小山羊的教案（最新9篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，时常会需要准备好教案，通过教案准备可以更好地根据具体情况对教学进程做适当的必要的调整。我们该怎么去写教案呢？读书破万卷下笔如有神，以下内容是差异网为您带来的9篇《小山羊的教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

小山羊 篇一

北京市宣武师范一附小 刘敏贞

实录

教学过程 ：

一、检查复习

复习与本课生字有关的部首和字：讠、口、犭、鸟、又、青、乞、身、寸、苗、句。

二、新课(以字词教学为主)

(一)出示图片，提问后贴在黑板上。

(二)导入  新课：今天我们学习第21课(板书课题)。自己先学一学，想想这一课说的小山羊什么事。谁知道自学的要求是什么。

生：自觉的要求是：

1读准字音，2分析字形，3想想词义，4读读课文。

(三)开始自学：(5?分钟)老师默默听取和指导学生讨论和摆弄与生字有关的卡片。

(四)字词教学。

师：这一课写的什么事？

生：这一课写的是小山羊请客的事。

师：我们很快把生字学一学，再看小山羊是怎样请客的。谁来说说你都学会了哪些生字？

生：我学会了jī(鸡)，小鸡的“鸡”。鸡有两只翅膀像小鸟，所以是“鸟字旁”；左边加“又一次”的“又”，把“捺”变成“点”，就是公鸡、母鸡的“鸡”。

生：我是用换一部分的方法来记的：小鸭子的“鸭”把左边的“甲、乙”的“甲”换成“又说一遍”的“又”，把“捺”变成“点”，就是鸡蛋、烤鸡的“鸡”。

师：(边听边板书“鸡”，“捺点”用红粉笔标出。)谁还学会了什么字？

生：我学会了吃饭的“吃”，吃字是“乞丐”的“乞”加上“口字旁”。

师：(板书“吃”)。“吃”的右边为什么是乞丐的“乞”呢？

生：乞丐没有钱跟别人要饭吃，所以右边是乞丐的“乞”。

师：对。我们接着往下学吧！

生：我学会了māo(猫)和gǒu(狗)两个字，因为猫和狗都是动物，表示动物的字差不多是“反犬旁”，所以猫字是麦苗的“苗”加上“反犬旁”，“狗”字是一句话的“句”加上“反犬旁”。

师：举起“猫”和“狗”字的生字卡片贴在黑板上。

生：我知道因为猫是喵、喵地叫(学猫叫声)所以右边是“秧苗”的“苗”。

师：大家觉得这课书的生字哪个是最难写的？

生：我觉得谢谢的“谢”最难，要是用分析结构的方法来分析字形就不难了。

师：好，请你分析一下，看看是不是就不觉得难了。(举起“谢”字卡片)

生：“谢”字是左、中、右结构的字，左边是“言字旁”(这时老师把折叠的“谢”字卡片翻出言字旁)，中间是“身体”的“身”(这时老师打开卡片的中间部分，露出身字)，右边是“尺寸”的“寸”。(老师打开右边的折叠部分，出现“谢”字)，组成感谢的“谢”。

生：我还有个好办法来记谢谢的“谢”，言字旁加上“射箭”的“射”就是“谢谢你”的“谢”字。

师：你说得也对，但是得认识并且会写射箭的“射”，“谢”字才不会写错。

生：我有个办法比说的好记。因为要说谢谢，就得发言说话，所以左边是言字旁，说谢谢时要点点头表示感谢，一点头身子就得动，所以中间是身体的“身”字，点头的时候，头动得不大，也就有一寸，所以右边是一寸的“寸”。(大家笑了)

师：大家都说得很好，你这个方法更好记，请大家一齐写一遍。(全班同学书空。)

生：还有一个难记的字是骨头的“骨”，老师，“骨”字可以说是上、中、下三部分组成的吗？

师：你先说说看。

生：(接着说)上边是“竖、横折、横折”中间是“秃宝盖”，下边是月字底，“月”字把“撇”变成“竖”。

师：我认为可以这样记(边说边板书“骨”第二个“横折”用红笔突出。)

生：我给老师提个意见，“骨”字不应该说成是“月”字底，我查字典，“月”字部里没有这个字，妈妈说它是自己成一个部首的。

师：好！你说得很好，不但学前做了准备，还敢于在课堂上提出不同意见，我觉得在单独分析“骨”字的时候，也可以说是月字底，我们以后再研究好吗？这课的最后一个字谁来分析一下？

生：最后一个字是qǐng(请)，请客的“请”，“请”字是青草的“青”加上“言字旁”。

生：请喝酒的“请”，我是用换一部分的方法来分析的。“清洁”的“清”把“三点水旁”换成“言字旁”。

生：“请坐”的“请”是形声字，要请人家坐下，就要说话，所以言字旁给请字标义，青年的青和请字的读音差不多，所以青字给它标声。

师：你能用形声字的方法来分析“请”字，很好，奖励你一朵红花！(大家鼓掌)，谁会用“请”来组成词语，说句子？

生：请坐、请进、请问。

生：“请”字是礼貌用语，是“请走好”，“请进去”的“请”。

生：小红说：“老奶奶，请您坐在我这儿吧！”

生：我请爸爸吃苹果。

师：你们都说得好，也说得好，每人得一朵小红花。(大家鼓掌)

巩固复习(略)

论文

在低年级语文教学中既要重视识字教学，又要注意听、说、读、写能力的培养。要让学生能读、能写又必须多识字，这是一对相互制约的矛盾。读比较容易，学生只要掌握字音，理解词义即可解决；写，就要注意字的准确性，否则就会出现大量错别字，影响意思的表达，造成一个难以克服的缺点。

学生在识字中，音、形、义三方面，字形是难点，解决了这个问题就为提前读写创造了条件。因此，关于字形教学必需进行改革，突破难点。要放手让学生自己学，很快了解和掌握字形特点，从中摸索规律，正确书写和运用，这样会终生受益，下面主要谈谈字形教学方法的改革体会。

一、集中学习，分散巩固

教学方法的改革有时必然牵动教材，教材是学生学习的主要工具之一，尤其是低年级不宜大动，因此在改革教学中，对教材只是稍做修改。

(一)集中学习汉字的基本笔画

汉语拼音三周结束后即开始集中学习一二两册的27种基本笔画。两天学完。学习量大，时间少，初入学的孩子记忆有困难，所以要求适当降低。集中学习时只要留有深刻印象，能正确书写即可，以后在学习各课生字时再复习巩固，达到牢固掌握的目的。比如：学习“九、牙、女、手、角、这、那”等字时，在检查复习中强调“乙”等笔画名称和写法。这样既巩固了所学知识，又解决了新课难点。

