角的度量教案【3篇】

教学建议以下内容是差异网为您带来的3篇《角的度量教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

《角的度量》 篇一

角 的 度 量

一、教学目标 ：

1、认识量角器，学会使用量角器量角；

2、进一步知道角的大小与两条边开叉的大小有关，与两条边所画的长短无关；

3、知道用不同的方法来量角，培养学生的创造性思维和创新能力。

二、教学重点、难点：

重点：学会灵活合理地用量角器量角。

难点：通过学生观察、交流来认识量角器；探索、发现归纳出量角的方法。

三、教具准备：多媒体课件及设备

学具准备：活动角、三角板2块

四、教学过程 :

一、实物引新，初步认识角

1、  出示一个角，问：请你说说角各部分的名称？

⑵线段的两端都无限延长就得到一条直线。

(     )

(    )

(    )

师指着顶点：这个点叫做角的什么？

师指着两条边：这两条射线分别是角的什么？

2           师：非常正确！（课件：出示红领巾）这是同学们经常戴在脖子上的红领巾。红领巾上有几个角？（3个）角1和角2哪个大，哪个角小？你是怎么知道的？

3           师：大家说得真好，请同学们拿出三角板来比较一下三角板上角1和角2的大小？

师：你又是怎么知道的？

小结：比较的大小，我们用了看一看，比一比的方法

4           出示两种面，问：种面A与种面B，时钟与分钟所成的角哪个更大？哪个更小呢？用以上观察和比较的方法能不能比较。比较起来比较困难，有没有更好的方法呢？大家想一想

