《望月》（精选8篇）
夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。这次帅气的小编为您整理了8篇《《望月》》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。
《望月》教案 篇一
[教学目标]：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、学会生字新词。
3、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
4、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
[教学重点难点]：
1、能正确、流利、有感情地分角色朗读课文。
2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，启发学生展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
[教学具准备及辅助活动]：赛诗会
[主要板书计划]：
16 望月
月下江景 美丽如画
比背诗句 聪明好学
想象月亮 爱幻想
独坐甲板 展开幻想
[作业设计、安排]
课内：抄词、写近义词、背诵课文、练习册部分作业
课外：背课文、赛诗会
教学过程：
第一课时
教学目标：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络。
一、背诗导入，板书揭题：
1、同学们知道哪些有关月亮的诗歌？请大家背一背，一人一句。
2、揭题
二、初读课文，扫除字词障碍
1、明确：读通全文，划出不理解词句，想清解决。
2、学生读文，自学字词
3、指名分段朗读。
4、词义质疑：
清辉：淡雅清纯的光辉。
凝望：出神地看
绘声绘色：形容叙述、描写生动逼真。（联系课文）
云絮：絮，像棉絮的东面。淡淡的云朵。
剪影：照人脸或人体轮廓剪纸成形。这里指事物的轮廓。
不假思索：假，借用。用不着想，形容说话，做事迅速。
晶莹：光亮而透明
隐隐约约：看起来不很清
5、存疑：
“诗，和月光一起，沐浴……，……清幽旷远”
三、再读课文，理清文章脉络
1、默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的？除了写月亮还写了什么？
2、指名回答：板书：景比赛想象
3、我们应怎样分段？概括段意？
第一段（1—2）深夜，“我”在甲板上欣赏月下的江景
第二段（3—13）小外甥和“我”比赛背诵写月亮的诗句。
第三段（14—20）小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象。
第四段（21）“我”独身一人在甲板上展开了幻想的翅膀。
三、课堂练习
四、1、进行写字指导甥瞳仁锁絮幽欠
2、钢笔描红、临写。
3、写近义词
光点凝望惊奇封闭
4、抄词：
清辉流动封销不假思索光斑瞳仁
闪烁挑战剪影绘声绘色沐浴比喻
云絮呵欠
第二课时
教学目标：
一、听写词语
二、学习第一段
1、师读课文，让学生闭上眼睛用心地听，仔细想想你的感受是怎样的？
3、同学们，想不想把这幅画画出来？
4、学生细读课文，思考作者描绘的“图画”上有哪些景物以及这些景物是什么样子的？
交流。
景物：月光江面芦荡梅林山峰
江面----浮光跃
芦荡梅林山峰----镀上花边
5、学生当场打开画笔进行绘画，其它同学根据课文内容进行评议。
6、播放第一段录音（诵读），再看看同学画的图感受意境。
6、看图，尝试背诵。
三、学习第二段
1、学生自由读课文
2、出示句子：“是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着天上的月亮出神了。
教师质疑：月亮怎么会叫醒人？
3、出示句子：小外甥聪明好学，爱幻想，和他交谈是一件愉快的事情。
聪明而又好学体现在哪里？
角色读5--11节。
4、了解诗句意思。
5、指导读诗、背诗。
6、教师口述，引入情境，诗句是美妙的，月光是美妙的，这两种美妙的东西一起滋润着
“我们”的心田，使我们天比舒畅，美丽而幽静，空旷而辽远的气氛中。
出示句子：诗，和月光一起，沐浴着我们，让我们清幽旷远的气氛中。
反复朗读，体会意境。
7、小结谈话，激发学生主动积累诗句的兴趣。
学习了第二段课文，给你留下深刻印象的是什么？（小外甥聪明好学，爱幻想）
五、作业：《练习册》p54、二、三）
收集有关山水的古诗，背一背，准备赛诗会。
第三课时
一、复习：
课文中的小外甥是一个什么样的小孩子？
爱幻想又体现在哪里？
让我们继续学习。（板书：爱幻想）
二、学习第三段
1、学生自由朗读课文。
2、提问：这一段写的是什么？（板书：想象月亮）
小外甥是怎样想象月亮的？画出有关句子，连起来说一说。
出示句子：“像眼睛，天的眼睛”“这是明亮的眼睛。它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆地睁开一次……”
你觉得小外甥的想象怎么样？请联系你的生活经验去感受一下。
自由读句子，指名读。
3、讨论交流。（想象奇特，富有童趣）
4、继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作，神情的句子。
