八年级物理《声音的产生与传播》教案【优秀7篇】

作为一位杰出的教职工，编写教案是必不可少的，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。优秀的教案都具备一些什么特点呢？以下内容是差异网为您带来的7篇《八年级物理《声音的产生与传播》教案》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。

声音的产生和传播 篇一

课题：声音的产生与传播

课时：1课时

知识与技能：

（1）知道声音是由物体振动产生的；

（2）知道声音需要介质传播，以及固体、液体、气体都是能够传播声音的介质；

（3）知道声速跟介质的种类和介质的温度有关。

过程与方法：

1、运用观察和实验来探究声音产生的实质，以及探究声音是怎样传播的。

2、通过学习活动，培养学生初步的观察能力、实验能力、和科学抽象能力；使学生掌握初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观：

1、通过教学中师生互动，激发学生的学习兴趣，和对科学的求知欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中的物理原理的科学态度。

2、通过合作和交流，培养学生主动参与他人合作的精神。

教学重点：

1、声音是由物体的振动产生的。

2、声音的传播需要介质，以及声是以波的形式传播的。

3、声速与介质种类以及介质温度有关。

教学难点 ：

声音在介质中以声波的形式传播。

教    具：

教师：录音机和录有儿歌、瀑布声、砂轮与工件摩擦声、蛙鸣声的录音带；

音叉、用细线悬挂着的泡沫塑料球；

根据情况：电视机、影蝶机、VCD光盘（可视情况而定）

铜锣、盛有水的玻璃水槽；

学生：橡皮筋、小鼓、薄钢尺、其他一些能发声的物体。

课前活动：

在教室内放悠扬的音乐————创设情境

导入  新课：

列举自然界中丰富多彩的声音—————耳濡目染，感性认识，

实例，提出一系列一声现象有          激发兴趣。

关的问题，由此导入  新课。

进行新课：

一、声音的产生：

1、指导看图，同时播放音像   ———  声情并茂

2、归纳共同点引出探究内容： ———  培养归纳、概括能力

3、学生探究：声音是怎样产生的？（音叉、橡皮筋、桌子、

钢尺、声带、小鼓、小锣等）

①明确实验的目的、实验方法，

②注重实验过程中的各种现象，并能归纳表达

③观察思考、讨论作答、举手发言

4、引导探究的方法：

提出问题→进行假设、猜想→探究实验→归纳结论

二、声音的传播：

1、探究：桌子传声         —————   固体能够传声

2、空气传声：听到飞机和响声

3、“真空铃”演示：——— 实验推理：“假如没有空气”呢？

4、播放录像“振动的音叉激起的声波传入人耳”

指导学生自学“想想议议”

5、演示：液体传声

将发声的门铃放入水中，还能听到响声吗？

生活现象：水中的鱼能被岸上人的说话和脚步声吓走。

6、几种物质的声速：

认识理解，记住：15℃时空气中的声速为340m/s.

三、测评与小结：

1、小训练、小测试，反馈时采用师生共同评讲

2、请学生对所学内容小结，养成归纳知识的习惯。

四、作业 ：

课后《动手动脑学物理》

附：板书设计 ：

第一章  声现象

第一节  声音的产生与传播

一、声音的产生：

声音是由物体振动产生的。

二、声音的传播：

1、声音靠介质传播，真空不能传声。

介质：能够传播声音的物质。

2、声音在所有介质中都以声波的形式传播。

3、声速：

（1）声音在每秒内传播的距离叫声速。

（2）声音在固体、液体中比在气体中传播得快。

（3）15℃时空气中的声速为340m/s.

物理《声音的产生与传播》教案 篇二

教学目标

1、通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件

2、知道声音是由物体振动发生的

3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同

教学重难点

教学重点：声音产生的原因及传播

教学难点：探究真空不能传声，利用回声计算

教学工具

橡皮筋、直尺、哨子、小铃铛、梳子、音叉、杯子

教学过程

一，导入新课

播放录像：电闪雷鸣、江河咆哮、鼓乐齐鸣、放鞭炮、电锯切割木板、小孩啼哭等画面

[引语]从刚才看到的这些现象中，可以说人们从呱呱落地时起，就无时无刻不在与声音打交道，声音是我们生活中不可缺少的一部分，它对我们即熟悉又陌生，那么，你们想不想和老师一起探讨声音的奥妙呢？学生回答：想