生：用量角器量

师：今天我们就来学习

（板书课题：）

二。  探究新知

(一)认识量角器

1.       师：要学好，西想知道哪些问题？大家来说说。

A要用什么工具来度量

B怎样度量角

2.       师：请同学们带着这两个问题自学课本122页。开始到123页前二段。请同学们在小组内交流自学的收获。请小组派代表汇报。

归纳板书：角的计量单位是“度”，用符号“0”表示。1度记作1度

度量角的步骤：1.把量角器放在角的上面

2.量角器的中心和角的顶点重合

3. 0度刻度线和角的一条边重合

4.角的另一条边所对的量角器上的刻度就是这个角的度数

3.       师：大家说得挺好的，为了同学们更清楚，请看电脑演示。

（二）

1.       师：我们认识了量角器知道怎样度量角，你会量吗？大家拿出一号，学习卡来试试吧。（学生试着度量角）1，2组度量第一个角，3，4组度量第二个角。

2.       师：你们真行！现在请大家拿出二号学习卡度量第一个角。你们是怎样度量的？（学生答）第二个角的多少度。请一位同学上来度量？

师：刚才我看到有的同学在度量第二个角时是把学习卡转动了，如果这个角在黑板上，你能转动黑板吗？（不能）那该怎么办？

3.       现在大家都学会了度量角。我们可以通过度量两个角的度数来比较它们的大小。（电脑演示量角）

师：前面同学们不能准确比较钟面A和钟面B，时钟与分针的大小。现在我们学习了就可以解决这个问题。（电脑演示度量钟面的角）

（三）寻找规律

师：从钟面的比较我们可以看出角的大小与角的两边画出的长短没有关系，那角的大小与什么有关系呢？请同学们利用准备好的工具，验证你的结论。

得出：角的大小要看两条边叉开的大小，叉开的越大，角越大。

（四）练一练

师：现在请同学们度量课本123页的三个角的大小。

（五）全课总结：

《角的度量》 篇二

教学内容：国标苏教版第七册第18—20页教学目标：1.认识量角器，知道角的计量单位“度”，并认识1°角的大小，能正确读出角的度数。2.学生经历量角器形成的过程，在一步一步的操作中让学生自主掌握正确的量角方法。3.通过判断、比较、思考和动手操作，培养学生探索与实践能力。教学重难点：掌握量角的方法，会读量角器的两圈刻度。教学准备：多媒体课件、活动角、10°小角、18等份和180等份的半圆工具、量角器。课前活动：游戏教学过程：一、复习导入。1.媒体出示一个角，演示角变大、变小。2.明确角的大小的含义。3.导入：今天这节课，我们继续学习角的知识。二、探索量角工具。1.猜一猜：黑板上的两个角，哪个角大呢？2.验证：（教师出示材料）（1）出示一个活动角，用它能比较这两个角的大小吗？指定一学生上台演示。（2）出示一些大小一样的小角，用它们能比较出这两个角的大小吗？3.小组活动：运用这些大小一样的小角来比较两个角的大小。4.交流反馈：重点：（1）顶点重合，一条边重合。（2）小角比的优点。5.导出量角工具：18个小角拼成的半圆工具。6.初步量角：（1）试一试：解决用18等份的半圆工具量角时注意的问题。（2）练一练：用这个半圆工具再量几个角，引出细分，变成180等份。三、认识量角器。1.优化量角工具。（1） 认识1°的角。师：为了更加精确的量出角的大小，我们把每一个小角再平均分成10个更小的角。这样，就把一个半圆平均分成了180个小小角，每个小小角的大小就是1度。 （2）认识几度的角。2.认识内、外刻度线。（1） 出示55°的角：这个角多少度？你怎么知道的？（2） 出示125°的角：这个角多少度？你怎么知道的？师引出在180等份的半圆工具上标上内圈刻度。 （3）出示反方向55°的角，这个角又是几度呢？师引出在180等份的半圆工具上标上外圈刻度。3.出示度量角的工具——量角器，认识量角器。四、用量角器量角。1.读角的度数专项练习（想想做做4）。重点：（1）怎样正确读出一个角的度数。 （2）学生体会应该怎样正确摆量角器。2.示范量角（突出量角要点）。3.学生独立量角（想想做做1）。4.拓展练习：先估一估，再量一量（想想做做3）五、全课总结师：同学们，今天我们又学习了角的什么知识？（板书课题：角的度量）师：你有]www.chayi5.com[哪些收获和体会呢？

《角的度量》 篇三

教学内容：和“练一练”，练习二十二第5～7题。

教学要求：

1.使学生认识量角器，知道量角器的刻度结构，能按不同向认识量角器上刻度的排列顺序，知道角的大小的计量单位“度”认识1的角的大小。

2.使学生初步掌握量角的方法，初步学会用量角器量角。

教具学具准备：投影仪，红色木条做的一个角，师生每人准备一个量角器。

教学过程 ：

一、复习旧知

1.口算。

练习二十二第5题。用小黑板出示，指名学生口算得数。

2.判断下面哪些图形是角。

3.直接比较角的大小。

在黑板上画两个大小不同的角，第一个角稍大一些。再用红色木条做一个角，使它与画的第二个角相等。

先用木条做的角与第一个角比较。

提问：哪个角大？是怎样比出来的？你能具体说出大多少吗？   (不能)

再用木条做的角与第二个角比较。

提问：这两个角的大小怎样？是怎样比的？你能具体说出这两个角都是多大的角吗？(不能)

如果我能说出红木条的角有多大，你能说出第二个角有多大了吗？

4.引入课题。

我们已经能直接比较出两个角的大小，但不能说出它们具体有多大。如果能像量线段那样，能用一种单位去量一量，知道一个角的大小，就能很方便地知道一个角的大小了。那么，究竟用什么去量呢？量出的结果用什么做单位呢？怎样去量角呢？这些就是这节课要学习的内容——。(板书课题)

二、认识量角器

1.认识角的计量单位。

说明：量角的大小，要用到量角器。这就是一个量角器。(出示量角器)

我们先来认识一下量角器。(投影出一个量角器)

提问：量角器是什么形状的？

现在我们来看这个半圆，从0开始到180为止。想一想，这个半圆被平均分成了多少份？

说明：把半圆平均分成180份，每一份所对的角就叫做1度的角。(用一根线穿过量角器的中心，拉出1度的角让学生看)也就是说，计量角的单位是“度”。(板书：度)写“度”可以用一个小圆圈来表示，此为“1度”，我们这样写。(板书：)

领学生读“1’。

追问：计量角的单位是什么？1‘的角有多大？(用线拉出角再观察)

指出：计量角的单位是“度”，用符号“’表示。

2.认识量角器的结构。

(1)把半圆分成180等份，每一份是1‘，这样的10份所对的角是10度的角，(拉出10度的角，并板书：10。)这样的60份所对的角是60度的角，(拉出60度的角，并板书：60。)这样的90份所对的角是90度的角。(拉出90度的角，并板书：90)

