16孔繁森【优秀5篇】

《孔繁森》 篇一

师：（引读）孔繁森是一位————

生：优秀的援藏干部。

师：（板书：优秀）他到底有哪些优秀的品质呢？自读第二自然段。

生：自由读。

师：在这一段中哪儿感动了你？

生：1992年，拉萨市附近发生了地震。曲尼、曲印和贡桑三个藏族孩子失去了亲人，成了孤儿。

师：一夜之间，三个孩子失去了亲人，无家可归，成了孤儿，他们是多么的伤心和痛苦啊！就在他们急需帮助的时候，是市委书记孔繁森伸出了热情地双手，收养了他们。

孔繁森就——————

生：（接读）把他们接到自己身边，像对待亲生儿女一样抚养他们。

师：（出示一张照片：孔繁森和孩子们亲密地搂在一起的照片。）你从图画上看到了什么？

生：三个藏族孩子很开心。

生：孔繁森把三个藏族孩子抱在一起。

师：他让三个孩子在失去亲人后很快地找到了父爱，找到了温暖的家，他是多么关心藏族同胞啊！真可以说“不是亲人，胜似亲人”。

当他们冷时，孔繁森就————

生：当他们冷时，孔繁森就让他们靠在自己身边，给他们温暖。

师：当他们饿时————

生：当他们饿时，孔繁森就宁愿自己不吃，也要省着让他们吃饱。

师：当他们生病时，————

生：当他们生病时，孔繁森就整夜整夜的守在他们身边，喂药给他们吃。

师：他们没有文化，————

生：他们没有文化，孔繁森就教他们学一些知识。

师：对啊，孔繁森想得那么周到，细心，就想对待——

生：亲生儿女一样抚养他们。

师：这就是孔繁森优秀的体现。孔繁森每次下乡见到生活困难的乡亲，都要拿出自己的钱来帮助他们。往往只过了半个月，他的工资就没了，有时连伙食费都交不起。自从收养了三个孤儿，他的生活就更艰苦了。可他自己宁肯吃榨菜拌饭，也不愿让孩子和他一样受罪。

让我们永远铭记他的名字——

生：孔繁森！

师：让我们齐声呼唤他的名字——

生：孔繁森！

师：我们知道抚养孩子费用可大了，孔繁森为了抚养他们，没钱了怎么办？请小朋友自读第3小节。

生：自读第3小节。

（评析）

在学习第二小节的重点句“孔繁森就把他们接到自己的身边，像对待亲生儿女一样抚养他们” 时，我用一张图片缩短了时代距离，带领孩子们迅速地进入文本；也借助这张图片启发学生的想象，联系生活感悟他的无私关爱。这是一张在网上找到的，孔繁森和孩子们亲密地搂在。一张照片，早已吸引了所有孩子的目光，三个孤儿穿的是藏族衣服，很有特点。有的学生观察很仔细，笑容、搂抱，他们能自己从图片上感受到一家人的快乐，为下文孔繁森的无私关爱做好了铺垫。“语文教学中要求学生要大胆地进行想象，而想象的基础是感性材料，而感性材料就是具体的形象甚至可以触摸的感官信息。”语文教学中的直观演示，需要合适的时机展示它的价值。一张图片，一个情境的创设，完美的契合，使咬文嚼字更自然，朗读体验更真实。