今天我们来共同探讨与声音有关的问题

观看录像

由直观的画面创设声音产生的情景，激发学生求知欲望，从而顺利的导入新课。

二，合作探究

1)探究声音的产生

下面同学们以小组为单位，用准备的器材及周围可利用的物体，如铅笔盒、书、纸、笔等来做实验，想办法让它们发声，比比看哪一组的方法多？注意观察物体发声与不发声时有什么不同？物体发声时有什么共同特征？看哪一组最先发现？

师巡视并指导，帮助学生处理可能出现的问题。

利用不同物体进行发声实验，在探究中发现并提出问题，学生有的拉长橡皮筋，有的拨动尺子，有的吹口哨，有的摇小铃铛等等自己设计的实验，兴趣盎然。

[引语]现在已有不少组同学发现问题了，下面我们共同交流一下

其它小组的同学是否和他们有同样的发现？还做了哪些实验？学生交流。

刚才同学们回答的都很好，善于动脑，把不同器材结合使用很好，下面让我们再一次感受声音的产生。用手按住喉头部分，大声说“振动”

生活中声音产生的现象很多，同学们联系生活实际，分析生活中的物体是如何发声的？

通过小组间的交流加深他们的合作意识同时也为后面发现声音的产生的原因作好铺垫学生在交流时给学生足够的时间，通过他们的交流尽可能多的做实验，通过实验也就不难得出声音产生的原因，让他们真正体验探究的快乐。

让学生再一次感受声音的产生是由物体的振动产生的。

2)

刚才同学们回答的都非常好，有谁知道蝉是怎样发声的？

[思考]烈日当空的中午，在撒哈拉大沙漠中的旅行者常常会听到“砰、砰”神奇的枪声，这时大家都会惊恐地趴在地上躲避，原来撒哈拉沙漠中午的气温超过42℃，沙漠中的石灰岩受热膨胀到一定程度就会炸裂，现在你知道枪声哪来的吗？

有时我们需要将声音记录下来，怎么办呢？学生阅读课本31页

（2）声音的传播

我站在讲台上说话，你们可以听见，声是靠什么传播的呢？

同学们思考固体能否传播声音？并设计实验验证你的猜想

气体、固体可以传声，那液体能否传声呢？

师：出示装有小金鱼的鱼缸，轻敲鱼缸，看金鱼的反应，说明液体也可以传声。

师：演示真空不能传声的实验，总结归纳出声音的传播需要介质，真空不能传声。

[问题]《星球大战》中，神鹰号太空船将来犯的天狼号击中，听到天狼号“轰”地一声被炸毁，神鹰号宇航员得意地笑了，你觉得科学吗？

师用塑料圈在水平方向上来回推动，可以看到疏密变化从而引出声波，学生看课本33页明确声是以声波的形式在介质中传播。

下雨天，我们总是先看到闪电后听到雷声，这是为什么？

看来声的传播也需要一定的时间，声有一定的速度。同学们通过33页小资料的表格，可以获得哪些信息？

（1）一般来说固体传声最快，液体次之，气体最慢

（2）声速与介质的种类有关

（3）在空气中声速的大小与温度有关

在教室里说话比在旷野里听起来响亮，为什么？

学生回答，声传播的速度慢

学生仔细分析讨论，然后起来交流获得的信息。

通过生活中的例子，引出声速

通过学生分析表格获得信息，提高学生分析问题的能力

通过生活中的例子，让学生理解回声。

三，整体感知

学生理解声音产生的条件，声音传播的条件以及传播的形式，声速的大小。 学生系统地掌握知识。

四，知识拓展

课本34页1、2、3、4、5 学生完成练习

五，课堂小结

同学们你们对本节课有什么收获和不足之处？

学生纷纷发言

六，布置作业

刻印题一页

物理《声音的产生与传播》教案 篇三

本节是学生接触物理的第一节，它在教材中以及在以后的物理教学中都具有举足轻重的地位。因此，能否通过这节课的学习让学生体会到物理知识就在我们身边、感悟到物理学的美，激发出学生学习物

