一个国君，还有一个贪婪，自私的性格特点要不然他不会杀了干将。

师：对。楚王是一个领导者，统治者，一个国家的领导者，一个工厂的管理者，一个学校的校长，甚至一个企业的小主管应该从楚王身上学会什么？

生：仁爱，宽宏。

师：对，心存仁念与人为善(板书)

师：古时候有这样一句杀父之仇不共戴天，君子报仇十年不晚，所以赤毅然绝然地在他他长成之后，采取了复仇行为，现在有请赤的扮演者谈谈他试图诠释一个怎样的复仇者？

生：我试图演出赤的孝，不惧牺牲。

师：你们认为赤的复仇行为可取？

生：我认为他不应复仇。因为他忽略了还有一亿母亲，如果他死了，母亲怎么办？

生：我也认为他不应复仇。不孝有三，无后为大，他死了，干将家不是断了香火了吗？

生：就是。冤冤相报何时了，何必将上一代的仇恨，支影响下一代人幸福？

生：我不同意亿们的观点。你不是一个男子，不了解杀父之仇的刻骨，不完成父亲的遗愿，一生歉疚。生

生：对。而且像楚王这样的统治者，不杀了他，不知还有多少人会丧失了生命。

生：但赤行为就不自私吗？不仅赔了自己的生命，还赔掉了侠客的生命？代价太大了！

生：对，而且，以赤的个力量对抗楚王这样的恶势力，是鸡蛋碰石头，不可勇取，只可智取！要来软的！

师：怎么软？

生：还没想到。（摸摸头）

众生笑

师：中国历史上有一名复仇之雄，用软的手段复仇，毁掉了一个强盛的秦王朝，他就是赵高，他19岁娶了一名美丽的女子，生了一个女儿，但不忘他的父亲被秦将白起活埋的不共戴天之仇，他自宫当了太监，并一步步掌握权力，使秦王朝到二世时就结束了15年的统治历史，手段够软？

生：（笑）

师：不管赤该报仇与否，东晋 是一个道，佛教盛行的时期，祸乱不断，人民生活苦堪言，只能将仇恨借助赤之手发泄出来，侠客也同赤一样处于社会底层，反映了一个真理，哪里有压迫哪里有反抗。

生赞许

师：但如果现实生活中，我们的亲人，朋友遇到了这样的不幸，我们怎么办？

生：不能像赤这样，否则会受到法律制裁。

师：对，我们应该首先握起的不是我们拳头，而应该拿起法律武器来捍卫自已的合法权益。（板书）

师：那么最后我们有请侠客扮演者来为我们谈谈他的演绎心得。

生：我想演出他的见义勇为，侠义。

师：大家同意吗？

生：同意（齐答）

师：但在现实 生活中，我们的同学之间经常会发生一些为了同学义气而大打出的侠义行为，使政教主任大伤脑筋，大家能否为他们支点招？

众生笑而点头。

生：大家应该团结友爱，毕竟手足情深嘛！

师：还有其它看法吗？

生：我以后该改改这种坏脾气了，才不会被吴教师训话。

众笑

师：谢谢你的恍然大悟，希望你能做到。

五总结课文，播放歌曲

师：如果说楚王爱他的政，侠客爱其义，赤爱其孝，那么，作为你们的语文教师，我希望你们能先爱自己，才有能力爱自已的父母兄弟姐妹，爱自己的青春时光，才能无愧于时代的使命。课要结结束了，我送给在家两份礼物，一是我用宣纸写的《爱自己》，二是羽泉的歌曲《爱自己》。谢谢大家这节课的才思涌动和杰出表现，谢谢大家！我们这节课也将在歌声中结束。

