《晓出净慈寺送林子方》【优秀5篇】

友情送别诗词，是抒发诗人离别之情的诗词。友情送别诗抒写离情别绪，是分离时迸发的情感火花。重团聚、怨别离，是中华民族的传统心理。千百年来，故国乡土之思、骨肉亲人之念、挚友离别之感牵动了很多人的心弦，"友情"、"别离"自然成为我国古典诗歌中歌咏的重要内容。下面是差异网整理的5篇《《晓出净慈寺送林子方》》，如果能帮助到您，差异网将不胜荣幸。

《晓出净慈寺送林子方》 篇一

教学目标：

1、 有感情地朗读古诗并背诵。

2、 读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。

3、 通过理解诗句，感受自然的美，陶冶学生爱美的情趣。

教学重点：读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。

教学准备：多媒体课件。

课时安排：一课时

教学过程：

一、激情导入。

1、创设情景。

（放西湖风景幻灯投影）

师旁白：同学们，你们到过美丽的杭州西湖吗？它是我国著名的旅游胜地，被誉为人间天堂。不管是多年居住在这里的人们，还是匆匆而过的游人，无不为这天下无双的美景而赞叹。南宋诗人杨万里来到这里，看到这样的美景，情不自禁地吟诵起诗来……（放朗诵录音）

2、导入课题。

这一节课，我们就一起来学习这首古诗，这首诗的题目是《晓出净慈寺送林子方》。

二、自主探究，

1、出示学习要求：

诗人杨万里是怎么写出西湖的美的呢？下面就请各小组的同学根据学习要求学习这首诗。

学习要求：

1、读一读。（读读全诗）

2、说一说。（说说你对这首诗的理解）

3、议一议。（议议不明白的地方）

3、学生自学。

（引导学生按照自己喜欢的学习方法，可以查找工具书或有关资料，也可以借助课后的注释自己学习这首诗，理解诗的大意，在小组内进行质疑、释疑。）

三、汇报自学收获。

1、读通诗句。

2、学生点评。

师随机提示：我们在朗诵一首诗时，不但要读准诗句中每个字的音，还要注意诗的停顿，把握诗的节奏，读出诗的韵律。

3、读懂诗句。

引导学生自由阐述对整首诗或某句诗的理解。

4、质疑。

四、创设意境，体会感情。

1、创设情景，想象意境。

当我们读到“接天连叶无穷碧，映日荷花别样红。”这句诗时，脑子里会呈现出一幅怎样的画面呢？下面请同学们听一段音乐，对照诗句，展开丰富的想象。

2、自由发言，描述意境。

（1）小组讨论，自由发言。

（2）每组派代表上台描述意境。

3、自主创作，描绘意境。

请同学拿出彩笔把你想象出来的画面描绘出来。

4、展示交流，表达感情。

五、指导感情朗读并背诵。

同学们看，这么美的风景诗人只用这么简短的诗句就描绘出来了，这么美的风景，这么好的诗，我们应该有感情地朗诵并试着把它背下来。

（1）小组自由朗读。

（2）全班背诵。

（3）学生配乐朗诵。

六、总结。

引导学生谈体会

七、课外延伸。

西湖是一首首诗，一幅幅画，一个个美丽动人的故事。古往今来，有多少名人志士为之惊叹，为之陶醉，写下了无数绚丽的诗篇。有我们刚刚学过的苏轼的《饮湖上初晴后雨》，有我们这节课学的《晓出净慈诗送林子方》，还有欧阳修的《采桑子》等等等等。今天老师要向大家介绍的是白居易的《钱塘湖春行》也是一首赞美西湖美景的诗。

