《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计【7篇】

作为一名老师，可能需要进行教案编写工作，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。那么你有了解过教案吗？读书破万卷下笔如有神，下面差异网为您精心整理了7篇《《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。

《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计 篇一

教学目的和任务：

1、了解中国新诗朦胧诗的特点；

2、学习诗歌的欣赏技巧之一：朗读。

教学重点和难点：

1、本课教学的重点在于对诗歌感情的把握和朗读的方法；

2、本课教学的难点在于朦胧诗的写作特点。

课型：

讲读课。

课时安排：

一课时。

教学步骤：

导入新课：

一、简介作者、写作背景

舒婷：我国当代著名的女诗人，初中毕业以后曾去福建插队，后回城当工人。这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早于1976年4月24日，写于“四五运动”发生后不久。

三、讨论、学习作品

㈠自读第一小节，体会本节诗出现的事物所表达的感情。

㈡挑选学生朗读诗歌。

㈢引导学生理解、体会并把握作品第一小节的感情及朗读方法。

1、本节出现的意象：老水车、矿灯、稻穗、路基、驳船；

2、作者修饰每个意象所用的定语：破旧、熏黑、干瘪、失修、淤滩上的

3、表达的效果：给人贫困、落后的感觉。

4、总结作者的表达方法：象征。①用具体的事物表现某种特殊意义。②用来象征某种特别意义的具体事物。如《白杨礼赞》、《小桔灯》。

5、感情基调：深沉而悲痛。

6、朗读注意事项：⑴语速：舒缓；音调：低沉；

⑵重读对象：修饰语、中心词。方法：声音高、声音重、语速慢。

⑶注意节拍、停顿：读每一小节最后一句“祖国啊”前，要稍微停顿，酝酿感情。诗歌的每一节表达的感情不一样，每节之间需要转换感情，朗读时也要停顿。

⑷态度要放开，感情要投入。

㈣挑选学生朗读第一小节，并由学生评价效果如何，学生听取意见后再朗读一遍。看效果如何，再提问第二个学生朗读。

㈤教师示范朗读第一小节。

㈥学生自己按照这个方法理解朗读其余三个小节。

四、挑选学生朗读全篇。教师总结，示范朗读。

五、学生自己朗读体会作品的感情，练习朗读诗歌的方法。

六、小结：本课的感情、表现手法、朗读的技巧。

七、挑选一首自己喜爱的新诗，练习本节课学习的'朗读方法。

附：板书：

祖国啊，我亲爱的祖国

舒婷

内容感情语调

第一小节：贫困、落后的祖国深沉、悲痛舒缓、低沉

第二小节：痛苦、追求的祖国痛苦、希望舒缓

第三小节：新生、希望的祖国希望、欣喜高昂

第四小节：养育、献身的祖国深情、强烈

《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计 篇二

一、学习目标：

1、初步感知中国当代诗歌物中见情、情景交融的特点；

2、理解诗中蕴涵和象征的社会内容，体会意象运用的特点。

二、学习重点

1、理解诗中的意象组合，把握诗中蕴涵和象征的社会内容，体会诗中包孕的思想感情。

2、认识诗歌的抒情特点，积累诗歌欣赏方法。

三、学习时数

1课时

四、课前预习

1、字音字形

疲惫（ ） 蜗（ ）行 淤（ ）滩 簇（ ）新

迷惘（ ） 胚（ ）芽 干瘪（ ）

2、字形辨析

蜗（ ）牛 纤( )绳 绯( )红 隧( )道

女娲( ) 歼( )灭 菲( )薄 深邃( )

学习课程：

一、作者及背景

1、作者简介

舒婷，原名龚佩瑜。1952年6月6日生，福建泉州人，当代女诗人。1971年开始写诗，1979年开始发表诗歌。《福建文学》围绕她的诗作展开关于“朦胧诗”的讨论，当时争议很大，影响颇广。1980年到福建文联创作室工作。现为中国作家协会分会理事。主要作品有诗集《双桅船》、《舒婷顾城抒情诗选》。她的作品《祖国啊，我亲爱的祖国》获1979—1980年全国青年优秀新诗奖。