(二)增加独体字

加大教材中独体字部分的学习量，增加一些必要的在汉字中做为偏旁部首的独体字，也有些是把课文中的独体字提到前边来学。如增加和提前了“父、巴、工、厂、文、化、王、玉……”约五六十个字。这些字的字义、字形简单易学，好记好写，减轻了学生今后学习合体字的困难。在学习独体字中，又便于复习巩固汉语拼音，使学生做直呼音节的练习，基本笔画复现的机会也增多了。所学独体字以后又在合体字中不断出现，为自学生字打下基础。可谓一举多得。

(三)集中学习常见的偏旁部首

很多偏旁部首的写法和名称已在独体字中学过，认写很容易。六年制一册共50个部首，约四节课完成，教学时着重指导书写时一般所占的格位和几种部首笔画的变化。例如：“王、土、女”等在做偏旁时，最后一笔变成“提”。“足”作偏旁，“撇”变成“竖”，“捺”变成“提”。“舟”作偏旁，“横”右边不出头。“车、牛”做偏旁时，“横”变成“提”，而且笔顺也随之变化等。

综上所述，提前集中学习即使难点分散、任务单一，又为学生自学打下基础。所学知识逐渐巩固，步步加深，减少六岁儿童学习上的困难。符合学生的年龄特点。

二、引导学生在识字过程中认识汉字的构字规律

提高教学质量，贵在得法。识字教学方法适当，才能培养学生的识字能力，达到教学的预期效果。汉字的构字是有一定规律可循的，引导学生在识字中逐渐了解、体会和总结汉字本身的规律，对于解决字形的难点是十分有利的。

开始识字时就要重视字形的分析，把常见的几种汉字组成的特点教给学生。比如：像形字等，除去让学生细致观察图画以外，还要把它们演变到“日、牛、木、弓”等方块字的过程告诉学生。又如：人、苗、尖等会意字也要直观、形象地指给学生，帮他们记忆字形，了解词义。尤其是形声字在低年级出现较多，教学时强调形旁标义，声旁标音的特点。(一

年级只让学生认识声旁尚能起标音作用的形声字。随着年级的升高再提高认识。)除此，结合合体字的学习让学生了解汉字一般是：一个字加一部分、去一部分或换一部分成为另一个字。学生懂得这些后就要求他们独立分析字形。开始时，让学习好的同学说，其他同学听、学；然后中等生说，其他同学听；最后稍差的同学在大家带动下，自然而然地能够自己分析字形了，至此，可以说字形教学的难点就突破了。比如，“鱼”字，可以在独体字“田”的上边加“■■”，下边加“一”。“花”字可用加部首，换部首和形声字三种方法记忆字形。坚持用以上方法分析字形、记忆字形，不但可以活跃学生思维，也训练了他们的听、说能力。

三、教学生在自学中掌握汉字的构字规律

过去的教学一般是老师教，学生学，学生处于被动地位。教改证明学生在充分自学中用多种方法思考、记忆、分析字形，是培养识字能力的捷径。当然自学不等于老师不教，教的目的是为了不教，放手让学生自己思考，自己发现问题，提出疑点，在老师和同学的帮助下解决问题，获得知识，这样的所获才扎实牢固，还可从中摸索体会汉字的规律。

汉语拼音教学开始即教给学生自学方法，试着从形象具体的图画中观察思考所学字母的读音和字形，经过一段时间的指导练习，学生初步了解了如何自学，自学的好处，对自学产生了兴趣。学生学习独体字时已会用汉语拼音识字，教学要求就以分析字形、思考词义为主，大部分独体字学生能用笔画组成的方法分析字形，少部分教给学生用笔画和构字部件来分析。自学要求也随着教学的逐步深入不断提高。比如：“马”字，是“■、■、■”组成的。“虫”字是中国的“中”下边加上“提、点”、“米”字是木头的“木”字左肩扛着“点”，右肩扛着“撇”。学习合体字时一般要求用会意、指事、形声字的构字方法来分析字形。但大部分字是用“加一部分、去一部分、换一部分”的方法进行分析记忆。比如：“什么”的“什”是十个桃子的“十”加上单人旁。也可用中华的“华”把文化的“化”换成单人旁就是“什么”的“什”。有些字也可用猜谜语、顺口溜等有趣的方法记忆字形，比如：“要”字，可说“西下一女子”。“左、右”二字可说“一横一撇长，工字在里藏，是左。”“一横一撇长，口字在里藏，是右。”这样既记住字形又区分了左、右的写法，学生不会混淆。“花”字，除去用加一部分，换一部分的方法以外，主要让学生用形声字来分析。如：一般表示植物花草的字是“草字头”所以草字头给花标义；文化的“化”跟“花”的读音相似给它标声。

对学生的自学要求是：1看拼音读准字音；2借助读音和结构分析字形；3看图想想字义；4读读句子。坚持让学生自学可以活跃学生思维，训练听、说能力，又可以解决识字中的字形难点。

四、在轻松愉快的学习中突破字形难点

刚刚入学的孩子年龄小，注意力不集中，易于疲劳，教学时要采用多种方式方法，激发学习情绪，使他们在兴趣盎然中边玩边学，充分调动学生无意注意的同时促使有意注意的发展，所以每种方式练习前都要提出明确的目的和要求，并且老师要为解决困难创设情境，以促使学生思维敏捷、灵活、有创造性的发展。以下介绍几种游戏方法：

(一)每人准备一份偏旁部首和常用独体字的小卡片，要求学生在学每课生字的前一天把要用的卡片找出用胶皮筋捆好放在铅笔盒中，课堂自学或巩固复习时可让学生边摆边说出字形。

(二)准备磁性小黑板一块。分析字形时，学生边说老师边在小黑板上摆出这个字，也可以把所有生字的构字部件打乱，摆在小黑板上。复习巩固时指名几个学生用这些构字部件组成新学的生字。

(三)排队组字。老师把一个字或几个字的构字部件卡片打乱，发给每人一张，让他们到讲台前来组成老师读出的生字，全体同学认读和评议。

(四)抢卡片，老师把许多卡片放在黑板槽里，指名2?人站在黑板前，按老师读的字音，找出有关的卡片组成字，读后组词或说一句话，谁抢得多谁就可得一面小红旗。

(五)查字典，学习了偏旁部首，就教给学生部首查字法，要求学生看到课外读物中的生字，就自己动手查读音、分析字形。有的还把查到的字写在写字本上，借此学了大量生字，受到家长好评。

