乡下人家教案【7篇】

作为一无名无私奉献的教育工作者，常常要根据教学需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么什么样的教学设计才是好的呢？差异网为您带来了7篇《乡下人家教案》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《乡下人家》教案 篇一

【教学目标】

１、理解课文内容，有感情的朗读课文。

２、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

３、背诵自己喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

【教学重难点】

１、感受乡下人家自然、和谐、优美、宁静的田园风光美，体会作者对乡村生活由衷的热爱之情。

２、背诵喜欢的段落，摘录积累好词佳句。

【教具准备】

多媒体课件。

【教学程序】

一、复习导入

１、学生带感情读一自然段。

２、填空：

虽然（ ）但是（ ）

二、研读品味，感受乡下生活的美

１、作者笔下的乡村生活很美，读着读着，一幅幅生动亲切的画面就浮现在我们的脑海里，让我们一起走进课文来感受美，品味美。

２、合作学习，感受美：

同学一起学习，细细品读课文：课文描写的哪一处，乡村风景最美？试着说说自己的理由，并找出相关的段落，美美的读一读。

３、全班交流，教师点拨：

抓住相关句段，引导学生感悟乡下人家富有情趣的生活环境和淳朴的`生活，体会他们热爱家乡，热爱生活的情感，同时体会作者拟人的写作手法，感受生动的语言美。

４、知道学生感情朗读课文，进一步体会课文内容和语言的美。

５、学习最后一个自然段，明确课文主旨：

⑴ 齐读这一自然段。

⑵ 讨论探究：“独特”、“迷人”是什么意思？你怎样理解这句话？它在课文中起什么作用？

三、读背说写，积累语言

１、这么生动的语言，这样优美的画卷，你能把课文连起来有感情地读一读吗？

２、把喜欢的句段多读几遍，熟读成诵，摘抄生动优美的语言。

四、板书设计

乡下人家

房前花屋后竹《春》

鸡───—大踏步走自然和谐

别有风趣鸭───—见人不惊奇趣迷人

吃晚饭───—搬到门前（夏）

纺织娘───—催人入梦（秋）

乡下人家教案 篇二

教学目标：

1．认识檐、饰、棚、捣等10个生字。正确读写“棚架、装饰、归巢、捣衣”等词语。

2．正确、流利、有感情地朗读课文。

3．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4．带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重难点：

1．带领学生品味优美语言，积累精彩片断。

2．了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学准备：

多媒体课件

教学过程：

一、激趣揭题（播放乡下风光图片，音乐《走在乡间的小路上》）

1．老师给大家带来了一些风光图片，让我们一起来欣赏。（配乐播放乡村风光）

2．伴随着美妙的音乐，欣赏着这些美景，你仿佛来到了哪里？（乡下，乡村）是的，这些风景让我们仿佛置身于美丽的乡村。这节课，我们将跟随作家陈醉云先生，一起走近《乡下人家》（板书：乡下人家），去感受那自然和谐、诗情画意的乡村生活！来，让我们亲切地读读课题。（齐读）

二初读课文

师：请同学们拿起课文。听清要求：认真读课文，把课文读通顺，读准生字新词，难读的字词多读几遍。想一想当我们走近乡下人家，给你留下了怎样的印象？

１生字新词检查反馈。

师：请看大屏幕，老师来检查一下字词学习的情况。出示：

觅食捣衣归巢

照例率领时令

天高地阔月明人静

（１）谁来读读第一组？（你读起来字正腔圆，真好听！）这三个生字（觅、捣、巢反红）容易写错，你有什么好方法记住它们？（觅：部首是爪字头，爪字的变形；捣：右边不要写成鸟；巢：上半部分是三个撇点，你看，真像小鸟用树枝在搭窝。）

（２）谁来读第二组？（你的声音真响亮。）你能给这组的词语找找近义词吗？真能干！找近义词也是理解词语的一种好方法。这里的“率”字也有点难写，它的笔顺是先中间，再两边，伸出手指，跟老师一起来写一写。