2、朦胧诗

20世纪70年代后期，一批年轻的诗人以新颖独特的方式引起了诗坛的瞩目。他们大胆开拓诗歌的艺术领域，用非传统的新的审美观念和表现手法来抒发感情。他们强调诗人的主管感觉世界，追求诗的内在旋律，大量采用虚的写法，使诗由具体变得抽象；他们的一些诗作用象征和隐喻的手法，使人们读起来不再像过去那样明晰易懂。这种诗被称为“朦胧诗”。

3、写作背景

舒婷毕业以后，去福建上杭山村插队。1972年底回城当工人。这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早在1976年4月24日，写于“四五运动”发生后不久。这首诗有着沉重的历史感，表达了一种希冀光明的痛苦。

二、听诗歌朗诵，整体把握感情基调

思考：这首诗中抒发了对祖国怎样的感情？是通过何种方式抒情的，她的痛苦从何而来，她的希冀又在哪里？

三、学生自由诵读，体会诗句节拍、重音

教师提示：这首诗先抑后扬，体现出一种由舒缓到急促、由低沉到高亢的语言节奏。第1节，长句式，多节拍，每两行表现一个意象，仿佛是一首以低音缓慢升起的乐曲，给人一种沉重感。这种诗句的音韵效果与诗人对贫困祖国的忧患意识十分相似。第2节，诗句简短急促，把忧国的强化为深深的悲怆。第3节，诗句拉长，节拍增多。这种起伏变化，造成全诗节奏反复回旋，抑扬顿挫，为第4节全诗推向巅峰创造了条件。第4节，节奏更快，而且排比的运用，加强了语言的力度。这就把全诗的感情推向高亢、激昂的高峰。

四、研读诗歌，探究品味

1、齐读诗歌第1节，思考：这一节写了哪些意象？这些意象蕴涵了和象征了哪些社会内容？给你什么感觉？

2、朗读诗歌第2节，这一节中“飞天袖间千百年来未落到地面的花朵”这个意象怎么理解？

3、诗歌的第1节只有痛苦和悲哀，而第2节泽是“痛苦的希望“，那第3节又运用了哪些意象？表达了什么情感呢？

4、这一节的“我”与祖国是什么样的关系？“我”是诗人个人吗？

5、整体朗诵诗歌，思考：每节诗末的。“祖国啊”所抒发的感情是否一样，从中可以看出诗人的情感有何变化，为何有这样的变化？

五、延伸阅读

舒婷《致橡树》

我如果爱你——

绝不像攀援的凌霄花，

借你的高枝炫耀自己；

我如果爱你——

绝不学痴情的鸟儿，

为绿阴重复单调的歌曲；

也不止像清源，

常年送来清凉的慰藉；

也不止像险峰，

增加你的高度，衬托你的威仪。

甚至日光。

甚至春雨。

不，这些都还不够！

我必须是你近旁的一株木棉，

作为树的形象和你站在一起。

根，紧握在地下，

叶，相触在云里。

每一阵风过，

我们都互相致意，

但没有人

听懂我们的言语。

你又你的铜枝铁干，

像刀，像剑，

也像戟，

我又我的红硕花朵，

像沉重的叹息，

又像英勇的火炬。

我们分担寒潮、风雷、霹雳；

我们共享雾霭、流岚、虹霓；

仿佛永远分离，却又终身相依。

这才是伟大的爱情，

坚贞就在这里；

不仅爱你伟岸的身躯，

也爱你坚持的位置，脚下的土地。

《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计 篇三

学习目标

1. 理解诗歌意象，把握本诗的主题，感受作者的真情；

2. 学习朗读。

教学重点、难点

1. 对诗歌感情的把握和朗读；

2. 对诗中的我的理解。

课前准备

学生熟读全诗，并通过上图书馆、上网等途径查找与四五运动相关的史实及关于朦胧诗的特点。

教学步骤

一、导入

祖国，一个普通的词语，却能唤起人们心底真挚而深切的情感，牵动人们的思绪走入遥远。20世纪70年代末，面对伤痛满身的祖国，一个普通的女工在咏唱《祖国啊，我亲爱的祖国！》。她充满激情的歌唱，表达了自己与祖国命运的息息相关，她为之悲，为之喜，为之蓬勃奋飞。她虽然弱为女子，却没有回避历史责任。一个青年女子将个人质朴厚重的情感表达得撼人心房，激起无数人对祖国的加倍热爱。

二、关于诗人

舒婷，原名龚佩瑜，我国当代著名的女诗人。1952年出生，初中毕业以后曾去插队，1972年回城当工人。这首诗发表于1979年7月，据说成诗却早于1976年4月24日，写于四五运动发生后不久。

三、整体感知

1. 指定一位学生朗读，请其他学生正音。

2.