(六)说句子，写句子。学生作业 时每人用一张小纸条或写话本，选两个新学的词写一句或两句话交给老师，老师看后在“红花本”上印一朵光荣花，每周比一比谁的红花多。

通过以上的练习，学生能够大量识字，而且提高了读写能力。

点评

这篇课堂教学实录，体现了刘敏贞老师在改革识字教学方面的主要经验和成效。

从课堂教学中可以看出学生已具有自学汉字的能力，初步做到了“无师自通”。这主要表现在两个方面：

一、学生能运用汉字的基础知识，联系自己的生活经验，较好地学习字的音、形、义，特别是能根据生字的特点，用多种方法分析记忆字形。如：他们能用熟字加一部分或换一部分的方法学习“鸡”字；能用形声字的构字规律学习“猫、狗、请”三字；能用分析字形结构的方法或联系生活经验学习“谢”字等等。

二、学生能自己找出学习难点，自己开动脑筋解决难点。从课堂教学中还可以看到，学生的思维能力和语言能力也得到了较好的发展。如：学生从“谢”字的字形，联系到人们向别人致谢时的形象；能从抽象的文字联想到日常生活中有关的具体事物，说明学生已具有一定的联想、想象能力。学生能用多种方法分析记忆字形，反映出学生已具有分析、综合、类比等能力。学生能够独立找出字的难点、解决难点，能想出独特的记忆字形的方法，这说明学生思维的独立性和创造性也得到了发展。学生回答问题或叙述自己自学生字的方法时，语言清楚明白、比较简练，这标志着学生的语言能力，在识字过程中也得到了发展。

一年级小学生的识字、思维、语言能力达到了这样的水平，这和教师的教学指导思想、教学方法是分不开的。联系刘老师所写的经验，就不难看出刘老师在识字教学方面取得显著成效的原因：

一、教师从培养学生独立识字能力出发，提前集中教了汉字的笔画、偏旁部首和较多的独体字。在教识字的过程中，引导学生认识汉字的构字规律，并有步骤地指导学生在自学中运用这些最基本的汉字方面的知识，掌握识字方法。这都有益于学生独立识字能力的形成。

二、教师教学生识字与发展学生的思维、发展语言相结合。从学生识字开始，教师就指导学生用已有的知识自学，叙述自己自学的方法和结果，训练学生的听说能力。这样，学生在自学生字的过程中就要自己组织思维和语言，从而促进了思维和语言的发展；学生思维、语言的发展，又进一步提高了识字能力。

三、教师能从一年级小学生的心理特点出发，运用多种生动活泼的教学方法；提出的教学要求明确恰当，又注意教学内容的前后联系。学生经常在愉悦的气氛中乐学、会学，就极大地调动了学习积极性，这也是教师取得较好教学效果的重要因素。

小山羊的教案 篇二

一、谈话导入：

课件显示小山羊，问：“你们认识它吗？谁来描述一下小山羊？”生自由说。（要求把句子说的完整、通顺。）

〖评析一年级是积累、丰富语言的重要阶段，教学时应充分利用课堂中每一个环节进行言语训练。该环节利用了学生喜欢的小山羊图片，使学生的思维处在兴奋状态，并积极主动的与生活取得联系，激起表达的欲望。

师：这节课我们就一起来学习一篇关于小山羊的故事。（板书课题）请同学和老师一书写：小山羊（齐读课题）

二、初步感知：

1．借助拼音读课文，把不会读的字画出来，看着拼音多读几遍，把句子读通顺。

2．学生自由朗读课文，并标出自然段序号。

3．同桌互读，纠正错音、漏读现象。

〖评析扫除阅读障碍，是自主探索，自行感悟体验的基础。在该环节的设计中，还有意识地通过同桌之间互读互查，调动起学生的有意注意，这样设计，符合了小学生争强好胜的心理，比老师进行检查效果显著。

三、读说结合，发展语言：

1．师：通过刚才读课文，你知道小山羊有哪些朋友吗？

（随着生的回答，课件出示：小鸡、小狗、小牛。）

2．下面请同学们再读一遍课文，看看你还能发现什么？

3．学生读后，师：你从哪一段当中读懂了什么？你能读给大家听吗？（学生在读和说的过程中课件出示课文插图，以辅助学生的说和读；并指导朗读。）

生1：在第二自然段当中，我读懂了小猫把自己最喜爱吃的鱼拿给小山羊吃。（生朗读第二自然段）

生2：我从第四段中知道了小山羊喜欢吃青草。（生朗读第四自然段）

生3：我知道了小狗爱吃骨头。（生朗读第三自然段）

生4：从第一自然段中我明白了小鸡爱吃小虫，小山羊不吃虫子。（生朗读第一自然段）

生5：通过读，我明白了小山羊是一个很懂礼貌的孩子，她每一次说话都说一声“谢谢你”。（生朗读全文）

生6：我还觉得小鸡、小猫、小狗和小山羊不是很要好的朋友，因为它们不了解小山羊，不知道小山羊喜欢吃什么。（生朗读全文）

……

4．师：我们班的同学真棒！能够通过自己读课文读懂很多知识，老师真为你们高兴，老师还相信大家一定能够把课文读得更好。（生独自再次整体感知课文，师指导有感情地朗读）

5．指导背诵。（从这四段相同的写法上进行指导）

〖评析把空间留给学生，真正让学生成为学习的主人，是学生自主进行感悟、体验课文的关键。本环节注重了让学生自由发展，不受任何束缚，使学生的个性得到张扬，感悟到多方面的知识，收到了意想不到的效果。该环节的设计，还让说与读相结合，有利于内化语言，规范语言，提高了学生的言语能力，并有机地把理解、积累、运用整合在一起。

四、创设情境，实践语言：

1．这节课我们不仅背会了课文，还了解到了小鸡、小猫、小狗和小山羊它们都喜欢吃什么食物。同学们，想不想了解到更多的。动物它们都喜欢吃些什么吗？（播放课件）

2．同学们，有没有信心把你刚才所看到的和平时观察到的，学着小狗和小山羊的样子表演给大家，让大家猜一猜你是谁好吗？（生以小组形式表演，师指导学生的语言。）（表演提示：小组内一生不说出自己是谁，其余生做自我介绍，并邀请不说出自己是谁的学生吃东西，最后请同学们根据对话猜一猜是什么动物。）

〖评析学生只有在动态的双向或者多向的互动活动中，才能有效的增强口语表达能力。表演就是一种有效的形式，它是为学生创设的一种宽松的、无拘无束的、有多人参与的情境。在这种情境中，语言得到了交流，回归了生活。