(2)请同学们继续观察，量角器上这个小圆点(指中心)叫做量角器的中心。(板书：中心)再仔细观察，量角器上有几圈刻度？外圈的刻度0~180‘是按怎样排列的？内圈呢？

指出：量角器上有两圈刻度，外圈刻度从左往右按顺时针方向从0~180，内圈刻度从右往左按逆时针方向从0～180。同学们看明白了吗？

(3)现在来观察外圈的刻度线，从左边起看到o’刻度线了吗？  (在线一端打结，与中心重合。用线拉00)拉出10、30、90、120、180，分别让学生说出是多少度。

提问：谁能从左边起找出外圈50的刻度线，请你拉这根线来表示。(指名演示)

谁再来找出90的刻度线？(指名演示)

再请哪位同学来找出外圈125的刻度线？(指名演示)180呢？

外圈的刻度会找到吗？

(4)从右边起，内圈的刻度怎样找呢？现在谁用线来拉一拉，表示出内圈0的刻度线？(指名演示)45呢？

哪位同学来找内圈的80?(指名演示)90呢？

再指名学生用拉线的方法找出140、180的刻度线。

内圈的刻度会找了吗？

(5)请同学们拿出自己的量角器。与老师这里的一样吗？你的量，角器上的中心在哪里？

大家一起来找量角器上的刻度。从左边起，找0刻度线、10刻度线、135刻度线、180颗度线。再从右边起，找0、10、135、180 刻度线。(老师巡视)

三、教学角的量法

1.自学课本。

我们已经认识了量角器，能指出量角器上的度数。怎样用量角器量一个角的度数呢？请大家看课本。从111页倒数第二行看起，到例1完。看完后告诉老师，量角要分几步，哪几步？

2.提问：量角要分几步进行？哪两步？

指出：可以把量角的方法归纳为“两重合，一看数”。

教师用小黑板出示：

两重合：量角器中心和角的顶点重合，o刻度线和角的一条边重合。

一看数：看角的另一条边对的刻度数。

3.请大家和老师一起来量这个角的度数。(投影一个40的角) 先要把量角器放在角的上面，然后做到“两重合”。(边说边演示重合的方法)

再看另一条边对的刻度数。现在知道这个角多少度吗？你是怎样看出来的？为什么要看内圈？

指出：在量角时要特别注意，弄清看哪一圈的刻度。这里是用右边起内圈的o刻度线和角的一条边重合的，要按逆时针方向找出另一条边对着多少度。这条边对着40，这个角就是40，可以这样写。(板书：40)

4.练习。

请同学们按这样的方法，量一量“练一练”中的三个角各是多少度，写在角的下面。量的时候，把量角器按照图上表示的量角器的位置放。(老师巡视指导)

提问：量出每个角各是多少度？

5.提问：请你看一看，第112页例1下面有两个角，它们的大小一样吗？

想一想，怎样才能知道它们大小是不是一样？

现在请同学们量一量，这两个角各是多少度，比一比它们的大小。

提问：左边的角多少度？(板书：30)右边的角呢？(板书：30)

提问：这两个角大小怎样？为什么？

刚才比较时，我们看出这两个一样大的角，画的时候有什么不同的地方？角的大小跟这有没有关系？

指出：角的两条边是两条射线，可以无限延长。所以，角的大小和画出的边的长短没有关系。

追问：角的大小跟什么有关系？(用木条角再演示，说明跟两边叉开的大小有关系)

6.比较上课开始时出现的两个角的大小。

现在我们来量出上课开始时，黑板上的两个角的度数。(师生一起量，写出度数)

你现在能具体说出这两个角有多大了吗？第一个角比第二个角大多少度？

四、课堂小结

通过这一节课的学习，我们能具体地知道一个角有多大了，也能知道角的大小具体相差多少了。现在谁来说一说，这节课我们学习了什么内容？你学会了哪些知识？用量角器要怎样量角？

说明：用量角器量角时，还要注意应该看哪一圈的度数。

五、课堂作业

1.请同学们量出练习二十二第6题里三个角的度数，并把它写在自己的课本上。

2.练习二十二第7题。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的3篇《角的度量教案》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在差异网。