板书设计

《干将莫邪》活动课

中心：本文体现了人民对统治者压迫的反抗

讨论题：

1、你认为楚王是一个怎样的人？——残暴，人应存仁念

2、你如何评价赤的复仇造行为？——义，用法律武器捍卫自己的合法权益

3、你如何看待侠客的侠义之举？——义，侠义行为应取之有度、取之有法

主题深化，沿用歌词。

爱：因为这个世界爱最了不起

《干将莫邪》译文 篇二

一。 教学目标

1. 在读懂文章、理解情节的基础上进一步分析人物形象

2. 理解文章所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传说中所寄托的美好愿望

二。 教学重点与难点

重点：分析文章中侠客的人物形象

难点：正确理解文章情节中的怪异成分

三。 教学过程

1 导入

由《大铁锤传》导入新课

2新授《干将莫邪》

(1) 介绍作者、出处

(2) 读课文，理清情节

用两个字概括文章情节――复仇

思考问题：“仇”缘何而来？

赤有没有能够亲手复仇？为什么？

最终赤复仇有没有成功？如何成功？

(3) 分析人物形象，理解文章主题

思考问题：你最欣赏文中哪一个人物？为什么？

文章的主人公是谁？为什么？

明确：主人公是文中最能够凸现文章主题的人物。

3延伸阅读《李寄斩蛇》

(1) 读课文，复述故事情节

(2) 分析人物形象

思考问题：这篇文章里有没有“侠”？如果有的话，是谁？为什么？

4总结

两篇文章中有些情节在现实生活中是不可能发生的，为什么这样的故事能代代相传？（明确：故事寄托着老百姓的美好愿望）

5课外作业

推荐学生阅读鲁迅先生《故事新编》中的《铸剑》

教后记：《干将莫邪》是一篇文言小说，我的设想是引导学生能在理解文意的基础上进一步分析人物形象。这节课上下来，应该说基本完成了课前的教学设想。只是由于听课的老师比较多，我和学生都有些紧张，使得一些教学环节不够流畅，学生反应不如平时活跃，这也让我看到了自己教学经验的欠缺。就教学步骤而言，我的这节课仍有很多需改进的地方，如果能在分析人物形象以后再引导学生对人物作出一些鉴赏评价，那就更充分的体现了阅读的三个层次。

《劳山道士》教案

教学目标：

1.       把握文章基本内容，了解主要情节和它所揭示的中心。

2.       体味文章简练传神的人物刻画和曲折离奇的故事情节。

3.       注意文中“乃”“其”“尔”等虚词，掌握文中一些实词的意义及一些词类的活用。

重点难点：

本文叙事采用明暗两条线索交织的方式，既使情节曲折离奇又喻教于事。

教学安排：一课时

教学过程：

一、预习要求

利用书中注释和工具书，尽量读通读懂课文，并能讲述此故事。

二、导入课文

最近同学们中流行看鬼故事的书，其实神鬼怪的故事在古代也颇盛行，比如〈〈聊斋志异〉〉，就是一部谈狐论鬼的书。我们今天就要学习其中的一篇《劳山道士》。

三、简介作者和作品

蒲松龄（1640--1715），清代文学家。字留仙，别号柳泉居士，世称聊斋先生，山东淄川人。年轻时即以文章好出名，但科举屡试不第，71岁才成贡生。一生基本上都在家乡当塾师，家境贫困，能接触普通百姓的生活。倾数十年时间写成短篇小说集〈〈聊斋志异〉〉，并不断修改增补。又著有〈〈聊斋文集〉〉〈〈聊斋诗集〉〉〈〈聊斋俚曲〉〉等。

〈〈聊斋志异〉〉主要运用唐宋传奇小说的文言体，以丰富的想像，并借鉴当时流传的故事和前人的作品，通过谈狐论鬼的表现形式，以巧妙的构思、生动的语言，创造了不少优秀的作品，对当时现实的黑暗和官吏的罪恶多有暴露，对科举制度和封建礼教多有批判，并用同情的笔调描写了青年男女真诚相爱的故事。但书中也存在一些因果报应的说法和迷信的色彩。