（1）在读准字音的基础上，齐读全诗。

（2）谈谈你初读此诗后的感受。（可谈谈诗歌的大致内容或作者流露的主要情感）

3. 请同学介绍自己查找的与本诗有关的史实，介绍相关背景。

思考：在这样的背景下，作者应该有着怎样的情感？这种情感主要体现在诗中的哪些字词上？

4. 自由诵读全诗，注意结合刚才所了解的时代（创作）背景把握文章，体味情感。

四、品味与探究

1. 分小组讨论：这首诗写了哪些意象？这些意象蕴涵和象征了哪些社会内容？

明确：这首诗为了抒发对祖国的深情，把数百年的历史浓缩在四组意象之中。这四组意象是破旧的老水车熏黑的矿灯干瘪的稻穗失修的路基淤泥上的驳船，以委婉曲折的笔触，回溯祖国数百年来的贫困落后，表达祖国长期处于这种状态的深沉悲痛的。心情；贫困悲哀希望飞天袖间的花朵，表现人民在贫穷落后面前没有失望，但希望仍很渺茫；簇新的理想蛛网雪被下古莲的胚芽挂着眼泪的笑涡雪白的起跑线绯红的黎明，描绘祖国到了历史转折时期，已经走上了新生的起跑线上；迷惘深思沸腾的诗人、伤痕累累富饶荣光自由的祖国，再次强调我与祖国的关系，倾吐献身祖国的热望。

2. 如果把全诗的每一个小节都当成是一幅画的话，那么请你试着用简洁的语言给这几幅画取名。

3. 你认为诗中每一个小节后的──祖国啊蕴涵的感情是否一致？揣摩一下作者的感情，试着把握朗读的语气。

明确：读第一个时，要痛苦沉重而有压抑感；读第二个时，要在沉重中透露出点点希望；读第三个时，要充满希望；读第四个时，要竭尽力量表达。（至此，我们清晰地看到诗人抒写的思路，情绪由低沉而至高昂。）

4. 诗中的我仅指作者一个人吗？我与祖国是什么关系？全诗主要表达了作者怎样的情感？

明确：诗中的我，既指诗人自己，也指整个古老的中华民族；我既是祖国肌体的一部分，也是伟大祖国形象的代表。我与祖国是不可分割的关系，我有着献身祖国的热望。全诗交融着深沉的历史感与强烈的时代感，涌动着摆脱贫困、挣脱束缚、走向新生的激情。

5. 在把握作者情感的基础上有感情地朗读。

方法：

（1）挑选学生朗读第一小节，并由学生评价效果如何，学生听取意见后再朗读一遍。看效果如何，再请第二个学生朗读。后教师示范朗读第一小节。

（2）按照此方法完成后三个小节的理解与朗读。

明确：教会学生在朗读前要注意把握诗歌思想内容，确定情感基调。根据情感的需要，确立语速。根据诗歌意境，确定轻读重读及音长音短。根据语境的关系，确定诗句的停顿。

6. 配乐朗读全诗。

五、关于朦胧诗

1. 根据课前查找的资料，请同学们介绍一下关于朦胧诗的知识。

明确：朦胧诗实际上是指成长于文革时期，备受生活的冷落与嘲弄的青年诗人创作的诗歌。他们多强调主体的真实，追求象征和意象化，蕴含着伤感情调和反叛精神。代表人物：北岛、舒婷、顾城。