出示句子：
突然，小外甥又冒出一个问题来……
他瞪大眼睛等我们回答，两个乌黑的瞳仁里，各有一个这晶晶的小月亮闪闪发光。
……小外甥几乎不假思索地回答。
他绘声给色地说着，仿佛在讲一个现成地童话故事。
圈出你认为应重读的词，读，品味。
学生交流感受。
5、分角色读这一段。
四、学习第四段。
1、齐读课文
2、提问：这一段写什么？
（板书：独坐甲板，展开幻想）
3、启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随作者一起去幻想一下？闭眼。
五、听录音，展开幻想。
闭眼，现在，你变成了作者，甲板上只留你……
引导说说幻想中的东西。
六、作业
1、背诵课文
2、赛诗会（课外）
第四课时
教学目的：
⒈通过活动，让学生进一步体会月景的美丽以及人们借月亮来寄托思念、抒发情怀的思想感情。
⒉培养学生想象力、自主创造能力和语文综合表达能力。
教学准备：
⒈收集并背诵描写月亮的古诗，学唱有关月亮的歌曲。
⒉排练小合唱《月光光》。
教学过程：
一、创设情境，激发兴趣。
⒈清幽的夜空，明月深情地凝视着大地，静静地倾洒着它皎洁的光辉。从古至今，月亮在中国传统文化中一直是神圣的象征，它以其旷远和神秘寄寓着人们幽远的思念和无尽的遐想，像这样的图片老师还收集了一些，同学们想不想看一看？
⒉多媒体出示月景图。
［通过观看几幅美丽的月景图，把学生带进了如诗如画的月夜，这样的情感创设，激发了学生的学习兴趣，唤醒了学生的求知渴望。］
⒊从同学们情不自禁的赞叹声中，老师体会到同学们被美丽的月景迷住了，谁来描述一下自己所看到的画面？
⒋千百年来有多少文人墨客，为月亮所倾倒，被月景陶醉，留下了许多脍炙人口的美丽诗篇，老师有一首最喜欢的写月的词，同学们想不想听听呢？
⒌谁来把你最喜欢的写月诗读给大家听听呢？
⒍看来同学们积累了很多写月的古诗，接下来我们来做个游戏好吗？
二、游戏辅助，加深理解。
⒈第一个活动：看题目，背古诗。
⑴六个词语各代表一首古诗，请选手选择。
⑵依次看题目背古诗，背不出可以朗读。
［通过看诗题背古诗，检查了学生对写月诗的积累情况。］
⑶小结：刚才各组同学都表现不错，特别是朗读时很投入，很有感情。
⒉不过，刚才的游戏只是个热身赛，接下来的游戏难度就增加了，但也更有趣了！
⒊第二个游戏：给图画配古诗。
⑴每个词语后面是一幅画，老师已经给图画配上了一首诗，也请同学们根据画面内容来配一首古诗，看看我们配的古诗是否相同。
⑵依次看图画配古诗，并朗读古诗。
［让学生根据自己对图画内容的理解来绘图画，配上适当的古诗，实际检查了学生对写月诗的理解情况。］
⑶小结：能给图画配上合适的古诗，看来同学们不光会背古诗，而且对古诗还有一定的理解。
⒋同学们有没有发现我们刚才所朗读的这些诗除了都写月亮之外，还有什么共同的特点呢？（板书：幽远的思念）
［通过恬当的小结，揭示了传统的月亮文学，也达成了教学目标。］
⒌第三个游戏：唱月亮的歌曲。
月亮在诗人眼中是个宠儿，在其他的艺术家心中也是最为钟爱的，例如歌曲当中就经常出现月亮。
⑴谁来唱几句有关于月亮的歌曲？
⑵我们学校合唱队曾经唱过一首歌叫《月光光》，非常好听，我们班有好几个合唱队员，我们来欣赏一下他们的表演。
⑶请同学们说说听完后的感觉。
⑷我怎么听着听着想睡觉呀？请合唱队员解释一下。
⑸小结：怪不得听着听着，我好像回到了儿时，躺在摇篮里沉沉睡觉，原来月亮确能引发人无尽的遐想。（板书）
三、分组合作，借月抒怀。
⒈除了诗、歌曲还有很多种艺术形式可以借月亮来表达自己内心的情感，这样吧，我给大家创造一个机会，学做一回艺术家。
⒉多媒体出示：“现在你是一个艺术家，请你用编歌、写诗、书法、画画、朗诵、写话等形式通过月亮来表达你的情感。”
⒊学生汇报，说清楚作品是什么？为什么创作这幅作品？
［知识的积累和能力的形成依赖于主体的亲身实践，在写诗、画画、编歌等实践中，学生把感知、理解、内化的知识转化为了运用的能力。］
⒋总结全文。
聆听着同学们的汇报，老师更深刻地感受到月亮是一首恬静的诗，是一曲委婉的歌，是一幅含蓄的画，是一段绵长的情，让我们在《小白船》优美的旋律中，再一次领略一下美丽的月景带给我们幽远的思念和无尽的遐想。
望 月 篇二
24、望月
执教：南京信息工程学院附属实小 林春曹
时间：2007年5月9日日上午 地点：六合区马鞍中心小学
记录人：小语脱产班学员
师：是哪个班的？
生：五（1）班
师：早上好！这里既有熟悉的一面，也有陌生的一面，熟悉的是……陌生的是……今天老师没带礼物，只带来了一轮明月，一篇美文，两节课
上课，师生问好。
师：谁来读课题，把手举得高高的。
生1读
师：你读得特别好！请再读一遍
生1再读
师：你仿佛看到了议一轮怎样的明月？
生答
师：你预习课文，书读了几遍？
生：5遍
师：读了五遍的举手
大多数学生举手
师：那能告诉我，望月这篇课文写的是谁在哪儿望月？
生1：作者和小外甥在船上望月
师：再响亮些，声音的高低是自信的表现
生1再说
师：很好
生2：望月这篇课文写的是小外甥和作者……
师：（板书“我”）我有时是作者，有时又不是作者，用“我”来说
生用“我”来说
师：再考你们，不看书，不看拼音，读词语
出示：镀上 比喻 舱里
生读，指导“舱”后鼻音，齐读
出示：小外甥 峨眉 瞳仁