小山羊 篇三

一、教学要求

1.理解课文内容，懂得不同的动物吃的食物是不同的，认识事物之间的联系是有规律的。

2.学会本课中的5个生字、两个新部首，理解生字词的意思。

3.看懂图意，培养观察能力。

4.朗读背诵课文。

二、教学重点认识动物与食物之间的联系是有规律的。

三、教具挂图、生字卡片（或相同内容的投影片）。

四、教学时间三课时。

第一课时

一、导言。

今天，我们学习新课文《小山羊》。你们看见过小山羊吗？知道小山羊爱吃什么吗？知道小猫爱吃什么吗？从上节课我们学的《小猫种鱼》一课中，知道了庄稼生长在地里，鱼儿只能生长在水里。庄稼是植物，鱼是动物，它们各有不同的生长特点。都是动物也有不同的生活习性，如小山羊和小猫吃的食物就不一样。学了《小山羊》一课后，你们就会知道更多的关于这方面的知识。

二、整体看图，初读课文。

1.指导看图。把4幅图连起来让学生观察，先说说每幅图上都有哪种动物？（小山羊）再一幅一幅地说说图的内容：

看第一幅图，说说小山羊和谁在一起？小鸡的前面有什么？想想小鸡在向小山羊说什么？

看第二幅图，小山羊和谁在一起？小猫端着什么？想一想它在干什么？

看第三幅图，小山羊和谁在一起？小狗面前有什么？想想它在请小山羊干什么？

看第四幅图，小山羊和谁在一起？小牛在干什么？小山羊在干什么？

2.初读课文，看看课文里是怎样讲这几幅图的事情的？

（1）自由练习朗读。要求：对照音节画出生字，记住字音；标出自然段。

（2）指名分段朗读课文，检查字音、朗读和划分自然段是否正确。

（3）再朗读课文，思考：小山羊和谁做朋友？他们请小山羊吃什么？小山羊吃了吗？

（4）读后让学生把思考的内容具体说一说，但不要要求太高，能说到什么程度就说到什么程度。

三、朗读课文，熟悉各段内容，进一步思考上面的问题。

第二课时

一、朗读课文。

二、仔细看图，分段学课文。

1.对照第一幅图，学习第一段。

（1）朗读后说说这一段有几句话？哪幅图画的是这一段的意思？

（2）第一句话讲的是什么？

（3）小鸡怎样做？（读第二句回答）小鸡用“请”不用“让”说明什么？（有礼貌）看图说说小鸡是怎样请小山羊的？他会怎样说？（小鸡正在对小山羊说：小山羊，请你吃虫子吧，虫子可好吃啦！）

（4）小鸡为什么请小山羊吃虫子，不请小山羊吃别的东西呢？（小鸡爱吃虫子，所以就请朋友吃虫子）

（5）小山羊怎样回答的？从小山羊的话里你明白了什么？（小山羊不吃虫子。说话要有礼貌）

（6）朗读，读出有礼貌的语气。

2.对照第二幅图学习第二段。

（1）朗读，找出对应的图。

（2）说说每句话的意思。

（3）对照图说一说小猫怎样请小山羊吃鱼的？（小猫端着盘子，很热情地请小山羊吃鱼）他为什么请小山羊吃鱼呢？（小猫认为鱼最好吃）

（4）小山羊怎么说？（谢谢你，我不吃鱼）读一读，读出很有礼貌的语气。

3.指导学生用学习前两段的方法学习第三段。

先说有几句话，再对照图说说每句话的意思，然后弄清小狗为什么请小山羊吃骨头？小山羊为什么不吃？最后读一读，读出有礼貌的语气。

4.对照第四幅图学习第四、五段。

（1）看第四幅图，说说哪几段是讲这幅图的意思的？

（2）读第四段，回答小山羊和谁做朋友？小牛请小山羊吃什么？小山羊怎么说？

（3）读第五段，说说小山羊怎么做的？小山羊和小牛吃青草与“小山羊和小牛一同吃青草”有什么不同？（前一句是说他们都吃青草，后一句不仅说都吃草，还说明他们是一起吃的。）看图观察小山羊和小牛是怎样吃青草的？你从这里明白了什么？（他们是一类动物，都吃青草。）

（4）朗读，注意语气。

三、读全文，说说读了这篇课文你明白了什么？（一是不同动物吃的食物不同。小鸡吃虫子，小猫吃鱼，小狗吃骨头，小山羊和小牛吃青草；二是对朋友说话要有礼貌。）

一、有感情地朗读课文。

二、指导背诵。

学生在理解课文时，已经明白了前4段都是按照小山羊和谁做朋友，谁怎样做，小山羊怎样说的顺序讲的，所以，可以着重指导背诵第一段。其它几段只是把小鸡分别换成“小猫、小狗、小牛”，把“虫子”换成“鱼、骨头、青草”。第四段小山羊说的话少了一句，把说的话直接讲成小山羊吃青草的行动，放在了第五段。

三、指导学生掌握字形，巩固字音，加深理解字义。

和：可与刚学过的“秋”和“种”相比较，复习巩固禾木旁。引导学生用“和”字说句话。

吃：右半部可与“气”做比较，但不要多写一横。

你：提示学生把字义和偏旁联系起来记，再练习用“你”说一句话。

如去掉“不”后，意思有什么变化。

同：半包围结构。外面是“冂”，里面是“一口”。

四、指导书写。可在分析字形时指导一个，写一个，也可分析字形后再指导写。还可以抓住“吃”“你”“不”“同”等不容易写好的字集中指导，让学生先注意看，然后对照田字格中的字，一个一个地练习写。

五、练习课后作业 第2题。听写句子：你和他一同看小山羊吃青草。

（河北承德市教委教研室 高雅贤）

小山羊的教案 篇四

教学目标

通过欣赏《小山羊》，感受侗族大歌的音乐特点，初步认识和了解侗族人民能歌善舞的生活习性，加深对祖国56个民族共建团结和谐大家庭的认识和理解。

教学重、难点

1.通过欣赏作品，了解侗族同胞“饭养身，歌养心”的精神追求与生活情趣，加深对侗族人民风土人情的了解，欣赏并赞美侗族人民在原生态民歌的传承与发扬方面的卓越表现，初步认知“音乐（艺术）来自生活”的道理。

2.对侗族大歌特点的`认识与理解。

3.对侗族大歌中成人歌曲与儿童歌曲风格特色的异同区别。

教材分析

这是一首贵州侗族的童声大歌。侗族十分善歌，侗乡被人们誉为“歌海”。“饭养身，歌养心”是侗族人爱歌的写照。

童声大歌是侗族中很有特色的多声部演唱形式，主要流行于贵州省的黎平、榕江、从江三县交界的地区。

《小山羊》曲体为两段，第一段为齐唱或领唱，第二段为衬词构成的二声部合唱。第二段旋律很有特点，高声部由模仿羊叫的“咩，咩”声开始，曲调起伏较大，并加以开口音和闭口音的哼鸣音交替演唱。低声部由拖腔式的持续音开始，随后与高声部作呼应。两个声部动静交替、此起彼伏，时而平缓、时而激昂，生动地刻画了侗族儿童在山上放羊的情境和童趣。