（引导学生仍按照自己喜欢的学习方法学习《钱塘湖春行》）。

八、作业。

背诵并默写《晓出静慈寺送林子方》

自选作业：

（1）收集关于写景的诗歌（古体诗、现代诗都可以）。

（2）摘录背诵有名诗句，并学会运用。

（4）根据收集到的诗歌，愿意画的把它画下来，愿意编成故事的把它编成故事讲给大家听。

《晓出净慈寺送林子方》原文和译文 篇二

晓出净慈寺送林子方

作者：杨万里

到底在西湖的六月天里，

毕竟西湖六月中，

风景跟其他时节不相同。

风光不与四时同。

与天相接的荷叶呈现无穷无尽的碧绿，

接天莲叶无穷碧，

映在朝阳里的荷花红得特别出色。

映日荷花别样红。

《晓出净慈寺送林子方》原文和译文 篇三

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：670

《晓出净慈寺送林子方》教学设计

教材简析

《晓出净慈寺送林子方》是人教版九年义务教育六年制小学语文教科书第十册中的一首古诗。西湖美景历来是文人墨客描绘的对象，这首诗以其独特的手法流传千古，值得细细品味。“毕竟西湖六月中，风光不与四时同”，首句看似突兀。虽然读者还不曾从诗句中领略到西湖美景，但已从诗人赞叹的语气中感受到了，这一句似脱口而出，是大惊大喜之余最直观的感受，因而更强化了西湖之美。果然“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红”。全诗明白晓畅，过人之处就在于先写感受，再叙实景。从而造成一种先虚后实的效果，读过之后，确实能感受到六月西湖“不与四时同”的美丽风光。

教学目标

1、 理解“毕竟”、“映日”在诗句中的意思。

2、 背诵古诗《晓出净慈寺送林子方》。

3、 用自己的话说说诗句的意思，体验诗人的感情，培养热爱祖国山河的思想感情。

教学重点

感 悟 诗 情，感 悟 祖 国 山 河 的 美 好。

教学难点

用 自 己 的 话 说 出 诗 境。

教具准备

应用现代远程教育资源制作的多媒体课件

采取措施

1、 利用多媒体创设情境，强化教学。

2、 结合“乐中学”的课堂教学模式，达到课堂教学“学中乐”

教学课时

一 课 时    教 学 过 程

设 计 理 念

一、 激趣导入：

我们的祖国幅员辽阔，风景如画。从白雪皑皑的北国到诗情画意的江南，从苍茫无限的草原，到郁郁葱葱的林海，每一方山水，都是一幅美丽的图画，请同学们欣赏图片。（出示课件中的祖国风景图）

我们的祖国不仅山美、水美、诗也美，千百年来，许多脍炙人口的诗句，陶冶了一代又一代中国人的心灵。我们班的同学爱读诗、也爱背诗。今天，你们愿意再背几首吗？

1、请同学们看着大屏幕背诵以下诗句。（出示《山行》、《小池》、《敕勒歌》、《望庐山瀑布》四首古诗及动画）

2、这几首古诗有什么共同之处？

这几首古诗都是写景的，都歌颂了祖国壮丽的山河。

今天，我们再来学习一首写景的古诗。（板书课题）    应用多媒体课件，展示祖国风景的美好，激发学习兴趣。    应用课件中的动画，以图释义，回忆以前学过的写景的古诗，导入新课。    二、 知诗人，解诗题。

1、齐读诗题。

2、介绍作者。

3、解诗题。

这首诗写了哪里的景色？从哪个字眼可以看出来？

介绍西湖，位于浙江省杭州市，是我国著名的风景名胜。古往今来，人们用最美好的语言赞颂西湖，又用最凝练的语言对它的风景作出了不同的概括。其中最广为人知的说法是西湖十景。（出示课件中的西湖十景图）

同学们，西湖美吗？看过如此美丽的西湖，此时此刻，你想对西湖说点什么呢？（同学们谈感受）

作者杨万里为我们介绍的西湖又是怎样的呢？让我们在诗句中找一找吧！    用多媒体展示西湖美，激发学生学习这首古诗的兴趣。培养热爱祖国的思想感情。

三、 读诗句，识新词。

1、 自由读。

2、 指名读。

3、 齐读。

毕竟：到底。

四时：四季，这里指六月以外的其他季节。

接天：一直铺到水天相接的地方。

映日：阳光照射。

让学生通过读，体会诗句。

四、 抓字眼，明诗意。

“诗情画意”，我们要融入诗情，感悟画意，先要把诗读懂。怎样才能把诗读懂呢？要学会“抓字眼，明诗意”。请同学们看注释，想想每句诗的意思，再用自己的话说给小组的同学。

