《山中访友》【最新3篇】

《山中访友》是著名散文家李汉荣先生发表于1995年第6期《散文》月刊一篇杰作。下面是小编辛苦为朋友们带来的3篇《《山中访友》》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《山中访友》 篇一

教学目标

1.会写8个生字，正确读写“清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意”等词语。

2.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的部分。

3.感受作者所描写的境界，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。

4.学习作者运用比喻、拟人、排比、想象来表达感情的方法。

教学重难点：感受作者对山里的“朋友”那份深厚的感情，并体会作者表达情感的方法。

教学过程：

一、谈话导入：

1. 同学们，请展开想象，猜一猜作者到山中去访问一位怎样的朋友？

作者可能去访问一位德高望重，曾经与自己同呼吸共患难的山中隐士。

我想作者可能去访问一位功成身退，隐居山林的朋友，他们约好了对酒吟诗。

作者访问的朋友是一位丹青妙手，他经常在山中实地写生。

2.可到底去山中拜访了怎样的朋友？就让我们跟随著名作家李汉荣先生

走进他的散文《山中访友》，看看作者拜访的朋友是谁？

二、 初读课文，读通课文，学习生字。

1.学生自由读课文。

2.认读生字词。

清爽、吟诵、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身躯、精致、蕴含、奥秘、侠客、德高望重、津津乐道、别有深意  悠悠岁月 波光明灭泡沫聚散

汩汩 湛蓝

3.作者拜访的朋友是谁？

4.作者拜访这些大自然的朋友时心情怎样？从哪些词句可以看出作者心情愉快？

①走出门，就与微风撞了个满怀，风中含着露水和栀子花的气息。

“撞了个满怀”，形象地写出了沐浴在令人心旷神怡的和风中的那种感觉。因为风中含着“露水”，所以特别滋润心脾；也因为风中含着栀子花的气息，所以在滋润中还带着一丝甜蜜。这“走出门”后给作者的第一感受，就不同寻常，说明了“山中访友”之行充满了好心情。同时，也间接地点明山中访友是在初夏的一个早晨。

相机指导朗读。

三、 拜访古桥，朗读体验。

1.  作者带着满怀的怀的好心情拜访山里的老朋友。一进山，一眼就看到这座古桥（课件：课文插图古桥），老朋友相见，作者是怎样和他交流，心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们默读课文，在书上画一画。（“德高望重”的意思？那你们是从哪儿体会到他的“德高望重”？）2.说得好。随着时间一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如旧，默默地站在这涧水上，为大家服务。难怪作者一见到他，就由衷地赞美他，对他说──(引读：啊，老桥，你如……)

3.这就是作者拜访的第一位老朋友。在作者心中，古桥就像一位德高望重的老人。作者把老桥当做人来写，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们。我们在读课文时，要用心地体会作者表达情感的方法。

四、写本课生字新词。

重点指导“瀑”注意下面的不要写成水。

第二课时

一、复习引入

上节课我们跟随着作者去访问了他的一个老朋友，那座古老的石桥。这节课让我们继续走入深山去探望我们那些特殊的朋友！

二、读文感悟，体验情感。

1.默读课文第4—7自然段，看看作者还拜访了哪些朋友？从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？并把相关语句画出来。

2.交流感受。

我从“知己”一词，可以看出作者和树林有深刻的感情。

1.抓住关键词理解课文内容的方法很好。那么什么样的人可以相互成为知己？

生：知道你内心的想法。

生：对对方都是无话不谈。

生：非常亲密的朋友。

师：知己就是至交，同意这样说吗，请看文中这句话认真读读，哪些文字触动了你的心，让你感觉到作者和他们确实是知己。大声读“走进这片树林， 望着我。”

