寓言二则优秀7篇

《寓言两则》想必有不少人都有读过，那么有关《寓言两则》的课文原文哪里有呢？差异网为朋友们整理了7篇《寓言二则》，希望能为您的思路提供一些参考。

寓言二则 篇一

【学习目标】

1、认识6个生字，会写13个生字；正确读写“纪昌学射、妻子、百发百中、扁鹊治病、拜见、理睬、肠胃、汤药、医治、无能为力”等词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。联系有关词句，体会人物的想法，懂得无论学习什么技艺，都要“练好基本功”和“要防微杜渐、听取别人正确意见”。

3、练习提出问题和大家讨论，发表自己的想法和看法。

【教学重难点】

1、了解课文内容，理解纪昌学射和扁鹊治病的经过。

2、理解寓言所包含的寓意。

【课时划分】　两课时。

第一课时《纪昌学射》

一、揭示课题，质疑问难

1、回忆学过的寓言故事，说说喜欢的原因。

2、小结揭题：寓言故事不仅引人入胜，还告诉我们做人的道理，所以我们都非常的喜欢。今天我们就再来学习29课《寓言两则》中的第一则《纪昌学射》。

3.读准“昌”的字音，记住“昌”的字形，注意与“冒”的区别。

4.据题质疑：读了课题，你猜课文有可能写什么？（纪昌跟谁学射箭？纪昌怎样学射箭？结果学得怎样？）

二、初读课文，感知内容

1.请带着你要了解的问题自由读课文，读准字音，读通顺课文，想想课文主要写什么。

2.指名读课文，随机正音。

3.你们猜想的问题文中都写出来了吗？能否用上几句话连起来简单的说一说？

随机板书：练眼力——————开弓、放箭——————百发百中（理解百发百中）

小结：用几句简单的话说出“谁怎么样地干什么，结果怎样”，这就概括出了课文的主要内容。

4.了解了课文的内容，现在你又有什么疑问呢？（梳理问题：飞卫为什么先让纪昌练眼力，而不先教他开弓放箭？纪昌是怎样练眼力的？）

三、抓重点词句，研读文本

（一）、感受纪昌苦练精神

1.纪昌是怎样练眼力的呢？请默读课文地2、3两个自然段，划出纪昌练眼力的句子，想想从中体会到了什么？

2.交流反馈：

句一：纪昌回家之后，就开始练习起来。妻子织布的时候，他躺在织布机下面，睁大眼睛，注视着梭子来回穿梭。两年以后，纪昌的本领练得相当到家了──就是有人用针刺他的眼皮，他的眼睛也不会眨一下。

1）读句子，说说从这句话中体会到了什么，是怎么体会到的？（主要抓躺、睁大、注视、两年等词体会纪昌学射的认真、刻苦，很有恒心与毅力）再指导感情朗读。

2）情景模拟：师拿起一支笔左右快速来回摆动，让学生当纪昌练看。

3）采访学生：此刻有什么想说的？

4）小结再读：咱们站着只看了一会儿就不能忍受，而纪昌躺下一看就是两年呢。不管炎热的夏天，还是寒冷的冬天，他从未放弃从未退缩。这真是一个（ ）的纪昌（多指几个学生接说）。再带着感受齐读句子。

5）引读：结果怎样？两年以后，——生接读。理解“相当到家”的意思，并抓“就是、也不会”加以读出来。

句二：回到家里，又开始练习起来。他用一根长头发，绑住一只虱子，把它吊在窗口。然后每天站在虱子旁边，聚精会神地盯着它。那只小虱子，在纪昌的眼里一天天大起来，练到后来，大得竟然像车轮一样。

1）默读句子，说说这又是一个怎样的纪昌，你是怎么体会出的？能通过朗读表现出来吗？

2）引读结果的句子：据说纪昌这样又练了三年，结果——生读句子（抓“竟然”读出惊讶、不可思议之情）。

3.创设情景，复述练“看”

1）取得了这样大的进步，纪昌赶紧跑到飞卫那里，报告了这个好消息，纪昌会怎么说呢？飞卫又会说些什么呢？同桌互练。

2）师生互演：师演飞卫，引导学生说出纪昌是怎样练看，结果怎样，并提醒学生注意说话时人物的心情。

（二）感受飞卫为师的高明

1.采访飞卫：为什么让纪昌先练眼力，而不先教他开弓放箭？

2.采访纪昌：飞卫师傅仅仅是在教你学射箭吗？

四、体会寓意，拓展延伸

1、谈一谈，读了这个故事，你有什么体会或想法？

2、总结：　纪昌学射这个故事，真的是像同学们说的一样，给了我们很多启示。最重要的是，它让我们知道了，学习本领，绝不是简单的事，不仅要练好基本功，还要有认真学习的态度、坚持不懈的毅力。并在此基础上自然道出寓意并出示。

3、小结：纪昌学射的故事，告诉我们学任何一项本领，都要有扎实的基本功。要想掌握射箭本领，就要先练眼力。要想掌握骑车本领，就要……；要想掌握滑冰本领，就要……；要想掌握操作电脑本领，就要……；要想掌握……，就要……。你能举例说一说吗？只要我们打好基础，持之以恒，相信不久的将来，在我们中间，就会出现很多个“纪昌”、“飞卫”。

五、布置作业

1、抄写生字新词。

2、讲这个寓言故事。

六、板书设计：

纪昌学射

练眼力—开弓、放箭—百发百中

基本功：恒心毅力

第二课时《扁鹊治病》。

〖教学过程〗

一、导入新课

1、讲述故事《银针救太子》：

师：战国时期，有个医术高超的医生，叫扁鹊。有一天，扁鹊行医路过虢国，虢国举国上下一片哀痛！原来他们的太子突然去世了！扁鹊觉得十分奇怪，请求进宫察看，没想到，经过他的治疗，太子竟然活了！从此，神医扁鹊的美名家喻户晓！天下人都知道扁鹊有“起死回生”之术。