朦胧诗的特点：

①构思上，强调内在思维。

②表现手法上，追求意象化，往往象征、暗示、通感等并用，将生活扭曲变形，借以表现诗人心滤的现实。

2. 谈谈本诗是否体现了朦胧诗的一些特点。

明确：舒婷的这首诗虽算不上很朦胧，但具有朦胧诗的基本特征，如重视诗人自我的内心表达，运用通感、意象、象征、隐喻等写法。

3. 拓展。

明确：顾城的《一代人》《远和近》属于典型的朦胧诗。

六、结束语

自然界里不能没有花。没有花的地方是荒原，是沙漠。人间不能没有诗，诗歌是人的生命的花朵。让我们作诗的知己吧！让无数珍贵的生命的花朵，带着灵魂的闪光、思想的色泽、感情的汁液，融入我们的生命，使我们的精神世界永不成为沙漠和荒原吧！

课文《祖国啊我亲爱的祖国》优秀教学设计 篇四

教学目标:

1、从“三美”的角度品读现代诗歌，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生鉴赏诗歌的能力。

2、品味诗歌富有表现力的语言。

3、培养学生热爱祖国、献身祖国的精神。

教学重点：

1、从“三美”的角度品读现代诗歌，领会诗歌蕴含的深沉情感，培养学生鉴赏诗歌的能力。

教学难点：

1、品读诗歌，理解诗中的“我”与祖国的关系。

教具：

多媒体课件

教学方法：

1、涵咏品味2、意象分析

学法指点：

1、诵读法2、自主探究3、仿写练习

教学过程：

一、导入：

同学们，爱国是个古老的主题，从《诗经》发轫，《楚辞》登程，在中国历史上涌现出了以屈原为代表的众多的爱国诗人，他们在诗中抒发的爱国之情总是和忧虑国家的命运相联系的。经历了“文革”浩劫之苦的朦胧诗人舒婷，以其沉重的历史积淀，将个体的“我”汇注于祖国的大形象，抒发了富有时代特征的一代人的严峻思考、深刻反省和顽强追求。今天，我们就一起走进这与传统一脉相承的《祖国啊，我亲爱的祖国》，去体会诗中强烈的爱国之情和历史责任感。

二、聆听诗意

1、教师范读全诗，学生标注字音，划分节奏，体会情感。

2、认读生字词。

干瘪（biě）驳船（bó）蜗行（wō）胚芽(pēi)迷惘(wāng)

隧洞（suì）绯红（fēi)淤滩(yū）纤绳(qiàn)

三、品读诗意

1、学生自读全诗，圈画出自己喜欢的句子，并在全班交流。

2、学生展示性朗读。（张天蕊、申大印）

四、感受诗意

1、我们把诗歌中浸染或渗透了诗人情感的形象称作“意象”。请分别从四节诗中找出作者所使用的意象，并分析这些意象的特点。

2、分别从四个意象群的角度看，本诗各节分别为我们描绘了怎样的画面？从中诗人抒发了对祖国怎样的情感？

明确：（贫困、落后的祖国；痛苦、追求的祖国；新生、希望的祖国；养育、献身的祖国。）

（抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的情感，表达了强烈的爱国之情和历史责任感。）

3、明确：绘画美。

4、找出本诗最主要的韵脚。（明确音乐美）

5、教师讲解：本诗四节结构基本相同，句式多采用“我是……”，每节结尾以“祖国啊”作结。诗歌整齐的结构形式表现为一种建筑美。

6、小结：诗歌的“三美”原则。

诗歌独特的意象、优美的意境表现出一种绘画美；

诗歌和谐的韵律、鲜明的节奏表现出一种音乐美；

诗歌严谨的结构、整齐的形式表现出一种建筑美。

这是一首好诗的共同特征。

7、难点突破：

1）思考：诗中的“我”仅指作者一个人吗？“我”与祖国是一种怎样的关系？

明确：“我”和祖国一同走过艰难困苦，一同经历风雨沧桑，我和祖国生死相依、血肉相连。“我”代表着与共和国有着共同命运的一代人，面临新的历史机遇，我们将承担起振兴中华的历史责任。“我”的形象是熔铸在祖国的在形象里的。

2）一提起祖国，人们往往会想起长江、长城、黄山、黄河，四大发明、地大物博……以此歌颂祖国的强盛伟大。而舒婷此诗却写祖国的灾难深重、落后贫困，曾有人说，她这是“攻击社会主义”，“暴露阴暗面”。对此你怎样看待？