生读
师：你读的非常好，很好，你把一个音读的特别准“甥”
师：这篇课文一共多少小节？
生1：20小节
师：一定还有不同的回答
生2：21小节
师：你回答的很响亮。我们是五年级的同学了，难道数小节还不会数？来告诉我们哪里大家可能忽视了？
生2：忽视了省略号
师板书…………
师：几个省略号
生：两个
师：是啊，读课文连标点符号都不能忽视。要是朗读应该请多少个同学？
师：文字小节20小节
师：放开声自由朗读课文
师：在这间教室里，琅琅的书声最动听。老师来请人来读文章，你猜是多少人？
剩：20人
师：我请3个人，是有名堂的……
请三个学生
师：要求：读的同学声音响亮，读正确，读流利；听的同学认真听。
生1读1~2小节
师：你读的非常投入！他读的这一部分讲的什么内容？
生答
师：不错（板书“江景”）五（1）班同学的概括能力很强。
生2读3~13小节
师：读到“突然”要停了，是有原因的，谁说这一部分讲的什么内容？
生；我和小外甥对诗
师：是对诗吗？
生：背诗
师：咱们五（1）班的同学的确不简单。（板书：背诗）
生3读14~21小节
师：恩，你读的真棒！但是有一个字读错了，一定不能读错
纠正“呵欠”，对比《爱如茉莉》中”的哈欠
师：你再把这一句读一遍
生读
师：你读的尽管有一点点小问题，但很棒。谁说这一部分讲的什么内容？
生：月亮像天的眼睛
……
师：有一个词没注意到
生：幻想
师板书 ：幻想
师：这里有两条成语，先把它画下来
生：不假思索 绘声绘色
师；读读句子，你有什么发现？
师：都是在讲一个方面的意思
生：说话
师：都是说话，但又不同，有什么不同
生1：不假思索是说说话没有考虑
生2：不假思索是说说话很快
生3：绘声绘色讲童话故事
师：绘声绘色讲说故事怎么样？
生插嘴
师：你插的很有水平，就你来说
生：说得很生动
再读两个成语
师：三幅画面：讲景 背诗 幻想
过度：带我们去看江景
生读
师：你们来评价评价
生1：流利
师：肯定否定
生1；肯定
生2；快
师：肯定否定
生2；肯定
生3：否定她，没有感情
师：怎么没有感情？
生：快了，就让我们看布道那幅美景了
师问生2：你书哟她快上肯定还是否定，不要被我一问就改变了自己的观点。
师：回读书的人一只眼看到文字，一只眼看到文字背后的景色。闭上洋井听
生读第2小节
师再读第2 小节
师：睁开眼睛，你脑海中浮现了画面了吗？是怎样的画面？最清楚的是什么？
生1：光斑
生2：月亮吐洒着它的清辉
生3：黑色剪影
生4：银色的花边
师：这也没逃出你的眼睛
生5：我仿佛看到月亮在给江两岸的东西换衣服
师：我要为你的话双举拇指
师：两只眼睛一起来看景色
出示图片
师：嘴巴还没合上，你看见了什么？
生：我看到了平静的江面
生：我看到了……黑色剪影
生：我看到了月亮就像一位慈祥的母亲
……
师：结合这幅图自由读这一节
生配乐读
师：你感受到这幅画面了吗？
生齐读
师：这幅画中有江有月，你给这扶画面起个名字
生说，师板书：江中月
下课
《望月》教案 篇三
课题研究：课堂教学中有效教学行为的研究
昆山巴城中心校 张启龙
一、设计理念：
《望月》是苏教版第十册第六单元的首篇课文，这篇散文是角度独特、构思新颖的写月篇章。文章中描写的“月下江景”是非常美丽的，介绍的他的小外甥是十分可爱的，表达的思想是深远的，语言是优美生动的。在教学中，引导学生在理解课文内容的同时，激发他们热爱文学的兴趣，萌生探求文学殿堂的欲望，让追求真善美、热爱语文的“月光”真正洒进每个孩子的心田。
“阅读是学生的个性化行为。”教师引导学生从书面语言中获取信息，引导学生与文本对话，引导学生探究性、创造性地感受、理解、评价、鉴赏文本。在对话中师生交流，生生交流，在交流中共同成长。
二、教学目标：
1.学习课文，指导学生有感情地朗读课文，读出人物的不同语气。
2.背诵有关月亮的诗句，积累运用。
3.学生在朗读、背诵中感悟清幽旷远的意境，受到美的陶冶。
三、教学流程：
一、欣赏月色。
1.教师打出投影，放音乐《钢琴曲》。
师：夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。月亮出来了，吐洒着它的清辉。月光洒落到长江里，江面被照亮了，流动的江水中，有千点万点晶莹闪烁的光斑在跳动。江两岸，芦荡、树林和山峰的黑色剪影，在江天交界处隐隐约约地伸展着，起伏着。月光为它们镀上了一层银色的花边……
2.请同学们自由朗读课文的第二节，一边读一边找一找作者描写了月光下的哪些景物。并思考一下作者是按照怎样的顺序来描写月景的？（从上到下，从近到远）
3.这一段月景的描写很美，我们试试能不能把这种美读出来呢？
4.个别读，相机指导。“洒”“照亮”“千点万点”“晶莹闪烁”“镀”
5.同学们读得很投入，都陶醉在这美好的夜色中！
[设计意图：上好语文课首先要通过有效的方式，激发学生的情感，深化对文本的理解，从而更好地了解作者所要表现的思想感情。本环节中创设了音乐、画面、语言等情境，寓讲于“读”，寓讲于“思”,逐步把对文本的理解推向深入。在《月光奏鸣曲》的背景音乐中，观赏月景，品读课文，在语言文字的品读中进入宁静清幽的美好意境，为整节课的学习奠定了一个很好的基调
三、诵读月诗。
1.画诗句。自由读书。画出描写月亮的诗句。
2.个别学生读描写月亮的诗句。