四、正课

1.       检查预习

请一生用自己的语言讲述这个故事。

2.       朗读课文，试翻译。注意以下词语的解释。

词类活用：

请师之   月光辉室  诸门人环听奔走

“乃”字的用法：

师乃剪纸如镜粘壁间         乃于案上取壶酒，分赉诸徒

蒙赐月明之照，乃尔寂饮      乃以著掷月中

“而”的用法：

蓦然而踣                    不过早樵而暮归

素发垂领而神观爽迈          苦不可忍，而道士并不传教一术

3.       提问：我们讲述故事，按情节总是可以分为开端、发展、高潮、

结局，这则故事的呢？请用几句话概括故事内容。（学生讨论交流）

明确：开端（第一自然段）：王生慕道，求师学法。

发展（二～四自然段）：看师演法，师父教法。

结局（第五自然段）：王生回家，演法失灵。

求师学法，看师演法，师父教法，演法失灵—这就是本文的线索。

4.       从故事中可以看出，王生是一个什么样的人？从文中找出原句说

明。

明确：王生是一个想学法又怕吃苦，有了一点本事便忍不住要炫耀的人。这就是文章的一条暗线。

5.       从这个故事中你得到了什么启示？（学生各抒己见，言之成理即

可）

五、拓展延伸

生活中总有不少想不劳而获的人，并广泛流传着这样一句话：“赚钱不费力，费力不赚钱。”你对此有何看法，写成一篇400～500字的议论文。

《干将莫邪》译文 篇三

教学目标：1、朗读课文，疏通文意。

2、创造性地复述故事。

3、联系实际，评价观念。

4、揣摩性格，理解内蕴。

5、掌握字词，作者，体裁知识。

教学重点：1、2、3、4、5

教学难点：2、3、4

教学方法：自主、探究、点拨法。

教学过程：

一、想象训练。

一个人进来后马上又破门而出，是为什么？请发挥想象，说说原因。（想象要奇特，吸引人）

二、检查预习。

学生自由朗读课文，交流重难点字词、作者、体裁等有关知识。

1、注音。（分男女开火车形式注音）

干将（ganjiang） 莫邪（ye ）

重（chong ）身 使相（xiang）之

自刎（wen） 尸乃 仆（pu）

头踔（chuo）出汤中 踬（zhi）目大怒

2、解词。

使相（仔细查看）之 比（及，等到）后壮

汤（热水，开水） 购（重赏征求）之

三年乃（才）成 此乃（是）勇士头也

乃（于是）分其汤肉葬之

3、干宝，东晋史学家，文学家。字令升，新蔡人，著志怪小说《搜神记》。

三、学习课文。

1、结合书下注释，速读课文，用自己的话复述故事情节，看课文讲述了一个什么故事。

2、复述故事，分男女进行故事擂台赛。

（师根据学生的复述板书）

3、根据提示创造性地复述故事。

（1）干将遭杀后，莫邪还能在原地生活吗？

（2）赤有何本领报父仇？

（3）楚王为何常做恶梦？

（4）赤逃后，其母亲安置在哪里？

（5）客为何要杀楚王，客与楚王有何仇？客与赤是何关系？

根据以上提示，小组内复述故事，选出男女各四人接力讲故事。

4、本文主要讲了哪几个人物，你把他们分为几类？（学生有的根据杀与被杀分两类，有的根据人物分三类）（明确：楚王是邪恶势力的代表人物，对劳动人民进行的是残暴的统治；赤与客是正义的代表人物，是普通的劳动者。）

四、拓展延伸。

1、文章的结尾虽然是正义战胜了残暴，但却让人高兴不起来，故事充满了血腥杀戮。我们当代社会能否路见不平，就拔刀相助？（明确：现在是法制社会，不能以杀代罚，而应依法办事）

五、板书设计。 （略）

《干将莫邪》译文 篇四

干将莫邪(gān jiāng mò yé)逝代中国神话传说，最早出自出汉代刘向《列士传》和《孝子传》中，后来由历史上诸多著作摘录和引用。现如今，最流行的版本为志怪小说集《搜神记》中所记干将莫邪的故事。小编整理了《干将莫邪》阅读答案，希望能帮助到您。

干将莫邪

春秋时，吴楚边境的平川上，住着一对铁匠夫妇，男的叫干将，女的叫莫邪。他俩是铸剑的名工，剑铸得十分锋利。

有一天，楚王把干将叫去，给了他一块生铁，说是王妃夏天晚上纳凉，抱了铁柱，心有所感，怀孕生出来的怪东西；看起来这铁不同寻常，让干将用这铁打造宝剑。他将王妃生产的铁带回家中，不敢怠慢，忙与妻子莫邪一同架起炉子，装好风箱。然后，他候天时，察地利，等到合适的时机，便开始鼓炉铸剑。

三年过去了。一天凌晨，东方突然飘来两朵五彩祥云，缓缓坠入炉中。干将知此刻剑已铸成，于是开了炉。一打开炉门，只见“哗啦啦”喷出一道白气来，震得山川都动摇起来，那白气直冲上天，久久不散。再看炉子，已冷如冰窟，只见青光闪烁，一对宝剑卧在炉底。干将、莫邪将剑取出，但见此剑寒如秋水，锋利无比，古今少有。这是他们夫妇俩几年心血的结晶，于是他们给雄剑取名干将，雌剑取名莫邪。干将把雄剑插进剑鞘里，交给莫邪；把雌剑装进木鞘里，准备献给楚王。

