《爱之链》的阅读答案（优秀3篇）

语文阅读理解在平时测试、期末考试中都占有很大的比重，所以，多做一些阅读练习，不仅能熟能生巧，轻松应对考试，最重要的，对于语文学习能力的提高非常有帮助。这篇爱之链原文阅读答案，以供同学们练习、反思和感悟。下面是差异网整理的3篇《《爱之链》的阅读答案》，希望能够满足亲的需求。

《爱之链》的阅读答案 篇一

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、凭借课文的语言文字，引导学生感悟、充分感受人间真情，知道当别人需要帮助的时候，应该给予无私的帮助。

3、联系课文内容，理解最后一句话的意思。学习通过描写人物的神态、动作和语言来表现人物的品质的写法。

教学过程：

一、复习导入，回忆“爱”的故事

1、爱是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》（齐读课题）

3、你们还记得课文中的那两个故事吗？(相机板书三个人名，并完成一部分连线)

（交流：乔依帮助老妇人  老妇人帮助女店主）

二、走进环境。

1、故事发生在一个风雪交加的黄昏，看！

请你读读第一自然段，用心体会一下：这样的环境给你什么样的感受？

2.指名朗读第一自然段。

3.引导学生体会。

写到了哪些景物？（1）乡间公路，什么样的乡间公路？颠簸的，几乎看不见汽车，更没有人影：破旧不堪的乡间公路，几乎没有人迹，很是荒凉。（2）寒冷的风雪，黄昏：很是寒冷，落寞，了无生机，没有希望。

这些景物给你什么样的感受？用个恰当的词语来形容一下。凄凉……

4.谁来把这种凄凉的感受传递给大家？（指名朗读，教师可以点拨、评价。）

5.课文一开始为什么要写这样一个凄凉的环境？（为了衬托乔依失业后穷困潦倒、落魄凄凉的心情；为了写老妇人车胎瘪了之后的困境；为了反衬爱的温暖……）

或者：这个独特的凄凉的环境与人物乔依的心境有怎样的联系？（一致的，和谐的，相辅相成的，相互照应的，相生的。正所谓，典型的环境中的典型的人物。情与景是相生的。）

三、走近乔依

1.凄凉的环境、凄凉的心境，此时的乔依最需要的是什么？（爱的温暖，有人能帮助他）然而他却做了一连串让人意想不到的事情。请你读一读2—8自然段，用心品味一下描写乔依言行的细节，体会一下，是什么感动了老妇人，也感动了你？

2.指名交流：先读一读你关注的细节，再谈一谈你被感动的原因。

（1）“乔依很理解她的感受，赶紧安慰她说……”：细致入微的体谅，真诚温暖的关切，足以让人信任，足以让人感动。（可亲/可近）

（2）“乔依让她坐进车里，自己爬进她的车底下……”：全然不顾天气的严寒、全然不顾手脚蹭破流血、全然不顾活儿的艰难、肮脏，真正把别人的困难当成了自己的事情，为的是一个毫不相识的陌生人，谁能不被感动？（可敬）

（3）“乔依愣住了，笑着对老妇人说……”：付出了这么多的汗水，却不求一分钱的回报，无私的帮助，高尚的品格，深深地打动了每一个人。（可贵）

（4）“乔依看着老妇人的车开走以后，才……”：一个小小的“才”字，说明乔依看到老妇人平安离去才放心回家，暗含着乔依对老妇人自始至终的关心与帮助，把他人放在自己的心上。这又怎么不让人敬佩与感动呢？（可信）

3.品读“画外音”。

教师范读“他从没想到……他一直就是这么做的。”