3.理解。古人欣赏月亮，赞美月亮，留下了精美的诗句，（板书：诗句）这些诗都是我们平时熟悉的，同学们，你能说说诗人通过这些诗句诉说着什么？表达了诗人的什么感情吗？（学生说说作者、诗意。）
4.月，在诗人的眼中是多情的，是奇妙的，诗人借月亮表达自己丰富的感情。让我们有感情的吟诵这些诗句吧。
5.读诗。
（1）思考：小外甥和文中的我所说的诗句有什么不同？（浅显、易懂；深奥一些）
他们年龄不同，经历不同，所说的诗句也不同。小外甥应该读出什么语气？（天真、幼稚、活泼、可爱）我是个长者，应该用什么语气？（稳重、老练、成熟）
（2）自由朗读，注意读出人物的不同语气。------个别读------分角色读------师生分角色读。师读小外甥。
（3）请同学们一边欣赏月景一边倾听古诗。师生对诗，生生对诗。师：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛中……这一节我们通过读诗领悟了诗句的美
（4）同学们，为什么用了“，”？为什么文中出现了“…………”（板书…………），一般的省略号不是六个点吗？再强调读书要注意标点符号。
[设计意图： “要让学生充分地读，在读中整体感知，在讲中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。”在掌握课文内容的基础上，引导学生分角色训练朗读，能够很好地激发学生朗读的情感，深刻体验课文中人物性格特点，使之真正地进入角色。老师提出“一个人读出两个人的语气”这一要求更富有挑战性，让学生兴趣盎然。
对诗的环节也很有韵味，在优美的音乐声中，学生欣赏着月景，吟诵着月诗。月下对诗，意境深远。既帮助学生积累了诗句，感受到中国古诗词的独特魅力，又陶冶了学生的情操，使他们受到感染，感情得到了升华。]
四、想象月亮。
1.默读，边读边用"-----"划出小外甥想象月亮的语句。个别读。
2.小外甥多爱幻想啊，他的话富有情趣，他的神情和动作也是那么天真可爱，请同学们再次默读。用 划出描写小外甥神情、动作的词语。
3.个别读。
4.师板书"不假思索"，什么意思？学生回答，教师范读，故意拖慢，学生评。学生练读。
5.板书"绘声绘色"，什么意思？学生回答。教师出示投影，这句话理解吗？怎么理解的？个别读，教师：不光要读出语气，还要注意他的表情。请同学们看老师读，范读，同位练读，指名读。
6.课文的二三段写了我和小外甥的对话，写得很有情趣，同位同学分角色来读一读吧，等会老师请几个同学来读。
7.学生分角色朗读第三段。教师放音乐《月光奏鸣曲》、投影。
[设计意图：词语的理解是本环节的重点，阅读教学中指导学生正确理解词语，可加深对语言的理解，帮助学生深入理解课文内容，达到读懂课文的目的。教师引导学生读书，在具体的语境中理解词语的意思，学生印象深刻，理解到位。]
五、幻想月景。
1.师放音乐，请学生闭上眼睛。师：天边那些淡淡的云絮在不知不觉中聚集起来，一会儿，月光就被云层封锁了。甲板上又只留下我一个人。我久久地凝视着月亮消失的地方，轻轻地展开了幻想的翅膀。
2.同学们听音乐很投入，你一定也展开了幻想的翅膀，你想到了什么，写下来好吗？
3.学生写，教师选读。
[设计意图：引导学生在音乐声中展开幻想，让他们去想象，去表达，激发他们的感情，培养他们对文章意蕴的领悟、体味能力，激活学生的思维和想象，唤醒沉睡在学生心田中的与之相似相通的生活经历、经验和感受，从而萌发一吐为快的表达欲望。]
板书设计：
望月
江中月 诗中月 心中月
望 月 篇四
24、望月
一、教学目标：
1、学会本课生字，其中绿线中的生字只识不写。理解由生字组成的词语。
2、能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思。
3、会收集、整理自己喜欢的描写月光的句子，并把它抄下来。
4、能分角色朗读课文，背诵课文。
5、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣。
6、实践活动：开展古诗文诵读比赛或组织学生自办古诗文专题的手抄报。
二、教学重点、难点：
指导学生体会欣赏描写月光的句子和理解品析描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想像的句子。
三、课前准备：
多媒体课件；组织学生收集写有月光、山或水的古诗。
四、教学时间：3课时
五、教学过程：
第一课时
教学目标：
1、学会本课生字，其中绿线中的生字只识不写；理解由生字组成的词语；
2、能初步感知课文内容，找出描写月光的句子，并品读；
3、能分角色正确朗读课文。
教学过程：
一、考考你：（检查学生课前收集写有月光的诗句的情况）
1、师：同学们，我国许多文人墨客面对皎洁的月光，都会情不自禁地赞叹一番，为后人留下了许多宝贵的精神财富，每每读到这些优美的诗篇，我们都会有一种身临其境之感。现在，请同学们将你在课前收集到的描写月光的句子与同学交流交流。
2、同学自由交流课前收集到的描写月光的句子，教师巡视学生的交流、合作情况，并及时提出优缺点。
3、指名交流描写月光的句子，并要求学生诵出语感来。
4、师：今天，我们一起来学习一篇与月亮有关的课文，它的题目叫：望月
二、检查学生预习课文的情况。