他对妻子说：“我替楚王铸剑，三年才铸成功。楚王猜疑心很重，怕我将来又会替别人铸剑，一定会找借口杀掉我。如今我去献剑，只把这柄雌剑献上去，雄剑你要收藏好。我死之后，你肚里的孩子若生下来为女，就罢了；若是男，等他长大了，让他拿着那柄雄剑，替我报仇。”说完，干将便背上“莫邪”剑去见楚王了。

几个月过去了，莫邪生下了一个儿子，取名叫“赤”。可是，干将真的被楚王杀死了。

赤一年年地长大了。十六岁这年，莫邪指着屋边那只废炉，把当年干将如何铸剑，后来又如何被楚王杀害的事情，一一告诉了儿子。赤听了，泪流满面，悲愤万分地说：“娘，你放心，爹爹死得这么冤，我一定去杀死残暴的楚王为爹爹报仇。”他跑到南山上，把埋在大松树下的宝剑挖了出来，日日夜夜练剑。

就在赤加紧练剑的时候，楚王接连几天做了同一个梦，他梦见有一个愤怒的少年提着宝剑朝他冲过来，说要为干将报仇。楚王吓得直冒冷汗，他忙派大臣们去打听，才知道干将果然有个儿子，正准备进城刺杀他。

楚王害怕极了，一边派人去抓赤，一边命令士兵守紧城门，防止赤混进城来。

赤只好带着宝剑逃进了大山。没法为爹爹报仇，赤伤心极了。一天，赤在树林里遇见一位大汉。大汉听了他的叙述，义愤填膺。他非常同情赤的遭遇，说：“要是你信得过我，把你的头和剑都给我，我带着你的头去请赏，可乘机杀死楚王，为你父亲报仇！”赤听了这话，大为感动：“我父子的冤仇，就拜托壮士了！”说完，举剑自刎，割下头来，双手将头和剑捧给大汉，身体还僵立原地不倒下。

大汉接过头和剑，说：“放心吧，我不会辜负你的！” 赤的尸体这才倒在地上。

大汉提着赤的头和剑来到王宫拜见楚王。楚王见这头和剑跟梦中见到的一模一样，高兴极了，要赏大汉。大汉说：“我杀了赤，他的尸体却不肯倒下，我至今心里还担惊受怕。你看他这颗头面目狰狞，请大王把赤的头放在锅里煮烂，大王和我才不会被他的鬼魂困扰。”

楚王赶紧叫人架起大锅，用大火煮头。谁知煮了三天三夜，赤的头还是没有烂掉。大汉对楚王说：“大王，要是您亲自去看一看，赤的头也许就能煮烂了。”

楚王也觉得奇怪，就亲自走到大锅边，伸长脑袋朝里看。大汉趁机拔出那把宝剑，用力一挥，把楚王的头砍落在大锅里。卫兵们大吃一惊，过来抓他。他手起剑落，又把自己的头砍落在锅里。卫兵们急忙从锅里捞出头来，可是三颗头都煮烂了，分辨不出面目。大臣们没有办法，只好把三颗头合葬在一起，取名为“三王墓”。

《干将莫邪》阅读题目与参考答案：

1.给画线字选择正确读音。

干将

A.gān

B.gàn

正确答案：A

2.给画线字选择正确读音。

莫邪

A.xié

B.yé

正确答案：B

3.给画线字选择正确读音。

一模一样

A.mó

B.mú

正确答案：B

4.故事中，“三王墓”里合葬着(　　　　　 )三个人的人头。(多选题)

A.干将

B.莫邪

C.赤

D.大汉

E.楚王

F.士兵

G.王妃

H.大臣

正确答案：C D E

5.故事中的人物个性鲜明。读了这个故事，你认识了__________的楚王， _________的赤，___________的大汉，以及_____________的干将。