这段话是一段“画外音”，如果删去，通顺吗？指名读“乔依愣住了，他笑着对老妇人说……” 上下文是不是更紧凑了？那么，能不能删去呢？

（不能，这一段话是乔依当时内心的想法，点明了乔依这样不求回报是因为他常常得到别人的帮助。）

谁来说说什么叫“天经地义”？谁来给它换个词？

多么质朴的一段话，多么令任感动的一段话，带着这份感动朗读6、7小节。

4.总结：在乔依困难的时候，他曾经得到过别人爱的帮助，所以当他看到被困雪地，孤立无助的老妇人需要帮助时，不容 www.1mi.net 质疑地伸出援助之手。他不求报酬，只希望老妇人也能把悠悠爱心传递给需要帮助的人。

四、小结方法。

1、小结方法：学到这里，我们来回顾一下。

刚才我们在交流时抓住了人物的神态、语言感受到乔依的热情、细心、体贴；

抓住了人物的动作（“蹭破”、“摘下”、“几乎没有知觉”、“喘着”、“流下来”、“沾满”、“脏”感受到乔依的可敬；抓住了人物所处的环境感受到到乔依的生活贫困，内心的凄凉。

我们在读这类写人的文章时，就应该这样牢牢抓住人物的神态、语言、动作、心理活动，细细品味，读出你的感受，体会人物特点。这样你的心思会更加细腻，你的情感会更加丰富。

五、学习9—11自然段，边读边思考：

1、出示：来到了小餐馆，老妇人看到___________，想起了_________，于是____________。

2、她还看到了什么？还会想起什么？你可以结合前文，也可以展开想象，自己先练习说一说。自说——指名说

3、女店主面对老妇人的帮助、关爱为什么会“潸然泪下”？这种人与人之间的挚爱真情，使得女店主情不自禁地流下眼泪，感激，更是感动。

4、想一想，以后如果再遇到像女店主这样需要帮助的人，她还会献出自己的一点关爱吗？

5、让我们再次回到那简陋但温馨的小餐馆去感受这动人的故事，齐读9-11小节。

四、突破难点，感受“爱”的延伸

1、引读：关上店门，女店主走进里屋……

2、出示句子：她轻轻地亲吻着丈夫那粗糙的脸颊，喃喃地说：“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

3、从女店主的话中你读懂了什么？

（1）乔依就是女店主的丈夫。

（2）乔依帮助了别人就是帮助自己

（3）困难只是暂时的，人间自有真情在，我们要充满信心。［引导学生回顾两次“笑”：①乔依心情“很是凄凉”，但对“在冷风中微微发抖的”老妇人依然“微笑”着！②女店主“极度疲劳”，脸上却带着“甜甜的微笑”。］

（4）这是一个充满爱的世界。

4、凸显“链”

多媒体出示四句话：读读这四句话，让我们一起回顾那爱的链条（生齐读句子，师读破折号后面的。）

（1）“他以前在困难的时候也常常得到别人的帮助，所以他从来就认为帮助有困难的人是一件天经地义的事情，他一直就是这么做的。”                    ——乔依的助人为乐就是“爱”的延续

（2）“如果您遇上一个需要帮助的人，就请您给他一点帮助吧。

——这是延续“爱”的倡导

（3）老妇人想起了乔依。   ——这是“爱”在接力

（4）“一切都会好起来的，亲爱的，乔依……”

——这是“爱”的延伸……

小结：乔依帮助了老妇人，老妇人帮助女店主，乔依帮助了别人，其实就是帮助了自己。只要你付出了关爱，也必定会得到别人的关爱。每个人的爱都在传递，在延续，这就是一根爱的链条。

（师边小结边完善板书。）

学到这里你们应该明白文章为什么用“爱之链”作题目了吧？

生交流，师延伸：对，爱在传递，它会通过不同的人传向四面八方，让我们也成为爱的链条上的一颗美丽的珠子，一起来传承爱吧！（进一步完善板书）

六、课堂练习。

“一切都会好起来的”，这不仅仅是故事中女店主的宽慰，更是我们由衷的祝愿，祝愿乔依一家一切都会好起来。但是，直接的表白显得不够美妙，能否借用一段环境描写，来衬托一下这个美好的祝愿呢？就以“清晨，当乔依醒来……”为开头，模仿地一自然段的环境描写方法，写一段环境描写。