1、生字新词关：出示文中的生字新词。检查形式：小组合作学习。任务：小组内成员相互检查各自的认读情况（正音）；把生字组成词语再读（正音、扩词），把含着生字的句子从文中找出来朗读（读正确、读通顺、体会体会生字新词在句子中的意思）。
2、课文段落关：指名分自然段朗读课文。边听边想：每个自然段主要各写了什么。
3、指名学生说说课文主要讲了什么。（注意训练学生抓住要点，概括课文主要内容的能力。）
三、找出文中描写月光的句子，朗读、品味。
四、分角色正确朗读课文。
五、生字教学。
1、出示生字。小老师相互帮助自学生字，交流学习生字的方法。
2、教师相机指导，推荐好的识记生字的方法。
3、学生练写生字。
4、及时表扬书写认真、规范的学生。
六、布置回家作业：
1、课外继续搜集有关写有月光、山或水的古诗，并学会与同学交流交流。
2、收集、整理自己喜欢的描写月光的句子，并把它抄下来。
3、熟读课文。
第二课时
教学目标：
1、能分角色有感情地朗读课文；
2、品读课文，能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想象的句子的意思；
3、通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，诵读文中描写月光的诗句。
教学过程：
一、学习课文1~2自然段。
1、默读课文，边读边想像眼前这幅画面。
2、用自己的话描绘一下所看到的月光下的美丽的江景。（尽可能地让学生运用书本上的规范性的语言。）
3、指导学生有感情地朗读课文。
二、学习课文3~13自然段。
1、自由诵读划出的描写月光的诗句。
2、指名有感情地朗读这些描写月光的诗句。
3、小组同学之间自由交流一下这些诗句的意思。
4、指名说说这些诗句的意思。相机体会小外甥的聪明好学和天真活泼。
5、小组与小组之间开展比赛，背诵这些诗句。
三、学习课文14~20自然段。
1、速读课文，画出描写小外甥对着月亮展开想像的句子。
2、交流画出的句子。品读、赏析这些句子。从而理解小外甥的独特而富有童趣的想像。
3、默读课文，画出描写小外甥说话时的动作、神情的语句。
4、交流画出的句子。品读、赏析这些句子。抓住关键的词语，联系说话的内容，体会小外甥爱幻想的特点。
5、小组同学间自由合作，自挑角色朗读课文。
6、指导学生分角色有感情地朗读课文。
四、学习课文21自然段。
1、齐读课文。
2、师：同学们，假如是你来到了此情此景中，你来展开想像的翅膀，你会想到些什么？
（引发学生尽情地想像，关于月亮的、星星的、雨的、雾的、太阳的……）
3、指名交流。
五、布置回家作业：
1、课外继续搜集有关写有月光、山或水的古诗，准备参加古诗文诵读比赛。
2、试着背诵课文。
第三课时
教学目标：背诵课文；开展实践活动，进行古诗文诵读比赛。
教学过程：
一、质疑问难，背诵课文。
1、师：同学们，在朗读课文的过程中，你还有哪些地方读不懂啊？现在提出来。
2、师生共同解答学生提出的疑惑，教师及时表扬会提问题的学生，鼓励学生大胆提出有价值的问题。
3、师：同学们，在背诵课文的过程中，你觉得哪些地方最难背？现在也请你提出来，看我们能不能帮你。
4、教师引导学生多读背不出来的句、段，相互之间交流好的记忆的方法，指导学生克服背诵的心理障碍，轻松背完全文。
二、开展实践活动，进行古诗文诵读比赛。
主持人：学生自荐。
形式：以小组为单位参赛。
内容：课前学生广泛收集、积累的古诗。（如：写山的、写水的、写雨的、写雪的、写花草树木的、写一年四季景色的等等。）
目的：比一比，哪个小组收集、积累的古诗多，鼓励学生勤积累，会收集，进一步激发学生主动积累诗句的兴趣。
附板书设计：
24 望月
小外甥
聪明好学 比背诗句
爱幻想 想象月亮
赵丽宏
月下江景 如诗如画
交谈愉快 沉醉幻想
独坐甲板 浮想联翩
望 月 篇五
学习目标 1培养独立鉴赏诗词的能力，形成个性化的审美情趣。 2培养丰富的联想、想象能力。 3积累咏月的诗词。 一、学生活动 1课前准备：利用书籍、报刊、网络收集关于咏月的诗词、佳句，誊写在小卡片上。 2小组评析其它咏月的诗词佳句。组长记录有价值的赏析，综合成一篇赏析短文，全班交流。 二、教学过程 （一）导入 “诵明月之词，歌窈窕之章”这是历代文人墨客的雅事，今天我们将通过《十五夜望月》来学会如何赏析这些名句佳作。 （二）赏析《十五夜望月》 教师印发《十五夜望月》的赏析文章，让学生加以体会，并进一步展开讨论，哪些地方特别精彩？哪些地方有不同的见解或补充？ 《十五夜望月》赏析 在唐代咏月的篇章中，这是较为著名的一首。 诗人在万籁俱寂的深夜，仰望明月，凝想入神，丝丝寒意，轻轻袭来，不觉浮想联翩，那广寒宫中，清冷的露珠一定也沾湿了桂花树吧？这样，\"冷露无声湿桂花\"的意境，就显得更悠远，更耐人寻思。 同是望月，那感秋之意，怀人之情，却是人各不同的。诗人怅然于家人离散因而由月宫的凄凉，引入了入骨的相思。他的\"秋思\"必然是最浓挚的。 这首诗意境很美，诗人运用形象的语言，丰美的想象，渲染了中秋望月的特定的环境气氛，把读者带进一个月明人远、思深情长的意境，加上一个唱叹有神悠然不尽的结尾，将别离思聚的情意，表现得非常委婉动人。 （三）诵明月之诗 小组之间把准备好的有关“明月之诗”的小卡片，相互交换赏析，组长记录学生的赏析或评价，大家动手把有价值、有个性的见解综合成一篇赏析文章，全班交流。 （四）思维训练 用媒体展示不同角度所看见的月，（诸如：海上明月、沙漠月升、小楼新月、水中望月等）学生对自己有所感悟的图景发挥想象、进行联想。 （五）学生小结 你认为这堂课好不好？说明原因。 （这既是使学生总结所得的过程，也是教师了解学生所需的过程，是一个互动的过程，因此，学生即使否定了这堂课，教师也要辨证地接受学生的否定。