《孔繁森》 篇二

教学目标：

1、初读课文，能正确流利、有感情地朗读；

2、认识本课16个生字，学会在田字格里正确美观地书写“孔、优、秀”三个字。理解由生字组成的词语。

3、精读课文1-2自然段，了解孔繁的事迹，体会孔繁森关心人民，无私奉献的高贵品质，感受孔繁森的优秀。

教学重难点：

1、重点理解“援藏”的意思，学会书写“优秀”。

2、体会孔繁森是一位优秀的援藏干部。

教学准备：

1、生字卡片、小黑板

2、教学挂图或多媒体课件

教学设计：

一、揭题导入

1、小朋友，今天老师要带你们认识一位大朋友，瞧！（出示孔繁森的照片）这位叔叔，他的名字叫孔繁森。你认识他吗？去喊喊他的名字

2、学习“孔”：谁能记住它？师板书，生书空。

3、今天，我们一起学习16课“孔繁森”齐读课题

4、听故事，要求：你对孔繁森有哪些了解？

5、我们一起看看课文是怎么写的？

二、初读检查

1、打开书读105页把课文字音读准

2、认读词语

优秀援藏拉萨市地震

曲尼曲印贡桑孤儿

献血恳求勉强营养费

帮助藏胞们热泪汉族

（1）同桌互读，提醒容易读错的地方

（2）小老师领读，同时指出读得准的地方

（3）齐读

3、再读课文，句子读通顺

4、指名分自然段朗读课文。

5、出示图片：孔繁森是什么样的人？板书（优秀）谁能读好第一自然段。（2-3人）

6、这一自然段中，有没有不懂的词语？

出示西藏的图片，这是一幅中国地图，西藏位于中国的西南部，那里有雄伟的布达拉宫、清澈的纳木错，西藏的第一大圣湖、有高耸的雪山和辽阔的草原，风景十分优美，那里生活着勤劳聪明的藏族人民，他们住在帐篷里，帐篷是用牦牛的毛编织成的，他们吃的是青稞面和蘸粑，喝得是牦牛奶和酥油茶，生活非常艰苦，小朋友你们看，孔繁森的家乡在中国的山东，离西藏远吗？他离开了自己的孩子和亲人，经过长途跋涉，不远万里的来到了西藏，帮助藏族孩子读书学习，帮助藏族的老人治病，支援西藏的建设。这就叫做援藏。一起读一读

7、谁能读好第一自然段？（2人）

8、孔繁森在西藏工作了十几年，他为藏民们做了哪些事情能看出他很优秀呢？自己读一读第二自然段。

出示第二自然段

1、自由读

2、指名答直接板书：抚养孤儿

3、引读，1992年，拉萨市附近发生了地震。……播放地震图片，地震过后，房屋倒塌了，人们失去了家园，老人失去了孩子和亲人，坐在床边看着残破的家，痛苦伤心，站在地震后的废墟上，12岁的曲尼、7岁的曲印、5岁的贡桑，他们失去了自己的家，失去了亲爱的爸爸、妈妈和其他所有的亲人，成了孤儿，如果你是这三个孩子中的一个，你心里的感受是什么样的？你最想要什么？你来读读这四个词语

4、谁能读好1-2句

5、引读，孔繁森把他们……

6、小朋友闭上眼睛想想，你的爸爸妈妈是怎样抚养你的？想想他们爱你养你的感人画面。

7、（点击像亲生儿女一样）：我发烧了，妈妈。

谁会填？出示：曲尼发烧了，孔繁森______________。

这就是像对待亲生儿女一样抚养他们。曲印犯了错误了，_____________________________。小贡桑哭着想妈妈了，。

孔繁森真是一位伟大的父亲！他是藏族小朋友共同的父亲！你能用优美的朗读来赞美他？

8、齐读此节

9、出示词串：

引导学生回忆1-2节的内容。

师述：孔繁森真是一位……1992年，

10、孔繁森在西藏工作的十几年间留下了许许多多感人的故事，小朋友可以读一读《课外同步补充阅读》以及登录孔繁森专题学习网站中的故事。下节课，我们再一起学习课文的3-4自然段以及你在课外学到的感人故事。