（３）谁来读读第三组？读着这两个词语，你仿佛看到了什么？（预设：高高的蓝天，广阔的大地，乡村就是这样的“天高地阔”。静静的夜晚，还有明月陪伴着乡下人家，这是多么诗意的画面！）谁再来美美地读读这些词语？（如学生读得较快，可这样说：好的风景需要放慢脚步细细欣赏，谁能从容地读好这些词？）

（4）我们大家一起来试试看。

２反馈：读着这些词语，我们渐渐地走近了乡下人家，刚才大家读完全文，乡下人家又带给你怎样的印象？（美丽，让人难忘，朴素，五颜六色……）

３对啊，正是因为乡下人家亲切恬静，风光无限，所以作者被它深深地陶醉了，写下了这么优美的文字。在文中有一句话集中表达了乡下人家带给他的感受，你能把它找出来吗？（生反馈）出示

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

（１）作者感受到到乡下人家的风景是怎样的？

生反馈，点击独特，迷人。板书：独特，迷人

（2）你对“独特”这个词的理解？（不一样，特别的，与众不同……），那“迷人”呢？（又怎样去理解？）（令人陶醉，吸引人的……）

（3）带着你的理解一起读读这个句子。

三、整体感知画面

1．人们常说，优美的文字如同一支画笔，能描绘出如诗如画的美景。作者用优美的文字为我们描绘了乡下人家哪些独特而又迷人的画面呢？请同学们再认真读读课文，选择自己喜欢的句子充满感情地读一读。边读边想象文字所描述的画面。

2．反馈交流。你喜欢哪几句，请你美美地读出来。你仿佛看到了一副怎样的画面？

边交流边引领学生概括六个小标题。（老师用五个字的小标题概括了你看到的画面，给优美的画面取了好听的名字。）

继续交流。（交流时问：你能学着老师的样概括一下吗？）

（你真棒！给这道风景取了这么动听的名字。）

随机板书小标题：屋旁搭瓜架、门前种鲜花、屋后冒春笋、鸡鸭觅食欢、门前吃晚饭、夜静催眠曲

3．同学们真会读书，把长长的课文读成了几副优美的画面，真像一首优美的风景诗了。（我们一起来读读）这一幅幅画面都是那么富有诗情画意。难怪作者说——齐读中心句。

四、研读一、二自然段

1．那这一幅幅画面各有哪些独特迷人之处呢？接下来就让我们随着作者的脚步，从文字中去细细品味吧！

2．看，乡下人家的屋前多有趣啊！请同学们用自己喜欢的方式读读第１自然段，你能从哪些字词句中感受到乡下人家的独特，迷人？

出示第１自然段

乡下人家，虽然住着小小的房屋，但总爱在屋前搭一瓜架，或种南瓜，或种丝瓜，让那些瓜藤攀上棚架，爬上屋檐。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

预设1：颜色迷人：青、红、碧绿

你很会欣赏！（出示图片）看，碧绿的藤和叶中点缀着青、红的瓜，多么艳丽迷人的色彩啊！请把你的感受送入到文字中去。

预设2：很有生命力：攀上、爬上、结出

你真会感悟！（出示图片）你们看，瓜藤正在努力地向上攀爬呢，多么生机勃勃啊！能用你的朗读来表现瓜藤旺盛的生命力吗？

预设3：重点体会：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

（１）生说到颜色迷人：随机连到预设1

（２）生说到“别有风趣的装饰”。反红。你是怎么理解的？（引导学生说哪里让你感受到别有风趣？或者为什么说别有风趣？）生说到“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”，出示图片，这样的石狮子和大旗杆带给你怎样的感受？（威严，冷漠、庄重、严肃）相比之下，乡下人家屋前的青藤红瓜绿叶给你留下什么样的感觉？（可爱、别有风趣）

谁能用你的朗读来表现乡下人家的可爱、别有风趣呢？（指名读）

师：原本灰砖白墙的房屋，配上这青红的瓜，绿绿的藤，构成了一道多么独特而又美丽的风景。让我们一起来读读这道风景吧！（读全段）难怪作者要说——齐读中心句。

3．乡下人家的屋前可爱迷人，乡下人家的门前也是热闹非凡。快去看看吧！让我们一起读读这句话。你从哪里感受到了独特、迷人？

出示：有些人家还在门前的场地上种几株花，芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊，它们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独有的农家风光。