语文乐园（一）
教学目标
（一）知识与技能：
1通过自主认读学字学词，在互相交流中积累词语，并弄清词语的含义。
2更深刻的了解标点符号的用法，准确的读出句子所包含的语气。
3积累关于珍惜时间的名言警句。
4通过读短文感受学生时代读书的快乐，并学习写读后感。
（二）过程与方法：
给学生充分自主学习的时间，运用多种形式进行语言训练。
（三）情感、态度和价值观：
激发学生学习语言的兴趣和探索语言规律的勤于动脑的好习惯。
教学重点：正确理解词语和句子。
教学难点：积累词语并运用。
教学安排：1课时
一。学习“读一读，想一想”：
1、学生自由读词。
2、指名读。
3、在小组中说说这些词语的含义。
4、全班交流，理解词语意思。
5、再次齐读词语，仿造着再说几个词语。
二。学习“读一读，说说下列句子的语气有什么不同”：
1.学生自由读句子。
2.说说下列句子的语气有什么不同。
3.自由体会句子所表达的感情。
4小组评读，读出句子的语气。
三。学习“读一读，记一记”：
1.学生读句子，指名读。
2.你知道这些句子的意思吗？学生交流。
3.回想句子的意思，尝试背一背。
四学习“读一读”
1自由读短文。
2说说短文写了一件什么事情？
3学习了短文给你什么启发？
板书设计
望 月 篇六
一、教学目标 ：
1、 能正确、流利、有感情地分角色朗读课文，背诵课文。
2、 学会本课9个生字，两条绿线内的2个只识不写。理解由生字组成的词语。
3、 能联系课文内容，理解文中描写月光和小外甥对月亮产生想像句子的意思。
4、 通过朗读训练，激发学生主动积累诗句的兴趣，展开幻想的翅膀，用童心来感受和反映世界。
二、教学时间：3课时。
三、教学过程 ：
第一课时
一、教学目标 ：
1、能正确、流利地朗读课文。
2、学会本课9个生字，两条绿线内的2个字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、理清文章脉络。
二、教学过程 ：
(一)导入 ，板书课题。
1、 同学们，你们知道哪些有关月亮的诗句？请大家背一背，一人一句。
2、 今天，我们来学习一篇有关月亮的课文，中间也有不少写月亮的诗句，请同学们仔细读课文。
(二)初读课文，除字词障碍。
1、自学课文和生字词。
2、检查自学效果。
(1)生字词正音。
闪烁 光斑 沐浴 瞳仁 比喻 云絮 封锁 呵欠 外甥
(2)释词。
晶莹 不假思索 绘声绘色
(3)指名朗读课文。
(三)再读课文，理清文章脉络。
1、 默读课文，思考：课文是不是单单写月亮的呢？除了写月亮还写了什么？
2、 指名回答，明确：还写了"比赛背诵诗歌小外甥对月亮的奇特想像"。
3、 如何给课文分段？
第一段(1、2)；第二段(3---13)；第三段(14-20)；第四段(21)。
第二课时
一、导入
1、读题
2、谈话导入 ：是现代著名作家赵丽宏写的，它处处渗透了美，包含了美。上节课，我们初学了课文，并通过朗读，感受了文中蕴藏的美。我们感受到了哪些美呢？
板书：（月色美、诗句美）这节课，我们就来欣赏美丽的月色和优美诗文。
二、品读第二自然段，感受月色美。
1、师范读课文第二自然段，生展开想象，浮现画面。
学生同座交流，谈谈刚才仿佛看到了什么。
2、学生自由朗读第二自然段，把认为写得最美的一句话标出来，读好它，准备读给大家听。
3、交流：你认为哪一句写得最美？
学生交流时相机提示：
第一句中的"安详"不仅包含了静和安宁的意思，作者还把月亮当人来写，给人以亲切和亲近感。（齐读）
第二句中读好"千点万点"、"晶莹闪烁"、"跳动"等词，这句话写出了月光下江面的动态美。（个别读）
第三句要读好"隐隐约约"，它写出了月光下江景的朦胧美和神秘美。
第四句可请喜欢的同学一起读。
三、赏读经典美文，感受语言美。
1、过渡：月光着水，水波映月，这是一幅恬静的"月下美景图"。皎洁的月亮，晶莹明净，清柔如水，曾给了人们多少梦幻，多少遐想。朱自清、冰心、巴金等大作家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们一起来欣赏几个片段。
出示三个片段，学生可读事前发下的讲义。
月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮起在荷塘里。叶子和花仿佛在牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月，天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。--朱自清：《荷塘月色》
月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。别月亮照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌来。--《月光曲》
静美的月亮，自然是母亲了。我半夜醒来，睁眼看见她，高高的在天上，如同俯着看我，我就欣慰，我又安稳地在她的爱光中睡去。--冰心：寄小读者