五、创造诗意

课后练习三：诗中所描写的'对象，有的有下句承接（如“老水车”在“纺着疲惫的歌”），有些则没有下句承接（如“干瘪的稻穗”）。

仿照课文，在下面的诗句后添加一句诗，并尽可能与原诗和谐一致。

1、我是干瘪的稻穗，

2、我是失修的路基，

3、我是你挂着眼泪的笑涡，

4、我是你雪被下古莲的胚芽，

5、我是新刷出的雪白的起跑线，

六、延展诗意

1、其它作者的同类作品。

《一代人》顾城《回答》北岛

2、同一作者的其它作品。

《神女峰》《双桅船》《致橡树》

《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计 篇五

教学目标

1.初步了解中国新诗中朦胧诗的特点。

2.理解诗中的艺术形象，体会诗中蕴涵的深沉而真挚的情感。

3.培养学生解读诗歌的能力，激发爱国、为国献身的精神。

教学重点

1.有感情地诵读这首诗。

2.把握诗中富有特征的意象。

教学难点

1.朦胧诗的特点。

2.诗中“我”的形象。

3.诗中对祖国的感情抒发。

教学过程

一、导入

同学们，我们来听一首歌，殷秀梅的《祖国，我永远热爱您》。(目的：将同学们带入意境)。每一位有血有肉的中国人，都有一颗拳拳的赤子之心，这颗心与祖国的荣辱紧密相连。无数文人墨客，用饱蘸深情的墨笔，写下了一首首令人荡气回肠的诗，舒婷就是一位代表诗人，今天，我们共同走进她的《祖国啊，我亲爱的祖国》。(板书课题和作者)

二、简介作者及背景

舒婷，当代女诗人，福建省泉州市人，1952年出生在厦门，由于家庭的破裂使她过早体味到社会的动荡，人世的沧桑。70年代末，她的诗就受到人们的关注，作为朦胧诗的代表人物一举闻名。代表作有诗集《双桅船》《舒婷顾城抒情诗选》《会唱歌的鸢尾花》等。

三、分析诗歌

1.听读配乐诗朗诵《祖国啊，我亲爱的祖国》，整体感知诗的意境，并注意字的读音。

2.学生自由朗读，注意节拍、重音和感情。

3.研析诗的内容。全诗共分四节。方法：(1)反复诵读，概括出每一节诗的内容。(2)在读中体会句式特点和作者的感情。

第一节：诗人排列了一系列具体的意象：水车、矿灯、稻穗、路基、驳船。在这些意象的前面分别加了“破旧、熏黑、干瘪、失修”等修饰词，显示出祖国的贫瘠与破败，以第一人称的形式深情地向祖国诉说着“我”与祖国生死相依患难与共的情感。

第二节：运用“贫穷、悲哀、希望”等抽象的词语，宗教中传说的“飞天”神，写出人们在痛苦的境遇中饱含着“希望”。

第三节：“簇新的'理想、古莲的胚芽”等，写出祖国正孕育着新生。表达了诗人对未来的憧憬。

第四节：写出“我”与祖国再次融为一体，个体上，“我”是祖国的“十亿分之一”，使命上，“我”要承担祖国振兴的责任。祖国含辛茹苦养育了“我”，“我要用我的血肉之躯去取得你的富饶、你的荣光、你的自由”。

四、难点解析

1.什么是朦胧诗。“朦胧诗”是采用虚写手法，变具体为抽象，追求的是诗内在旋律，运用象征和隐喻的写法，使人读起来有一种朦胧的美感。(学生再次朗读)。

2.对诗中“我”的形象理解：诗中“我是……我是你……”的句式反复出现，表明“我”与祖国用着共同命运，一同经历沧桑风雨，生死相依，血肉相连。“我”的形象融入到祖国的形象中。

3.通过对诗中各种形象的理解，体会作者抒发的感情。在诗中，诗人抒发了与祖国血肉相连、荣辱与共的责任感与使命感。这种情感表现在一些具体意象的描绘上，如“老水车、矿灯、路基”等象征着祖国饱经忧患依然具有顽强活力的特点。

