光的折射物理教案【最新3篇】

作为一位杰出的教职工，常常需要准备教案，编写教案有利于我们准确把握教材的重点与难点，进而选择恰当的教学方法。写教案需要注意哪些格式呢？差异网为朋友们整理了3篇《光的折射物理教案》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。

《光的折射》教案 篇一

【教学目标】

★知识与技能

·了解光的折射现象。

·知道光从空气射入水或其他介质中的偏折规律。

·了解光在发生折射时，光路的可逆性。

★过程和方法

·通过实验观察，认识折射现象。

·体验由折射引起的错觉。

★情感态度价值观

初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近感。

【教学过程设计】

★新课引入

1、学生实验:“折射断筷”。学生观察后叙述实验现象。（从生活中发现问题）

2、小游戏:碗中放入一枚硬币，调整眼睛到刚好看不见硬币的位置，另一同学向碗中缓慢倒入水，当水升到一定高度时，观察现象？（激发学生兴趣）

3、提问:上述现象是怎样引起的？能否用以前学的知识解释？

（学生思考后，感到知识不足，引起求知欲）

4、板书课题:光的折射

★新课教学

一、光的折射现象

1、猜想什么条件下，会发生光的折射？

（留给学生思考时间并让学生充分发表看法）

2、自选器材分组实验，验证猜想。

（提供激光手电筒、方形玻璃砖、香、火柴、盛水烧杯、纸盖）

3、交流实验过程及观察到的现象。

（学生体验实验过程，感受猜想正确的愉悦）

4、学生归纳“什么叫光的折射”。（①学生叙述中若没注意“斜射”条件，可以让其他学生补充，教师不必提示；②锻炼学生的概括能力。）

二、探究光的折射规律

探究1（屏显）:光从空气斜射入水（玻璃）中，折射光线向界面偏折，还是向法线偏折，如图1。（进一步激发求知欲，明确探究目的）

1、学生猜想，并在黑板上画出自己猜想的折射光线的位置。

（学生可能的猜想如图2）

2、讨论猜想的合理性。

3、小组设计实验方案并交流，确定可行方案。

4、进行实验收集证据。（要求画图记录下观察到的光进入水（玻璃）中的传播途径）

5、交流实验结果

①每个组各得到什么结论？

②不同组的结论是否相同？

6、用语言表达探究1的结果。

教师屏显:结论1:光从空气中斜射入水或其他介质时，折射光线向法线偏折（折射角小于入射角）。

探究2（屏显）:多改变几次入射光的方向，你还会发现什么规律？

1、分组实验，收集证据。（要求仔细观察对比现象，画出观察结果）

2、组内对观察结果比较分析。

3、交流，①如何定义折射角？②折射角随入射角的增大如何变化？③当光垂直入射时，光的。传播方向如何？（教师适时表扬表现好的组并屏显结论2:折射角随入射角的增大而增大。结论3:光垂直入射时光的传播方向不变）

4、（激疑）“折射断筷”、“水中硬币升高”都是光的折射现象，能否用刚才得到的结论解释呢？（学生讨论后产生了新的疑问:刚才的结论是光从空气进入水中的折射规律而“折射断筷”、“硬币升高”是光从水射入空气中形成的）

探究3（屏显）:光从水（玻璃）斜射入空气中，折射光线向法线还是界面偏折？如图3。

1、学生猜想并画出图表达自己的想法。

2、讨论交流:师投影学生做图的情况

②作这个猜想时，你做了什么样的假设。（学生能从光反射时光路可逆，联想到光的折射时光路也是可逆的）

实验验证:①教师演示光从空气斜射半圆形玻璃砖，如图4;②哪位同学能帮助老师逆着折射光射入另一束光，让同学们观察光在空气中的传播途径呢？（学生们跃跃欲试、兴趣很高）

③学生观察到光从玻璃中射入空气中的光与原入射光重合。

④教师要求学生把观察到的现象画到黑板上。

⑤屏显:结论4:光在折射时，光路是可逆的。

结论5:光从空气或其它介质斜射入空气中，折射光线远离法线偏折（折射角大于入射角）。

三、折射规律的应用

1、体验“叉鱼”