2、学生挑选自己喜欢的片段自由朗读（形式自由一些，可默读、高声读、同座读，找好朋友读）
3、欣赏。请学生先说说为什么喜欢它再有感情地朗读。
(1)师先做指导：
老师最喜欢的是朱自清的荷塘月色。在他的笔下，月光如水，静影沉璧，荷塘像笼着轻纱的梦。特别是"静静的"、"薄薄的"、"淡淡的"这一连串叠词的运用，使月色中的荷塘如梦如幻，朦胧而恬静，我们读起来，特别有韵味。
师朗读这个片段。
生自由朗读后，配乐齐读。
(2)学生根据老师的方法自由选择赏读片段。
(3)再欣赏几篇学生课前收集的关于月亮的片段，请他们读给大家听听。
第三课时
一、学习第三段。
1、 学生自由朗读课文。
2、 提问：这一段写什么？小外甥是怎样想像月亮的？画出有关句子，连起来说一说。
你觉得小外甥的想像怎么样？请联系你的生活经验去感受一下。
自由读句子，指名读。
3、 讨论交流。
4、 继续读课文，找出描写小外甥说话时的动作、神情的句子。
指名读句子。
圈画你认为应该重读的词语，有感情地朗读，细细品味。
学生交流感受。
5、 引导学生分角色朗读这一段。
二、学习第四段。
1、 齐读课文。
2、 提问：这一段写什么？
3、 启发谈话：在小外甥的感染下，作者也情不自禁地展开了幻想的翅膀。你们想不想随着作者一起去幻想一下？请先闭上眼睛。
三、听录音，展开幻想。
1、 播放课文录音，学生闭目静听，感受文章的整体意蕴美。
2、 引导学生幻想。
3、 引导学生把幻想到的东西说出来。
望 月 篇七
谈话导入
1.当当当当当
（听到这个开场白，我就想笑，想到了唐僧对待悟空，老师仿佛在说：“悟空，你知不知道什么叫‘当当当当当当当’？”当时忍住了，但是事后想想，挺有意思的。）
2.舞台和我们的教室是一样的一样的啊
一、谈话导入
1.今天我们要学习当代著名作家赵丽宏的文章《望月》，齐读课题
2.这样读是不是让月光太亮了，看看这幅图，想想月亮停留自爱空中的那种感觉，看看，月光究竟是怎么一回事。
3.课前大家都读了课文，老师想了解一下大家的读书情况，谁先来读一读呢？
（1）指名读
（2）老师还在不断地交流
二、新授
1.“少时不识月，呼作白玉盘。”这是谁眼中的月亮，那作者心目中的月亮是什么样的呢？请大家自己读读这段话
（1）屏幕出示，学生读
声音这么嘈杂怎么能读出这种感觉呢？让我们再读读这段文字，如果有让你心动的词语，让我们划下来，细细地品味，可能让你知道更多藏在文字的情思。
（这个问题设计得非常好，非常符合新课程标准和语文课堂教学要求问题要整的精神，一个问题就带动了学生全文的朗读，很用心的设计。）
（2）师生交流
（3）指名读（配乐）
美文、美读、有没有同学自己推荐自己来读读这首诗篇的呢？学生自己推荐读
教师点评：如果让我们沐浴在这宁静的月下，那一定是非常美好的感觉，难怪作者晚上不睡觉，到甲板上欣赏美丽的夜色，其实谁不着的不断有作者，还有我的小外甥，这都是月亮惹的祸
2.谁愿意读，我和小外甥对诗的那一段话
指名读
出示：诗文
这些诗都镶嵌着一轮明月，在诗人的诗文中都有哪些内容，你看到了什么？
师生交流
3.月亮还是那一轮月亮，月在诗人的眼里是非常善于变化的。
（1）有……作用，有……作用等等
（2）齐读文中带有月的诗句
（3）有月的诗歌多如繁星，你们还知道哪些带有月亮的诗歌呢
（4）师生交流
“秦时明月汉时关，……”
指导学生朗读这首诗，
（5）教师范背：《春江花月夜》配乐，让我们在这样动情的音乐声中好好地颂颂有月的古诗
（6）学生吟诵
3.让我们在回到甲板上，看看在小外甥的眼睛里，月亮是怎么样的呢？
（1）学生说：……
（2）表情要是在动人一些就更加绘声绘色了
（3）小外甥眼中的月亮令人惊讶
（4）老师不改一个字，同样是一首诗。（把小外甥的文字改成了诗的排列方式）
出示：
月亮像什么
月亮像什么
像眼睛
这是
明亮的眼睛
它很喜欢
看我们的大地
所以
每一次闭上
又忍不住
睁开
每个月
都要圆圆地
睁大一次
（这里又是老师的一大创新，合理地使用教材，不管是否恰当，但是我觉得处理得很好，诗一样的语言，加上诗一样的课文，美，真的很美！）
我们都和小外甥一样，一样地对生活充满情趣，月亮在你的心目中像什么呢？
（1）像少女、魔术师、摇篮、
（2）载大家的眼里月亮是多趣的，在作家的眼里，在诗人的眼里是多情多愁的。为什么同样一轮月亮在不同的人的眼里，为什么就不同了呢？
你有一颗怎样的心，就有一颗怎样的月。这就是以心观物，万物皆有情。
（老师讲了一段让人听不懂的话，让学生难以明白。）
用南京市著名特级教师刘智春老师的话说，听一位语文和口语功底非常深厚的教师上课，听课的老师是一种享受不谈，对于学生来说，所受到的熏陶也是非常令人难以忘怀的。试想，如果每一位语文教师都具备这样的素质，用诗一样的语言，带领的学生读书、感悟，是一件多么美好的事情啊，即使有的学生感到疑惑，时间一长，熏陶的作用肯定要在其中显现。语文教师的魅力就在这里了。老师的评语和点拨似乎都没有离开过“月”字，一“月”何美，一“师”何能？都体现在浓浓的月色中了。
江苏省第六届苏教版语文青年教师课堂教学观摩课
望 月 篇八
作者：佚名 转贴自：转载自仪征漫网 点击数：189
望月
（苏教版小学语文第十册21课）
