《蜜蜂引路》【优秀4篇】
《蜜蜂引路》 篇一
课 题
26蜜蜂引路
课型
新授
教学目标
1、会认7生字，会写7字及一个词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文。
3、了解课文内容，明白只要细致观察，难题定可以解决
教学重点、难点
1、会认生字，会写生字。
2、了解“蜂怎么回会引路”的道理。
教学过程设计
参与交流者意见
第一课时
（一）出示课题，激发情趣。
师：电脑课件（先出示“小密蜂”再出示“引路”二个字。你们认识它吗？你知道它能为人们做些什么？“引路”二字，是什么意思？齐读蜜蜂引路），今天我们就学第16课－－蜜蜂引路。
（二）初读课文，读准字音。
1、让学生借助汉语拼音自由读课文，要读准字音，同时标出自然段的序号。（只有四个自然段）。
2、指出四人每人读一段课文，正音。
3、认清自形
引：左右结构，左边是“弓”，右边是“1”。
莫：上中下结构，上边是“艹”，中间是“日”，卜边是“大”。
斯：左右结构，左边是“其”，右边是“斤”。
派：左右结构，左边是“氵”，右边共6笔。
谈：左右结构，左边是“言”，右边是“炎”。
敲：左右结构，左边是“高”，右边不要写成“支”。
讶：左右结构，左边是“言”，右边是“牙”。
导：上下结构，上边是“巳”，下边是“寸”。
3.理解词语的意思。
谈天：聊天，闲谈。
惊讶：感到很奇怪；惊异。
向导：带路的人。
(三)初读感知
1、默读课文：课文主要讲了一件什么事？
课文主要讲了列宁利用蜜蜂引路，找到养蜂人的事。
2、课文哪几个自然段是写蜜蜂引路这什事？(第二、三、四自然段)
3、边读边思考，每个自然段写的主要内容是什么？讨论后回答：
第二课时
一、精读感悟
1、讲读第1自然段。
1）指名读这段。读了这段，你都知道了什么？
板书：莫斯科、小山、小房子。
（2）指导朗读：用陈述语气读出列宁是怎样请养蜂人的。
2、讲读第2自然段。
（1）自由读第2自然段，思考：列宁又想找养蜂人，这次他遇到了什么困难？指名回答。理解“往常”的意思。
（2）板书：山路，遇到问题。
3、讲读第4自然段。
（1）让学生回答：列宁最后是否找到了养蜂人，你从哪段知道的？
（2）指名读第4自然段。结合看插图，理解“惊讶”的意思。再说说养蜂人为什么感到惊讶？
（3）读列宁的话，理解“向导”。
（4）分角色有语气地读第4段。板书：解决问题。
过渡：那么，蜜蜂不会说话，怎么能当向导，把列宁领来的呢？让我们带着这个问题一块学习第3自然段，便会得出答案。
4、讲读第3自然段。
(1)小组讨论：列宁是怎样找到养蜂人的？用图表表示。
(2)小组汇报。
列宁：发现花从中有蜜蜂——蜜蜂飞进园子——小房子——找到养蜂人。
(3)列宁为什么认为跟着蜜蜂走就能找到养蜂人？
(4)老师小结。
由于列宁通过观察了解到花丛、蜜蜂、养蜂人之间的关系，就能从中发现线索，找到养蜂人。
（二）总结全文。
指名读全文，说说列宁是怎么找到养蜂人的？读了课文，对你有什么启示？
（三）指导写字
1、生：分析每个字形结构及怎么记
2、师：范写，强度笔画。指名到黑板写，生纠正，评议。
3、组词，扩句。
1、谈话激疑：同学们，当我们想去一个地方，却不知道路怎样走，你通常会想什么办法呢？（学生交流），那你们听过蜜蜂也能当向导吗？今天我们就来共同读一个故事---------《蜜蜂引路》（板题）
3、联系事情结果，引发学生读书兴趣。 思考：列宁能找到养蜂的人吗？从列宁的话里，你知道他是如何找到养蜂人的？ 结合阅读课文最后一自然节，体会故事情节的生动性。通过朗读理解养蜂人的“惊讶”。
1、启发学生思考：你认为列宁是个怎样的人？