理的兴趣和强烈的求知欲望，初步培养学生动手实验、观察比较、归纳总结的能力和探究意识、创新意识，就成为这节课首要解决的问题。为了更好地突破以上难点，落实新课标的精神，我在教学策略上发生了三个转变：

1)由重知识传授向重学生发展转变；

2)由重教师“教”向重学生“学”转变；

3)由重结果向重过程转变。

具体体现在以下几个方面：

一、 创设丰富的教学情景

“兴趣是人类最好的老师”，只有充分唤起学生的学习热情和智慧活动的积极性，才能使学生自主学习，真正成为学习的主人。所以，让“课堂充满生活活力”就成为设计重点，因此在教学过程中创设了三个教学情景：一是通过播放器播放贝多芬的第五交响曲《命运交响曲》，同时展示与之相一致的声波图形，并介绍贝多芬的生平，让学生感悟到声音的美好，并激发起学生学习的兴趣；二是通过播放一些有趣的发声现象、介绍录音的基本原理等知识让学生进一步理解振动发声的特点，并激发他们对自然现象的学习、研究兴趣；三是通过提出问题——猜想——实验得结论——再提问——再猜想——再实验的教学过程，引导学生逐步深入其中，从多角度进行细致研究，并体会到科学探究的一些方法。

二、 注重学生的亲身体验

学生是学习的主体，每个学生只能通过自己的器官（眼、耳、口、鼻、手等）去自己读书、自己感受事物、自己观察、分析、思考、实验才能真正吸收知识，这是别人不能代替，也是不能改变的。因此结合物理学科的特点——以观察和实验为主，设计了一个教师演示实验、三个学生实验和一个自学环节。一是通过学生发音、制作发声器，在制作中去揣摩、比较得出发声体在振动这一结论；二是演示真空铃的实验，让学生通过观察和比较得出声音的传播需要介质；三是学生根据问题自主设计实验并尝试实验，最后归纳得结论；四是让学生自学声速这一部分知识并相互交流。以上的体验学习，贯穿于教学始终，力图使学生自己的输入成为主要的教学内容资源，并成为整个教学活动的中心。同时，通过以上的体验学习，让学生感受到发现问题、解决问题的喜悦，体验到学习的乐趣，并逐步培养学生的实验能力和创新意识。

三、 强调学生的合作学习

一位科学家用了10年时间进行调查，想知道学习哪方面的知识永远不会被社会淘汰？调查结果是与人相处的能力。因此教学过程不仅仅是一个认知过程，也是一个学生学习交往和合作的过程。在两个学生实验及上台交流展示活动中，通过同桌互相学习，小组间合作，从而形成全班共同学习的动态组合立体交叉网络结构，促进了师生之间、学生之间、学生小组之间往复的、多通道、多层次的信息交流，在这种全方位相互交流、相互学习中，学生不仅学会了知识和方法，而且学会了彼此间的协作，同时也培养了同学间相互合作、共同探索的团队精神。

总之，通过本节课将努力让学生在体验中学习、在活动中学习、在美的熏陶中学习，使他们真正成为学习的主人、课堂的主人。

[教学目标]

1、知识与技能

1)知道声音是由物体振动发生的；

2)知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气中的传播速度；

2、过程与方法

1)培养学生的观察、实验、思维和想象能力；培养学生理论联系实际的能力；

2)培养学生的自学能力和用语言表达物理知识的能力；

3、情感态度与价值观

1)促进师生间的情感互动，达到共同讨论、共同参与、共同尝试的民主融洽的教学氛围；并通过学生的探索实验，培养同学间相互合作、共同探索的团队精神；

2)通过鼓励学生大胆尝试不同的实验方法和解决问题的途径，培养学生的创新意识；

3)通过列举大自然中发声的事例，让学生体会到物理知识就在我们身边，激发学生对学习物理的兴趣；

[教学重点]

学生对科学探究过程的体验，并能体验中归纳总结出结论。

[教学难点]

通过学生自主设计实验、并大胆尝试来培养学生的探究意识和创新意识。

[教学结构]

创设情景，导入目标——自主探索，实践体验——表达交流，总结归纳。

[教学模式]

“活动——实验”的探索模式。

[教学仪器]