请学生说说听了这个故事后的感受。

2、再请学生说一说还了解到的有关扁鹊的情况。

板书：扁鹊

3、通过刚才的交流，我们了解到扁鹊是一个医术高明、医德高尚的神医。今天我们就来学习一个有关扁鹊的故事。

板书：扁鹊治病

学生齐读课题。

二、自读自悟，完成以下自学要求学习字词，初步感知

1、自由读课文，读准字音，把课文读正确、流利；边读边思考：本文主人公除了扁鹊还有谁？讲了他们之间的什么故事？

2、认读生字词：

扁鹊　理睬　肠胃　敷烫

几剂　汤药　骨髓　无能为力

强调“睬、髓”是平舌音，“肠”读成 cháng，注意是翘舌后鼻音， “烫”和“汤”都是后鼻韵。

3、指名分段读课文。

4、说说本文的主人公是谁？讲了他们之间的什么事？（讲述了：扁鹊几次见蔡桓公，指出他有病，要为他医治，但蔡桓公就是不相信，以至于小病变成大病，最后无药可治，蔡桓公死去的故事。）

生回答，师板书：蔡恒公　扁鹊

小结：抓住文中的主人公，将他们之间发生的事用几句简单的话连起来，这就是概括文章主要内容的一个方法。

5、质疑：神医扁鹊是怎么劝告蔡恒公的？蔡恒公为什么就是不相信扁鹊？

三、感情朗读，理解课文

1、默读课文2、3两段，用“——”划出扁鹊劝告蔡恒公的句子，用“~~~~~”划出蔡桓公不相信扁鹊的句子，并想想怎样读好这些语句。

2、交流反馈。

3、指导朗读句子，体会扁鹊与蔡桓公不同人物特点。

分角色读读他们的对话。（扁鹊的话和蔡桓公的态度要结合揣摩他们的心理读来读。扁鹊的话要诚恳耐心而又担心，蔡桓公的态度要有变化）

如：

扁鹊第二次来看蔡桓公之前是怎么想的？第三次呢？

“蔡桓公听了很不高兴，没有理睬他”。他心里会怎么想？

“蔡桓公听了非常不高兴。”他心里会想什么？

4、创设情景，模拟对话

分别让学生扮演扁鹊、蔡桓公及其大臣，进行直接对话。

5、采访扁鹊、蔡桓公

蔡桓公，扁鹊一次次来给你治病，为什么你会不相信他呢？

扁鹊，蔡桓公不相信你，不理睬你，你为什么还会三番五次地劝他，为他治病呢？

6、说一说，你怎样看待蔡恒公和扁鹊这两个人呢？

学生思考，自由发言。

蔡桓公：不听劝告　自以为是　固执己见……

扁鹊：医术高明　医德高尚　令人尊重……

7、过渡：又过了十几天，扁鹊看到了蔡恒公，他为什么就跑了呢？

出示句子：

皮肤病用热水敷烫就能够治好；发展到皮肉之间，用扎针的方法可以治好；即使发展到肠胃里，服几剂汤药也还能治好；一旦深入骨髓里，只能等死，医生再也无能为了。

从这段话中，你体会到什么？

指导读这一段话。

派去的人听了回去向蔡桓公汇报了扁鹊掉头就跑的原因，当蔡桓公听了后又会怎么想，怎么说呢？

8、五六天之后，蔡桓公浑身疼痛，此时的他又会想些什么呢？

四、总结全文，揭示寓意

1、不久蔡桓公病死了。蔡桓公怎样才不会死呢？本来是皮肤上的小病，怎么会要人命呢？

（尊重医生，有病及早医治。讳疾忌医才让蔡桓公丧失了生命）

2、你从中受到什么启发？

教师可适时点拨，使学生体会到：防微杜渐，听取别人正确的意见，不能固执己见等道理。

五、布置作业

1、认读生字，抄写字词

重点指导：

对比记忆：“肠、烫、汤”的字形。

蔡，“祭”的第五笔是，第六笔是捺。

2、如果能够跨越时空，你想对蔡桓公和扁鹊说什么？用几句话写下来。题目可用《扁鹊、蔡桓公，我想对你们说》。

3、推荐几本适合学生看的寓言故事。

〖板书设计〗

扁鹊治病

扁鹊（请治）蔡桓公（讳疾忌医）

皮肤小病不信

皮肉之间不高兴不理睬

肠胃非常不高兴

病入膏肓浑身疼痛—病死

（防微杜渐、听取别人正确意见）

寓言两则 篇二

一、教学要求

1.理解课文内容，懂得这两则寓言的寓意。

2.学会生字，理解“窟窿”“街坊”“后悔”“劝告”等词语的意思。

3.认识“只要……就”，“如果……就……”这两种句式。

4.能用自己的话将这两则寓言讲出来，并背诵其中的一则。

二、教学重点

理解两则寓言的寓意。

三、教学过程

第一课时    亡羊补牢

教学目标：

1、有感情地朗读并背诵这则寓言。

2、学会本课生字新词，注意多音字“圈”的读音及“窟窿”、“街”等字的字形。

3、理解《亡羊补牢》这则寓言故事的内容，懂得做错了事要即时纠正。

教学重点、难点：

引导学生在理解故事内容的基础上体会寓意，并能联系学习、生活实际，谈一谈感想。

教学准备：投影

教学过程：

一、谈话激趣  揭示课题

1、 同学们喜欢听寓言故事吗？为什么？

1.过去我们学过哪些寓言？

2.寓言有什么特点？（用一个短小的故事说明一个深刻的道理或讽刺某种人。寓：寄托、包含的意思。言：讲道理。）

3.“寓言二则”的“则”是什么意思？（相当于“篇”）

4.今天我们学习《南辕北辙》和《亡羊补牢》两篇寓言。我们先学习寓言。看老师写课题：亡羊补牢      指名读，齐读。

二、理解题意。

1、“亡羊补牢”是个成语，这个成语中有不理解的字吗？

2、指名解疑，并说说是用什么方法理解的。 亡：丢失。  牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。