三、学习生字

1、本课的生字你记住了多少呢？我们来做个小游戏

2、如果你认识就读2遍

3、你们真了不起，今天，我们还要再学习4个生字，你有好办法记住它们吗？

4、优：你在哪见过？

秀：换偏旁，师提醒注意笔顺

尼：去偏旁

市：

5、打开习字册把今天学习的5个字描一描。

《孔繁森》 篇三

【教学要求】

1、教育学生学习孔繁森关心人民、无私奉献的高贵品质，从小确立全心全意为人民服务的思想。

2、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。

3、学会本课生字，理解由生字组成的词语，会用“请求”“恳求”造句。

【教学重点】

1、正确、流利地朗读课文。

2、理解词语并造句，复述课文。

【教学时间】二课时

【前置作业：】

1、读课文4遍，要求：正确

2、读生3遍，并在课文中标出词语，读三遍，

3、给家长交流识字方法。

【设计意图：本课的生字多，尤其是二类字，所以要求学生在课前把识字学词放在首要位置，课文的朗读要求只要正确即可。】

【教学过程】

第一课时

一、导入

1、通过学习这一单元名人故事，我们认识了关心小八路的（毛主席），和战士抢着挑粮的（朱德），世界闻名的京剧大师(梅兰芳)，为了治理洪水三过家门而不入的(大禹)。

2、今天我们一起认识一位山东的名人，他叫孔繁森，板书：孔（生字）繁（敏字头不带沟，这是规律，下面是系字底）。

3、指读课题。

二、检查初读

1、检查词语认读

<1>出示词语，同桌互查

优秀、援藏、干部

拉萨市、失去、孤儿、抚养

请求、献血、答应、感动

援藏地震贡桑恳求勉强同胞热泪

<2>检查读词语

重点教学：拉萨市(平翘舌音)、献血（xie）、勉强（qiang三声）

2、检查读课文，要求正确流利。

自由读课文

检查课文

理解以下内容：

援藏：就是支援西藏，帮助西藏发展

记住“曲尼、曲印、贡桑”三个人名

【设计意图：为后面的读懂课文内容打下基础。】

3、课文讲了孔繁森的什么事？（生：略）如果像这样讲给别人听，还不太明白，我们要讲的详细点。

三、精读课文

（一）读懂课文

1、指读课文，读懂每一节的内容

2、指读第一节，思考讲了什么？（记住“优秀”和“援藏干部”就记住了这节）

3、指读第二节，思考讲了什么？

在学生说的基础上，教师适时板关键词语：

地震孤儿亲生儿女

自己再读第二节，根据上面三个词语的提示试着讲一讲。

4、指读第三节，思考讲了什么？

在学生说的基础上，教师适时板关键词语：

请求献血

引导理解“请求”

师：孔繁森会怎样请求？

生：向别人有礼貌的要求就是“请求”，你能用上“请求”说一句话吗？

（提示：1、你忘了带橡皮，想向你同桌借，这时用上“请求”说一句话。

2、狐狸非常想听乌鸦唱歌，这时用上“请求”说一句话。）

再三恳求

引导理解“再三恳求”