第二课时教学目标：1、感情朗读课文第二段，以各种形式诵读文中写月的诗句，感受诗、月交融的意境，体会小外甥的聪明好学和天真活泼，并练习对诗，积累描写月亮的诗句。2、感情朗读课文三、四两段，感受小外甥对月亮的独特而富有童趣的想象，体会小外甥爱幻想的特点，激发学生展开幻想的翅膀，用童心感受和反映世界。重难点：1、通过朗读、理解文中写月的诗句，体会小外甥的聪明好学，积累写月的诗句。2、能够围绕月亮展开丰富的幻想。课前预习：1、搜集写月亮的古诗、美文，并读、背、欣赏。课后作业；1、 同桌练习背诵写有关山（或水）的古诗，你一首我一首，看谁背得多。2、举行“飞向月球”语文综合活动。教学过程：一、有感情地配乐背诵第二小节： “夜深人静，我悄悄地走到江轮甲板上坐下来。”月光如银，水波映月，那幽静旷远的气氛使人为之沉醉。 让我们一起来描述一下优美的江下月景。（《春江花月夜》音乐起） 二、读悟第二段（3--13节）1、对诗、赛诗：过渡：其实，喜爱这美好景色的又何止作者一人呢？月亮将作者的小外甥给叫醒了。凝望着天上的月亮，小外甥出了神。过了一会儿，他向我挑战，要跟我干什么呢？自由朗读3——13小节。2、 讨论。（板书：赛诗）3、 他俩赛了哪些诗句？谁来读读这段话？4、 出示这六句诗、指名读： 少时不识月，呼作白玉盘 明月几时有，把酒问青天 床前明月光，疑是地上霜 野旷天底树，江清月近人 月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流 你看这每一句诗词里，都镶嵌着一轮明月，诗人最是多愁善感，在有月的夜晚，诗人也是睡不着觉的，诗人借月在诉说着什么呢？你能从上面的诗词中看出来吗？5、 教师适时点拔：生：我从“ 床前明月光，疑是地上霜”看出诗人望月思念着故乡。师：“露从今夜白，月是故乡明”，望着他乡的月，离乡的游子怎能不想起故乡的月，故乡的人！生：我从“少时不识月，呼作白玉盘”看出诗人小时候特别的天真，有趣。生：“月落乌啼霜满天，江枫渔火对愁眠”我看出诗人特别的愁，诗中有“对愁眠”。师：忧愁的夜晚，忧愁的诗人，这漫漫长夜该怎样的熬到天明呀！生：“明月几时有，把酒问青天”，是诗人苏轼在中秋的夜晚写给他弟弟苏辙的词，我看出诗人思念着他的弟弟。师：思念却不能见，诗人把酒问青天，青天能回答诗人吗？生：不会。师：寒夜无语空凄切，而举杯消愁愁更愁！生：“野旷天底树，江清月近人”我看到诗人望着水中的明月，也在默默品味着孤独与忧愁。6、 指导 齐读 ：月亮还是那个月亮，可在诗人的眼里却有着不同的情思，你看，她有时是诗人孤独惆怅的哀思，有时又化作一片美丽的乡愁，有时又变成诗人的天真与童趣，有时又是诗人郁郁不得志的人生感叹！月，在诗人的眼里是多情的，奇妙的。我们来一起有感情的吟诵这些多情的诗，多情的月！7、 美好的明月令多少文人墨客、乐坛大师为之挥毫、为之吟唱啊！作者和小外甥仅仅赛了这几句吗？你怎么知道的？8、 有月的诗多如繁星，我们也来学着比赛背有月的诗，好吗？9、 （音乐起）我们小组之间来赛一赛。制成小红旗，各小组展开竞赛。10、 引读：此时，诗，和月光一起（齐读13节）三、读悟第三段（14--20节）：1、 过渡：夜深人静，我和小外甥在幽美的月色中，赏景、赛诗，久久地沉醉。突然，小外甥对着月亮展开了幻想。（板书：幻想） 请大家自由朗读14——20节。2、 此时的月亮在小外甥的眼里又变成了什么？（眼睛，天的眼睛）出示：小外甥想了一会儿，说：“这是明亮的眼睛，它很喜欢看我们的大地，所以每一次闭上了，又忍不住偷偷睁开，每个月都要圆圆的睁大一次……”师述：就像小外甥想象的，月亮是天的眼睛，它睁大了眼睛，我们就看到了白玉盘似的圆月，难怪诗人李白在《古朗月行》中写到—— 生：“少时不识月，呼作白玉盘”；它若是眯上眼睛，我们就看见了一弯新月，诗人白居易在《暮江吟》中对它作了描写——生：“可怜九月初三夜，露似珍珠月似弓”；它半睁半闭，就成了李白笔下的——“峨眉山月半轮秋”了。3、 指导朗读：这可是小外甥绘声绘色的说的，谁也来绘声绘色地读一读。4、 月亮是那么安详，月光下的景色是那么柔美，小男孩的幻想又赋予了月儿以生命、情感，使它更加迷人。下面请四人小组合作，一人读叙述语，一人读小外甥的话，一人读作者的话，还有一人做裁判，听听你们组谁读得最棒。5、 指一小组分角色朗读14——20节。四、读21节，引导幻想，激发探究兴趣：1、 引读第21节。2、 小男孩聪明好学，天真可爱，而且富于幻想，给我们留下了深刻的印象，让我们跟着小男孩一起展开幻想的翅膀，去尽情地想象吧！（音乐起）3、 生认真幻想，师深情描述：（1）浩瀚夜空，明月高悬，我们也和小外甥一样的年龄，一样的调皮可爱，一样的富有幻想，在你的眼里月亮像什么？（学生交流：像小嘴，像甜饼，像妈妈，像调皮的孩子……）（2）儿时，我们聆听了多少关于月亮的传说、故事，此时你想到了哪一个？ （3）明月寄相思，明月捎祝福，此时你又想起了谁？你想对他说什么？4、 指名说话。5、 月亮给我们留下了无限遐想，也给我们留下许多思索，你想了解关于月亮的哪些内容？6、 看来，关于月亮的问号还真不少，老师也为大家提供了一个网站，,这里有有有关月亮和古诗，散文，有有关月亮的习俗等，感兴趣的同学课后可以去看一看。
以上就是差异网为大家带来的8篇《《望月》》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在差异网。