《假如》【优秀5篇】

在平平淡淡的日常中，许多人都写过作文吧，作文是通过文字来表达一个主题意义的记叙方法。你写作文时总是无从下笔？差异网的小编精心为您带来了5篇《《假如》》，如果能帮助到您，差异网将不胜荣幸。

《假如》 篇一

尘埃等离子体由普通的电子-离子等离子体和沉浸其中的带电尘埃颗粒组成，它广泛存在于宇宙空间和实验室中。那么关于假如空气中没有尘埃阅读附答案是怎样呢？下面是第一范文网小编整理的假如空气中没有尘埃阅读理解附答案，欢迎阅读。

《假如空气中没有尘埃》阅读材料

假如空气中没有尘埃

①尘埃就是漂浮在空气中的尘土。这小小的幽灵栖身在大气中，凭借着空气的浮力，悄然飘来，又无声地离去。它来去匆匆，无孔不入……

②尘埃的产生，主要来源于人类的活动、地壳的自然风化和宇宙间各种天体的运动等等。

③目前，全球的降尘量每年已在千万吨以上。在中国，仅北京、上海、天津等地，每月每平方公里的降尘量就在100吨以上。

④尘埃污染了空气，也给人类带来了麻烦，许多细菌、病毒和虫卵，就是靠着它到处旅游，到处传播疾病。工业粉尘还能使人患上各种难治的疾病。医院的手术室里，需要无菌操作。尘埃的存在，往往会带来意外。面粉厂里许多的粉尘，又有引起爆炸的可能……

⑤尘埃让人讨厌，但是，没有尘埃好不好呢？没有尘埃也不好。

⑥——没有尘埃，地球表面将会热得不得了。温度太高，不但人类无法忍受，就是地球上其他生物。也都会被¨烤干”。有了尘埃，就使得近地面的低空多了一层保护膜。因为尘埃和水气的结合可以变成云滴。成片的云滴就组成了厚厚的云层。云层具有“反光镜”的作用，可以将照在其上的一部分太阳辐射反射回宇宙空间，从而有效地削弱了太阳的威势。同时，尘埃还可以吸收一部分辐射热，这样就使地面气温不至于过高，也不至于急剧下降。

⑦——没有尘埃，天上的云也很难形成。因为云是悬浮在空中的水滴和水晶组成。没有尘埃，水汽就无法凝结。尘埃是吸湿性微粒，可作凝结核，使周围的水汽在它上面凝结，与云雨的形成直接相关。

⑧实验证明：在没有凝结核(尘埃)的情况下，空气中的水汽要凝结是很困难的。即使空气达到了饱和状态(相对湿度达300%--400%)，也还是难以凝结。但只要加上一些吸湿性的微粒(如烟灰、灰土等)，水汽便会立即凝结。这些微粒能将水汽吸附在自己的表面上，形成水滴的胚胎。故被称为“凝结核”。微粒的半径一般在107微米。微粒愈大，对水汽分子的吸附作用愈强。水汽分子愈容易在它的表面上聚集。没有尘埃不但成不了云层，下不了雨，而且也产生不了雷电。这样，自然界的一切就将走向今天的反面。

⑨——没有尘埃，宇宙中的许多有害射线都将会毫无阻挡地进入地球表面，并对人类产生致命的威胁……

⑩尘埃，令人讨厌，但又离不开它。因此空气中不能没有尘埃。

《假如空气中没有尘埃》阅读习题

11.第③段运用了什么说明方法？(2分)

12.第④段中“尘埃的存在，往往会带来意外”中的“意外”指的是什么？(2分)

13.如果空气中没有了尘埃，地球将会怎样？请根据文章内容分条回答。(3分)

14.第②段画线句子中的“主要”一词能否去掉。为什么？(3分)

15.人类在生存和发展的过程甲，有时也离不开尘埃。请你根据文章内容，通过想象，写出人类可能利用尘埃为自身服务的一种方法，并用简明的语言有条理地表述出来。(4分)