师：怎样才是“再三恳求”？（生：略）

师：你有没有再三恳求别人办事？

（提示：当你想要什么玩具时，当你做错事情，不想让妈妈知道时，用上“再三恳求”说一句话。）

勉强答应

【设计意图：在理解的基础上用词语说话，符合孩子的认知规律，另外，教师的提示意在为孩子铺路搭桥，降低难度，但不知这样是否会割裂文章的完整性，请老师们斟酌】

再读第二小节，根据提示说一说这一节讲了什么？

5、指读第四节，思考讲了什么？

板书：藏胞感动

6、小结：其实二---四节是讲了孔繁森收养三个孤儿的起因，收养过程中为他们做了什么，结果怎样。

（二）讲讲孔繁森的故事

1、自由读读课文，

2、同桌试着根据提示讲一讲故事，比一比谁讲得明白。

3、全班交流，一生讲其他生评价

四、作业

1、回家把这个故事讲给家长听。

2、上网搜关于孔繁森的故事，让家长讲个你听，进一步了解孔繁森，丰富人物形象。

第二课时

一、复习课文

1、自由读课文。

2、指名讲一讲故事。

二、学习生字

1、出示生字，指读，齐读，

2、出示：秀、费

看笔顺

观察字的结构特点（上下结构，一个上窄下宽，一个上宽下窄）

3、描两个写一个，教师展示，重点指导一个上窄下宽，一个上宽下窄。

4、其他生字自己观察描红两个，写一个，最后教师展示指导。

三、作业

生字两字一音一个词。

《孔繁森》 篇四

去年，从拼音教学一结束，我便鼓励小朋友们进行课外阅读了。先前是纯拼音读物，阅读既可以巩固拼音教学的效果，也可以为之后的阅读作铺垫；随后，逐渐向注音读物过渡，并明确要求借助注音阅读，但之后必需脱离注音再阅读；第三步，自然是纯文字阅读。

这么早就引导小朋友们进行课外阅读，完全是源于我的一个观点：语文教学，没有课外阅读，学到老也是一场空的观点。

小朋友们阅读起步，蹒跚磕碰。不过，我们的家长一路陪伴着他们的小朋友，风雨同行，既充任了家长的角色，也充任了益友的身份，有时候也客串一下老师的身份。整整一年，我们班的小朋友每天坚持课外阅读，已经成了习惯。这种感觉真好！

感觉好，还不够；效果又如何？这得有验证的方式来判断。

于是，本学期一开学，我便明确要求小朋友新课学习前要预先。而且在安排回家作业时，预习——作为专项要求单列，还借助家校网短信告悉家长，以求关注、协助、提醒、督促每个小朋友都能认真预习。

为了小朋友们能很顺利地做好预习工作，在课堂上，我不止一次地有意识地进行指导：我把预习工作主要设定为三项：读准生字的音，读通课文每句话；边读边想，从文中你知道了些什么？预习中，遇到了什么疑惑？

一年来，我始终以此为要求向小朋友们安排预习作业的，尽管不可防止的遇到了一些问题，但是，小朋友们很努力，家长很负责，我心很欣慰。

这两天，教学课文《孔繁森》。

我习惯性的开场白：今天，我们学习课文《孔繁森》，谁来读读生字？于是，小朋友们都翻到生字表，总有许多的小手高高地举起，一般都能正确响亮地读准所有的字音，大半的学生都在生字表上或下还作扩词的训练。

继续我的话：谁能正确流利地读读课文呢？又是许多小手高高地举起，一般也都能做到正确响亮流利地一段一段读完。

最让我期待的便是接下来的这个环节：你在预习中有什么收获呢？

生一：我知道了孔繁森是一位优秀的援藏干部。

生二：我知道了故事发生在1992年。

师：是啊，这是故事的时间。

生三：我还知道，1992年拉萨发生了地震。

师：是的，这是故事发生的地点。

生四：故事中除了孔繁森，还有三个小朋友，他们是曲尼、曲印和贡桑。

师：是的，这就是故事中的人物。

生五：故事讲的是孔繁森收养了这三个孤儿，还用献血的营养费协助他们上学。

师：说得真好，这就是故事的主要内容。

预习的检查，或者说是学生预习资源的共享，已经将本文相当多的教学任务完成了，而且是课前小朋友们自身完成的。课堂上只是以展示预习效果的方式交流的。积极、快乐，富有成绩感，便是他们此刻的状态，也是我这个师者一直追求的境界。

第三个环节，我继续：那大家在预习中有疑惑吗？？

生一：援藏干部我不懂。

生二：什么是孤儿？

生三：藏胞什么意思？

针对小朋友们提出的三个疑惑，我引导大家再次阅读课文，弄清了孔繁森和三个小朋友本不是同一民族，分属汉、藏；又解释了失去所有亲人的小朋友成为孤儿，并将小朋友们的思维迁移到——孔繁森既非这三个小朋友的本族，也非亲人。铺垫到此处，时机已经幼稚，我便抛出了：