2、引导学生交流自己的看法。强调抓住课文的相关内容，把自己的理由说得有理有据。
教学板书设计
列宁——蜜蜂(向导)——养蜂人
花丛(路边) 认真思考
园子(附近) 仔细观察
小房子(旁边) 做出判断
经典题型设计
写出下列词语的近义词。
惊奇——经常——愉快——
仔细—一聊天——兴奋—一
在括号里填上适当的词语。
—( )小山 一( )房子 一( )火车 一( )草地
—( )园子 一( )蜜蜂 一( )飞机 一( )手绢
教学反思
教学《蜜蜂引路》这篇课文时我设计了这样一个问题：“蜜蜂真的会引路吗？”并组织学生讨论。一部分学生认为从文章的最后一句话中可以知道蜜蜂会引路的，因为列宁说：“我有向导，是您的蜜蜂把我领到这儿来的”向导就是领路的人，蜜蜂是向导，所以蜜蜂会引路。另一部分同学认为因为列宁仔细观察，又认真地想：蜜蜂的家一定也是养蜂人的家，只要跟着蜜蜂回去的路走，一定能找到养蜂人的家。列宁是这样找到养蜂人的家的，虽然蜜蜂也有功劳，但主要还是列宁自己的功劳。我告诉他们每位同学都能认真思考，积极发言，从这个意义上说，两方同学都是胜利者，但是认为“蜜蜂不会引路”同学的表现更佳，因为他们能认真读课文，细心思考，找出问题的答案。另一方同学应该向他们学习。课文中，列宁这种仔细观察，认真思考的习惯值得大家学习。在平时的生活中，只要我们细心观察，积极思考，一定会发现更多的奥秘。
《蜜蜂引路》 篇二
教学目标：
1、会认6个生字，会写9个字。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，能区别“常常”和“往常”的意思。
3、能领会列宁善于观察和思考的特点。
第一课时
一、激qing引入：
板书“蜜蜂”，让学生齐读后问：你们知道蜜蜂都会干什么？根据学生的回答情况把板书写完整并质疑：蜜蜂是怎样引路的呢？请大家快来读课文吧！
二、初读课文，自主识字。
1、自由读课文，要读准字音，读通顺课文。
2、同桌互相检查读一遍课文。
3、指名分节课文，纠正字音。
4、检查认读生字的情况。
三、再读课文，感悟内容。
1、自读课文，根据下列问题感悟课文内容。
（1）你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？
（2）什么叫“亲自”？列宁为什么要亲自却找？
（3）列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的路线图吗？
①“一边走一边看”，列宁看见了什么？他是怎样分析的？
②根据课文，画一画列宁找养蜂人的路线图。
2、自读交流
（1）小组交流
（2）路线图展示
看见
发现
飞进
找到
师板书：路边→花丛→蜜蜂→园子→房子
（3）总结全文：列宁是凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的“指引”下，找到养蜂人的。
3、看图对话朗读
（1）自愿介绍图意
（2）同桌练习人物对话
（3）对话朗读擂台赛
三、巩固练习
1、选择正确的读音
莫斯科（mò mè）惊讶（yà yá）
2、读一读
莫名其妙 爱莫能助 高深莫测 斯文 附加
附带 附和 气派 帮派 正派
谈吐 谈论 谈心 谈笑风生 派头
3、选词填空
往常 常常 经常 时常 平常
（1）放学后，他（ ）到操场上打球。
（2）班长的学习成绩非常好，他（ ）得到老师的表扬。
（3）爸爸清晨锻炼身体，（ ）都是进行慢跑，但最近（ ）打太极拳。
（4）他（ ）就很爱运动，所以在运动会上取得了好成绩。
一、课堂总结：你有什么收获？
第二课时
一、复习导入
1、指读课文
2、读小黑板上的词语：