生：从鸟儿呼唤我的名字看出。

生：从无边的青翠， 每棵树都望着我看出。

生：无边是无限的，把所有的都给知己。

师：在鸟儿的呼唤中，在迎面送来的青翠里，在每一棵树的凝望中，有多少话跟作者讲啊。

这片树林是作者是多么熟悉的呀，小时候高兴的时候就来到这里——

生：他在这里嬉戏。

师：他伤心的时候也来到这里——

生：向树林和小鸟倾诉他的心事，好象能安慰他。

师：现在作者又回来了，这些树和鸟会说些什么知己话？

师：我是你的知己，你想跟我说什么？

生：今天怎么样？

师：我很好，又来看你了。

生：你有什么烦恼，我来分担。

师：话说的不错，但不像知己。

生：最近过的怎么样？

师：过的很好。

生：你是来玩，倾诉烦恼，还是抱怨？

师：我一开始就带着满怀的好心情来，怎么会抱怨呢？你就是山中的鸟儿，你就是山中的露珠……谁还想说？

生：你有什么开心事，跟我说。

师：这么多的知己话，课文说出来了吗？没有说出来，都在那轻轻的呼唤中，都在那默默的眼神里，都在那深情的凝望中，再读这句话。

学生齐读：“走进这片树林 望着我。”

师：此时此刻，作者也变成了山中的树、鸟……他们已经融为一体了，我靠在一棵树上…… 学生接读。

2.大声读第五自然段，看作者又有怎样的感受？

生：作者觉得山中一切都是他的朋友。

师：山中哪个不是他的朋友，你还能感受什么？

生：山中的朋友非常热切。

师：让我们也跟山中的朋友热切地打招呼。

生：学生接读第五自然段

生：你好，清凉的山泉……

生：你好，汩汩的溪流……

生：喂，淘气的云雀……

师：谁还想打招呼呢？

生：你好，川流的瀑布……

生：你好，陡峭的山崖……

师：大家看你周围的同学，他们就是山中的一切，是山泉、是白云，是溪流，是云雀……面对这些朋友，你们想热切地跟他们打招呼吗？谁来？

学生读第五自然段。

师：我会这样打招呼，师范读。自然把话筒给学生，学生接读这一段的句子。

师：这种排比的句式让我们感受到了作者那份情？读着这样的句子，有没有感受到它像热情的小诗，谁还想读

老师把文章排成诗歌的形式，打在大屏幕上，配上音乐。

师；除了文中描写的这些，还会有谁？

生：绿油油的小草

生：连绵起伏山峰

生：五彩斑斓的蝴蝶

师：还有很多很多，你愿意也跟他们热切地大招呼吗？你想跟谁？是蝴蝶？是野花？还是其他的？谁先来？

教师大屏幕出示句子：

你好，可爱的蝴蝶————

你——————

你好，漂亮的野花——

你————

你好，——

——————————————

生：你好，可爱的蝴蝶，你扇动着漂亮的衣裙，是邀我共舞吗？

生：你好，可爱的蚂蚁，你是不是想到我身上爬来爬去？

生：你好，漂亮的野花，你露出动人的微笑，是欢迎我的到来吗？

生：你好，可爱的蝴蝶，你扇动漂亮的衣裙，是要参加舞会吗？

生：你好，翠绿的小草，你在微风中摇曳，是向我打招呼吗？

第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。

从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。

④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。

三、学习首尾，体会写法

（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？

作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。

（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情，

四、  作者为什么把进山看风景说成是“山中访友”？

5.（小结）大自然本身就是我们的朋友，写作就是为了表达自己的感情，所以，真情实感永远是第一位的。正因为作者喜欢大自然 ，喜欢这山中的一切，当这里的一切成了自己的朋友，自己的知己。作者在《又见南山》里说我是山里人，山是我的胎盘和摇篮，也是我最初的生存课堂。作者对南山的一切充满了无限的眷念。

作业：1.摘抄感受深刻的语句

2.有感情的朗读课文，背诵自己喜欢的段落。

《山中访友》 篇二

学习目标1.有感情地朗读课文，把握文章主要内容，背诵自己喜欢的部分。2.感受作者所描写的境界，激发学生类似体验，培养学生热爱自然、亲近自然的美好情感。3.学习作者善于运用比喻、拟人、想象等手法来抒发情感的方法。4.掌握本课8个生字，理解新词的意思，摘录好词好句。