3  用一句话完整地说说“亡羊补牢”的意思。

4 看了课题，你想提出什么问题？（为什么丢羊？为什么补羊圈？）

5、再读课题，从“补牢”这个词你能猜出丢羊的原因吗？

三、初读课文，了解内容。

1、你的猜想对不对呢？让我们来读课文。注意：读的时候要读准字音，读通课文。

2 用自己的话把这个故事讲给大家听听，引导评议。

3养羊人一共丢了几次羊，为什么丢？

4、小结：可见读书前我们的猜测是完全正确的，读书就要这样边读 边想，读前要想，读中也要想。

四 精读课文，理解内容。

1课文哪几个小节讲丢羊的？

2自由读1—4节，思考：养羊人丢了一只羊，为什么还会丢第二只？

3同桌互议。

4 集体交流：

（一）羊圈破了个窟窿。

（1）齐读这句话。（第三句）

（2）第三句讲了丢羊的原因，那前两句讲了什么？引读前两句。

（3）理清这小节三句话之间的联系，试背。

（二） 街坊劝告，他不听。

（1）“街坊”就是——（邻居），注意“坊”读轻声。

（2）街坊是怎么劝的？指名读，读出劝告的语气。

（3）可养羊人呢？指名读，评议。（读出他的无所谓，毫不在意）

养羊人是这样说的，你猜他心里会怎样想？

（5） 你看，好心的街坊情真意切，养羊人却漫不经心，不听劝告。同桌分角色朗读。

5 让我们来看看他不听劝告的结果。

（1） 指名读第4节，评议。

（2）为什么要读好两个“又”字？联系第一节，想一想。

（3）齐读第4节。

（4） 刚才我们学习的片段，如果用题目中的两个字来概括，就是——（亡羊）。

6、二次丢羊后，养羊人又是怎么想、怎么做的？自由读第5节，划出有关句子。

7、 讨论交流：

（1）养羊人是怎么做的？出示投影，看图说话。

（2）指名读文中句子，评议。

为什么要读好“赶快”？能否去掉？（改正错误，不能拖延）。

（3 养羊人为什么会这么做呢？引读描写他心理的句子。

（4） 指导读这句话，读出他的后悔之情。

（5） 将这句话换一种说法。（要是……就……   如果…就……）

（6）但是他转念一想，现在修还不算晚，为什么？

（7）他的想法对不对？从哪儿读出？（从此，他的羊再也没丢过。）

（8）“从此”是什么意思？指导学生用“从此”造句。

（9）理清句与句之间的联系，背诵第5节。

五、体会寓意。

1、再次出示投影，这个人在修补羊圈时，原来劝告过他的街坊刚巧路过，想想街坊又会怎么说？养羊人又会怎么回答？

2同桌表演后指名上台演，并指导评价。

3如果这个人再不修羊圈，会出现什么后果？

4、 揭示寓意：由此可见，像养羊人这样犯了错误，只要（      ），就（      ）。

5、在生活中，也常常发生类似的事。联系自己的生活实际，谈谈看法。同桌互议，再指名交流。（眼睛近视，沙尘暴，环境污染……）

这些都可以用一个词语来概括——“亡羊补牢”。

六、学习生字    总结全文。

1再读课题，理解题意。（本义，引申义）

2 所以，“亡羊补牢”后面往往跟着一句话——“未为迟也”。自己读读，理解它的意思。

3、总结学习寓言的一般方法：理解题意——理解内容——联系实际，体会寓意。

4、认读生字]

（1）难字指导记忆书写

街：把中间的“圭”去掉，就是“行”。人们经常行走在大街上，而街道路面最初是用“土”铺的

窟窿：这是个冻字，因而“洞穴”的穴做偏旁

寓：写时注意第11笔是横，不是点

作业设计：

1.比一比 再组词

悔（ ）  叼           屈       隆

梅（ ）     叨          窟        窿

2背诵这则寓言。

3 联系学习、生活实际，谈谈你读了这则寓言的感想。

第二课时

一、故事导入 激发兴趣

二、自读自悟

1、把课文读正确流利。认读生字“缠”

2、想想课文讲了一件什么事？

3、提出自己不理解的问题

四、汇报交流，指导朗读课文

1、检查读文和认读生字

2、交流课文及不理解的问题。讨论“南辕北辙”、“盘缠”

3、练习朗读课文，讲故事

4、指名朗读，师生评议

5、根据评议，再练习朗读

6、练习讲述故事。注意把任务语言讲明白。

五、创设情景 练习口语交际

1、出示图：棉队哪个人走远的影子，他的朋友会说什么？

2、你想对那个楚国人说什么？

3、回到课始的故事：楚王会不会攻打赵国？为什么？

总结：南辕北辙的故事现实中可能没有，但是实际上，有多少人在做着这样的蠢事啊！，做任何事，，要是选择错了方向，无论怎样努力，也是达不到目标。

六、写字练习

1、抄写生字

2、难点提示：“缠”右半部不要写成“厘”