惊讶 谈天 派人 引路 列宁 蜜蜂 敲门 附近
3、引入新课：这节课我们在蜜蜂的引导下看什么呢？首先来写字。
二、指导写字
1、读田字格中的字
2、学生自主观察生字结构及书写的特点小组交流。
3、全班汇报。
“讶 谈 派 引 列 蜂”均为左短右长，“引 列”左宽右窄，其余字左窄右宽。“敲”左右差别不大。
4、指导书写。
“派”字右面不要写成瓜，要观察四个撇的变化，两个平撇不宜太长，竖撇要先竖后撇，右边的小撇易短；“谈”字右边炎字注意上边火的捺变为点，“敲”的右边不要写成支。“引”的书写关键是最后一竖不要靠左边太近，又不能太远。
5、学生书写其他字。
6、反馈书写情况，对问题集中的字进行指导。
7、学生修改再写。
三、巩固练习。
1、扩词：引（ ）（ ）（ ）谈（ ）（ ）（ ）
2、同音字组词
近（ ）蜂（ ）
进（ ）峰（ ）
3、选字填空
丛 从 蜜 密
列宁发现路边的花（ ）中有许多（ ）蜂在采（ ）。
4、词语积累
五谷丰登 登峰造极 极目四望 望穿秋水
水落石出 出人头地 地久天长 长话短说
四、课堂总结：略
《蜜蜂引路》 篇三
教学要求：
1.使学生懂得遇到疑难问题，只要细心观察，认真思考，是不难找到解决问题的办法的。
2.初步掌握一种学懂段的办法：理解每一句话的意思，并能连起来说说。
3.能有表情地朗读课文。
教学过程 ：
一、复习检查，引入新课。
1.看拼音写词语：
pái cǎi mì jīng yà
( ) ( ) ( )
2.根据意思写词语：
离得很近——(附近)
3.请用“附近”说一句话。
4.字形：读题，蜜蜂引路(正音课题出示)
这节课我们继续学习第31课《蜜蜂引路》。蜜蜂给谁引路？——列宁
二、带读第二段(读懂每一句话，以理解段意)。
列宁为什么要让蜜蜂引路呢？(请学生口答)
1.答案从课文的哪一段里面找？
2.请同学们根据问题来学习第二段。
(1)默读课文第二段，回答问题。
①哪句话是说列宁想找到养蜂人？
②哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方？
③最后一句是说(列宁亲自去找养蜂人)。
3.反馈。
(1)第一个问题，哪句话是说列宁想找到养蜂人？谁来说？
①读这句话。“那个人”指谁？
②这一句话在说什么？(在黑板上划下来：列宁想找到养蜂人。)
③读句子，说主要意思。
(2)第二个问题，哪句话是说大家都不知道养蜂人住的地方？
①读第2句话。“经常”是什么意思？(过去的时间里)
②“他”指谁？
③这一句话是说什么？大家读第二句，谁来说第二句话写什么？
(3)最后一句，也就是第3句，谁来读读？
①这一句话是说什么？(让学生说)住得不远什么意思？(附近)代进去读读。
②在句中用“——”把主要词语划下来。
(4)列宁为什么要“亲自”去找养蜂人呢？(即把第二段意思连起来说说。)
因为列宁想（ ）可是（ ）所以列宁就（ ）。
三、研读第三段。(用第二段的学法学习第三段，巩固学懂一段话的方法。)
1.列宁亲自去找养蜂人，他是怎么找到的呢？课文第二段具体写了列宁怎样找到养蜂人的？
能不能像学习第二段那样来学习课文的第三段？。
(1)第三段有几句话？
(2)每一句话写什么？(用“——”划出主要的词语，连起来说说)
(3)用自己的话说说列宁是怎样找到养蜂人的？
请自学课文，边读边想边说。
2.反馈。有几句话？(口答)
(1)读第一句，这句话是说什么呢？
理解“发现”“许多”的作用。这句话该怎么读？
(2)读第三句话，这句话是说什么呢？
列宁找到了那个养蜂人。
把第三句话读完，紧接着说，这句话写了。
3.“开门的果然是那个养蜂的人。”为什么要用“果然”?