1)教师演示实验的全套器材

2)学生实验的器材

3)多媒体、图片、模型

物理《声音的产生与传播》教案 篇四

●教学目标

一、知识目标

1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

2、知道声音是由物体的振动产生的。

3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同。

二、能力目标

1、通过观察和实验，探究声音是如何产生的？声音是如何传播的？从而培养学生初步的研究问题的方法。

2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力。

三、德育目标

1、通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣，培养学生对科学的热爱，使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

2、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

●教学重点

通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

●教学难点

组织、指导学生在探究过程中，仔细观察、认真分析，并能得出正确结论。

●教学方法

探究法、讨论法、实验法、观察法。

●教学过程

一、导入新课

老师：上节课我们简单的介绍了一下物理要学习的几方面的知识，谁还记得是哪几方面的知识？

老师：今天我们就学习这看似简单，但又有着许多奥秘的声现象。

二、新课教学

老师：从婴儿呱呱坠地的那一刻起，就无时无刻不在与声打交道。如海浪的声音、优美的音乐声、汽车的喇叭声、老师讲课的声音等等，谁还能举出一些声音的例子？

学生：小鸟的叫声、电视机的声音等。

老师：这么多种声音，它们是怎么产生的呢？下面就由我带着你们这些将来的大科学家一起来探索一下吧！

我们先从身边的声现象开始研究。

（一）声音的产生

老师：研究之前我们要先了解一下科学探究的几个步骤：提出问题--猜想与假设--设计并进行实验--收集数据、分析论证--得出结论--交流与合作--评估

[实验]

⑴做直尺发声的实验；

老师：尺子在发声的同时有什么现象？

学生观察总结（尺子在振动）。

⑵讲话（四班最棒！），同时用手摸喉咙处；

老师：讲话的同时手有什么感觉？

学生体验。

老师：前面两个例子声音产生的同时发声体都在振动，我们可以提出问题：声音是怎么产生的呢？不妨猜想一下物体发声是因为物体在振动，那么我们就应该设计实验来验证。

（3）拉皮筋，看到皮筋振动的同时听到声音，此实验证实了我们的猜想。

老师：这些声音产生的时候我们都能很明显地看到其振动，有没有看不见振动的声音呢？如果遇到了我们又该怎么样来证实自己的猜想呢？

（4）取一个鼓，敲一下

老师：鼓发出了声音，但是却看不见振动，是不是我们的猜想错了呢？你们自己想想改怎么办呢？

学生：是因为鼓的振动太微小了，我们看不见，所以应该用东西放大这种振动。（在鼓面上放上粉笔头，再次敲击，粉笔头弹起）粉笔头弹起说明鼓发声也是由振动产生的。

老师：很好，那我们再做几个实验来证实我们的猜想。

（5）敲击音叉

老师：这个也看不见振动，那位同学来试试这也是由振动产生声音的呢？器材可任选。

学生甲：敲击完音叉之后靠近原本不动的悬挂着的乒乓球，发现小球被弹起。

学生乙：敲击完音叉之后把音叉放入盛有水的玻璃杯中，发现水花四溅。

老师：请按照科学探究的步骤，对以上实验进行分析论证，你们得到什么结论呢？

学生：我们发现每次产生声音时物理都在振动，因此结论是：声音是由物体振动产生的。

[演示实验]敲击钹一次之后，有余音产生，用手捂住，使其振动停止，发现声音也消失了

老师：由这个现象你能得到什么结论呢？

学生：振动停止，声音消失

老师：不同的声音振动的部位不同，人讲话是声带振动，吹笛子是笛子内空气柱振动，敲鼓是鼓面振动，拉二胡是弦振动等。我们的祖先特别善于思考，既然知道了声音是由物体振动产生的，怎么样才能重复发生呢？如果是你，你想用什么方法来重复发声呢？

[学生猜想]

老师：如果我们将发声物体的振动规律记录下来，然后再按照记录下的振动规律去振动，就会产生与原来一样的声音，早期的唱片机就是利用这种原理做成的。

（二）声音的传播

1、气体传声

老师：班上有没有人听不到我讲话的声音呢？

学生：没有

老师：我是贴着你们的耳朵上讲的吗？我离你们有一定的距离，为什么你们能听到我的声音呢？比如说我想喝水，必须先把水倒到杯子里，用杯子把水送到我嘴边才能喝到水，杯子就是我喝水的媒介。我们之间是什么传播了声音呢？你们能不能猜想一下？