3、抄写词语

寓言   窟窿  劝告  软硬   狼群   法则  后悔  盘缠  叼走  街坊

寓言两则 篇三

第一课时

教学目标：

1、能正确、流利地朗读课文。

2、学会本课9个生字，两条绿线中的7个生字只识不写。理解由生字组成的词语。

3、精读第一则——《揠苗助长》。

教学重点、难点：

重点：能正确、流利、有感情地朗读课文。

难点：理解由生字组成的词语。

教学准备：

教学挂图、课文录音、小黑板上准备重点段落语句。

布置学生阅读一两则寓言故事。

教学过程：

一、交流课外阅读中看到的寓言故事。

二、揭示课题：寓言两则

三、初读课文

1、学生自由读读两则寓言，注意读通顺课文。

2、学生个别读，相机纠正字音。

3、出示文中词语，认真读一读，读准字音。

巴望 揠苗助长 筋疲力尽

纳闷兴致勃勃

4、听录音朗读，进一步熟悉课文内容。

四、精读第一则——《揠苗助长》

（一）学习第一自然段。

1、看图，说说农夫在干什么。

2、指名读第一自然段，引导学生体会“巴望”描绘出农夫非常盼望、非常急切地心情。（希望、盼望）

3、学生一边读一边联系“巴望”一词，想象那个农夫“焦急、巴望”的样子，体会他当时迫切希望禾苗快快长的心情。

（二）学习第二、三自然段。

1、学生自由读，并找出两个词语来说说农夫干得怎样？心情怎样？

2、指名读，读后交流，教师出示词语，学生读一读。

筋疲力尽  兴致勃勃

3、引导学生通过课文中“将禾苗一棵一棵往上拔”、“从中午一直忙到天黑”等句子来理解“筋疲力尽”的意思。指导学生朗读句子。

4、抓住“兴致勃勃”去体会农夫当时自以为得计的可笑心理。

5、指导学生有感情地朗读第二、三自然段。

（三）学习第四自然段。

1、指名读。

2、引导学生理解“纳闷”一词，因为儿子对父亲所说的“禾苗棵棵都长大了一大截”感到疑惑，不知道怎么回事，所以发闷。当第二天跑到田里一看，禾苗都快枯死了。这一与第一自然段的“巴望”、“焦急”前后呼应，蕴涵了欲速不达的寓意。

3、齐读第四自然段。

（四）有感情地朗读全文。

五、拓展练习。

1、想一想，说一说，填一填。

如果你是这位庄稼人，你看到结果会怎么想？会想什么方法让禾苗快长？你想对他说什么？

2、在生活中你遇到过课文中这样的事情吗？你会怎么做？（课件出示）

第二年，这个庄稼人听从了大家的劝告，耐心地给禾苗

、，

禾苗一天天地长高了，终于获得了好收成。他高兴地对大家说：“

！”

六、指导写字。

1、出示生字，学生读一读，读准字音。

2、引导学生自主识记字形。

3、重点指导“焦、疲、勃、卖、匆”。

4、学生描红、习字。教师巡回指导。

第二课时

教学目标：

1、  认识11个字和一个多音字“燕”，会写8个字，自主积累词语。

2、  正确、流利、有感情到朗读课文。

3、  能讲述“鹬蚌相争”的故事。

4、  了解这个成语故事的内容，懂得“互不相让，只能让别人得利”的道理。

教学重难点：

1、  认识11个生字，一个多音字，会写8个字。

2、 了解故事内容，并懂得成语背后的含义。

教学准备：

1、  生字词语卡片。2、  鹬蚌的图片。

教学过程：

一、导入新课

1、同学们，通过课外阅读你一定又知道了许多成语故事，知道了哪些呢？能讲给大家听听吗？学生自主汇报积累的成语故事。

2、大家知道的可真不少！这节课我们再来学习一个新的成语故事《鹬蚌相争》，板书课题。

3、齐读课题，认识“鹬、蚌”两个字。教师出示图片，介绍鹬和蚌。

二、初读课文，自主识字。

1、自由读文，画出不认识的字。

2、学生在小组内轮流读课文，并交流识字方法。

3、教师检查识字情况，抽读生字卡片，正音。

4、出示带有生字的词语开火车。

鹬蚌相争　毫不示弱　鱼翁占便宜

5、找出带有生字的句子读一读。

6、全班交流识字方法。

7、指名朗读课文，评一评，你认为他读得怎么样。

三、读全文

1、标出自然段序号。思考：这个故事讲了一件什么事？

按顺序找出事情的起因—经过—结果。

起因：河蚌张开壳晒太阳，一只鹬就伸出长嘴捉蚌肉。

经过：双方互不相让，谁也不肯先松开谁。

结果：被渔人一起捉了去。

2.思考：他俩怎样做才能不被渔夫捉去？

四、朗读感悟

1、学习课文3、4、5自然段。

（1）自由朗读这一部分。

（2）出示插图：学生观察，用自己的话说图意。

（3）找一找，课文的哪一自然段写了这副图的情景呢？指名读一读。

（4）找出第三自然段中的动词，画上“―”。

（5）出示小黑板：

河滩上有一只蚌，它舒服地（

）了蚌壳……结果把鹬的长嘴（

）了。

（6）哪一个词写出了蚌收拢蚌壳速度非常迅速呢？你能用“连忙”说一句话吗？

（7）指导朗读。

（8）学生自由读4、5自然段，想想该用什么样的语气的读呢？

（9）同桌间互相朗读，读后全班汇报朗读，分男女比赛读课文。

（10）鹬蚌相争谁输谁赢呢？请大家读读课文第五自然段。

从这一段中你知道了什么？

从哪一个词可以看出鱼翁十分轻松的抓住它们俩呢？　（毫不费力）

分组讨论：鱼翁会对他们说些什么呢？鹬蚌它们听后又会说些什么呢？　全班反馈。

（11）齐读课文3、4、5自然段。

2、用自己的话说说这个故事发生的起因、经过、结果。

板书设计：

鹬蚌相争

互不相让，只能让别人得利

资料共享：

寓言是一种用比喻性的故事来说明道理的文学作品，大都篇幅短小，情节简单，含有讽刺意义和教育意义。

寓言最基本的特征是主题有寄寓性。它总是寓深刻复杂的道理于浅显简单的故事之中。例如《守株待兔》的故事，它不仅仅在于说明用什么方法可以逮住野兔，而更在于通过这样一个故事，讲出一个普遍而又抽象的道理：如果把事物发展的偶然性当成必然性，一味期待着这种偶然性的再次出现，结果必定一无所得。有些讽刺性的寓言可能一眼看不出有什么寓意，但是经过思索就会感到其中有普遍而深刻的含义。