A.残暴多疑 信守诺言 技艺高超 报仇心切

B.信守诺言 残暴多疑 信守诺言 报仇心切

C.残暴多疑 报仇心切 信守诺言 技艺高超

正确答案：C

《干将莫邪》译文 篇五

选自《搜神记》干 将 莫 邪作者：干宝

文 本

译 文

原 文

文 本

楚国的能工巧匠干将和莫邪夫妻二人给楚王铸造宝剑，用了好几年的工夫才制成。楚王因时间久了而发怒，想要杀死铸剑人。宝剑铸了两把并分有雌与雄。干将的妻子当时怀孕就要生孩子了，丈夫便对妻子诉说道：“我替楚王铸造宝剑，好多年才获得成功，楚王为此发怒，我要前去送剑给他的话，他必杀死我。你如果生下的孩子是男孩的话，等他长大成人，告诉他说：‘走出家门看到南山，一棵松树生长在一块巨石上，我留下的另一把剑就藏在巨石的背后面。’”随后就拿着一把雌剑前去进见楚王。楚王非常忿怒，命令人来察看宝剑，发现剑原有两把，一把雄的，一把雌的，雌剑被送呈上来，而雄剑却没有送来。楚王暴怒，立即把铸剑的干将杀死了。

楚干将、莫邪为楚王作剑，三年乃成。王怒，欲杀之。其妻重身当产，夫语妻曰：“吾为王作剑，三年乃成，王怒，往必杀我。汝若生子是男，大，告之曰：‘出户望南山，松生石上，剑在其背。’”于是即将雌剑往见楚王。王大怒，使相之，剑有二，一雄一雌，雌来，雄不来。王怒，即杀之。

莫邪的儿子名叫赤，等到他后来长大成人了，就向自己的母亲询问道：“我的父亲究竟在哪里呀？”母亲说：“你的父亲给楚王制作宝剑，用了好几年才铸成，可是楚王却发怒，杀死了他。他离开时曾嘱咐我：‘告诉你的儿子：出家门后看到南山，一棵松树生长在一块巨石上，宝剑就在石头的背后面。’”于是，儿子走出家门向南望去，不曾看见有什么山，只是看到屋堂前面松木柱子下边的石块，就用斧子击破它的背后面，终于得到了雄剑。从此以后，儿子便日思夜想地要向楚王报仇。

莫邪子名赤，比后壮，乃问其母曰：“吾父所在？”母曰：“汝父为楚王作剑，三年乃成，王怒，杀之。去时嘱我：‘语汝子：出户望南山，松生石上，剑在其背。’”于是子出户南望，不见有山，但睹堂前松柱下石低之上，即以斧破其背，得剑。日夜思欲报楚王。

《干将莫邪》 2003/01/11

选自《搜神记》

干 将 莫 邪作者：干宝

文 本

译 文

原 文

文 本

一天，楚王在梦中恍惚看到一个男儿，双眉之间有一尺宽的距离，相貌出奇不凡，并说道定要报仇。楚王立刻以千金悬赏捉拿他。男儿听到这种情况，逃亡而去，躲入深山唱歌。路过的客旅中有一个遇到他悲歌的，对他说：“你年纪轻轻的，为什么痛哭得如此悲伤呢？”男儿说：“我是干将、莫邪的儿子，楚王杀死了我的父亲，我定要报这杀父之仇。”客人说：“听说楚王悬赏千金购买你的头，拿你的头和剑来，我为你报这冤仇。”男儿说：“太好了！”说罢立即割颈自刎，两手捧着自己的头和雄剑奉献给客人，自己的尸体僵直地站立着，死而不倒。客人说：“我不会辜负你的。”这样，尸体才倒下。

王梦见一儿，眉间广尺，言欲报仇。王即购之千金。儿闻之，亡去，入山行歌。客有逢者，谓：“子年少，何哭之甚悲耶？”曰：“吾干将、莫邪子也，楚王杀吾父，吾欲报之。”客曰：“闻王购子头千金，将子头与剑来，为子报之。”儿曰：“幸甚！”即自刎，两手捧头及剑奉之，立僵。客曰：“不负子也。”

客人拿着男儿的头前去进见楚王，楚王非常欣喜。客人说：“这就是勇士的头，应当在热水锅中烧煮它。”楚王依照客人的话，烧煮头颅，三天三夜竟煮不烂。头忽然跳出热水锅中，瞪大眼睛非常愤怒的样子。客人说：“这男儿的头煮不烂，希望楚王亲自前去靠近察看它，这样头必然会烂的。”楚王随即靠近那头。客人用雄剑砍楚王，楚王的头随着落在热水锅中；客人也自己砍掉自己的头，头也落入热水锅中。三个头颅全都烂在一起，不能分开识别，众人于是分开它们的汤与骨肉，而埋葬了它们。