制作鱼模型并固定于方型水槽中，用直铁丝作鱼叉，对准看到的鱼下叉，看谁能叉准，并让该同学说出叉准鱼的“奥妙”是什么？（进一步激发学生的热情，体验成功的喜悦）

2、利用动画讲解“鱼的虚像形成的原因”。

3、学生讨论“折射断筷”、“硬币升高”的原因。

4、分组实验:观察玻璃砖后的钢笔“错位”。（让学生再次体验折射使眼睛产生的错觉）

5、折射现象不仅会使眼睛“受骗”，有时还会产生一些很美的奇观。（播放“海市蜃楼”、20xx年北京天空出现的“三日同辉”的影像资料）

四、交流评估

1、通过今天学习，有哪些收获？（从知识、能力、研究方法、对折射现象的感受、成功经验、失败教训等多方面谈一下）

2、光射到空气和水（玻璃）的界面上，反射和折射同时发生吗？光的反射和折射有哪些异同？

★布置作业

1、写一篇关于《光的折射》的小论文。

2、阅读课本30页的“全反射”了解它在光纤中的作用。

光的折射物理教案 篇二

●教学目标

一、知识与技能

1、了解光的折射的现象。

2、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

3、了解光在发生折射时，光路的可逆性。

二、过程与方法

1、通过观察，认识折射现象。

2、体验由折射引起的错觉。

三、情感态度与价值观

初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

●教学重点

知道光的折射规律。

●教学难点

解释简单的折射现象。

●教学方法

实验法、归纳法、讲练法。

●教学用具

演示用：激光光源、光的折射演示装置、水槽。

学生用：碗、筷子、茶杯、硬币、适量的水。

●课时安排

1 课时

●教学过程

一、创设问题情境，引入新课

让学生做两个学生实验，激发学习兴趣。

[学生实验1]在碗中盛满水，把筷子斜插到碗的底部，从侧面斜视水面，会发现水中的筷子看上去好像向上弯折了。（演示课件：折射成像光路）

[学生实验2]在空的茶杯里放一枚硬币，移动杯子，使眼睛刚刚看不到硬币，保持眼睛和杯子的位置不变，慢慢地向杯里倒水，随着水面的升高，观察者看到了硬币，还会发现硬币升高了。 （演示课件：折射成像光路）

上述实验中，学生能看见水中“弯折”的筷子和“升高”的硬币，是由于光在水和空气的界面上发生了一种光现象，这就是本节要学习的光的折射，由此引入新课。

二、新课教学

（一）光的折射

[师]我们已经学习了光的直线传播现象、反射现象。以及光在反射时所遵循的规律——光的反射定律。这些现象都是光在同种均匀介质中传播的现象。那么光从一种介质斜射入另一种介质时又将如何传播呢？

教师利用演示实验让学生观察光的折射现象。实验装置如图所示，其中圆形白色屏E（可用2 cm厚木板刷上白油漆）边缘标有均匀刻度，中间开有长方形口，恰好将长方形玻璃容器放进去，容器中装适量的水，并在水中插有可转动的白色屏F（树脂板或塑料板），白色屏E和F可显示光束传播的路径。圆周上有一可移动的激光光源S（可用激光棒）。

[师]光从空气斜射入水中，传播方向是否改变呢？

[生甲]传播方向不改变，仍沿直线传播。

[生乙]传播方向要发生改变。

[师]光从空气斜射入水中，如果改变方向，是向介面偏折呢？还是向法线偏折？

[生甲]向介面偏折。

[生乙]向法线偏折。

[师]上面问题的回答谁对谁错呢？下面我们用实验来验证一下。

[演示1]

使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面。

[现象]光从空气斜射入水中，在空气中发生反射，同时在水面处改变方向进入水中，同时向法线偏折。

师生共同分析得出结论：

光从一种介质斜射入另一种介质时，传播方向发生偏折，这种现象叫光的折射。(refraction)