教学过程

一、导入

教师播放关于侗族大歌视频，引出新课。

二、歌曲欣赏

1.初次聆听侗族儿歌《小山羊》。

2.简介侗族大歌。

3.让学生朗读《小山羊》歌词，了解这是一首侗族大歌中的儿童歌曲，以及所描绘的生活内容和思想感情。

4.再次一边聆听欣赏侗族儿歌《小山羊》，一边跟唱学唱。

5.互动讨论，结合歌词内容，探讨、感知音乐特点。

三、感受鉴赏歌曲

1.无伴奏合唱，声部合谐匀称，丰满优美。

2.旋律细腻，格调高雅，音律平和，表现自然，较好地展现了侗族人民的生活画面和内心感情。

3.结合音符节奏深入感受内容与曲调的完美融合，充分表现出放羊娃与小山羊亲密相处，其乐融融的生活情景，体会到人与自然、动物和谐为邻、为友的人生态度。

4.音乐实践。

选取其中一句合唱来分声部演唱，体会其“不易”，对比感受侗族大歌和声的优美与演唱造诣的高超卓越。在此基础上教师介绍，侗族人民在千百年里爱唱歌、善唱歌，精心探索并形成的“原生态”歌唱素养，他们的合唱无专人培训，全靠一生中长期耳濡目染的“习得”，形成了人人会唱，人人精于演唱，浑然天成的高超技艺，成为世界音乐文化的一朵奇葩，被联合国批准为“世界非物质文化遗产”。

5.对比欣赏。

再让学生欣赏一首侗族大歌中的成人歌曲，体会其旋律的高亢嘹亮，清澈悠扬，从中感受到合唱的和谐优美，感受到比儿童歌曲更高一筹的技艺，认识到侗族大歌从“小”到“大”的发展跳跃。（侗族大歌《蝉之歌》）

四、课堂小结

希望大家通过这节课的学习，对侗族及其音乐有初步的了解。大家可以在课下搜集一些有关侗族的资料做成画报互相交流。

《小山羊》教案 篇五

设计理念：

课前准备，培养学生搜集和与他人交流的能力；在教学中，学生通过阅读要求中的多种形式（读、填、议、演），采取自由选择学习内容的方式，自选内容分小组自主讨论学习，让学生在合作、探讨中自然体会故事蕴含的道理，充分体现新课标的“教师主导、学生主体”的教学理念。

教学目标：

1、用自己喜欢的方法认识12个生字，正确、工整地书写8个字，感受汉字的形体美。

2、正确、流利、有感情地朗读课文。

3、熟读课文，结合课后练习，有意识地积累“随手一扬（扔、抛）”、“津津有味”、“狼吞虎咽”、“一扫而光”等词语。

4、在阅读中，议一议小动物们的行为，大胆地说出自己的体会，让学生感受生活的乐趣，学习做生活的主人。教学重点：认识本课的12个生字，会写8个字，学习正确、流利地朗读课文，积累词语。教学准备：师：教学挂图，苦瓜、辣椒、柠檬各一个生：到菜市场观察苦瓜、辣椒、柠檬，并亲口尝尝它们的味道，向周围的医生、厨师或家长询问它们的用处，了解怎么做才更好吃的方法。

教学课时：第二课时

教学过程：

一、检查课前准备，谈话引入课题师：孩子们，你们平时都吃过哪些味？你在吃这些味时会有什么表情？（生自由回答）。上节课老师布置大家的课外作业，你了解得怎么样？师拿出苦瓜、辣椒、柠檬，生自由说。大家都说得很不错，它们在厨师小山羊手中，又会变成什么样的味道呢？我们一起来学习《厨师小山羊》这一课。师板书课题，生齐读课题。

二、初读课文，了解大概内容：请大家自由读课文，读的时候，要求：读准字音，不加字，不减字，不读错字。

三、再读课文，议议、填填、演演。生自由选择一二自然段、三四自然段或五六自然段与自己的伙伴一块按下列的学习要求进行学习：

1、有感情地朗读你所学习的段落，并认真观察相应的图。

2、读后填一填下表：谁

在哪里

摘什么

怎么吃

味道

怎么做

3、 议一议两种小动物的行为，说说你喜欢谁，不喜欢谁，为什么？

4、演一演你学习的故事，在表演时，可根据课文的内容和自己的想像加上运用，进行对话。

四、集体交流，读中感悟

1、各小组汇报填写内容及议论小动物们行为的结果。老师根据汇报板书：

小猴

刺猬

小兔咬

随手一扬

尝

随手一扔

啃

随手一抛柠檬

苦瓜

辣椒做柠

又酸又香

炒成

狼吞虎咽

烧麻辣

津津有味

（好喝）

（好吃）

（好吃）檬茶

别有风味

菜

一扫而光

豆腐

胃口大开

厨师小山羊在板书过程中，可让生对“随手一扬（扔、抛）”“狼吞虎咽、一扫而光、津津有味、胃口大开”等词进行解释说明。

2、抽生表演，其他同学评价：是否表现了课文意思，动作是否准确等。

3、齐读最后一段，说说小山羊为什么能把酸的、苦的。、辣的都变成好吃的？生自由说，师板书（酸的、苦的、辣的，聪明、爱动脑筋、会想办法等）

五、总结深化，拓展延伸

1、你知道这三种植物对人体有什么好处吗？

2、如果你是厨师小山羊，你还会怎么做出好吃的来？

3、学习了这篇课文，你最大的收获是什么？

附板书：小猴

刺猬

小兔咬

随手一扬

尝

随手一扔

啃

随手一抛柠檬（酸）

苦瓜（苦）

辣椒（辣）做柠

又酸又香

炒成

狼吞虎咽

烧麻辣

津津有味

(好喝)