学生：我们和老师之间只有空气这种物质了，所以我猜想应该是空气就是声音传递的媒介。

老师：猜想不等于就是事实，下面我们就证明一下，如果没有空气（即真空状态），我们还能不能听到声音呢？

[演示实验]用声音传播演示器。

（1）有空气时接通电源能听到声音

（2）用抽气机把空气抽出去之后声音变小了

（3）慢慢放气，发现声音越来越大

总结：气体能传声，而真空不能传声

老师：物理学中把传播是所需要的物质叫介质，故气体是声传播的介质。

老师：自然界中除了气体还有固体和液体，那么固体、液体也能传声吗？为什么呢？请举例说明。

2、固体传声

学生：隔墙有耳，说明声音能够穿过固体让人听到，所以固体也是声音传播的介质。

[实验]把耳朵贴在桌子上，用手轻轻的划，能从木头里传来很清晰的声音。

结论：固体也可以传声。说明固体也是声音传播的介质。

3、液体传声

老师：我们都是在海岛长大的，钓鱼一定不陌生，谁知道钓鱼的时候应该注意什么？

学生：不能在岸上大声讲话。

老师：为什么？

学生：那样会吓走鱼的。

老师：鱼被液体包围着，也能听到声音，说明了什么？

学生：液体也能传声，液体也是声音传播的介质。

总结：声音传播需要介质，介质包括气体、液体、固体，真空不能传声。

4、声速

老师：通过上面的探究活动、演示实验、想想议议，我们已经知道了：气体、液体和固体都可以做媒介将声音传播出去，那么声音在不同介质中传播的快慢一样吗？请同学们阅读课本第15页图表：几种物质中的声速，并回答下列问题：

[投影]