（１）生说到“华丽”这个词。反红。读着这个词，你仿佛看到了怎样的情景？

让我们认识一下这些华丽的花，（出示图片芍药、凤仙、鸡冠花、大丽菊）。你想说什么？你能读出这样的感受吗？指名读，男生读。

华丽不是一般的美丽，这样一个词放在这句话中，你有什么疑问吗？（为什么说是朴素中带着几分华丽？它们不是反义词吗？）你真会读书，似乎有一双火眼金睛，马上就发现了问题。谁能回答？（品种普通、生长环境朴素）的确，相对于公园里那些名贵的花种，乡村的花确实是朴素。但它却让乡下人家的门前季季花开，热热闹闹。我们真得好好感谢它们。谁来读读？

（２）继续交流。生说到“依着时令，顺序开放”。反红。你理解它的意思吗？是的。芍药春天盛开，凤仙夏天怒放，鸡冠花初秋绽放，大丽菊深秋开放。它们就是——生读：依着时令，顺序开放。

同学们，依着时令，顺序开放的花还多着呢。还记得我们学过一首几月开什么花的歌谣吗？（出示）我们一起来读读。是啊，每种花的开花期都不一样，你能根据歌谣里的。提示把这段话补充完整吗？写在课文第二段的上面。

出示

乡下还有许多花，依着时令，顺序开放。春天，夏天

，秋天，冬天。它们朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。

交流3到4人。预设评价：1.是啊，乡下人家的门前依着时令，顺序开放的花可不少呢！2.你让我们仿佛已经看到了乡下人家门前花团锦簇的热闹景象。

（3）乡下人家，一年四季都有花相伴，多舒畅啊！这真是一派独特的农家风光！的确：齐读中心句。

4、乡下人家的屋后更迷人，让我们快去看看吧。（出示：还有些人家，在屋后种几十枝竹。绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。）自己读一读，你从哪里体会到了独特、迷人？

（１）生说到“绿的叶、青的竿、绿绿的浓阴”。能把你的感受读出来吗？这一片浓浓的绿给我们带来了夏日的凉爽。女生一起来读。

（２）继续交流。生说到鲜嫩的笋探出头来。哪个字让你感受到笋儿的淘气顽皮？（探）你能读出这样的感受吗？这些调皮的小竹笋多可爱啊！男生一起读。

（3）竹叶青青，笋儿调皮，这是多么独特迷人的风景。我们一起读。难怪作者要说——齐读中心句。

五总结

乡下人家无论何时何地，都有一道独特、迷人的风景，真是说也说不完，看也看不厌。我们下节课再继续欣赏这一副副独特、迷人的画面。

乡下人家教案 篇三

一、情景导入

学生边看视频乡间的小路边听老师深情朗诵：在乡间的小路上，你会闻到瓜果的芳香；在夜晚的池塘边，你会听见青蛙的歌唱；在辽阔的草地上，你会看见成群的牛羊。这些清新自然的乡村风景让人向往，那么作者笔下的乡下人家又是一番怎样的风景呢？让我们一起走进乡下人家，伸出手一起写课题，齐读课题（注意读出乡下人家的美）

二、学习生字

（一）出示词语：屋檐装饰捣衣和谐

1、指名读，正音。

2、齐读

（二）出示多音字“率领、效率”“鸡冠花、冠军”

1、指名读，齐读。

2、解释“冠军”就是第一名读四声。“鸡冠花”中表示帽子或者像帽子一样的东西读一声。

3、学习写“率”，总结顺口溜：一点一横短，撇折撇折点。后写两边四个点，垂峰长横力顶天。老师范写，学生在田字格书练写后交流展示。

（三）出示句子：

1、有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，它们依着时令，顺序开放。

2、几场春雨过后到那里走走，常常会看见许许多鲜嫩的竹笋，成群地从土里探出来。

引导学生把句子读正确流利，注意“场”的读音。

三、品读感悟，细细体味

（一）学习“屋前搭瓜架”