想一想，在这个破旧的里屋里，清晨的时候，会有哪些美好的景物？阳光？雪景？破旧的桌椅？一束腊梅？那张写着老妇人留言的餐巾纸？……一切皆有可能。

学生交流，教师评点。

《爱之链》的阅读答案 篇二

一、复习导入

1、有人说，爱是一盏灯，黑暗中照亮前行的远，爱是一首诗，

冰冷中温暖渴求的心房，爱是夏日的风，是冬日的阳，是春日的雨，是秋日的果。我说爱更是一根心链，栓紧你我彼此的心，串起了一个个爱的故事。

2、今天，我们继续学习课文——《爱之链》，让我们一起去细细品味一下这根爱的珠链上那感人的一幕幕。

3、你还记得那一个个故事吗？

指名答，板书：（乔依帮助老妇人）（老妇人帮助女店主）

二、抓住重点的字、词、句，体会乔依助人为乐的品质。

1、学生速读（2~8）小节，找出具体乔依帮老夫人修车的段落。

2、指名回答，师课件出示第四段。

3、学生仔细默读这一段，要求画出感受最深的词句。

（师巡视，提醒学生：不要忽视藏在文中的某个细节，善于发现才会有深刻的感受）

4、学生汇报，师引读学生联系上文体会乔依的困境。

5、质疑：乔依，你与老妇人素不相识为什么这样做？（师与学生对答）

6、小结：这就是乔依，当他自身处困境的时候，还想着帮助他人，让我们用这样一首诗赞美他。

7、课件出示：《我不期望回报》集体诵读。

8、小结：乔依困难的时候，他曾得到许多人的帮助，所以当他看到孤立无助的老妇人时，不容置疑的伸出援助之手，他把悠悠的爱传递给需要帮助的人，同时也希望别人把爱心永远传递下去。

三、自读（9-12）小结，深入体会“爱之链”的内含。

1、学生默读思考：到了餐馆老妇人看到什么，想到什么？（提示学生抓住“破”来体会）

2、生生交流。

3、自读最后一段讨论：你从女店主的话中读懂了什么？

4、小结：爱像一根心链，栓紧你我彼此的心，串起一个个爱的故事。让我们亲眼去见证这一切吧。

5、课件播放《爱的奉献》。

6结束语：

因为爱，冰雪会消融，

因为爱，枯木会逢春，

就因为爱，希望绽放华彩，

就因为爱，能拨云见日，未来永值得期待。

就因为爱，所有的生命才收获了圆满，

就因为爱，奇迹正在赶过来。

就让我们一起把爱之链的故事延续下去吧！（板书……）

《爱之链》的阅读答案 篇三

暑假里，我接到了一个任务，参加六年级语文教材备课活动，我的任务备是一单元的教案。当时，说真的，我接到这个任务，还真有点力不从心。因为今年我们这儿的六年级教材用的是国标本新教材，里面好多的课文我都没看过。于是，我只好慢慢琢磨起来，总算把这任务给完成了，也带着备好的教案，走进了新学期的课堂。