1、学习小组展开合作学习。

2、汇报自学情况。

3、师讲诗意，生答诗句。

4、读全诗，体会每句话的意思。

诗是最凝练的语言，让我们插上想象的翅膀，走进西湖，看一看诗句的风光吧！（出示古诗的动画）    让同学们根据课件中的注释，理解诗句。再通过课件中的动画，体验诗人的感情，进一步培养热爱祖国山河的思想感情。

五、 想画面，入诗境。

我们在西湖的一只游船上，在朝阳辉映下，这无边无际的特别红艳的荷花和这一眼望不到边的碧绿莲叶，真是美不胜收，妙不可言呀！真是“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”（出示歌曲《让我们荡起双桨》，）

1、想一想，你看到了什么？听到了什么？想到了什么？

2、诗的前两句用感叹句表达了作者当时的心情，同学们能不能根据诗意用感叹句来表达一下你的心情。

3、说话练习：

（1）西湖太美了，不仅……而且……

（2）无论是……还是……，西湖都……

生闭上眼，假想在西湖的一只游船上伴随着轻快的音乐欣赏这美丽的景色，师读本段话创设情境，让学生更进一步感悟诗情，感悟祖国山河的美好。    让学生通过语言表达诗句的意思。感悟诗境。    六、 感情读，悟诗情。

风光迷人的西湖，孕育了这千古流传的诗句，这首诗的流传，给西湖的景色增添了光彩，美丽的西湖景美、诗更美。请同学们伴随着轻快的音乐读一读诗句吧！    学生配乐（课件中的音乐）读全诗感悟诗情。

七、 拓展延伸。

让我们再来欣赏两首描写西湖的名诗。（出示古诗《饮湖上初晴后雨》、《望湖楼醉书五首》的读音和图片）

我们的祖国，江山如此多娇，让我们用最美的语言描述她，用最美的诗句吟诵她，用最美的歌歌唱她吧！（出示祖国风景图，伴音乐，师读本句话，结束本节课）    通过课件中的读音、图片和歌曲，让学生更进一步了解西湖的美、祖国更美。

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《晓出净慈寺送林子方》 篇四

教学要求：

1、读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会感情，感受意境。

2、有感情地朗读诗句，背诵诗句。

3、培养学生热爱大自然、热爱祖国山河的感情。

教学重点、难点：

1、读懂诗句，体会作者的思想感情。

2、有感情地朗读、背诵古诗。

教学课时：一课时

教学过程：

一、板书课题，介绍作者：

1、准确停顿，读好诗题。

晓出∕净慈寺∕送∕林子方

2、理解题目意思。

晓出：早晨走出。

净慈寺：寺庙名，在浙江杭州市南屏山慧日峰下。

林子方：人名，是作者的挚友。

3、介绍作者杨万里：宋代诗人。

二、揭示全诗，指导诵读。

三、质疑解疑，

1、学生质疑。

2、学生查字典或教师解疑。

3、了解大意：这首诗写的是什么啊？

四、入诗境，体诗情：

1、虽然我们这儿不是荷乡，但同学们对荷一定不陌生。哪些同学见识过或了解荷？向大家介绍介绍。

听同学们一说，我们仿佛到荷塘里走了一趟。以前，我们学过一篇叶圣陶爷爷的《荷花》，再次回味一下吧--

放《荷花》录音。

清早，我到公园去玩，一进门就闻到一阵清香。我赶紧往荷花池边跑去。

荷花已经开了不少了。荷叶挨挨挤挤的，像个碧绿的大圆盘。白荷花在这些大圆盘之间冒出来。有的才展开两三片花瓣；有的花瓣全都展开了，露出嫩黄色的小莲蓬；有的还是花骨朵，看起来饱胀得马上要破裂似的。