《假如空气中没有尘埃》阅读答案

11.列数字、举例子。

12.手术意外。

13.①地球表面将会变得酷热难耐②天上将不会形成云雨；③宇宙中的有害射线就会直接进入地球表面，对人类构成致命威胁。(意思对即可)

14.不能，因为“主要”的意思是表示有关事物中最重要的，说明尘埃产生的最主要原因是人类的活动、地壳的自然风化和宇宙间各种天体的运动等，但它的产生还有其他的原因，去掉就太绝对化了，与事实不符。

15.不设统一答案。示例一：可以利用尘埃微粒进行人工降雨，从而解决气候变暖所带来的旱灾。示例二：可以利用尘埃吸收一部分辐射热，以此控制气温升高或降低给人类带来的不适。(只要是运用文中提供的知识并有一定的可行性即可)

《假如》 篇二

一、讲故事，揭示课题

师：同学们，你们知道《神笔马良》的故事吗？谁来讲给同学们听？（从前有个叫马良的穷孩子，他很爱画画，可是买不起笔，他就用树枝在沙地上练习画画。一位神仙老爷爷被感动了，就送给他一枝神笔。马良用这枝神笔画了一条鱼，鱼就活了，马良把鱼送给了几天都打不到鱼的渔夫；他画了好多的粮食，让饿肚子的穷人吃上了香喷喷的大米饭。马良用这支神笔帮穷人做了好多好的好事。）他的这支笔真神呀！