（好吃）

（好吃）檬茶

别有风味

菜

一扫而光

豆腐

胃口大开

厨师小山羊（聪明、爱动脑筋、会想办法）

小山羊 篇六

教学目的要求：

1、 指导学生能正确流利地朗读课文，背诵课文，理解课文內容。懂得不同的动物吃的食物是不一样的 ，认识事物之间的联系是有规律的。

2、辅导学生学习 “羊   鸡  朋   友  牛 ” 五个保底字，能用“ 朋友” “谢谢”说话。

教学重点难点：

朗读和理解课文内容，认识五个保底字以及有关的词语是教学的难点。

教具准备：

自制的投影片和小山羊，小鸡等小动物头饰，动物卡片。

教学时间 ：两课时

教学过程 ：

一、谜语引趣，导入  新课。

老师出示谜语：“年纪不算大，胡子一大把，不管见了谁，咩咩叫妈妈。”小朋友们，猜猜看，是什么小动物？（小山羊），对，是小山羊。今天，我们就来学习一篇小山羊的课文。

板书课题21 小山羊

二、初读课文，整体感知

1、教师提出朗读要求，学生自学课文

2、老师检查自学情况

（1）出示生字卡片，让学生认读生字。

yang        niu        peng      you         ji

羊 牛 朋 友 鸡

（2）思考：课文写了哪几种小动物？它们在干什么？

三、图文对照，学习课文

过渡语：谁最先和小山羊做朋友呢？它在课文的哪个自然段？下面我们就来学习课文。

（一）讲读第一全然段

1、指名读第一自然段

2、出示第一张投影片，提问：图上有谁？它们在干什么？它们在说些什么？

3、老师指导朗读，学生图文对照，再读课文学会文中说话语气。

（二）指导学生按第一自然段方法自学第二自然段。

1、男女生分别读第二、三自然段。

2、出示投影片，图文对照，理解课文内容。

（1）小山羊和谁做朋友？

（2）小猫、小狗请小山羊吃什么？小山羊吃了吗？为什么？

（3）有感情地朗读第二、三自然段。

4、即兴模拟表演。

老师是小山羊，你们当小鸡、小猫、小狗，

想不想和我做朋友？你们怎么和“我”做朋友？

5、小结：

一、二、三自然段主要写小鸡、小猫、小

狗和小山羊做朋友，小山羊的朋友可真多！你们呢？在平常学习生活中，你什么时候像小山羊一样有礼貌说“谢谢”呢？

（三）齐读第二自然段

（1）出示幻灯，提问：

A、小山羊和谁做朋友？小牛请小山羊吃什么？

B、小山羊这次是怎样做的，又是怎样说的？

（2）讨论：小山羊为什么和小牛一起吃青草？

三、总结：

小山羊和2个动物做做朋友，2个朋友分别请小山羊吃自己爱吃的东西，但小山羊和小牛一起吃青草。因为小牛和小山羊都是吃草的动物，从这个故事中，我们知道了不同的动物吃的食物是不同的，并且从中学到了，说话待人要有礼貌，会用礼貌用语。

四、指名按图口述课文内容。

五、练习说话

课本剧表演

六、作业 （略）

《小山羊》教案 篇七

教学目标：

1、积极、主动地想办法认识11个生字。

2、会写“冬”上下结构的字，学会折文部首。

3、有感情朗读课文，能初步读懂对话，读出人物在对话中的不同语气。

4、了解到小山羊和小熊不同的处事态度，感受到生活中应热心助人，这样我们生活的世界才会更美好。

教学重点：

1、认识11个生字，并通过初读课文，了解故事大意。

2.准确流利地朗读课文，读出人物在对话中的不同语气。

教学用具：

课件

第一课时

教学过程：

一、谈话导入。

小朋友，今天我们要学习一个感人的童话故事，这个故事就发生在——。

1.直接板书课题：小山羊和小熊

板书：小山羊和小熊

2.读好课题。

听老师如何读好课题。

师范读，齐读课题

二、初读课文，理清课文脉络。

1.范读课文，听准生字的读音。

刚才同学们听的很认真，那现在我们还是先标出课文的自然段。

2.学生自由读文，注意把字音读正确，不添字，不丢字，不认识的字利用拼音读准确。

3、分段指读，其他同学听一听这两个同学是不是把生字读正确了。

1)在课文的一、二小节中都出现了一个词语。(媒体出示“路过”)谁来把这两个字音拼读正确。板贴：路

2)学习“路”，积累与路有关的词语。

路，我们最熟悉了，爬山时走的路叫山路，火车走的路叫铁路，城市中有四通八达的道路、还有各种各样的路名，四川路、长春路、北京路、解放大路，我们学校就位于南宁路上。

3) 理解路过的意思

可今天课文中的路，不是(词卡：道路)的意思，它在文中组成的词语是

路过，路过是什么意思呢？(词卡：经过、走过)。

4、读文找句，理清课文脉络。

请小朋友轻声读读课文，看看课文中讲的是谁路过哪里？

1)出示句子：

小山羊路过小熊的家。

小熊路过小山羊的家。

2)指名2人读句。

课文讲的就是小山羊和小熊在路过对方的家时发生的'事情，两个小节分别讲了两件事，下面我们先来学习第一件事，请同学们看屏幕出示的第一小节。

三、深入学习，指导朗读对话，体会感悟。

1、媒体出示课文第一小节。

1)学习对话。

小山羊路过小熊的家时发生了什么事呢？答案就在他们的对话里。请小朋友找一找小山羊和小熊说的话？(出示：找一找)老师要告诉大家一个好办法：他们说的话都在双引号中。(引号变色)请小朋友仔细读一读小山羊和小熊说的话，(出示：读一读)想一想小山羊想干什么？(出示：想一想)

2)指名2人读，师读提示语，出示小问号，指导朗读。

你觉得小山羊说话有没有礼貌呢？(有)你是从哪看出来的呢？(他没有说“让我在这住一夜吧！”而是说“请让我在这住一夜吧！”)

3)“请”这个字有礼貌的孩子经常会用到的，谁能有礼貌地用“请”字说一句话呢？

“让”和“请”字都用的是同一个偏旁言字旁，右半部分都是我们学过的字。大家读“让”字时还要注意它是翘舌音，谁愿拼读一下这个字的音节ràng 括词。(退让、让步、出让、转让、让座、谦让、让路)

4)小山羊在说这句话的时候用的是请求的语气。(出示：请求)再请两位小朋友来读一读他们的话，其余小朋友读提示语。

5)小山羊说屋外面风大雪大，那屋里面才是温暧安全的啊。和“外面”相对的词你知道是什么吗？

出示外——里 括词

6)原来，外面——，小山羊请求小熊让自己住一晚上。课文的第一句话就告诉我们当时天气的恶劣。(第一句话变色)谁能来读一下这句话。

7)事情发生在冬天，“冬”是一表示季节的词，像这样表示季节的词还有什么？(春、夏、秋)

冬天过去后是什么季节呢？积累冬去春来。板示，领读，指名读，齐读。

8)两件事都是发生在夜晚，“晚”除了组词夜晚外还能组哪些词呢？

出示句子：今天上学我来晚了，明天我一定早到。 这个句中与“晚”相对的词是什么呢？

板示晚——早。读反义词

9)小山羊说风大雪大从哪些词中看出来的呢？

出示：běi hū fen yang

北 风 呼 呼 纷纷扬扬

自由拼读，指名拼读(2人)