（二）有关折射的几个专用名词

1、教师把刚才光的折射现象在黑板上画出光的折射光路图。

2、从图中介绍，什么是折射光线和折射角。为了防止学生把折射光线与界面的夹角误认为折射角，所以，要特别指出，折射角是折射光线与法线的夹角。

（三）光的折射规律

[演示2]使E、F在同一平面上，让光从空气斜射向水面，改\www.chayi5.com\变入射角，再做两次。

演示过程要让学生观察两点：

1、光从空气射入水中，入折角和折射角哪个大？

2、随着入射角的增大（减小）折射角将如何改变？

[现象]①光从空气斜射入水中，折射角小于入射角。

②折射角随着入射角的增大 （减小）而增大（减小）。

[演示3]把白色屏F分别向前、向后折，让光以某一角度射向水面。

[师]大家能否看到水中的光线。

[生]看不见。

师生共同分析得出结论：

①折射光线、入射光线、法线位于同一平面内。

②折射光线、入射光线位于法线的两侧。

[演示4]让光垂直射向水面

[师]大家观察一下进入水中的光线沿什么方向前进？

[生]光沿直线传播，传播方向不变。

师生共同分析得出：

当光线垂直射向介质表面时，传播方向不改变。

[师]当光线垂直射射向介质表面时，入射角和折射角各是多少度？

人教版八年级上册物理《光的折射》教案 篇三

教学目标

知识与技能

1、了解光的折射的现象。

2、了解光从空气射入水中或其他介质中时的偏折规律。

3、了解光在发生折射时，光路的可逆性。

过程与方法

1、通过观察，认识折射现象。

2、体验由折射引起的错觉。

情感态度与价值观

1、初步领略折射现象的美妙，获得对自然现象的热爱、亲近的情感。

教学重难点

【教学重点】光的折射规律；折射现象的解释。

【教学难点】光的折射规律；折射现象的解释。

教学工具

光的反射实验装置、水

教学过程

一、新课导入

1、在将筷子插入水中，看下水中的筷子有什么变化。（向上弯折）

2、在一个碗中放一枚硬币，让两个学生斜看碗中的硬币，上下移动视线到刚好看不到硬币为止（此时视线不能动），然后向碗中倒水，看能否看到硬币。（可以看到，好象碗底变浅了）这是什么原因呢？今天我们来研究光的另一种现象，学后就可解释了。

3、捕鱼中，渔民叉鱼时，总向看天的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么？

二、新课教学

1、观察折射光路

【演示1】光由空气斜射入水中的折射现象，让学生观察光路，在水中沿直线传播，在空气中也是沿直线传播，但在水和空气的界面处发生偏折，这就是光的折射过程，让学生把光路画下来。

光从一种介质进入另一种介质时，传播方向发生改变的现象，叫光的折射。(refraction)

引导学生和反射光路比较，得出入射光线、入射点、法线、入射角、折射光线、折射角及位置关系。

2、 斜射入两种介质的界面时才发生折射

问：当光射到两种介质的界面时，一定发生折射现象吧？

【演示2】让光垂直入水和空气界面时，不发生折射，只有斜射入时，才发生折射。

3、 观察折射角与入射角的大小关系。

【演示3】让光由水或其他透明物质斜射入空气时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化。（折射角总是大于入射角）

【演示4】让光由空气斜射入水或其他透明物质时，使入射角增大和减小，观察折射角的变化。（折射角总是小于入射角）

归纳：当光在空气与其他介质发生折射时，不论时入射角还是折射角，处于空气中的那个角总是大角。

4、 折射光路是可逆的。

5、 光的折射应用举例

A、渔民叉鱼时，总向看天的鱼的下方叉才能叉到鱼为什么？画图2.4-4解释。

B、参书2.4-5，解释为什么。

6、 画出折射光线的大致方向光从空气斜射入玻璃砖再射出来。

7、 用光的折射规律解释一些简单的现象

盛了水的碗，看上去好像变浅了

[分析]如图所示，从碗底S点发出的光线，由水进入空气时，在水面上会发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼，人眼逆着折射光线的方向看去，觉得这些光线好像是从它们反向延长线交点S′发出来的。S′就是S的虚像，S′比S与水面的距离近。所以，人看上去盛水的碗底好像变浅了。

2、放在杯底刚好看不见的小石头，加上水又会看得见。

[分析]在未加水之前的小石头S点，射入人眼的这部分光，被杯的边沿挡住如图甲所示，射向其他方向的光线，也没有射进人的眼睛，所以，人眼看不见小石头。当水加到一定程度时，S点从水射入空气时，在水面发生折射，折射角大于入射角，折射光线进入人眼。如图乙所示，人可以看见小石头，其实，人看到的只是小石头的虚像。

课后小结

通过本节课的学习，主要学习了以下几个问题：

1、光的折射现象。

2、光的折射规律。

3、用光的折射解释简单的光现象。

以上就是差异网为大家带来的3篇《光的折射物理教案》，希望对您有一些参考价值。