五、拓展练习

诗中所描绘的对象，有的有下一句，有的没有，试着给下面的几句后面分别添加一句诗，尽量准确描绘出具体意象的特点。

1.我是干瘪的稻穗，

2.我是失修的路基，

3.我是新刷出的起跑线，

六、再听一遍配乐诗朗诵，然后饱含深情的诵读这首诗。

七、全诗总结。

八、迁移延伸

课外阅读舒婷的《双桅船》，体会作者在诗中表达的感情。

附：

双 桅 船

舒 婷

雾打湿了我的双翼

可风却不容我再迟疑

岸啊，心爱的岸

昨天刚刚和你告别

今天你又在这里

明天我们将在

另一个纬度相遇

是一场风暴、一盏灯

把我们联系在一起

是一场风暴、另一盏灯

使我们再分东西

不怕天涯海角

岂在朝朝夕夕

你在我的航程上

我在你的视线里

1979年8月

九、达标训练

1.《祖国啊，我亲爱的祖国》一诗的作者是 ，我国当代女诗人，她是 诗的代表人物，代表作有《 》《 》等。

2.给加线的字注音：

疲惫( )( ) 干瘪( ) 胚芽( ) 绯红( ) 迷惘( ) 淤滩( ) 簇新( ) 蜗行( )

3.要概括这首诗的内容。

4.这首诗表达了作者 的感情。有感情地诵读这首诗。

板书设计

祖国啊，我亲爱的祖国

舒婷

①祖国→贫困落后 “我”→深沉悲痛

②祖国→痛苦追求 “我”→痛苦希望

③祖国→新生希望 “我”→希望欣喜

④祖国→富饶自由 “我”→奋发献身

祖国←血肉相连→我

荣辱与共

课文《祖国啊我亲爱的祖国》优秀教学设计 篇六

【教学目的】

1、通过阅读欣赏诗歌凝练形象的语言。

2、领会新颖、丰富的意象所蕴含的细腻的思想。

3、掌握诗歌鉴赏的基本方法。

【教学重点】

新颖丰富的意象所蕴含的情感。

【教学难点】

作者如何把“大我”“小我”合理化的。

【教学时数】

一教时。

【课型】

教读课。

【教学方法】

诵读法、点拨法。

【教学手段】

多媒体。

【教学过程】

教学环节教师活动学生活动

一、导入

1、导语：

⑴“卑鄙是卑鄙者的通行证，高尚是高尚者的墓志铭”

“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”