客持头往见楚王，王大喜。客曰：“此乃勇士头也，当于汤镬煮之。”王如其言。煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。客曰：“此儿头不烂，愿王自往临视之，是必烂也。”王即临之，客以剑拟王，王头随堕汤中；客亦自拟己头，头复堕汤中。三首俱烂，不可识别，乃分其汤肉葬之。

《干将莫邪》 2003/01/11

《干将莫邪》译文 篇六

教学目标

一、通过分析故事情节，理解课文所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神。

二、了解民间传说的特点：寄托人民的美好愿望。

三、分析人物形象。

学情分析

这篇文章想象奇特，情节完整，人物形象鲜明，学生阅读兴趣浓厚。扫清字词障碍、疏通文意后，让学生理清故事情节，分析人物形象，从而把握文章的主题思想。至于文章情节中的怪异成分，应引导学生正确理解。

教学理念：

这是一篇故事性很强的文言文，可以通过反复诵读帮助学生熟悉故事情节，进而分析“赤”、“侠客”两个人物形象，探究本课的主旨。

教学思路与辅助手段

建议按照“熟读感知——疏通文意——理清情节——分析人物——挖掘中心”的步骤组织教学。

如果有条件，可以播放与本课情节类似的音像资料。

教学实施

导入建议

1、 方法一：由鲁迅的《铸剑》导入

2、 方法二：由播放相关音像资料导入

3、 方法三：由介绍作者及其作品导入

4、 方法四：由古人崇尚的英雄品质导入

互动流程

教学方案设计之一（1课时）

一、导入：

教师：同学们，荆轲刺秦王的故事你们都很熟悉，荆轲作为侠义英雄一直为人们赞颂，就此，你们以为古人崇尚的侠客精神是什么呢？

学生一：智勇双全。

学生二：路见不平，拔刀相助。

学生三：重承诺，轻生死。

教师：同学们说得很好。今天我们要学习的《干将莫邪》（板书）记述的就是侠义英雄复仇的故事。

二、介绍作者及其作品

教师：下面我先请同学交流课外收集的有关作者及其作品的资料。

学生甲：这篇课文的作者干宝（？—336），字令升，新蔡（今属河南）人，是东晋史学家、文学家，著有《晋纪》，时称良史。又好阴阳术数、神仙鬼怪写出了文字简洁质朴，有魏晋史家之文特征的《搜神记》。

学生乙：作者干宝在《搜神记》序中，自称作此书是为“发明神道之不诬”，同时亦有保存遗闻和供人“游心寓目”（赏玩娱乐）的意思。此书原已散佚，由明人重新辑录而成，现为二十卷，四百多则，其中偶有误辑。

学生丙：《搜神记》的内容，一是“承于前载”，但并不都是照旧抄录，有些文字上作了加工；二是“采访近世之事”，出于作者手笔。其中大部分只是简略记录各种神仙、方术、

灵异等事迹。也有不少故事情节比较完整，在虚幻的形态中反映了人们的现实关系和思想感情。

三、初读课文，扫清字词障碍

教师：请同学们参照课文注释自由诵读课文，注意校正字音；勾画出不认识或拿不准的字词。

学生：我勾画出了这些字：

莫邪（yé） 重身（chónɡ） 自刎（wěn） 汤镬（huò） 踔（chuō） 踬目（zhì）

教师：现在请同学们齐读课文，注意读准字音。

四、再读课文，整体感知

教师：请同学们参照课文注释，边读边翻译课文。

学生：应注意的字词解释有：

使相之（仔细察看）   比后壮（等到）（成年）   亡去（逃亡）   行歌（从事）          奉之（尽献）         汤镬（开水、热水）      王如其言（按照）