寓言的主人公常常是人，也有的是动植物。以动植物为主人公的寓言，都采用拟人化的手法，把动植物当成人来写。寓言一般都有故事性，但情节不太曲折、复杂。它常运用夸张和想象，但不荒诞。寓言也多运用比喻，目的是通过比喻性的故事来说明有普遍意义的道理。

寓言创作，我国在2000多年前的春秋战国时代就已经非常繁荣了，像《自相矛盾》、《螳臂挡车》、《螳螂捕蝉，黄雀在后》、《叶公好龙》等都是非常优秀的作品。后来唐朝柳宗元、明朝刘基等，也创作了许多有名的作品，如《黔之驴》、《卖柑者言》等。

在外国，《伊索寓言》在公元前6世纪的古代希腊，就广泛流传了。现在我们读到的《伊索寓言》是后人整理、记录而成的，共收集了三四百个寓言故事，反映了当时的社会生活和人民反抗压迫的斗争经验和生活教训。

寓言两则 篇四

教学目的：

1.领会三则寓言的含义。

2.学习寓言语言简炼的特点和运用生动的故事来说明道理的方法。

教学方法：

1.提前安排预习，熟读课文，借助字典词典弄懂含义

2.课堂采用导读式，启发学生思维

3.介绍伊索及其寓言

教学时间：二课时

教学步骤 ：

第一课时

导语 ：寓言，以比喻性的故事寄寓意味深长的道理，17世纪法国寓言诗人拉·封丹说过：“一个寓言可分为身体与灵魂两部分：所述的故事好比是身体，所给予人们的教训好比是灵魂。”寓意无论是明白点出还是含而不露，只有处理好“灵魂”和“身体”的关系，才是好的寓言，德国著名文艺理论家莱辛说：“倘若从一般教训出发，仅仅把寓言写成寓意的，那么可以保险，写出来的准是一个恶劣的寓言。“所谓”把寓言写成寓意的“就是简单发议论，没有生动活泼的故事，就是光有“灵魂”没有“身体”，莱辛又说“要是我们把一句普通的道德格言引回到一件特殊的事件上，把真实性赋予这个特殊事件，用这个事件写一个故事，在这个故事里大家可能形象地认识出这个普通的道德格言，那么，这个虚构的故事便是一则寓言。”

读课文，正音解词

庇护（bì）自吹自擂（léi） 烟囱（cōng）妒忌（jì）怯懦（ ）（ ）奚落（ ）

轻蔑（ ）呆板（dai）

庇护：包庇、袒护。

自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓，比喻自我吹嘘。

奚落：

光洁可鉴（jiàn）

洋洋自得：得意的样子

不可一世：

妒忌：对才能、名誉、地位或境遇比自己好的人心怀怨恨。

相提并论：

怯懦：

轻蔑：

△寓言，文学作品的一种体裁，是带有讽喻或讽刺的故事。其篇幅大多简短，主人公可以是人，可以是拟人化的生物或非生物，主题多是借此喻彼，借远喻近，借古喻今，借小喻大，使深奥的道理从简单的故事中体现出来。具有鲜明的哲理性和讽刺性，寓言在创作上常常运用夸张和拟人等表现手法。

寓言早在我国春秋战国时代就已经盛行，诸子百家著作中都有不少寓言故事流传下来，外国寓言作品，著名的有古代希腊的《伊索寓言》、法国的《拉· 封丹寓言》和俄国的《克雷洛夫寓言》。

作者介绍

伊索，BC6的希腊寓言家，相传原为奴隶，后来获得自由，他善于讲寓言，讽刺权贵，终于遭到杀害。

《伊索寓言》大多是动物故事。它形式短小精悍，比喻恰当，形象生动，对法国的拉·封丹、德国的莱辛、俄国的克雷洛夫都产生了显著的影响。

严文井，现代作家，儿童文学家，他的童话，寓言创作，故事生动，构思巧妙，具有很浓的哲理与诗意，被誉为“一种献给儿童的特殊的诗体”。

课文分析 《赫尔墨斯和雕像者》

①故事主要是通过什么叙述的？（赫尔墨斯和雕像者的对话）

②在他们的问答中，三次问话和三次答话各有什么异同？

（先后谈了宙斯、赫拉和赫尔墨斯雕像的价格，都是一问一答，基本格式大体一致。

三个句子词中有变，“值多少钱”，“赫拉的雕像值多少钱”“这个值多少钱”，其中“值多少钱”四个字反复用，而且主语有的省略，有的写明，有的用代词。雕像者的回答也略有区别：“一个银元”“还要贵一些”“假如你买了那两个，这个算添头，白送”，第一答用确数，第二答是比较而言，只谈概数，第三答不用数词，贬低得一钱不值。）但是不写赫尔墨斯的反应，更耐人寻味。

②赫尔墨斯每一次发问的提示语都有什么变化？（见书）

③你有从中体会到他第二次发问时是什么样的心理活动吗？

（第二次发问时，着意写他的表情“笑着”，因为他听到宙斯的雕像才值一个银元，那赫拉雕像一定是等而下之了，自己肯定能超过这个价格，似乎满有把握，所以露出了骄矜的表情—笑了）而第三次发问，直接刻画他们心理活动。