这么多的白荷花，一朵有一朵的姿势。看看这一朵很美，看看那一朵也很美。如果能把眼前的这一池荷花画成一大幅活的画，那画家的本领可真了不起。

我忽然觉得自己就是一朵荷花，穿着雪白的衣裳，站在阳光里。一阵微风吹来，我就翩翩起舞，雪白的衣裳随风飘动。不光是我一朵，一池的荷花都在舞蹈。风过了，我停止舞蹈，静静站在那儿。蜻蜓飞过来，告诉我清早飞行的快乐；小鱼在脚下游过，告诉我昨夜做的好梦……

过了好一会儿，我才记起我不是荷花，我是在看荷花呢。

2、同学们，宋代大诗人杨万里所欣赏的是杭州西湖的荷。广阔的西湖，栽种了好多好多的荷，（指插图）看，这是西湖的一角。八百年前的一个夏天，你，就是大诗人杨万里，陪同友人刚走出净慈寺，清风拂面而来，一幅赏心悦目的景象映入眼帘……

教师朗诵诗，生边听边看图。接着自由吟诵。

3、请各位诗人交流交流自己的所见所感吧！

理解：四时  不同      荷叶  荷花

接天  映日     无穷碧  别样红

①西湖和六月点出了时间和地点。

②四时指的是春夏秋冬，六月在夏季，怎么会与四时不同呢？不同与细雨绵绵，枯叶飘飘，白雪皑皑。即使是在夏季，夏季中有四五六月，六月居末，荷花最旺之时，景色尤其美丽。

③无穷意思是难以穷尽，没有限度，诗人举目望去，一湖莲叶连绵不断，所以碧色无穷，而且莲叶本身碧得无穷，写出了作者的赞叹。

别样红是特别红，格外红，不同与一般的红，包含着一般红色所不具备的色彩，给人不同一般的视觉美。好一个无穷碧中的别样红，难道仅仅是一种颜色么？看看这一朵，……看看那一朵……

无穷碧是接天的结果，别样红是映日所致。

映日照应标题晓出，暗示朝阳，荷花映日。

④莲荷本是一物，但作者故意错开，用莲叶不用荷叶，用荷花不用莲花，意在避免重复。

⑤点时点地突出不同，写叶写花展示不同，两层之间紧密关联，后两句是对一二句不同的回答，是全诗真正的写景，展现了夏日西湖的动人美景。

4、这首诗是诗人杨万里在六月一天的早晨在西湖旁的净慈寺送友人林子方所写，但作者没有写离愁别绪，没有写出和林子方的友谊，而是通过对西湖景色的极度赞美，婉转表达对友人的眷恋。所以古诗题目就是《晓出净慈寺送林子方》。