学生：文中有几个句子应注意：

子年少，何哭之甚悲耶？  译：你年纪轻轻，为什么哭得如此悲伤呀？

煮头，三日三夕不烂，头踔出汤中，踬目大怒。

译：（赤的）头煮了三天三夜都没烂，（并）从开水里跳出来，瞪着眼睛十分生气。

教师：疏通了文意后，理清故事情节。

学生：

一（①）  起因：干将为楚王铸剑被杀。

二（②③）发展：赤成人后以头剑奉客，欲报仇。

三（④）高潮、结局：客为赤报仇成功。

教师：请根据故事情节，概括故事梗概。

学生：这篇课文记叙了干将、莫邪夫妇为楚王铸剑而干将遭杀身之祸，后其子赤为父报仇巧遇侠客英雄，用计杀死楚王的经过。

五、合作探究课文

教师：这篇课文涉及了哪几个人物？

学生：楚王，干将、莫邪的儿子——赤，侠客。

教师：干将、莫邪夫妇为楚王铸剑，干将却反遭杀身之祸。楚王为什么这样残忍？请你结合文中语句谈一谈。

学生：从第一段楚王的“四次发怒”——作剑三年乃成，王怒；王怒，往必杀我；将雌剑，王大怒；雌来，雄不来，王怒，即杀之。可以看出：楚王因干将、莫邪铸剑时间太长，心中不能容忍；而剑铸好后只把雌剑呈给楚王，更加剧了楚王的疑心；但最可怕的是楚王为了使干将、莫邪不再为别人炼剑而杀了他。当时是暴君横行的时代，故楚王的残暴也在情理之中。

教师：通读全文，你认为楚王是一个什么样的君王？

学生：楚王是一个脾气暴躁，凶残野蛮，多疑的君王。

教师：干将、莫邪的儿子赤不惜生命为父报仇，“客”也不负诺言，以身殉义。他们的行为该如何看待？从中可以看出他们是怎样的人？

学生：赤舍弃自己的生命为父报仇的行为，现在看来有点迂。但自古提倡孝义为先，讲究“百行孝为先”，因此赤的行为在当时是孝的典范。但现在我们应当辨证的对待“孝”，弃其糟粕，取其精华。

学生：由于当时暴君横行，百姓处于水深火热之中，官逼民反，因此除暴安良、杀富济贫的英雄层出不穷，更何况这么一个欲为父报仇的孝子，“客”当然义不容辞，担当了如此重任。

学生：“客”是一个路见不平拔刀相助，重然诺、轻生死，智勇双全，有着侠义心肠的英雄。

教师：读完这篇课文，你有什么感想？

学生：课文写楚国巧匠干将莫邪为楚王铸剑，剑成反而被杀，其子赤长大以后替父报仇的悲壮故事，揭露了统制者的残暴罪行，表现了人民对暴君的憎恨和对狭义英雄的赞颂。尤其是赤为了复仇，毫不迟疑的献出自己的头颅的悲壮举动和山中客拔刀相助的豪侠气概，具有感人的力量。

学生：这个故事中表现了人民对于残暴统治者的强烈的复仇精神。

六、写作特色

教师：本文想象奇特，主要表现在：干将莫邪之子以双手持头与剑交与“客”，他的头在镬中跃出，犹“瞋目大怒”。更激射出震撼人心的力量。

学生：本文篇幅短小，文字简洁，叙事清楚。

学生：本文语言鲜明，塑造了生动的人物性形象。

七、布置作业

1、 读完《干将莫邪》的故事，请你就其中感触最深的一个人物，用一段文字进行评价。

2、 根据这个故事，进行合理的想象，把它改写成一篇白话文。

教学小结

可以从故事情节、人物形象分析、探究文章主旨、以及本文的艺术特色方面小结。

教学方案设计之二（2课时）

“方案设计之二”着重培养学生的自主学习能力。可以用1课时让学生完成对课文本身的学习：正音，疏通文意，重点字词句的掌握，理清文章的思路和主要内容；第二课时给学生充分的时间感悟：分析人物形象，体会本文的艺术特色，在课堂上交流。

参考学案

学习方法建议

建议从熟悉故事情节入手，整体把握文章的主要内容。抓住描写人物的有关语句，分析人物的性格特点，并注意通过比较自己的想象与原文想象的差异，体会文章情节的完整与丰富、形象的鲜明与生动。

拓展性学习建议

1、《干将莫邪》以悲壮的美得到鲁迅的爱好，并根据故事内容改编为故事新编《眉间尺》。课外阅读《眉间尺》，比较鲁迅对《干将莫邪》作了哪些再创造。

2、课外阅读《搜神记》，体会其艺术特色。

教学测评

一、基础知识测评

1、填空。

《干将莫邪》选自            ，作者         ，         （朝代）人。本文通过写

的故事，表现了                                                               。

2、给下列加点的字注音并解释。

王大怒，使相之（   ）（      ）      莫邪子名赤，比后壮（  ）（      ）

客以剑拟王（   ）（        ）        王头复堕汤中（   ）（        ）

二、阅读理解测评

南阳宋定伯年少时，夜行逢鬼。问之，鬼言：“我是鬼。”鬼问：“汝复谁？”定伯诳之，言：“我亦鬼。”鬼问：“欲至何所？”答曰：“欲至宛市。”鬼言：“我亦欲至宛市。”遂行。