第一课时导入新课（1）导语：同学们，春风夏雨，秋霜冬雪；青松迎客，寒梅报春。多姿多彩的大自然有声有色，有情有意。我们这学期学习的第一组课文，将带领我们投入大自然的怀抱，领略大自然的风姿，倾听大自然的声音，与大自然互诉心声、交流感受。（2）揭题：今天，我们首先跟着一位作家，走进山林，去拜访他的朋友。请同学们一起读课题。（3）看课题猜猜，作者拜访的会是怎样一位朋友？初读课文，整体感知（1）作者去山中拜访的朋友到底是谁呢？请同学们自由轻声读课文。（2）读后交流，了解大意。读通课文，学习字词（1）学生自由读，看谁能把课文读正确，读流畅。（2）谁能把自己读得最流畅的一段读给大家听？     师随机纠正，重点点拨。拜访古桥，朗读体验（1）下面，让我们跟着作者，一起去拜访他的第一位老朋友。请同学们一起读课文第3自然段。（2）一进山，一眼就看到这座古桥，老朋友相见，作者心里默默地对他诉说些什么呢？请同学们在书上画出有关句子。（3）再读读画线的话，体会体会，作者是怀着怎样的心情对古桥诉说的？你是从哪儿感受到的？（4）交流感受。        结合理解“德高望重”，体会老桥默默无闻、任劳任怨为大家服务的品质。（5）体会写法。作者用拟人化的手法，把自己对老桥的深厚感情，生动地传达给了我们读者。抄写生字词语

第二课时   听写词语，复习引入　　（1）听写词语。　　　　清爽  德高望重  吟诵  唱和  瀑布  陡峭  挺拔  身躯   津津乐道  精致  蕴含  奥秘  别有深意   侠客　　（2）引入：这节课，我们继续跟随作者，走进山林去访友。读文感悟，体验情感　　（1）默读课文第4—7自然段，用横线划出，访问了哪些朋友？　　（2）再读课文，找一找，从哪些描写中可以看出“我”和山里的“朋友”有着深厚的感情？ 　　（3）交流感受，随机教学。　　①第4自然段：重点点拨对树的有关句子的体验。　　读一读，体会作者当时人树相融的感受。　感受幻境，体会写法。　②第5自然段：通过朗读，感受与山中朋友的亲热。　朗读，读得亲切、热情，像是在对老朋友打招呼。　体会写法：排比的句式、拟人的手法。　③第6自然段：难点是体验作者是在用心地感受。从“一朵落花”“一片落叶”“一块石头”中，让我们感觉到生命的轮回、世事的变迁。这就是大自然的魅力。只有像作者那样用心地去感受，才能感受得到。　④第7自然段：一场突如其来的雨，给作者带来了意想不到的惊喜，也使我们感受到大自然真是变幻莫测，令人陶醉。学习首尾，体会写法 　　（1）再读文章的开头和结尾，你们又感受到了什么？       作者清晨进山，到“带回一路月色”，从这儿看出他在山中整整一天，让我们强烈地感受到了人与自然的那份亲密无间。　　（2）体会写法：文章的开头和结尾，首尾呼应，前后两次写到“满怀的好心情”，突出“山中访友”之行充满了好心情， 课外延伸，强化体验在作者的眼里，这一花一树，一鸟一石，一山一水都成了有生命的人。她们能跟我们说话，能跟我们交流，她们成了我们的朋友，难怪作者进山看景，变成了“山中访友”。这种类体验，你们也有过吗？和同学交流交流。背诵积累，提升感悟选自己喜欢的句子或段落背下来。