④赫尔墨斯和雕像者的三次答的内容能不能调换一下顺序？为什么？

（不能，前两次问答是第三次问答的铺垫，正是有了这两次铺垫，第三次问答才构成了鲜明的对比，才会水到渠成地揭示出寓意。）

⑤赫尔墨斯的爱摹虚容从课文中什么地方反映出来？

（他想知道他在人间受到多大的尊重）

想象一下当他听到自己的雕像只配作添头，白送时，该是怎样的表情？（老羞成怒、惊呆、满脸尴尬）雕像者呢？（鄙视、嘲弄）

⑥本文结构上的特点是什么？

（先叙述故事，后点明寓意。）

⑦本篇寓言的寓意是什么？

（一个人如果爱慕虚荣，自高自大，结果只会适得其反，不被人尊重）

本文以叙为主，间用描写，增强了寓言的形象性和文学性，且文章短小精悍，构思精巧。

作业 ：书后练习一二

第二课时

《蚊子和狮子》

①请同学用一个成语概括概括这则寓言的思想内容。

（骄兵必败）

②这个寓言故事把蚊子和狮子都当人来写，可以读起来它们的语言、动作仍像蚊子和狮子，为什么呢？

（抓住动物特征拟人，蚊子嗡嗡叫——吹羞喇叭，唱着凯歌；狮子的武器是爪子——气得用爪子把自己的脸都抓破了。）

③蚊子为什么能战胜狮子？能想出一个语句概括吗？

（扬长避短，以己之长，攻人之短，利用对方劣势，发挥自己优势）

④蚊子向狮子说的一番话是不是吹牛？为什么？

（形似大话，实质不无道理。蚊子了解自己的优势和狮子的劣势，有把握取胜。）

⑤哪些话反映了蚊子越说口气越大？

（从“并不比我强”（否定句）到“比你强得多”（肯定句）接着又用事实证明蚊子的话有道理。

⑥蚊子在蛛网上叹息时，是否已明白了自己失败的原因？（不是）

从哪看出来的？（“不料”）写出它把失败归于不小心落入蛛网内。用叹息点明寓意。

⑦课文中的哪些词显出了强烈的反差？

（“最中大”与“小小”，“较量过”与“消灭了”）

⑧用成语概括这则寓言的道理。（人贵有自知这明）

本文用拟人手法，赋予动物人的感情和性格，而且本文构思尤其精巧，短短的篇幅中，情节却大起大落，写出从一个极端到另一个极端的转化。

《浓烟和烟囱》

①这篇寓言怎样抓住浓烟和烟囱的特点想象和夸张的？

（浓烟轻飘，随风扩散；烟囱静止、笔直）

②编寓言故事常常用对比的方法，这篇寓言是怎样对比的？

（两种性格的对比，烟囱勤劳谦虚与浓烟的狂妄自大对比；两种结局对比）

③这段寓言从结构上看，和前两则有何不同？

（没有一段话明确地点明寓意）

这则寓言主要用了拟人和对比的手法，运用拟人手法，抓住事物的特点来写。

寓言上除了结构上相似，还能看出寓言在写作方面的一些共同特点吗？

（1）都用丰富的想象

（2）故事比较简短

（3）都以比喻性的故事寄意味深长的道理

《古代寓言两则》 篇五

基础题1.给下列加粗的字注音。（7分）（1）郑人买履（    ）      （2）遂（    ）不得履（3）宁（    ）信度        （4）遽（    ）契（    ）其舟2.你觉得下边的字容易写错的部位是什么，或容易与什么字混淆，试作说明。（3分）（1）遂：（2）涉：（3）坠：3.解释下列加粗的词。（6分）（1）置之其坐  坐：          （2）而忘操之  操：（3）反归取之  反：          （4）遽契其舟  遽：（5）楚人有涉江者  涉：      （6）宁信度，无自信也  无：4.辨别下边语句中的“度”的不同意思。（4分）（1）先自度其足，而置之其坐  度：（2）已得履，乃曰：“吾忘持度。”  度：5.解释下列语句中“是”的意思。（6分）（1）是吾剑之所从坠  是：（2）你不要把他说得一无是处  是：（3）韩非是《韩非子》的作者  是：6.解释下列“之”的意思，并按要求归类。（4分）先自度其足，而置之①其坐至之②市，而忘操之舟止，从其所契者入水求之③（1）做代词，代物的：（2）做动词用的：7.说说下列语句的意思。（8分）（1）及反，市罢，遂不得履。  （2）人曰：“何不试之以足？”  （3）其剑自舟中坠于水。  （4）舟止，从其所契者入水求之。  8.读句子，回答问题。（8分）（1）郑人有欲买履者，先自度其足，而置之其坐。（这个郑人自己去集市上买鞋，却先要量好自己的尺码。这个“多此一举”的行为反映了什么？）   （2）舟已行矣，而剑不行，求剑若此，不亦惑乎？（这个刻舟求剑的楚人“惑”的原因是什么？这给我们怎样的启示？）  9.课文中的郑人和楚人的言行都十分可笑，请按要求默写出有关句子。（10分）（1）郑人最可笑的“言”：  （2）楚人最可笑的“行”：10.填空。（4分）（1）《郑人买履》选自《________________》，作者是________。《刻舟求剑》选自《________________》。（2）读了这两则寓言后，请说说你对寓言的认识：________________________。综合题这两则寓言中的“郑人”和“楚人”有什么共同点？你认为现实生活中还有这样的人吗？如果有，请举出例子说明。 参考答案 基础题1.（1）lǚ（2）suì （3）nìng（4）jù  qì（5）duó dù2.（1）容易与“逐”混淆。（2）右下边容易多写一点。（3）容易与“堕”混淆。3.（1）同“座”（2）拿，携带（3）同“返”（4）立即，匆忙（5）渡，从水上经过（6）不，不要4.（1）量长短，是动词（2）指量好的尺码，是名词。 5.（1）这，这儿（2）对，正确（3）表示前后两者是同一的（或表示肯定判断）6.之①：指量好的尺码之②：到……去之③：指剑（1）①③（2）②7.（1）等到这个郑人回到集市上，集市已经散了，终于没有买到鞋。（2）有人问他：“你为什么不用脚试鞋呢？”（3）他的剑从船上掉到水里（4）船一停，那人便从他刻有记号的地方潜入水底去找剑。8.（1）反映他思想僵化，宁可信“度”而不信自己的脚（2）原因是他不知道船和剑的关系是一动一静，而把两者都看成静的了。这启示我们要尊重实际，用发展变化的观点来看问题。9.（1）宁信度，无自信也。（2）从其所契者入水求之。10.（1）韩非子·外储说左上韩非 吕氏春秋·察今 （2）用假托的故事来说明某个道理，带有讽刺性 综合题两人都思想僵化，不懂得实事求是的道理。因此，事情就做不成：郑人买不到鞋，楚人找不到剑。联系实际举例，可以举死搬教条，硬套框框，而不顾客观实际的人，也可举一味凭主观想像从事，无视变化了的客观实际的人。等第评定参考意见：优：郑人和楚人的共同点概括得正确，能准确举出现实中的例子，说得简要。良：郑人和楚人的共同点概括得正确，举出的例子尚可，但不够准确。中：分别说了郑人和楚人的特点，也能联系实际来举例。下：不会概括这两个人的特点，举例也不准确。