数里，鬼言：“步行太迟，可共递相担，何如？”定伯曰：“大善。”鬼便先担定伯数里。鬼言：“卿太重，将非鬼也？”定伯言：“我新鬼，故身重耳。”定伯因复担鬼，鬼略无重。如是再三。定伯复言：“我新鬼，不知有何所畏忌。”鬼答言：“惟不喜人唾。”于是共行。道遇水，定伯令鬼先渡，听之，了然无声音。定伯自渡，漕漼作声。鬼复言：“何以有声？”定伯曰：“新死，不习渡水故耳，勿怪吾也。”

行欲至宛市，定伯便担鬼著肩上，急执之。鬼大呼，声咋咋然。索下，不复听之。径至宛市中下著地，化为一羊。便卖之，恐其变化，唾之。得钱千五百，乃去。

1、解释加点的字词。

定伯诳之（        ）            了然无声音（           ）

不习渡水故耳（          ）      乃去（     ）

2、分别用一两句话概括段意。

第一段：

第二段：

第三段：

3、请根据文中有关描写，概括宋定伯的性格特点。

答：

4、概括本文的中心。

答：

教学反思

1、 学生能否顺畅地疏通文意？

2、 学生是否能体会到本文塑造的人物形象的特点？

3、 学生能否正确理解文章的怪异成分？

答案：  一、基础知识测评  1、《搜神记》  干宝  东晋  楚国巧匠干将莫邪为楚王铸剑，剑成反而被杀，其子赤长大以后替父报仇的悲壮故事，揭露了统制者的残暴罪行，表现了人民对暴君的憎恨和对狭义英雄的赞颂。  2、xiànɡ  仔细察看  zhuànɡ  成年  nǐ  比画duò  掉进  二、阅读理解测评  1、欺骗  完全  熟悉  离开    2、第一段：宋定伯遇鬼，装鬼，与鬼同行。  第二段：宋定伯途中骗鬼的情况。  第三段：宋定伯捉鬼，卖鬼。  3、宋定伯是一个胆大、沉着、随机应变、很有智慧的人。  4、本文通过写宋定伯遇鬼，与鬼斗智，最后捉鬼卖鬼，寄寓着人定能战胜邪恶的思想。

《干将莫邪》译文 篇七

一。 教学目标

1. 在读懂文章、理解情节的基础上进一步分析人物形象

2. 理解文章所反映的古代劳动人民反抗专制暴君的斗争精神以及老百姓在民间传说中所寄托的美好愿望

二。 教学重点与难点

重点：分析文章中侠客的人物形象

难点：正确理解文章情节中的怪异成分

三。 教学过程

1 导入

由《大铁锤传》导入  新课

2新授《干将莫邪》

(1) 介绍作者、出处

(2) 读课文，理清情节

用两个字概括文章情节――复仇

思考问题：“仇”缘何而来？

赤有没有能够亲手复仇？为什么？

最终赤复仇有没有成功？如何成功？

(3) 分析人物形象，理解文章主题

思考问题：你最欣赏文中哪一个人物？为什么？

文章的主人公是谁？为什么？

明确：主人公是文中最能够凸现文章主题的人物。

3延伸阅读《李寄斩蛇》

(1) 读课文，复述故事情节

(2) 分析人物形象

思考问题：这篇文章里有没有“侠”？如果有的话，是谁？为什么？

4总结

两篇文章中有些情节在现实生活中是不可能发生的，为什么这样的故事能代代相传？（明确：故事寄托着老百姓的美好愿望）

5课外作业

推荐学生阅读鲁迅先生《故事新编》中的《铸剑》

教后记：《干将莫邪》是一篇文言小说，我的设想是引导学生能在理解文意的基础上进一步分析人物形象。这节课上下来，应该说基本完成了课前的教学设想。只是由于听课的老师比较多，我和学生都有些紧张，使得一些教学环节不够流畅，学生反应不如平时活跃，这也让我看到了自己教学经验的欠缺。就教学步骤 而言，我的这节课仍有很多需改进的地方，如果能在分析人物形象以后再引导学生对人物作出一些鉴赏评价，那就更充分的体现了阅读的三个层次。

以上就是差异网为大家带来的7篇《《干将莫邪》译文》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。