谁做小老师，带领大家拼准音节，读准词语。

10)“北”是个表示方向的词，表示方向的词还有什么？(东、南、西)

课件出示地图，与北相对的是哪一个方向呢？板示北——南

行人、车辆、船只来来往往，我们都可以用一个词表示。板示：南来北往(领读、齐读)

11)这两个词语表现了冬天的寒冷，你能读好句子吗？

自由读，男生读，女生读，齐读。

12)这么大的风雪，小山羊向小熊请求住一晚，可是小熊怎么说？

对，小熊没有答应小山羊的请求。小山羊只好冒着风雪回家了。大家看这个“冒”字，它和帽子的“帽”同音，老师告诉你们在古时候这个冒就是表示帽子的，下面的目代表眼睛，眼睛上面是一顶帽子的形象。现在它已经不表示帽子了，在课文中它是不顾恶劣环境顶风冒雪的意思。

在小山羊遇到困难的时候，小熊没有帮助它。在一个夏天的夜晚，小熊也遇到了困难，小山羊又是怎么做的呢？

2、学习第二小节。(出示课文)

1)指读第二小节

一个夏天的夜晚，小熊遇到了怎样的困难呢？

2)出示：qīng pén

倾 盆 大 雨 正音：倾盆(前后鼻音)

意思：雨下的就像把水从盆中倾倒出来一样。形容雨下得非常大。

面对小熊的请求，小山羊又是怎么说的呢？

huān yíng

欢 迎 找同学拼读音节。谁能用这个词说一句话？

chuang

床 指名拼读音节。我们怎么记住这个字呢？括词。

3)感叹号变色，指导读出要求的语气。

四、感悟课文，想象说话。

1、前后文对照，师生配合再读课文。

师：想当初，在那个风雪交加的冬夜，即使小山羊很有礼貌的请求说(指屏幕)——，可小熊仍一口拒绝说——。而在那个大雨倾盆的夏夜，面对小熊的要求，小山羊仍然热情地说——甚至还说——

2、明理

师：学习了课文后，你更喜欢谁？为什么？

3、说话

a.小熊有没有认识到自己的错误呢？从这句话中那个词语看出的？

出示：小熊红着脸走进了小山羊的家。

指名读句，找词。

b.小熊红着脸走进小山羊家里后，会对小山羊说些什么呢？

出示：小熊红着脸走进小山羊家里后，对小山羊说：“ ”

五、总结。

师：小山羊的热情、善良、宽容令人感动，其实帮助别人，自己也会得到别人的喜爱，得到很多快乐，希望大家能向小山羊学习，在生活中去帮助更多的人。

六、练习巩固所学生字。

刚才我们学习了这么多生字，现在我们来做个游戏轻松一下。

猜字游戏

七、指导书写：

“冬”的书写

认识“夂”;“冬”上下结构的字；书空正笔顺；指导在虚宫格内的写法；拿起笔，正姿，在练习本上写两个“冬”，师检查，指出不足。(上大下小)

板书：

小山羊和小熊

lù qǐng ràng dōng

路 请 让 冬 一路顺风

mào huān yíng chuáng 冬去春来

冒 欢 迎 床

南来北往

wài wǎn běi

外——里 晚——早 北——南 纷纷扬扬

《小山羊》教案 篇八

【活动设计】

现代家庭以独生子女为主，他们很多以自我为中心，爸爸疼妈妈爱，在与他人的相处中表现出一种特有的自私自利的特性，不会主动关心周围的人。针对这一特点，我开展了《小山羊找快乐》这一活动，让幼儿知道帮助别人能让别人快乐，也能让自己快乐。

【活动目标】

1、能理解故事《小山羊找快乐》，感受快乐的意义。

2、知道帮助别人能让别人快乐，也能让自己快乐。

【活动准备】

1、幼儿用书《小山羊找快乐》；

2、《幸福拍手歌》光碟；

3、《小山羊找快乐》故事光碟。

【活动过程】

一、故事引入。

播放《幸福拍手歌》光碟，教师和孩子一起歌唱，让孩子感受快乐气氛，引出《小山羊找快乐》的故事。

二、欣赏故事《小山羊找快乐》。

1、教师播放《小山羊找快乐》光碟，幼儿欣赏故事，初步了解故事情节。

2、教师引导幼儿阅读幼儿用书《小山羊找快乐》，熟悉故事情节，认读词语：小山羊、妈妈、乌龟、小树。

3、师：小山羊在找快乐的路上，都做了什么事情？小山羊找到快乐了吗？为什么山羊妈妈说小山羊已经找到快乐了？

4、教师小结：帮助别人能让别人得到快乐，也能让自己快乐。

三、说一说：我的快乐。

1、师：你在幼儿园里帮助过别人吗？你觉得快乐吗？

2、幼儿相互讲述自己的快乐。教师引导幼儿用一个例子表现自己的快乐。

3、师：你觉得快乐是什么样子的`？

4、师：每个人感觉到的快乐都是不一样的，快乐在你脸上，在你心里，你看不到它，但是可以用心感受到快乐。

【活动核心】

帮助别人会让人快乐，课后小朋友要做个有心人，帮助身边需要帮助的人，让生活更美好。

【教学反思】

1、孩子对事物的了解都是比较直接的，通过课前准备的光碟，孩子更直观地了解故事内容，激发孩子学习的积极性。

2、通过让幼儿听故事并讨论故事内容，让幼儿知道帮助别人能让别人快乐也能让自己快乐，再让幼儿说说自己帮助别人的经历，进一步强化幼儿帮助别人快乐自己的美好思想。

3、设计让幼儿相互讲述自己的快乐这一环节，全面调动了幼儿学习的积极性，提高幼儿的表达能力。

4、如果让我再上这节课，我想增加一个幼儿表演环节，让幼儿自创帮助别人的情境，幼儿进行自导自演。我想幼儿学习的积极性和效果都会有所提高。

小山羊 篇九

第一课时

教学目的：

1.学会7个生字，认识新偏旁“ ”（同字框）

2.会认4个字。

3.结合插图，初步了解课文内容。

教学重点：

1.学会7个生字，认识同字框。

2.结合插图，初步了解课文内容。

教学难点 ：

1.正确、规范地书写每个生字。

2.用简练的句子说说每幅图的意思。

教学过程 ：

一、故事导入  ，激发情趣，作好铺垫。

一开课，老师给同学们讲了一个《马大哈管理员》的故事：从前，森林动物园来了一位新管理员—－猴子马大哈先生。他认为动物园应该改变原先的生活方式，就对小羊说：“你太瘦了，不要再吃草了，改吃肉吧！这样会使你变胖的。”又对小兔说：“别吃青菜萝卜了，换换口味，吃鱼吧！鱼很有营养。”然后对小猪说：“现在流行瘦身体，你太胖了，不要吃饭了，还是吃草吧，这样会变得苗条些。”小动物们一齐反对，可是猴管理员就是不听。从此，小羊望着肉和骨头，一口也吃不下，很快就病倒了；小猪整天吃草，身体苗条了，可连拿勺子的力气都没有了；小白兔没有青菜萝卜吃，哭着找妈妈，眼睛都哭红了。森林里一下乱套了，猴管理员一心想把动物们管好，可是越管越槽，最后只好把他换了。