师：听完故事，你有什么感受呢？

发散说话：

是呀马良的这枝神笔太神奇了。有一个小朋友说假如他有一枝马良的神笔，他有不少愿望呢。现在，就让我们走进小诗《假如》吧。（板书课题：假如并读读课题。）

师：假如你有一枝马良的神笔，你最给自己画什么呢？在你的练笔纸上用“我想画……”写下来。

现在，请跟老师一起看看文中的我最想实现的愿望吧！

二、初读课文，整体感知。

1、师配乐朗读课文

2、同学们听的多认真哪，我想你一定也感动了吧，这首诗歌就藏在书中108页。

师：1、请同学们自读课文，注意读准字音，读顺课文。

2、检查生字的读音。

3、同学们生字都读的不错，老师想大家读课文一定更棒。谁来展示一下自己的朗读水平。

三、品读课文

课文读得不错，现在就让我们走进这首优美的小诗中，细细的看一下假如“我”有一枝马良的神笔会有哪些愿望吧。

1、我自学，我快乐。

“我”假如有一枝马良的神笔，有哪些愿望呢？请同学们自己读一读课文，找一找。并用“_____”划出。

2、小组合作学习：

1、交流你划出的愿望。

2、讨论：为什么“我”想画这些呢？

你最喜欢的小节读给小组的同学听一听。

【温馨提示：交流时可以这样说：请给大家听我读第___小节。我最喜欢这一小节，因为__________】

3、全班交流：

“我”有哪些愿望呢？生答老师板书

（一）学生交流第一小节

师：是呀，没有这个红红的太阳，冬天里，北风呼呼的吹着，你就是这些小树，你感到怎样？正如文中所说：缩着身子，轻轻叹息！

生：现在红红的太阳照着小树，你有什么变化？正如文中所说：快活地成长

师：对！这个红红的太阳，驱走了寒冷，让小树们：读：让小树……

（二）学生交流第二小节

鸟妈妈飞过高山，飞过田野，飞到远方的树林寻找食物，已经飞不动的妈妈牵挂着孩子们舍不得吃上一口食物奋力地往回飞。所以我有一枝马良的神笔-读：（第二小节）

妈妈找食物去了，孩子们饿的嗷嗷叫着，心里不住的喊着妈妈妈妈，所以假如我有一枝马良的神笔-读：（第二小节）

（二）学生交流第三小节

师： 谁有过腿或脚不能动，不能出去玩的经历，你能说说自己的感受吗？

生：有一次暑假，我不小心，把脚扭伤了，难受极了。只能坐在那儿，不能和朋友们一起玩。

师：所以，当我想到西西只能坐在屋里看窗外的景象时，我就想给他画一双好腿，让他读：

师：当我在草地上自由自在的玩耍时，想到西西，我还是想给他画一双好腿，让他读：

小结：（结合板书总结）假如我有一枝马良的神笔，我要给……要给……要给……世界上的每种需要帮助的植物、动物和人。

所以，你觉得文中的我是个怎样的人？板书红心。

那么我的愿望只有三个吗？从哪里可以看出来？齐读最后一段。我想这个有爱心的“我”一定还有许多想帮助别人的愿望。同学们，从你们的读书声中从你们的感受中，我知道你们也如文中的我一样有许多的愿望，学了课文，你的愿望一定比第一次写得更具体、更有爱心了吧，那请你拿起笔，学着课文的样子，把你的愿望写下来用诗歌的形式写下来吧。

生交流。

四、联系生活，拓展延伸。

此时此刻，我想起了一句话。

帮助别人，快乐自己。

赠人玫瑰，手有余香。

只要人人献出一点爱，人间永远是春天。

六、小结

同学们，老师看得出你们都是有爱心的好孩子，那就让我们行动起来，从身边每件需要我们献爱心的小事做起，让我们的家园变的更加美好，更加和谐！（补充板书，突出“爱心”。）

作业：

1、   以《假如》为题，写一写自己的愿望。

2、   从身边的小事做起，让你的爱心变成实际行动。

《假如》 篇三

教学目标 1、初步认识本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美观。

2、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

3、能展开想象仿写句子，培养有关爱他人、关爱环境的愿望。

重难点 通过朗读启发学生爱他人、关爱环境。“假如我有一枝马良的神笔”的朗读要随感情读出变化来感悟课文。

教具学具 生字卡片

教     学     过     程

检查预习

情景创设

导入新课 一、欣赏动画，导入课题。

1、谈话导入课题：马良到神笔后他用神笔为老百姓做了许许多多的好事，假如你有一枝马良的神笔，你会做些什么呢？

2、板书课题：《23、假如》

二、初读课文、自主识字。

1、学生自由读课文，圈出课文中的生字。

2、同桌相互学习生字的读音、字形、结构。

3、检查学生学习生字情况。（利用不同形式认读）

4、巩固学生识字。（课件出示水果树，每种水果里藏有生字。

新课传授

探索研究

三、自主学习，整体感知。

1、自由读课文，注意读准字音。

2、齐读课文。

3、指名学生读课文。（接龙式读）

4、教师范读，让学生体会课文的感情基调。

四、复习要写的字，指导书写

1、复习步骤：记住字音，认识字型，扩词，用词说话

2、小组交流。

a、你是怎样记住这个字的？b、哪个字容易写错？哪个字不容易写好？

3、指导书写，教师范写，注意重点的提示

4、评议学生的写字。

上课班级

授课时间

教后反思

《假如》 篇四

一，说教材

《假如》是一首儿童诗，借马良的神笔表达了对小树，小鸟，残疾人发自内心的关爱。诗的内容虽然简单，但字里行间却充满了儿童一颗愽大而纯真的心，是培养学生关爱他人，关爱生活，关爱环境的好教材。这一课需要用两个课时完成。

二，说理念

课标提出：学生是学习和发展的主体，语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心，求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主，合作，探究的学习方式。根据这一基本理念，让学生自读自悟，教师在学生疑难处适当点拨，从而突破重难点。

三，说目标

1,认识9个生字。

2,正确，流利，地朗读课文。

3,学习诗歌中一个小节。

四，说教法

重视学生个性化的识字方法。

重视学生自读自悟，运用启发式教学，充分发挥学生的主观能动性，培养自主，合作，探究精神

五，说学法。

自主，合作，探究法，在教学中给足学生充分自主的时间，自读自悟。

六，说教学流程

一，紧扣生活，导入新课。

学生的已知经验是其思维的源泉，首先我问学生：你们知道神笔马良的故事吗 知道神笔的作用吗 让学生明白马良这枝神奇的笔为穷人做了许多好事，这样就调动学生对神笔的兴趣，学习的欲望也被激发了。