⑵这是20世纪，70、80年代“朦胧诗派”的代表诗人北岛、顾城的诗句，今天，我们学习此派的另一位代表诗人舒婷的抒情诗《祖国啊，我亲爱的祖国》

2、板书课题。

准备学习。

二、新课

诗歌鉴赏：

1、播放配乐诗朗诵。

2、学生诵读。

3、欣赏第一节：

⑴指导学生领会几个意象的特点，并加以概括共同特点。

提问：表达了作者增怎样的思想感情？

⑵应该如何把握诗歌的语调？

⑶诵读。

4、诵读并鉴赏第二节：

⑴本诗节的主要修辞方法是什么？结构作用是什么？

⑵怎样理解第一二句的“我”和第三节的“我”“你”？

⑶这节诗的“色彩”有什么变化没有？

⑷诵读。

5、诵读并鉴赏第三节：

⑴指导学生体会诗歌独特的比喻在表意方面有何作用？（注：逐句进行）

⑵指导学生通过对具体语句的词语的领悟，体会诗歌色彩的变化？

方法：可插入写作背景，提示学生。

⑶诵读。

6、诵读并分析第四节：

⑴如何理解本诗第一和第二句的相互关系：这体现了什么和什么的什么情感关系？

⑵接下来，顺着作者的感情发展，诗句的主要内容是什么？表现了什么感情？

启发：举例。

⑶带着如此情感读诗，语调应该是什么样？

⑷读诗。

读诗。

回答。

低缓。

齐读。

看教材写作时间。

读诗。

诵诗。

三、总结

1、主旨（本诗）。

2、鉴赏诗歌方法。

⑴了解作者，熟悉背景。

⑵由意象入手，体味情趣。

⑶注意比喻、象征的表意的作用。加深理解。

四、迁移练习

现代诗歌鉴赏。练习。

《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计 篇七

一、课标要求

1.欣赏诗歌，有自己的情感体验

2.领略诗歌的内涵，从中获得对自然，对社会和对人生的有益启示

3.对诗歌的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价

4.对诗歌中感人的情境和形象，能说出自己的体验

5.能品味诗歌中富于表现力的语言

二、教材分析

诗中选取了生活中极具特征的意象，运用富于变化的句式，从不同的角度展现与祖国不可分割的血肉联系，倾吐了热爱祖国，献身祖国的强烈愿望，表达了那个时代青年的共同心声。

三、学情分析

上一节课通过对意象的分析，学生已经对诗歌内容有了初步认知。本节课带领学生向诗歌深处漫溯，不仅要领略诗歌的风采，更应结合当前疫情严重的现实，激发学生的爱国热情。

四、教学目标

1.感知抒情主体

2.掌握诗歌运用的写作手法

3.激发学生的爱国热情

五、教学重难点

重点：掌握诗歌运用的写作手法

难点：感知抒情主体

六、教学过程

一、温故知新

诵读意象内容情感感悟

第一节低沉缓慢水车矿灯稻穗路基驳船古老沉重

历史担忧叹服

第二节深沉急促花朵历史希望悲怆期盼

第三节抑扬顿挫崭新现实喜悦激动

第四节美好未来

二、情感表达

1.韵律节奏与情感表达的关系

舒缓低沉——急促高亢的韵律节奏的变化恰恰也是忧患悲伤——激动兴奋情感变化的外在表现形式。

2.意象（符号）与情感（内涵）的关系

陈旧破败——崭新美好的意象选取的变化也是与忧患悲伤——激动兴奋情感变化相辅相成的。

三、学习目标

1.感知抒情主体

2.掌握写作手法的运用3.激发爱国热情

四、抒情主体的探究

抒情的主体是我。那这个我仅仅是指个体吗？可以说我和祖国是生死相依，血肉相连的。所以在新的历史机遇面前自然而然就要担负起振兴中华的历史使命。

五、写作手法的归纳

对比重复象征

1.对比。一二节后面的三四节形成了一个鲜明的对比。风格迥然变化。一旧一新，一忧一喜。

2.重复。整个诗歌4小节都是以“我是……”这样的句式领起，末尾都会重复一句“祖国啊”。那这样回环往复就使诗歌气势贯通，强调了对祖国的炽烈的热爱之情。

3.象征。象征手法是根据事物之间的某种联系，借助某人某物的具体形象（象征体），以表现某种抽象的概念、思想和情感。它可以使文章立意高远，含蓄深刻。恰当地运用象征手法，可以将某些比较抽象的精神品质化为具体的可以感知的形象，从而给读者留下深刻的印象，赋予深意，从而给读者留下咀嚼回味的余地。

结合上下文，品味下列诗句的含意。

（1）我是你河边上破旧的老水车/数百年来纺着疲惫的歌

“破旧”表现历史之久，“老水车”表现农业生产方式的原始、落后。“数百年来”转个不停，一方面补充“破旧”“疲惫”的原因，极言单调、重复的动作；另一方面，虽然“疲惫”却“纺”个不停，在艰苦的条件下依然坚持运转。诗人用意象，象征祖国长期处于贫穷、落后的状态，依然顽强支撑着运转的特点。

（2）是“飞天”袖间/千百年来未落到地面的花朵

这句写出了人民的痛苦和希望。“飞天”是壁画或石刻中在空中飞舞的神，象征着美好、吉祥、希望。祖国和人民没有因“贫困”而丧失希望，然而长期以来希望太渺茫，像“飞天”袖间的花朵，美丽诱人，却千百年来未落到地面，不能成为现实，所以是“痛苦的希望”。