《山中访友》 篇三

山中访友 教学目标：

1、 知识能力目标：

*扫清文字障碍，老师进行正音、释义：幽径、逝川、青翠、湛蓝、禅心、波光明灭等）。

*有感情朗读课文，感知文章意境，找出所访之“友”具体所指；鉴赏文章的诗化语言，体会作者要表达的感情。

2、 过程与方法：

*学生自读为主，教师引导启发，强调有感情地朗读，融入文本意境。

3、 情感态度价值观：

*提高学生人文涵养，在领略自然之美地同时，让他们知道尊重自然，珍视生命。

4、 重点：理清文章思路，感知艺术特色，赏析优美文句。

5、 难点：对艺术特色的讲解。

教学策略：

1、 教法选择：启发式教学与探究式教学结合。

2、 学法引导：学生自读，找出问题，师生探讨。

3、 课堂组织形式：教师讲授为主，四人小组讨论为辅。

4、 教具：多媒体、课件。

5、 课程资源利用：模仿课文，写百字短文。

6、 课时：一课时

教学步骤及过程：

1、 导入新课：这个单元我们要学习的课文，都有围绕着一个明显的主题——四季与自然。对于长期生活在都市的你们来说，自然是有些陌生的，潺潺的流水、婉转的鸟鸣、幽静的山谷远离了你们。今天我们来学习的就是一篇关于自然的文章，我希望同学们在阅读体会完之后能够爱上大自然，当然文字的表现力是有限的，直观的感受还是你们真正走进自然。

2、 板书课题并播示课件：《山中访友》。

3、 提问：同学们能不能告诉我，在你们看到这个题目而没有阅读课文之前，你想到的是什么？或者说你期待的内容是什么？

明确：一篇游记；一段故事；写山中的朋友（猎人、隐居者、僧道等）……

4、（出示课件：“友”字的小篆字体）

提问：先撇开你们的想法，我们来看一个有趣的图片，有哪位同学能告诉我，屏幕上的图画画的是什么东西？——爪子？树枝？

明确：这是朋友的“友“字的篆书写法，和现在的简化字相去甚远，从这个字里我们可以看到我们古人的一些生活的智慧：两只右手并排相列，表示握手，老祖先从握手的象征意义里造出了一个“友”字，也就是我们“山中访友”的这个“友”。

4、 讨论：从篆书“友”字的造字本义出发，我们来一个四人小组讨论：朋友之间应该以一种怎样的关系来相处？

明确：平等、诚信，相互尊重、相互信任……

（联系前面的《论语十则》：与朋友交而不信乎？）

5、（进入课文）好，现在就让我们随着作者的步履进入课文，看看，他和山中的那些“朋友”是否有你们所认为的那些关系？

6、朗读课文，找出作者的访问对象，指出他所要表达的感情。

明确：古桥——山泉——小溪——白云——瀑布——悬崖——云雀……归鸟；表达对大自然的无限热爱。

7、 扫清字词：（幽径、湛蓝、禅心等）

重点讲解：逝川——语出《论语。子罕》：“子在川上曰：逝者如斯夫！不舍弃昼夜。”

8、艺术特色的讲解部分

a请同学学们尽量找出文中的优美句子，特别是一些拟人比喻句，选出你最喜欢的，然后告诉大家你为什么喜欢它。

b理解艺术特点之一：景物的人格化。

*解释人格化——赋予无生命或者有生命无思想的事物以人的生命思想或行为。（不要求学生完全领会，但应该大体理解）

*结合古代诗词：“感时花溅泪，恨别鸟惊心。”—杜甫。《春望》；“我笑青山多妩媚，料青山，见我应如是。”—辛弃疾。《贺新郎》。

*指出人格化的艺术效果：拉近了人与物的情感距离。

c重点分析：

*第三自然段写古桥时的人称变换之美。

*第四自然段对树的描写。（联系已学课文《童趣》和“庄周梦蝶”的故事）

——人格化的具体表现。

d理解艺术特点之二：时空想象的张扬。

*时间上：横亘古今，短到一瞬，长到“几百年”、“远古火山的爆发”。

*空间上：小到芥末之微的“落叶”“蚂蚁”，大到“苍天柏树”、“高高悬崖”。

8、 研讨与练习：

小组讨论：作者为什么把进山看景说成“山中访友”

明确：（结合“友”字造字本意）作者是个热爱大自然的人，他把自然界的诸多景物视为朋友知己，平等、真诚相待，尊重并赞美他们。

9、 拓展：

“天人合一”、“可持续发展”、“人与自然和谐共存”等主题。

10、作业：

体会作者写作方法，特别是学习人格花手法和诗化语言，选择自己身边无生命或有生命无思想的事物，和它对话，进行心灵沟通，写一篇150字左右短文。

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家整理的3篇《《山中访友》》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在差异网。