寓言二则 篇六

1.教学设计学科名称

北师大版课标小学语文三年级小学语文第5册  寓言二则

2.所在班级情况，学生特点分析

这两则寓言是文言文，在文字表达上与现代文有很多不同，学生　初次接触，在理解时有一定的难度，教师要努力激发学生学习的兴趣，注意方法的指导。但故事都配有译文可供帮助理解，小学生读起来就容易多了。因为故事内容生动有趣，学生也乐于学习。

3.教学内容分析

这两则寓言故事篇幅短小，但情节完整、叙事生动、语言明白如话，有很强的艺术魅力，课程标准的阅读要求之一是：“阅读程度适合的文章，能理解主要内容”。因此，学习本课要坚持以读为主，重在感悟：一是注意引导学生正确朗读课文，二是对照注释或通过查阅工具书帮助学生理解寓言的主要内容，三是明白故事中所揭示的道理。

4.教学目标

⑴、理解寓言的内容，了解寓言所比喻的意思

⑵、以自学为主学会本课生字新词。

⑶、朗读课文，练习默读课文，培养学生自主学习的能力。

5.教学难点分析

理解寓言的内容，初步了解寓言所比喻的意思。在学习过程中培养学生自主学习的能力和默读并对课文中不理解的地方提出质疑的能力。

6.教学课时一课时

7.教学过程

一、 师生共同学习寓言《滥竽充数》：

1、 老师出示乐器：竽。师问：你们知道这是什么乐器吗？（学生可能知道也可能不知道，如果学生不知道老师可以提示：今天我们要学习的课文寓言二则中其中一篇就和这个乐器有关，你们猜猜这个乐器是什么？）在学生的发言声中老师板书：寓言二则和《滥竽充数》

点评：出示乐器：竽有助于突破难点，解决学生容易将“竽”写成“鱼”的问题。

2、 （课件放有关竽的音乐）师说：我们首先来学习寓言二则中的《滥竽充数》。打开书：15页，自己读寓言用你自己喜欢的方式解决生字、生词，可以借助字典、词典，也可以两个人共同学习。

点评：三年级学生应该掌握了一定的学习字词的方法，老师把学习的自主权交给学生，让他们用自己喜欢的方法来学习字词，培养学生自主学习的能力。

3、 学生自己学习，老师巡视指导。

4、 小结刚才的学习情况，问：有没有需要大家共同解决的生字？（不能学生自学后就置之不理，在这里还要体现教师的作用，在学生有困难的时候要予以帮助。）

5、 两个人互相读课文：检查是否音准句通。（对自学环节的反馈）

6、 默读课文：（1）你读懂了什么？

（2）你有哪些不理解的地方？（学生默读学习。）

点评：课标中指出：在中年级段学生要初步学会默读，能对不理解的地方提出疑问。同时在默读学习的过程中，学生的学习是自主的学习。

7、 学生汇报：

（1）在学生汇报的过程中可以指导学生进一步的读。比如：学生说：我从第一句“战国时候，齐宣王喜欢听吹竽，又喜欢讲排场，他手下吹竽的乐队就有三百人。”知道了齐王是个喜欢吹竽的人。老师就可以引导说：那你把你知道的读出来，让大家听出来。（注意：在学生汇报的过程中，如果学生提出了问题，尽量让学生去回答学生的问题，必要时可以全班一起讨论，老师不要急于讲解。）

（2）如果学生没有谈到对题目的理解，可以引导学生谈谈对题目的理解，有助于学生对寓意的理解。（滥竽充数：比喻没有真正的才干，而混在行家里充数，或拿不好的东西混在好的里面充数，有时也表示自谦。）