问题1：声音在15 ℃和25 ℃的空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？

总结：(1)一般情况下，声音在固体中在传播速度大于在液体中在传播速度大于在气体中在传播速度。

（2）声速大小与介质种类、温度有关。

5、声波 声音在介质中以声波在形式传播。

6、回声

对着大山喊，能听到回声，回声是怎么回事？

老师以相同的声音在教室、操场讲话，听起来为什么不一样呢？

当回声与原声之间在时间间隔小于0.1S时，人耳就听不到回声了，此时，

回声对原声起到加强的作用。

三、练习

1、能不能在太空进行音乐会？为什么？

2、人在岸上讲话，水里的鱼通过那些介质听到声音？

物理《声音的产生与传播》教案 篇五

课程标准：

通过实验，认识声的产生和传播条件。

教学目标：

（一）知识与技能

1．知道声音是由物体的振动产生的，声音的传播必须依靠介质。

2．知道固体、液体、气体都是能够传播声音的介质，了解在不同的介质中声音的传播速度是不同的，声音在固体和液体中的传播速度比在空气中快。

（二）过程与方法

1．通过观察发声现象，能简单地描述所观察到的发声体的共同特性，培养学生初步的观察、对比和概括能力。

2．通过声传播的实验探究，培养学生初步的在观察现象中发现问题，提出问题的能力。

3．让学生参与实验探究，初步学习实验探究的方法，体会科学探究的重要性。

（三）情感、态度与价值观

1．通过本节学习，让学生知道我们生活在声的广袤空间中，声音可以表达丰富多彩的情感，通过声音可以获取大量的信息。

2．使学生初步领略声音在人类社会生活中的作用，从而引起对声音的好奇，激发求知的欲望，逐步养成自觉探索自然现象和日常生活中物理原理的科学态度。

3．通过合作和交流，培养学生主动与他人合作的精神。

重点与难点：

声音产生的条件、声音的传播需要介质是这一节的重点。

声音在介质中以声波的形式传播是本节的难点。

教学准备：

1．多媒体课件。

2．演示实验器材：广口瓶、橡皮塞、抽气机，电子发声体，土电话、吉他等。

3．分组实验器材：音叉、鼓、锣等。

教学过程：

教学环节

教 师 活 动

学 生 活 动

教 学 意 图

（一）课前活动

在教室内播放悠扬的音乐。

欣赏音乐、琴诗，陶冶情操。

创设情境。

（二）导入新课

1．用多媒体展示多种声音。

观察画面与聆听相关的声音。

让学生对耳濡目染的声现象产生研究的兴趣。

2．引导学生提出问题：声音是怎样产生的？它是怎么被我们听到的？

深入思考，进行猜想。

让学生知道声音是传递信息的一种形式，观察图后让学生思考、讨论一些问题，把学生带入声的世界，在讨论中切入本节课题：声音的产生与传播。

（三）探究声音的产生

1．给学生提供“制造”声音的器材：音叉、鼓、锣等，引导学生进行探究。

进行实验探究：让音叉、鼓、锣等发声，并观察声音产生伴随的现象。

在老师的鼓励、引导下，学生合作探究，直接观察和触摸感受发声的物体在振动，引导学生讨论。

2．让学生试一试：敲一下鼓（或音叉、锣），马上用手按住鼓面会发生什么现象？想一想，这是为什么？

学生进行探究，得出结论：发声体振动停止，声音消失。

进一步认识声音的产生，培养归纳能力。

3．引导学生得出结论：声音是由物体振动产生的。

通过观察、分析，总结出结论。

通过观察、体验与对比、概括，建立声音和振动的关系。

4．介绍弦乐器和管乐器：弹奏吉他、展示自制管乐器，并播放使用自制管乐器演奏视频。

让学生在发出声音的同时，用手捂住自己的声带处，再次感受声音是由振动产生的。

巩固和验证：声音是由物体振动产生的。指导学生用所学知识分析自然现象。

（四）声音的传播

1．提出问题：我在这说话，我的声带在这振动，声音怎么传到你的耳朵里了？

学生思考：我们之间有什么，是什么把声音传过来的？

诱导学生自己得出：声音在空气中能够传播。

2．设想一下，如果没有空气，你还能听到我讲话的声音吗？

深入思考和联想。

让学生提出猜想，引导他们提出证明猜测正确性的方法。

3．演示：真空不能传声的实验。

观察实验现象。

通过探究，让学生初步认识声不能在真空中传播。