1、学会了字词，相信走在乡间你就不会迷路了，快速默读课文，乡下人家给作者留下了怎样的印象？

（1）指名读句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特迷人的风景。

（2）独特是什么意思？（独有的特点，跟别的地方不一样）迷人呢？（使人陶醉）板书：独特迷人

2、乡下人家不论在什么时候，不论在什么季节都有一道与众不同的，十分令人陶醉的风景。让我们走进课文，从作者的语言文字中去感受这份美，默读课文的第一、第二自然段，拿起笔，在让你感受到独特迷人的句子下边，画上波浪线，还可以用简单的词语写一下感受。

3、老师读第一段，孩子倾听。当花儿落了的时候，藤上便结出了青的、红的瓜，它们一个个挂在房前，衬着那长长的藤，绿绿的叶。引导孩子体会自然之美。

（1）这么长的句子谁来读一读。

（2）引导理解别有风趣的装饰：别有风趣指的是什么？（有趣味、与众不同）装饰呢？（打扮，让自己好看）

（3）读出这种别有风趣的美。

（4）为什么“这些青红的瓜，碧绿的藤和叶”作者说它别有风趣呢？引导学生与石狮子、旗杆进行比较，感受乡下人家门前装饰的这些普通的瓜和叶给人生机勃勃、亲切自然的感觉。

（5）作者正是通过对比的写法，把这种独特迷人展现在我们面前，让我们一起读句子好好体会一下。师生合作读。

（二）体会“门前种鲜花”、“屋后春笋冒”的美景。

1、出示文本：

有些人家，还在门前的场地上种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大丽菊，他们依着时令，顺序开放，朴素中带着几分华丽，显出一派独特的农家风光。还有些人家，在屋后种几十枝竹，绿的叶，青的竿，投下一片绿绿的浓阴。几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

（1）这里写了门前、屋后的什么？用“/”标出

（2）学着刚才的阅读方法交流感受：这里是如何表现乡下人家的独特、迷人？

（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

读了这句话，你的眼前出现了怎样的画面呢？（雨后春笋迅速生长长得多快）用自己的话来描述一下这样的情景。

你从哪个词体会到春天生机勃勃的景象。(探)

这个“探”字让你联想到什么了？（一各个淘气顽皮的娃娃和人捉迷藏一样从土里探出来。用什么方法写的？(拟人）

总结：刚才我们通过这句话想象画面，作者运用拟人的方法，把这句话写的形象、生动。

（4）乡下人家不光有许多的笋，还有美丽的花

出示花的图片看什么花（正音）

你想到了哪些词语形容花（朴素华丽姹紫嫣红花繁叶茂傲然怒放）

用上平日积累的词语和刚才拟人的方法，填空

春天，芍药()。

夏天凤仙、鸡冠花()。

秋天，大丽菊()。

（三）学习“屋后春笋冒”

1、乡下人家屋前种花，屋后又是怎样的呢？这里描写的是什么呢？（板书：屋后春笋冒）

2、找出拟人的句子。从哪里看出来的？从“探”你感受到了什么？与近义词“钻、伸、长”比较，体会小笋芽的机灵与可爱并读出来。

3、读写结合：小笋芽钻出地面看到了什么？它会说些什么做些什么？

（四）运用学习方法给后面几个自然段起名字，再次感受乡下人家的独特迷人

1、乡下人家没处地方都是一处独特的风景，用前面的方法给3—6自然段起一个名字。

2、齐读课文最后一自然段。

四、整体回顾，想象拓展

（一）、刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美，现在我们再来齐读课文的最后一节，现在，你一定会有更深刻的感受。

（二)、想象一下，在冬天，在乡下别的地方，可能是一幅怎样的图画呢？(师可以放一幅冬天村庄的图片帮助学生想象）用自己的语言描绘一下吧，说给同座听一听。

（三）、全班交流。

（四）、把你想到的内容写下来。

五、作业：选择自己喜欢的部分背诵。

板书：

乡下人家

独特迷人

乡下人家教案 篇四

学习目标：

1.认识“檐”、“饰”等五个生字。会写“棚”“饰”“冠”等十四个生字。正确读写“装饰”“和谐”等词语。

2.正确、流利、有感情地朗读课文。

3.了解课文内容，走近乡下人家，感受田园诗情，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

4.带领学生品味优美语言，积累精彩句段。

教学重点：了解课文内容，引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现一幅幅生动的画面，从而感受到乡村生活的美好，激发学生对农村生活的兴趣和热爱。