4.列宁原来是怎么想的呢？(即连起来说说列宁是怎么找到)
四、作业 。
1.完成《课堂作业 》。
2.选做一个问题：
用自己的话写一写：
(1)列宁为什么要亲自找养蜂人。
(2)列宁是怎么找到养蜂人的？
(3)第2题用图配文。
板书：
31 蜜蜂引路
许多蜂蜜 他想：
飞回园子 他想：
园子旁边有所房子 他想：
果然
《蜜蜂引路》 篇四
教学目标：
1、会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个生字。
2、能正确、流利、有感情地朗读课文。
3、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的，学习列宁善于观察、认真思考的好品质。
教学重难点：理解课文内容，知道列宁是怎样利用蜜蜂作向导找到养蜂人的。
课前准备：1、挂图、生字卡片；2、列宁的有关资料。
课时安排：2课时
第一课时
教学目标：
1、会认“莫”等6个生字，会写“讶”等9个生字。
2、能正确、流利地朗读课文，初步了解课文大意。
教学过程：
一、课前谈话，导入新课
1、学生介绍收集到的列宁的有关资料
2、老师补充介绍并引入新课，板书课题
二、初读课文，自主识字
1、借助拼音，自读课文
（1）自读全文，画出不认识的字，借助拼音读正确；
（2）同桌互相听读课文，读准字音。
2、交流检查，巩固识字
（1）小组合作学习生字，；
（2）汇报交流识字方法；
（3）做游戏巩固识字。
3、指名分节读课文，说说课文的大意。
三、指导书写
1、重点指导：“附”字要写得左窄右宽，单人旁要写在竖中线上；“派”字的第四笔是撇，不是横；“敲”字的右半边不是支。
2、学生照田字格里的样子认真练写1个。
3、展示学生书写的字，师生评议。
4、学生在田字格里再认真地书写1个。
四、作业：
1、把这一课中自己喜欢的词语积累在词语本上；
2、朗读课文，要求读正确、读流利。
第二课时
教学目标：
1、能有感情地朗读课文；
2、理解课文内容，知道列宁是怎样找到养蜂人的。学习列宁善于观察、认真思考的好品质。
教学过程：
一、学习第1、2自然段
1、第1、2自然段，思考：
（1）你知道列宁和养蜂人的关系怎样？是怎么看出来的？
（2）什么叫“亲自”？列宁为什么要亲自去找？
2、交流
3、感悟文中词语的意思
（1）联系生活经验感悟“附近、谈天”；
（2）让学生在熟悉的语言环境中通过换词比较来感悟“常常、经常”的意思。
二、重点学习第3自然段
1、列宁是怎样找到养蜂人的？你能画出列宁找养蜂人的线路图吗？（以此为研究专题，小组合作讨论研究。）
2、汇报交流，老师归纳整理，板书：
注意发现：花丛中的蜜蜂
仔细观察：蜜蜂——蜂房——养蜂人之间的联系
作出判断：养蜂人就住在这小房子里
马上验证：果然找到了养蜂人
3、展示各小组画的列宁找养蜂人的路线图，评议。
4、小结：列宁是凭借细心观察和科学分析，在蜜蜂这个“小向导”的指引下，找到养蜂人的。
三、4自然段，通过朗读体会“惊讶”的意思。
四、分角色朗读课文
1、同桌练习人物对话
2、对话朗读擂台赛
3、分角色朗读课文
五、作业：
推荐阅读列宁的故事
板书：
26.蜜蜂引路
以上就是差异网为大家整理的4篇《《蜜蜂引路》》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。