今天，要上课文《爱之链》了。《爱之链》这篇课文并不是特别深奥难懂，通过乔依帮助老妇人，老妇人帮助乔依这两件事情，说明爱是可以延续，可以传递的。只要人人都付出一点爱，世界会更美好。我原本打算还是照着设计好的教案上下去。原来第一课时教案是这样设计的：开始用优美的小诗导入课题，然后设疑而问；再把生字教学一带而过；最后理清课文脉络。一切看上去似乎也是水到渠成，然而就在上课前十几分钟，我再次把教案翻开看时，觉得开篇导入的那一首优美的小诗，我怎么读都觉得别扭，丝毫感觉不到它用在这里有什么妙处？这可是经典教案中设计的一个环节呀！我是否要套用呢？仔细一想，不行，我自己都觉得别扭，更何况是十一、二岁的孩子。于是，我快刀斩乱麻，赶紧改变教案中的导入语。干脆上课一开始就在黑板上板书一个大大的“爱”字，让不同的学生站起来读，读完让他们说说读这个字时，自己想到了什么？然后在让他们去读课文。教案导入语设计好了，便把课文拿过来再认认真真地读着，读着读着，我竟然发现自己读到“瘪”这个字音时是那么的费力，甚至我还把 “糙”字读错了呢！哎，真是一个不称职的老师。还说什么呢？再读吧！我一连读了三遍，也就在我反复的读中，我的一篇新的教案设想在我头脑中出现了。这时，上课的铃声也响起了……

课堂上，我就在黑板上板书了“爱”字，指名了四个孩子站起来读，嘿！精彩出现了，孩子读的差别可大了。柔柔的有，铿锵有力的有，满怀深情的有，一个个小手都举了起来……

下面请看课堂实录：

师：红色粉笔板书“爱”字。

生1：柔柔的读。

师：你为什么这么读？

生：因为读时我想到了妈妈对我爱。

生2：满怀深情的读。因为我想到了社会中的人与人之间的爱。

生3：铿锵有力的读。因为我想到了我们班同学的爱。

师：你们说说从这爱里我们尝到了什么？

生：尝到了甜蜜

生：尝到了幸福，

生：尝到了欢乐，

生：尝到了温暖……

师：你们说这温暖、幸福、甜蜜都中都包含了什么？

生：故事。

师：这故事而且还一定很感人。今天，老师也给你们带来了一篇关于“爱”的感人故事，想听吗？

生：自由读课文。

孩子们的情感一下子被激发了，我顺势利导的说：“你们说说从这爱里我们尝到了什么？”“一石激起千层浪”，他们思维的火花迸发了，有的说尝到了甜蜜，有的说尝到了幸福，有的说尝到了欢乐，有的说尝到了温暖……

师：板书生字词。

颠簸  纷纷扬扬  飞舞的雪花 倒闭 凄凉

满脸皱纹    粗糙 脸颊

暖和       冻僵

脚腕  蹭破   袜子    沾满 油污

瘪

荒芜人烟 天经地义 潸然泪下

师：范读。领读。

生：自由读。

师：指导读音。（瘪、糙）告诉他们老师刚刚读错了，你们可要小心，不要犯老师的错误。

师：刚才你们读这些词语的时候，你们眼前出现了？想到了什么？

生：从“纷纷扬扬、飞舞的雪花、冻僵”词语我知道了天气很冷。

生：从“倒闭、凄凉”两个词语，我看到了工厂关闭，工人失业，没饭吃，日子很艰苦，所以心里很悲凉，很失落，很孤单。

生：我知道“凄凉”是写心情的，“满脸皱纹”是写外貌的，从“满脸皱纹”这词可以看出老太太岁数大。

生：从“蹭破”可以看出做事困难，从“沾满、油污”看出事情很脏。

生：“荒芜人烟”就是没人、也没烟。所以人会凄凉、会潸然泪下。

生：我知道人感动时会潸然泪下。

……

师：孩子们说的都好呀！你们再把这些词语放进课文中读读吧结合刚才同学们所说的，想想课文给我们讲了什么感人的故事？

生：自由再次大声朗读课文。理清课文脉络。

孩子们，在一节课中读了三次课文，第一遍是浏览，所以读完，站起来只是大概的简单地把故事说出来，可谓是没血没肉。第二遍是在我的指导梳理后读的，而且有了上面的生词教学的铺垫，孩子们这一遍读的是声情并茂，站起来说课文内容的时候也有鼻有眼了。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的3篇《《爱之链》的阅读答案》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。