教学难点：体会从平凡的事物、普通的场面展现出来的乡村生活的美，特别是从未接触过农村生活的城市的孩子：了解课文在空间、时间上交*叙述的顺序。

教学流程：

一、文中有画，导入课文。

先问大家一个简单的问题：老师想要画一幅画，该用什么来画呢？

都是笔，有的还带有色彩。有没有同学想过，中国的语言文字也是一支画笔呢？

其实，中国的语言文字（板：文）就是一支很好的画笔，它能画出一幅幅独特的画面。（板文：画）唐代大诗人王维的诗，就被苏东坡称为：诗中有画。读王维的诗，眼前就会浮现出一幅幅美丽的画面。

今天，老师要带着大家学习第21课——乡下人家，（板书题目）就是一篇“文中有画”（板书：中 有）的美文。一起读读题目。想不想通过品读课文来发现文中蕴涵着的“画”呢？

二、初读课文，感知画面

1、出示媒体：

初读课文，感受画面

1、大声朗读课文，借助拼音读准生字，遇到难读的句子多读几遍，把课文读通顺。

2、边读边想， 你从文字中发现了几幅画面。

2、生自学课文，教师巡视，了解长句的朗读情况。

3、先同桌交流难读的句子，再全班交流。

个别长句进行全班指导，注意停顿。

根据个别读的不错的句子，引出1个画面，用四字词语概括，写到黑板上。（你们读得挺美的，从你们的朗读中老师彷佛看到了……的画面，板书。）

4、交流从文中看到的画面，引导学生说得简洁准确，尽量用四字词语，请学生写到黑板上去。

瓜藤满架  鲜花开放 绿竹成阴 雨后春笋 鸡群觅食 公鸡踏步 鸭子戏水

妇女捣衣  露天晚饭 天边红霞 向晚微风 归巢鸟儿 纺织娘唱歌

5、齐读画面。

三、品读课文，描绘画面。

1、引出最后一段。

师：这么多迷人的风景，的确可以说

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

独特是什么意思？迷人又是什么意思？

师：原来，我们刚才从文字中看到的（点板书）都是非常有特色的，令人陶醉的画面。让我们再去读读课文，（出示要求）细细深入品味，边读边想，你看到了一道道怎样独特、迷人的画面。你可以用老师给你的句式说（出示句式），也可以用自己的话说。

让我们再次朗读课文，边读边想，你看到了怎样独特、迷人的风景？

乡下人家，_______________________________，是一道独特、迷人的风景。

2、学生朗读课文，思考问题。

3、交流。

过程：引导学生把话说清楚，尽量按句式说话。然后出示文中相关句子，让学生联系字词和合适的想象谈谈独特、迷人之处，体会乡下人家的美丽、温馨、热闹、自然、和谐、悠闲等特点，随机进行朗读指导，最后小结。

略讲画面：鸭子戏水 绿竹成阴 嫩笋出土  妇女捣衣  鸡群觅食

重点朗读画面： 雄鸡踏步（读出威风）纺织娘唱歌（读出催眠曲的特点）

重点理解画面：  瓜藤满架（落实“可爱多了”，体会乡村景色的生机勃勃、绿意盎然）   鲜花开放（落实“依着时令，顺序开放”，体会乡村景色的朴素中带有华丽）   露天吃晚饭（落实“自然、和谐”，体会乡村景色悠闲轻松。）