（3）我是你簇新的理想/刚从神话的蛛网里挣脱

“从神话的蛛网里挣脱”象征祖国刚刚从历史的浩劫——个人崇拜、盲目冒进的时代中艰难地挣脱出来，焕然一新的生活即将开始，这一切值得期待，让人民看到了新的希望。

（4）是绯红的黎明/正在喷薄

“黎明”的来临，意味着漫漫长夜即将走到尽头，曙光已在涌动，象征祖国已经迎来转折，其势不可阻挡，未来充满希望，美好的生活即将到来。

六、习题巩固

1.对第三诗节的赏析，不恰当的一项是（）

A.诗成于中国进入改革开放新时期的第一个春天，诗人把从压抑中释放出来的热情化作对祖国新兴的讴歌。

B.诗中的“我”是冲破樊笼挺然而出的真理，是振兴祖国的不可遏止的活力，是美好的理想。

C.含蓄而深刻的诗句“刚从神话的蛛网里挣脱”是女诗人的自况，她把个人所受的压抑如蛛丝一样轻轻抹去。

D.“雪白的起跑线”，使我们看到亿万建设者奋力争先的雄伟场面；“绯红的黎明”，使我们坚信祖国的前程必将辉煌灿烂。

2.对下述诗节及诗中词语的解读，不恰当的一项是（）

A.第1节选取“破旧的老水车”、“熏黑的矿灯”、“干瘪的稻穗”、“失修的路基”等意象，从农、工、交通各侧面入手，概括出祖国长期落后和贫穷的情景，字里行间浸润着诗人的忧患意识。

B.第2节“祖祖辈辈/痛苦的希望啊”，一句抒情明白地宣布：祖国、人民，没有因贫困而丧失希望；然而，昔日的。希望太渺茫，太象“飞天”袖间的花朵，虽绚丽迷人，却未曾飘落人间。这里诗句明显地流泻出的是惋惜和无奈。

C.第3节，诗人选取了一系列充满生机的意象，诸如“胚芽”、“笑涡”，描绘出处于历史转折时期的祖国形象，尤其是运用了“新刷出的雪白的起跑线”这一创造性的比喻，更预示了祖国的新生。

D.第4节，诗篇以拟人的手法，形象地揭示出祖国与儿女的哺育和赡养的血肉关系。诗人动情地写道：母亲曾用伤痕累累的乳房养育了儿女，那么，经历过迷惘、深思、直到沸腾的儿女，理应以富饶、荣光、自由报答母亲。

3.下面对《祖国啊，我亲爱的祖国》的赏析，不恰当的一项是（）

A.这首诗草成于1976年，发表于1979年。特殊的历史时期，赋予诗篇特殊沉重的历史感。诗歌真实地反映出祖国在艰难曲折前进中的轨迹。

B.统观诗篇的情调，先抑后扬，体现出舒缓→急促，低沉→高亢的心路历程。诗近尾声时，诗情沸腾了，诗人献身祖国的热望喷吐而出。

C.通篇以“你”来呼唤祖国。这第二人称的运用，拉近了儿女同祖国的距离，既便于诗人“面对面”地表露心迹，也易使读者感受到“祖国”并非虚幻的词语，而是就在面前的实体。

D.诗人对物象的选择，对意象的塑造，富有独创性与新颖性。老水车、矿灯、路基、驳船、起跑线等事物，不为常人所关注，诗人却从它们身上发现了美，入诗后更富有特殊的审美情趣。

4.诗中所描写的意象，有些有下句承接(如“老水车”在“纺着疲惫的歌”),有些则没有(如“干瘪的稻穗”)。仿照课文，在下面的横线处添加一句，使它们尽可能与原句承接紧密，和谐一致。

(1)我是干瘪的稻穗______________;是失修的路基，________________。

(2)我是你雪被下古莲的胚芽，___________________________________。

(3)我是你挂着眼泪的笑涡，_____________________________________。

(4)我是新刷出的雪白的起跑线，_________________________________。

七、诗歌小结

八、作业布置

1.背诵诗歌2.推荐阅读：《馈赠》《船》(舒婷)

九、拓展延伸

历史上有多少仁人志士为祖国奋斗一生，留下了他们华丽的乐章。让我们来回顾一下历史吧！

十、欣赏视频

七、教学反思

1.课堂容量较大，时间安排上还应更加科学合理。

2.重点突出不够。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的7篇《《祖国啊，我亲爱的祖国》教案设计》，希望对您有一些参考价值。