4．引导学生得出结论：声音可以在气体中传播，不能在真空中传播。

通过根据已有的知识对传声的原因，进行猜测和讨论。

广口瓶内发生器声音的变化说明声音的传播需要介质，不能在真空传播。

5．演示实验并得出结论：声音可以液体中传播。欣赏《小儿垂钓》和“水上芭蕾”。

观察实验现象，总结实验结果，观察与思考。

提高观察、分析和总结能力。

6．学生实验并得出结论：声音可以在固体中传播。

学生轻敲桌子一端，耳朵贴近桌面另一端听声音。

探究固体传声，初步感悟科学探究。

7．试用“土电话”，强化固体可以传声。

让一学生“接听土电话”并进行课堂讨论和小组发言。

初步培养学生发现日常生活中的物理实质的能力和实验设计能力。

8．归纳结论：声音的传播是需要介质的，它既可以在气体中传播，也可以在固体和液体中传播。

综合、归纳，举手发言。

系统总结规律。

9．听觉的形成：播放视频：人耳的结构和动画（听觉的形成）。

观察与思考。

了解人耳的结构和为什么能听到声音。

（五）声速

提出问题，让学生带着问题看书。

学生阅读课文（第38页），了解声音在不同介质中传播速度不同，并总结规律。

启发学生从阅读中找出规律。

（六）小结

提出问题：通过这节课的学习，你有哪些收获？

思考、交流，谈收获、体会等。

通过合作、交流，及时小结，让知识系统化。

（七）课堂练习

出示练习题

阅读、思考，举手答题。

应用所学知识解答问题。

（八）布置作业

延伸兴趣

课后第2、3题

当堂完成

巩固所学知识

（九）板书设计

第一节科学探究：声音的产生与传播

一、声音的产生（气体、液体、固体）中传播。

声音是由物体振动产生的。真空不能传声。

二、声音的传播三、声音的速度

声音以声波的形式在介质空气中：340m/s（1标准大气压、15℃）

初中物理声音的产生与传播教案 篇六

教学准备

教学目标

知识与技能

1、通过观察和实验，初步认识声音产生和传播的条件。

2、知道声音是由物体振动产生的。

3、知道声音传播需要介质，声音在不同介质中传播的速度不同，知道声音在空气（15℃时）中的传播速度。

4、知道回声现象和回声测距离。

过程与方法

1、通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的。

2、通过学习活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

情感态度与价值观 1.通过教师、学生的双边教学活动，激发学生的学习兴趣和求知欲望，培养学生对科学的热爱，2.使学生乐于探索自然现象和日常生活中的物理学道理。

3、注意在活动中培养学生善于与其他同学合作的意识。

教学重难点

【教学重点】通过观察和实验，探究声音的产生和传播。

【教学难点】回声测距离。

教学工具

音叉、乒乓球、橡皮筋、刻度尺、纸屑或泡沫、土电话

教学过程

一、新课导入

我们有两只耳朵，能听到各种各样的声音，听老师讲课，可以获得各种知识，听电台广播可以知道天下大事，声音是我们了解周围事物的重要渠道。那么，声音是怎样产生的？它是怎么传到我们耳朵？

二、新课教学

1、声音的产生

（1）课本图1.1—1中各是什么物体在发声？他们有什么共同特征？

（2）实验：学生观察音叉发声时叉股在振动。敲打音叉——音叉振动，发声。握住振动的音叉，声音马上停止。

（3）实验：拨动吉他的弦，琴弦或者橡皮筋。

（4）实验：现在我们来做一个活动，我这个活动，需要全体同学来配合一下：请同学们把手指放在喉结处，让我们从1数到10，声带振动，发出声音。

小结：归纳以上实验，引导学生自己总结出：声音是由于物体振动而产生的。

指出鸟、蟋蟀和其他一些昆虫发声也是由于振动。

由学生列举一些奇特的发声现象：蝉、蚊子、笛子。

机械唱片的简单原理。

2、声音的传播

（1）实验：把耳朵贴近桌面，用手敲桌板，可听见清晰的敲击声。——固体也能传声。

（2）实验：在游泳池游泳的人，潜入水底时仍能听到岸边人的谈话声；钓鱼时要保持周边环境的安静；渔民们常用电子发声器发出鱼喜欢的声音，将鱼诱入鱼网；把正在响铃的闹钟由塑料袋包好，把它放入水中，仍能听到铃声。——液体也能传声。