孔繁森献血协助孤儿上学的过程中，最感人之处是什么呢？

以此设问直指文中紧要句段，与刚才的铺垫形成鲜明的对比：

非同族非亲人——视同亲生、献血供上学

更有“医生见他年纪大了，身体又不好，没有同意。经过孔繁森再三恳求，医生才勉强答应。”两句对主题起到了推波助澜的功效。如此，对唱词中的那句“有同一个母亲”的理解也水到渠成了。

一堂课就是这么接近尾声的，一篇课文就是这样教授的，学生的自我交流成为了课堂学习的主流；师者，以生本资源为起点，仅仅是托了一把，将理解推向更深一层，将主题提升一步而已。

这样的学习，生快乐，师轻松；生主动，师点拨；生“累”，师“懒”。何乐而不为？

《孔繁森》 篇五

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：50

我读《孔繁森》

一、教材内容：课文讲述了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的动人故事。全文分四段：

1、孔繁森是一位优秀的援藏干部。

2、孔繁森像对待亲生儿女一样抚养三个藏族孤儿。

3、孔繁森献血。

4、孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学。

课文以歌词作结，前后呼应，反映藏汉一家亲，生动表现孔繁森对加强民族团结所作的贡献，说明他的确是一位优秀的援藏干部。

二、教什么。

除了朗读课文、复述课文、学会10个生字、识读10个二类字、理解“请求恳求”等词语这些基本功训练外，还要教育学生学习孔繁森关心人民，为民族团结无私奉献的高贵品质，从小确立关心别人，主动帮助别人的思想。

三、怎么教。

1、寻找“文眼”作为教学的“切入点”。个人认为该课文“文眼”是“优秀”。从“文眼”入手，激起学生阅读兴奋：从课文中哪里可以看出孔繁森是一位“优秀”的援藏干部？

2、给学生充裕的时间自主读书。鼓励学生发现问题。

3、通过品词析句，体会词语含义，体会孔繁森的“优秀”。

四、如何拓展。

课文只讲述了孔繁森收养三个藏族孤儿，并以献血所得的营养费帮助他们上学读书的这么一个故事。这对“表现孔繁森对加强民族团结所作的贡献，说明他的确是一位优秀的援藏干部。”这一主题是远远不够的。那么，就很有必要补充阅读量，去了解孔繁森的更多感人事迹，只有这样，“孔繁森关心人民，为民族团结无私奉献”的形象在学生心目中才会更加丰满起来，“关心别人，主动帮助别人”这样的思想才会自然而然地渗透到每个学生心灵。

农村的孩子，没有条件让他们在课前去收集有关资料，那么，这一部分内容只能由教师讲述。补充教材在什么时候呈现最合适？以什么方式呈现才能发挥最大效果？我以为，不宜在开课前就“讲”给学生听，这样就太无味了。应该是在学生最有疑问、思想堵塞之时“告诉”他们，这样，才更能震憾学生的心灵。我在解读课文的时候，第三、四自然段的内容引起我的疑惑：孔繁森用献血所得的营养费帮助孤儿上学，他有那么穷吗？那他的工资收入呢？带着这个疑问，我读了关于他一些资料，“孔繁森每月要买几百元药品为藏胞治病，接济生活贫困的藏胞群众，还要赡养老家90高龄的老母和提供两个孩子的生活费”，所以才没有钱给孤儿缴学费的。所以才去献血的。读后，孔繁森的形象更高大丰满了。我认为，孔繁森的动人事迹很多，但是，作为补充阅读资料，不必过多呈现，否则会冲淡主题。

不知学生们会不会如我一样，在这个地方产生疑问呢？期待与学生产生共鸣。

用什么方式引导学生来理解与区别“请求、恳求”？我还在考虑之中

微笑的鱼

请使用站内搜索引擎查找本课全部资料。本站（第一范文）地址是 本文转载自

凤凰语文

以上就是差异网为大家整理的5篇《16孔繁森》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。