（3）在学生汇报讨论的过程中出现板书。

8、齐读这篇寓言，边读边思考：学了这则寓言，你懂得了什么？（学生自由发言）

9、师小结：看来寓言小故事是非常有意思的，不仅能让我们了解历史，还能从中明白一些道理。下面我们就一小组为单位来学习另一则寓言《掩耳盗铃》。

二、 小组合作学习寓言《掩耳盗铃》：

1、 课件配画面和音乐讲述《掩耳盗铃》的故事。（激发学生对这则寓言的学习兴趣。）

2、 出示学习提示：

（1）自己或小组共同解决生字词。

（2）用你们小组喜欢的方式来学习这则寓言。

（3）组内讨论：这个故事告诉我们什么道理？

3、 小组学习，老师巡视指导。（有表演的组老师可以提供小铃铛。）

点评：小组学习是自主学习的一种方式，自主学习可以是个人来完成，也可以是小组合作完成。在课堂上不仅要培养学生自主学习的能力，还要让孩子学会合作。在这个环节中还可以发挥学生的创造性思维。

4、 汇报。（在汇报的过程中注意学生之间的互相评价）

三、 课外延伸：说说你知道的寓言故事。（可以说题目，也可以简单介绍故事内容，或这个故事所包含的道理。）

8.课堂练习

说说你知道的寓言故事。（可以说题目，也可以简单介绍故事内容，或这个故事所包含的道理。）

板书设计：

寓言二则

《滥竽充数》三百人：充

一听之：逃

《掩耳盗铃》　自欺欺人本资源

9.作业安排

1、 把今天学的两则寓言故事讲给家人听。

2、 收集更多的寓言故事，下节课可以开一个小小故事会。

10. 附录（教学资料及资源）

乐器竽；有关竽的音乐；铃铛；课件。

11. 自我问答

怎样让学生成为每节课的主角？

我采用了各种方法实验后，认为让他们用自己的理解去诠释课文中的含义课堂教学效果较好。这一节语文课上，我向学生提出： “以前都是老师在教你们学，现在让你们教老师学，行吗？”刚开始，班级里一片寂静，谁知过了一会儿，在同学们的互相疑问转为肯定的眼神中，在个别大胆的孩子的带头下，全班同学跃跃欲试。我问：“今天我们学什么？”同学们齐声回答——《寓言二则》，然后同学们委派一名学生上黑板写题目，那一笔一画，极其认真，还真有老师的架势呢！我趁热打铁，“什么是寓言？‘则’又是什么意思呢？”孩子们纷纷举起手来，并抑制不住内心的兴奋与快乐，嘴里不停地喊着“我、我……”，在确认了自己的答案与其他同学的答案一致时，同学们的脸上都绽开了笑脸。我接着问：“《滥竽充数》这则寓言讲的是什么故事？你们准备用什么样的方式告诉我这个故事呢？”学生积极讨论，有的朗读、有的讲故事、有的还组织表演，看来学生真是花费了心思，花样还真多。

《古代寓言两则》 篇七

第一课时

一、谈话导入  ，明确学习方法

同学们，以前学过哪些寓言？是怎么学习寓言的？(使学生知道，学习寓言要了解寓言故事，懂得其中讲的道理。)

本课的两则寓言与以前学过的寓言相比有什么不同？(使学生知道，学习文言文要把语句读通顺，借助注释理解句子意思，最后达到熟读成诵。学习本课，首先要读懂、读通，然后讲寓言故事，明白其中道理，最后读熟并能背诵。)

二、读通语句，整体感知课文大意

1 先学《矛与盾》。教师范读，领读。使学生读准字音，知道如何断句停顿，读出句子语气。

2 学生自己练习把语句读通顺，读流畅。然后，整体感知寓言大意，试着说一说。

三、读懂课文，对照注释自悟句意文意

1 自己边读句子边看课后注释，揣摩句子意思。

2 小组合作练习说句意，提出不好理解或说不通顺的词句。

3 全班交流质疑。教师重点指导难句：“吾盾之坚，物莫能陷也。”“吾矛之利，于物无不陷也。”“以子之矛，陷子之盾，何如？”引导学生注意三句中“之”字的意思。

强调：用现代语言表达古文句子的意思，句子形式可以灵活些，说法不必强求一致，意思不错即可。

4 把句子意思连起来，练习讲寓言故事。先自己讲，再指名讲。评议：讲得是否正确，语句是否通顺连贯。

四、明确寓意，联系实际受到启发

1 小组讨论：(1)卖矛又卖盾的人可笑在哪里？帮那个人总结一下教训；(2)现实生活中有没有这样的事情？举例说一说。

2 班级交流讨论结果。教师指导点拨：这则寓言讽刺了那些不实事求是，使自己陷入自相矛盾尴尬境地的人，告诫人们说话、办事要实事求是，讲究分寸。

五、熟读背诵，进行语言积累

1 练习读出感情，再分角色演读(分叙述人，卖矛与盾的人，观看的人)，体会寓言的情境。

2 练习背诵课文。

3 读写生字。

第二课时

一、自读自悟，读通、读懂每句话

1 学习《郑人买履》。学生自读课文，边读句子边看注释，同桌合作，尝试说一说句子的意思。

2 全班交流：句子怎么读，句子是什么意思；学生评议，教师点拨引导。

一句一句地研读，指导理解句子意思、读通顺。使学生领悟，只有理解词句的意思，才能把语句读得正确、通顺。

重点指导难句：“至之市而忘操之。”“何不试之以足？”引导学生注意“之”字的意思。

二、讲寓言故事，理解寓意，联系生活想开去

1 自己练习讲寓言故事，再小组讲，全班讲。

2 小组、班级讨论：郑国那个买鞋的人可笑在哪里？从这则寓言联系生活想开去，你能悟出寓言告诉人们的一个什么道理？举出实例说一说。

教师点拨：这则寓言讽刺了那种办事过于死板，只信教条、讲形式，不相信实际的人，告诉人们做事不能过分拘泥形式，要注重实际。

三、熟读、背诵课文，领悟、积累语言

1 练习读熟；分角色演读，体会寓言意境。

2 出示课后“思考·练习”第二题中的五个句子，练习说句意，注意比较认识“之”字的不同意思。

3 练习背诵，指导写生字。

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