5、这首诗很美，还带着一丝离愁，我们能把它背下来吗？（自己试背，指名背）。

五、延伸拓展：

西湖荷花的景色太美了，我仿佛有一种身临其境的感觉。其实描写荷花的诗歌还有很多，我们一起来看看他们的作品。

板书设计：

晓出净慈寺送林子方

叶   无穷碧

不同

花   别样红

青阳渡~晋·乐府

青荷盖绿水，芙蓉披红鲜。下有并根藕，上有并头莲。

咏芙蓉~南朝·梁·沈约

微风摇紫叶，轻露拂朱房。中池所以绿，待我泛红光。

古风（其二十六）~唐·李白

碧荷生幽泉，朝日艳且鲜。秋花冒绿水，密叶罗青烟。秀色粉绝世，馨香谁为传？坐看飞霜满，凋此红芳年。结根未得所，愿托华池边。

碧绿的荷花生长在幽静的泉水边，朝阳把她们映照得鲜艳无比

清秋季节，一朵朵芙蓉从绿水中袅袅举起，茂密的圆叶笼罩着缕缕青烟。

秀丽的花容，清香的气息，绝世空前，可是谁来举荐她们呢？

眼看着秋霜渐浓，秋风劲起，难免红颜凋谢

但愿能在王母的瑶池里生长，时时鲜艳，永不颓色，

莲曲~李亚如

藕田成片傍湖边，隐约花红点点连。三五小船撑将去， 歌声嘹亮赋采莲。

《小池》宋·杨万里

泉眼无声细细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。

江南

江南可采莲，莲叶何田田。鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

《晓出净慈寺送林子方》原文和译文 篇五

一、教学目标：

1.学会生字新词，背诵古诗。

2.读懂诗句，想象诗歌描绘的画面，体会诗歌的思想感情。

3.培养学生学习古诗的兴趣。

二、教具准备：多媒体课件

教学过程：

一、导入

（映示图片）

杭州的西湖景色怡人，妩媚多姿，古往今来，无数诗人用饱含深情的诗句描写赞美西湖，谁能背诵一些？

即使是同样的风、同样的雨、同样的花，在不同的诗人眼里也是不尽相同的。有位名叫杨万里的诗人，一天早晨从净慈寺出来送林子方，看到西湖的美景，不禁赞叹道：（师读诗）

（映示诗句）

二、学诗

1.试读

同学也想来读读这首诗吧？好，那就大声地自由读几遍这首诗，要求读正确，读流利。

检查

指名读古诗，相机正音。

2.细品

想进一步读读，把它读懂吗？

我们要读懂古诗，可以（映示四步法：1、释诗题   2、知诗人   3、明诗意   4、悟诗情）

请同学们参照这样的方法自学古诗，把读懂的记在心里，不懂的地方作个记号。

学生自学。

小组合作：把你不懂的地方在小组中提出来，讨论解决。

交流：通过自学讨论，你知道了什么？

[诗题：早晨，从净慈寺出来送林子方

诗人：杨万里  南宋诗人，字廷秀，好诚斋，世称“诚斋先生”，一生写了两万多首诗，著有《诚斋集》、《小池》、《晓出净慈寺送林子方》等。

诗意：

（1）相机映示：“接天莲叶无穷碧”

读了这句你感受到了什么？

荷叶多：“连天”、“无穷”

颜色绿：“碧”

指导朗读

（2）诗人看到了无穷无尽碧绿的荷叶，还看到了什么？

映示：“映日荷花别样红。”

细细品味这句诗，你读懂了什么？

你能用朗读来告诉大家，你已经读懂这句诗了吗？

指名读、齐读。

多美啊，真想到西湖边亲眼看一下荷花，可是西湖太远了，

别急！老师这有一些荷花的照片呢？（播放）

你能用个词或一句话来描述一下你看到的荷花吗？

交流。

这样婀娜多姿，颜色鲜艳的荷花在阳光的映照下，真正是“别样红”。

读句

读诗下两行，边读边想，眼前出现了怎样的情景？

再读，要求边读边想象。

六月的西湖除了有“接天的莲叶”、“映日的荷花”，还可能有些什么美景？

交流

（3）六月的西湖波光粼粼，鱼儿在莲叶间自由嬉戏，在阳光的映照下，亭亭玉立的荷花显得特别红润，这样的景色真是与其他季节截然不同呀！难怪诗人会发出这样的赞叹：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。”

扫除词语意思

你能用自己的话来夸夸西湖美景吗？

谁也愿意学学诗人来赞一赞？（指名读）

（4）读诗

多么美的景色，多么美的诗呀！如果有优美的乐曲来配一配那就更美了。老师这里有段优美的音乐，很适合这首诗，请你欣赏一下，并配上乐曲练习朗诵这首诗。

指名朗诵。

三、拓展

诗学完了，但西湖的美景还深深的印在我们的脑海里，请你选择你喜欢的方式，可以写一写，画一画，也可以唱一唱，把它表现出来。

四、板书

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的5篇《《晓出净慈寺送林子方》》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。