4、朴素的语言描绘了优美的画卷，作者在描绘时还很有顺序，（补充方位词，串联词语组成画面）不管是景物图、动物图、人物图，都是一幅独特、迷人的画。

5、重新理解最后一段。

出示句子。

乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

齐读。用句式来说说现在对这句话的理解。

乡下人家，不论____________________，都有一道独特、迷人的风景。

生：早晨，晚上。春夏秋冬。竹林，小河。屋前，房前。

再次齐读此句。

四、联系实际，拓展画面。

师：是呀，乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。除了课文中描绘到的画面，你能联系生活实际，用你的文字也来描绘一道独特、迷人的乡村风景吗？

你可以学着课文的样，选择其中的一个开头模式来写。

出示句式：

1、乡下人家，虽然                   ，但总爱                        。

2、                       ，乡下人家照例总要                        。

3、有些人家，还                                          。

你想写乡下人家的什么？选择哪一种开头？

生写话，教师巡视。

交流，点评：是否写出乡下人家的独特、迷人，句子尽量优美。

五、小结

这节课我们就上到这儿，下节课，我们要继续学习这篇课文，体会它写作上的特点，还要把今天写的一道风景也变为一道道风景。

乡下人家教学设计 篇五

教材分析：

《乡下人家》用朴实而生动的语言，紧扣“独特、迷人”，描写了富有诗意的乡村生活。教学本课将根据中年级儿童的认知特点，紧扣教学目标，运用多媒体教学、情景教学等方法，在教学过程中以诵读和品味为主，激发学生读的欲望，通过不同的朗读要求，引导学生不断与文本对话，自主探寻美、体验美和交流对美的感受，逐步感悟课文内涵，体会其意境。

教学目标：

1、认识本课的生字，生词，能正确拼读“装饰”、“鸡冠花”“归巢”等词语的读音。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，积累好词佳句。

3、感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活、对大自然由衷的热爱之情。

4、了解课文的叙述顺序，学习作者通过描写乡下人家的景、物来抒发感情的表达方法。

教学重难点：

教学重点是引导学生感受乡村生活的美好，领悟作者的表达方法。

教学难点是从平凡的事物中展现乡村生活的画面，让学生感受乡村生活的美好，从而产生对乡村生活的热爱之情。

教学时间：二课时

教学过程：

第一课时

一、情景铺设，导入新课

1、出示多幅图片，指导看图。

提问：你能看出这些图片是什么地方吗？

看到这些图片，你想到了什么？

想不想到这样美丽的地方去看一看？

2、让我们跟着作家陈醉云，到美丽的乡下人家去看看。（板书课题，齐读课题）

二、检查预习

1、自由读课文，把课文读通顺。

2、学习生字词。

三、初读课文，整体感知

1、请位同学读一读第一段，其他同学仔细听，这段文字描绘了乡下人家的哪些生活场景？如果是一幅画，你会取个什么名字？（可根据学生回答取名字并板书。第二段的方法一样。）

2、后面的课文还给我们描绘了哪些乡村美景？请大家自己读书，边读边想象画面，取个合适的名字写在旁边。

3、全班交流：课文还描绘了乡下人家的哪些生活场景？

课文读完了吧，后面的课文还描绘了哪些乡村美景？哪位同学说一说？（根据学生回答建议板书：搭瓜架种鲜花春笋冒鸡觅食鸭戏水吃晚饭虫催眠）

4、用文中的一段话概括乡下人家给作者留下的总体感受。

同学们，通过读书我们看到了这么多的乡村美景，这些美景给作者留下了什么样的印象？课文中有一句话，写出了作者的感受，你们知道在哪儿吗？

（出示句子：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景）

（1）全班齐读最后一节，你认为这句话哪几个词是关键词？什么是“独特”什么是“迷人”

（2）讨论后小结：“独特”是指“独有的，与众不同的”；“迷人”是说“吸引人”，这句话是说乡下人家，在任何时候，在任何季节都有着自己独特的、很吸引人的美。

真是这样吗？同学们，下节课我们再读一读课文，从作者的语言描述中去感受乡下人家“独特”、“迷人”的美。

第二课时

一、复习回顾

二、精读课文，品味语言

1、请同学们用自己喜欢的方式读课文，边读边想象画面，把你认为最独特、最迷人或最感兴趣的语句划出来，反复读，可以在旁边写一写自己的感受。

2、全班交流，指导朗读。

这么多美图，让人目不暇接啊！你们对哪一处最感兴趣呢？请你说一说。

以下面几句为例相机指导：

（1）青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

“别有风趣”、“装饰”是什么意思？

在这里“别有风趣的装饰”指的是什么呢？（请学生读一读相关描写）

为什么说这些都是“别有风趣的装饰”呢？

（2）比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆，可爱多了……

“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”一般是什么地方能看到的？

闭上眼睛，听老师读一读课文中对乡下人家屋前景色的描写，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两根大旗杆”的城市的景象，说说你的感受。