（3）实验：右边音叉的振动通过空气传给左边的音叉。——气体能传声。

小结：声音能靠任何气体、液体、固体物体传播出去——声音的传播需要介质。

（4）实验：1.1—4（有条件的可以做，也可观看视频。）：声音不能在真空中传播。

我们平时交谈都是靠空气传声。

思考：图1.1—5月球上的宇航员能正常交谈吗？如何解决这个问题？

分析图1.1—6：声音是靠声波这种形式传播的。

3、声音的传播速度

声音每秒传播的距离叫声速。

学生对比表中的一些声速并找出空气中15℃时的声速：340m/s。

读作：340米每秒。含义：声音在空气中每秒传播340米。

请同学们阅读课本第15页图表，几种物质中的声速，并回答下列问题：

问题1：声音在15 ℃和25 ℃的'空气中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

15 ℃时空气中的声速为340 m/s，25 ℃时空气中的声速为346 m/s.说明声速跟介质的温度有关。

问题2：声音在25 ℃的空气和蒸馏水中传播的速度分别是多大？这说明声速跟什么因素有关？

25 ℃时空气中的声速为346 m/s，25 ℃时蒸馏水中的声速为1497 m/s.说明声速跟介质的种类有关。

问题3：对比表中的数据，你可以发现什么？

声速与介质的种类有关，还与温度有关。

一般来说： 声音在固体中传播得最快，液体中其次，气体中最慢。

4、回声

（1）回声：回声是声音在传播中遇到障碍物反射回来的现象。

讲述为什么有时候能听到回声，有时又不能。

原声与回声要隔0.1s以上我们才能听见回声。请同学们算一算我们要听见回声，离障碍物体至少要多远？

解：340×0.1/2≈17米。

（2）利用回声测距离

例题：某同学站在山崖前向山崖喊了一声，经过1.5秒后听见回声，求此同学离山崖多远？

解：340×1.5/2≈255米。

“想想做做”请同学们分组讨论，每组想出一个测量声速的方法，尽可能的话，进行实际测量，看看哪个组的方法更合适，测得的声速更接近当时的真实值。

声音的产生和传播 篇七

课题：声音的产生和传播

教学目标：

1.知识与技能：通过观察和实验初步认识声音产生和传播的条件，知道声音是由物体振动产生的。

知道声音的传播需要介质，声音在不同的介质中传播速度不同。

回声及回声的应用。

2.过程与方法：通过观察和实验的方法，探究声音是如何产生的，声音是如何传播的？

通过学生的活动，锻炼学生初步的观察能力和初步的研究问题的方法。

通过实践、观察的方法，探究回声现象。

3.情感、态度、价值观

通过教师、学生的双边活动，激发学生的学习兴趣和对科学的求知欲望，使学生乐于探索自然现象和日常生活现象中的物理学的道理。

注意在活动中培养善于与其他同学合作的意识。

重点、难点、疑点：

1.一切发声的物体都在振动。

2.声音的传播需要介质。

教学设施：音*、共鸣箱、铁架台、真空罩实验装置、橡皮筋、泡沫塑料球、吉他、鼓、多媒体等。

教学过程：

一、            引入：利用上课铃声引入本节课题。

板书：四、声音的产生和传播

二、            讲授新课

（一）声音的产生

检查作业

教师：课前给大家布置了一个作业，让同学们观察物体发声时有什么现象？你能得出什么结论？用什么实验可以证明。

学生演示实验：学生敲动鼓面有纸团的鼓。分析现象：得出声音产生的原因。

结论：鼓面振动时发出声音

学生演示实验：学生拨动梳子使其发声，分析声音产生原因。

结论：物体振动时发出声音

教师演示实验：①敲响音*靠近泡沫塑料小球，观察现象分析原因②敲响音*，把其放入水中。

解释振动：物体来回往复的运动叫作振动。

结论：音*振动时发出声音

学生实验：拨动学生自制的六弦琴使其发声，观察现象分析原因。

学生实验：摸着喉头发生，体验，分析原因

教师：生活中这样的例子还很多，比如各种动物的叫声，苍蝇、蚊子、蜜蜂等飞过来有嗡嗡的声音，那么，它们发生靠什么呢？

结论：翅膀的振动

板书：1、一切发声体都在振动

教师：我们把正在发声的物体叫做声源

（二）声音的传播

教师：我们知道神舟5号飞船顺利升空为咱们中国争了光，我国的探月计划已经启动，那你知道登上月球的宇航员是如何交流的吗？为什么？

学生讨论分析

教师演示实验：真空罩实验（用手机试试）

学生观察现象，分析原因

教师：这个实验证明了什么？

结论：空气中可以传播声音，真空中不能传播声音

教师：那声音是怎么通过空气传入你的耳朵里的呢？

教师用多媒体演示声波的形成

教师：咱们已经知道空气可以传声，其他的呢？还有哪些物质可以传声？比如液体，学生回答水可以。

教师演示实验：把一音乐盒密封后放入水中，分析现象

结论，水可以传声

学生举例，说明液体可以传声

教师：上节课让大家做“土电话”都做了吗？

学生演示“土电话”

结论：固体也可以传声

学生举例说明固体可以传声

板书：2、声音的传播靠介质，真空中不能传声

教师：在雷雨天，我们是先看见闪电还是先听到雷声呢？

（光速比声速快）

学生看p30声音表，并分析特点

板书：空气中声速340米/秒

一般情况下，    中传播声音最快，其次是    ，    中传播声音最慢。

学生介绍天坛公园的回音壁、三音石和圜丘

教师通过图片进一步介绍

教师利用多媒体演示分析回声的形成

学生计算能听到回声的最小距离

已知：t=0.1s    v=340m/s

求s/：

解：由v=s/t得s=vt=340m/s×0.1s=34m

s/=1/2s=34m/2=17m

答：最小距离17m

教师：如果要测定海底深度，必须测出哪些物理量，怎么计算？

学生讨论并回答

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的7篇《八年级物理《声音的产生与传播》教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。