教师引导：小朋友们：这个马大哈先生到底错在哪儿呢？那么他应该让小羊、小兔、小猪吃什么呢？听了这个故事，你们知道羊是吃什么的呢？对！羊是吃草的动物。今天我们就一起学习的故事。

板书：

17

二、结合插图，初读课文。

1.借助拼音读课文，边读边画出生字和会认字，标出自然段。

2.分段读课文，听听读音是否正确。

3.让学生纵观全图看都有哪些小动物和做朋友，学生可以边看图边叙述。

三、进一步学习生字。

（一）学习生字的音。

1.自己借助拼音读生字

2.同桌互读，比比谁读得正确？

3.抽读生字和会认字的卡片。

4.做拼音和生字的找朋友游戏。

（二）学习生字的形。

1.认识新偏旁“同字框”

2.自学生字的字形，理解字义。

3.小组内交流自学情况，比比谁记忆字形方法最好，一会儿请小老师给大家讲一讲。

4.学生汇报学习字形字义的过程。

羊：用偏旁加笔画的方法记忆，上面是八字头，下面是三横一竖。笔顺是 ，组词：山羊、羊肉。

和：合体字，左右结构，用熟字加偏旁的方法来记，“口”字加上“禾木旁”就是“和”字。组词：和气、和平。

虫：独体字。用熟字加笔画的方法记忆字形。中国的“中”字下面加上一提一点。组词：虫子。

你：左右结构。左边是单人旁，右边上面是撇，横钩，下面是个“小”字，合起来是“你”字。组词：你好、你们。

牛：独体字，可以用中午，“午”字来记，最后一竖要写长些，上面露头。

草：上下结构，用熟字加偏旁来识记，用“早上”的早字，上面加上“草字头”就是草。组词：小草，草原。

同：认识“ ”同字框。半包围结构，同字框里面加上一笔横，一个口字。

5.抽读生字和词语的卡片，巩固生字和会认字的音。

（三）正确、规范地书写生字。

1.自己认真观察生字的每一笔在田格中的位置。

2.学生在书上描红，边描边记住重点笔画的位置。

3.请学生说说在书写时应该注意什么？

4.教师范写“你、草”。

5.学生在书上练习书写。写后同桌相互评议，相互纠正。

6.学生正确地书写生字作业 ，教师巡视个别辅导。

四、朗读课文，把句子读正确，读通顺。

边读边和插图对照，能用一句话说说每幅图的意思。

附：板书设计 

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第二课时

教学目标 ：

1.图文对照，理解课文内容。

2.知道不同的动物吃的食物不一样。

3.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学重点：

1.理解课文内容，知道不同的动物吃的食物不一样。

2.正确、流利地朗读课文。背诵课文。

教学难点 ：

1.知道不同的动物吃的食物不同。

2.背诵课文。

教学过程 ：

一、启发谈话，导入  新课。

同学们，上节课我们学习了一课的生字和词，并初读了课文，这节课我们继续来学习课文内容，在熟读课文的基础上背诵课文。

二、理解课文内容。

1.学生轻声读课文，看看哪一自然段和哪一幅图是对应的。请同学说一说。

2.请学生说说的好朋友都是谁？

板书：

小鸡图

小猫图

小狗图

小牛图

3.学习第一自然段，指导学法。

（1）电脑出示3个题目：①谁是的朋友？②它请吃什么③是怎么说的？请同学们读读这3个题目。

（2）自己轻声读第一自然段，并且看看第一幅图，电脑出示第一幅图，思考投影上的3个问题。

（3）同桌同学讨论这3个问题。

（4）指名读第一段，其他同学认真听并回答问题。

①小鸡是的朋友。②小鸡请吃虫子。③说：“谢谢你！我不吃虫子。”

（5）小鸡为什么请吃虫子？从“请”字可以看出什么？“谢谢你”又说明了什么？为什么不吃虫子呢？请学生回答？

（6）朗读这一段，想想应当怎样读？

小鸡用真诚的态度请吃虫子，说话很有礼貌，感谢小鸡的好意。

教师范读，学生练读，指名读。

（7）指导背诵：

①自己练习背。

②师生对背，教师提问，学生背相应的内容。

师提问：谁是的朋友？生背第一句。

他请吃什么？说什么？

③指名背诵。

4.学习第二自然段，运用学法。

（1）按照投影的3个问题，小组合作学习这一段，边读课文，边看图。（电脑出示第二幅图）

（2）小组汇报学习情况，

（3）思考：小猫为什么请吃鱼，为什么还不吃？

（4）用同样的方法指导背诵。

5.自读第三自然段，巩固学法。

（1）请学生独立按照问题思考这段。出示第三幅图。

（2）指名读这段，学生汇报学会了什么？

（3）有语气朗读这段。

（4）师生对读，对背。

6.学习第四自然段，通过对比，理解内容。

（1）想想投影上的3个问题？（出示第四幅图）请学生回答

（2）和小牛一同吃青草，说明了什么？

分析比较下面的句子有什么不同？理解“和”、一同的词义：

7.感情朗读，明白道理。

为了调动孩子们的学习积极性。进行分角色朗读课文。特别是“谢谢你”要读出的感激、高兴的语气。

三、表演课文，受到教育。

在学生理解，牢记课文内容的基础上，让学生自己扮演这些小动物，戴头饰进行艺术创造，让学生在表演中发展语言，进行创造性思维，在说和动的快乐气氛中受到教育。

四、续编故事，激励创新。

教师启发：还可以和谁交朋友？请大家都来当小作家和小画家，给课文和插图续写上几个片断，怎么样？由于有开头故事作铺垫，学生很快就会编出“和小鱼交朋友……等。”可让学生先说再画最后写，学生兴致一定很高。

附：板书设计 

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小鸡     吃虫子     不吃……

小猫     吃鱼       不吃……

小狗     吃骨头     不吃……

小牛     吃青草     一同吃

探究活动

学生在理解课文的基础上，戴头饰进行表演，不仅发展学生语言，而且有利于培养学生的创造思维。

以上内容就是差异网为您提供的9篇《小山羊的教案》，希望可以启发您的一些写作思路。