（通过比较，感受到乡下人家的淳朴、可爱。）

能用你的朗读来表现乡下人家的“可爱”吗？

（3）几场春雨过后，到那里走走，常常会看见许多鲜嫩的笋，成群地从土里探出头来。

（春天下雨后竹笋长得很多很快，这句话形象地呈现了“雨后春笋”的美妙画面，尤其是一个“探”字，拟人化的手法让人感到嫩笋迅速的长势，充分展示了春季勃勃的生机。使人感觉生动、自然。）

（4）从他们的房前屋后经过，肯定会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中觅食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上大踏步地走来走去。

（“雄鸡耸着尾巴大踏步地走来走去”俨然一位将军在阅兵，斗志昂扬，又如同一个尽职尽责的丈夫在保护自己的家人，守护着自己的家园，具有浓厚的人情味。教学中，鼓励学生对阅读内容作出有个性的反应，教师的点拨、指导要适当，不可越俎代庖。）

3、组内品读，交流感受。

还有很多“独特”“迷人”的乡下美景，让我们在小组内交流交流，先说说自己的理由，并找出有关的段落美美地读一读。

4、结合全文，再抓最后一段，体会作者情感。

刚才我们一起学习了课文，发现无论在屋前、院子里还是小河里，无论在春天，夏天还是秋天，乡下人家的确具有它独特、自然的美。其实，乡下的美景还多着呢！（课件出示更多的乡村美景。）

乡间的美景真是让人看也看不够啊！现在我们再来齐读课文的最后一节，你一定会有更深刻的感受。

三、再读课文，积累语言

仔细读一读自己喜欢的部分，并试着背诵下来。

四、回归整体，归纳升华

今天的学习就要结束了，请你们谈谈学习了这课的感受吧！

五、阅读链接，作业延伸

乡下人家的生活不仅美如画，而且美如诗呢？请同学读读《在天晴了的时候》

自由朗读《在天晴了的时候》。

六、布置作业

1、搜集积累描绘赞美乡村田园生活的诗句。

2、开展一次“走进田园”的综合活动。

乡下人家教学设计 篇六

〖教学目标〗

１、认识“檐”、“饰”、“冠”、“捣”、“谐”五个生字，会写十四个生字，正确读写课文中的词语。

２、能正确、流利地朗读课文。

３、整体感知作者描绘的纯朴自然、充满情趣的乡村画面，以及他的感受。

〖教学重点〗把课文读正确，特别是把长句读正确，注意适当的停顿。整体感知课文内容。

〖教学难点〗感知作者描绘的乡村生活的画面，能用概括的语句表达。

〖教学过程〗

一、谈话导入

１、师：同学们，你们都是杭州人吧！生活在杭州城，感觉怎样？

２、出示乡村的图片：（课文插图），说说是什么地方的风光。

３、揭示课题：

师：如果说城市带给我们繁华和喧闹，那么乡村带给我们的是什么？今天，让我们跟随一位名叫陈醉云的作家一起走进乡下人家，走进课文，用心去感受乡下人家的生活。

板书课题：乡下人家

二、初读课文，整体感知

１、指导初读：

⑴陈醉云笔下的乡下人家是怎样的呢？自己读读课文，注意读准字音，读通句子。

⑵反馈初读情况：

①学习生字新词：屋檐、装饰、鸡冠花、捣衣、和谐。

②指名分节读课文。

③指导学生读长句。

出示三句句子：

青、红的瓜，碧绿的藤和叶，构成了一道别有风趣的装饰，比那高楼门前|蹲着一对石狮子|或是竖着两根大旗杆，可爱多了。

有些人家，还在门前的场地上|种几株花，芍药，凤仙，鸡冠花，大理菊，它们依着顺序开放，朴素中|带着几分华丽，显出一派独特的|农家风光。

他们的屋后|倘若有一条小河，那么在石桥旁边，在绿树阴下，会看到一群鸭子，游戏水中，不时地|把头扎（zha）到水下去觅食。

谁能读。

（根据学生的朗读随机出示表示停顿的斜杠）

２、梳理内容：

⑴读过了课文，那乡下人家给你留下了什么印象呢？学生交流

⑵用自己的话概括作者描绘的几幅画面。

⑶学生交流，媒体出示相应图片和文字。教师根据学生发言，点拨指导，板书。

３、整体感知：

⑴按课文顺序播放媒体，整体感知内容。

⑵教师指板书引导发现：

作者把房前屋后的空间顺序和春夏秋三季、白天傍晚夜间的时间顺序交*在一起，生动地描写了一幅幅的风景。

３、引导出最后一节，指导理解“独特”和“迷人”。

４、小结过渡：

师：作者为什么会发出这样的心声？下节课，我们继续领略作家眼中的乡下人家。

乡下人家教案 篇七

一、教学目标：

1、认识5个生字，会写14个生字。正确读写“棚架、风趣、装饰、鸡冠花、大丽菊、照例、率领、觅食”等词语。

2、有感情地朗读课文，感受乡村生活的美好，体会作者对乡村生活由衷地热爱之情。

二、教学重难点：

重点：引导学生能随文章的叙述在头脑中浮现出一幅幅生动的画面，从面感受到乡村生活的美好。

难点：体会从平凡的事物、普通的场面中展现出来的乡村生活美。

三、教学过程：

（一）谈话导入：

同学们，我们生在农村，长在农村，农村生活在你心目中是怎样的？（生答）有一位叫陈醉去的作家用非常细腻、优美的笔触，描述了我们司空见惯的乡下生活，他眼中的农村生活是怎样的呢？这节课我们就一起来学习《乡下人家》板书课题

（二）检查预习：

1、指名读本课生词。（屏显）

2、作者为我们描述了乡下人家的哪【差异网】些风景？

3、课文哪一小节概括了乡下人家的特点？

（三）阅读提示：

认真读课文，找出自己最感兴趣的风景，画出有关语句。边读边想象那美丽的画面，再有感情地读一读。

（四）全班交流：

你最喜欢乡下人家的哪些风景？你喜欢它什么？（生交流）

屏显瓜架图，指名读课文，你觉得瓜架怎样？这时如果你来到瓜架下心情会怎样？（生答）找一个同学带着这一种心情再读课文。乡下人家在瓜架下都会干什么？（生答）因此作者说这是一道别有风趣的装饰。（板书：别有风趣）齐读（青、红的瓜……）还有谁也喜欢上这美丽的瓜架了？

谁愿意跟老师到小河边看看？（指名读课文）屏显图片，来到这里我们看到了什么？谁能把老师的这个句子补充完整？从课文以及图上，我们可以看出这些鸭子生活的怎样呢？（自由自在、无忧无虑）谁能把它们这种自由自在、无忧无虑读也来？

在这种环境里生活，乡下人家会觉得怎样？现在我们一起来看一下他们吃晚饭的情景，找到了吗？（屏显课文图片）乡下人家是怎样吃饭的？如果你坐在这里吃饭你的心情会怎样？谁能带着这种心情把课文读一读。

这就是乡下人家的生活，因此作者说：乡下人家，不论什么时候，不论什么季节，都有一道独特、迷人的风景。

除了这些，你还有喜欢的风景吗？谁愿意读给大家听。

（五）课堂总结：

这节课我们跟随作者走进了我们司空见惯的农家生活，领略到了平时我们忽略的美。

（六）作业：

1、背诵自己喜欢的段落。

2、实践活动：利用周末时间，走进田园，感受田园生活的美。

以上内容就是差异网为您提供的7篇《乡下人家教案》，希望对您的写作有所帮助。