二，听配乐朗读，整体感知课文。

诗歌是艺术创作的精点，它融音乐，美术，文学于一体，以精碎的语言包含了极其丰富的内容，教学初始，让学生听配乐朗读，想象诗中所描绘的画面，形成感性认识。

三，识记生字，理解词语，交流个性化的识字方法。

低年级主要的教学任务是以识字为主，二年级的识字量大，学生认的快，忘得也快。针对这一实际情况，我采用多种形式多次复现生字，先让学生四人小组按小组合作识字三步法合作识字，并要求学生在小组自学中相互提醒易错的生字，再向小组成员讲一讲你是怎样记住这个字的，用什么方法记住这个字，培养学生个性化的识字方法。接着全班汇报交流，先由学生提出难记的生字，全班交流共同识记，而后齐读几遍。最后我以小组为单位，开火车领读，开火车读，小组赛读等多种形式反复出现生字，及时正音，并把生字放在词语中认读，进一步巩固生字的音，形，义，以此突破本课的重点，同时把评价融入其中。

四，初读课文，读通句子。

在学生学会生字的基础上，让学生自己读通课文，并提出朗读要求：1,读准字音，读通句子，做到不添字，不漏字。让学生自读课文中再一次感知课文内容。

五，细读课文其中一节，读中感悟，悟中生情。

" 书读百遍，其义自见"精读课文的好处是：学生读得越充分，理解就越容易，学生的理解得越好，朗读就越有感情。在教学中我是这样落实的：由小组自由选择喜欢的一节学习，小组内读后交流：这一节诗讲什么 你喜欢哪一句为什么充分发挥学生合作学习的能力，说出自己的体会，在学生充分合作的基础上进行全班交流，教师就此一节适时点拨引导，而后让学生个别读，齐读，小组读，让学生在多种形式的读中感悟，悟中生情。

总之，整个设计，我把学习的自主性交给学生，让学生在自主地参与学习，加深理解和体验，使每个学生的学习兴趣和主动意识能以长久保持，做到乐学，主动地学，关注学生学习过程的发展，让学生学有所得，在轻松，愉快中掌握知识，发展语言。

《假如》 篇五

课题 授课者陆   妍课时第二课时教学目标 知识与能力能正确、流利地朗读课文。方法与过程 通过聆听感受、自读自悟、品读深入等阅读活动过程 中理解文本，掌握“读——品——背”的学习方法，并在句式练说、朗读表演中得到能力的培养和情感的熏陶。态度、情感、价值观激发学生关爱他人、关爱生活、关爱环境的真情实感，培养儿童博大而纯真的心。教学重点正确、流利、有感情地朗读课文，掌握学习方法，试背课文。教学难点 在充分朗读课文的基础上，续编诗歌，训练语言。产生关爱他人，关爱生命，爱护环境的愿望。教学前提1、了解故事《神笔马良》2、在第一课时已初读课文，学会认9个生字，并练习写8个生字。教学过程 激趣导入  1、同学们，你们猜猜老师要画什么？（毛笔） 2、版画：毛笔，板书：笔，找出画与字的联系。3、引出神笔。4、马良用神笔做了许多好事， 假如你有一支马良的神笔，你会用它来帮助谁呢？5、揭题：假如整体感知1、问题：我们的课文里有谁需要帮助呢？假如有了马良的神笔，应该怎样帮助他们呢？2、教师范读。3、根据生回答归纳板书：小树——    ——太阳小鸟——    ——谷粒西西——    ——好腿4、小结：瞧，我们周围不仅有需要帮助的人，还有很多需要帮助的植物和小动物。       学习第一节诗歌读1、刚才，你们能发现老师的优点和不足，下面该轮到你们读了，给自己提点要求吧。   品2、品读“叹息”一词：用第一节诗里的句子说说，图上画了什么？（小树在寒冷的北风里，缩着身子，轻轻叹息）谁愿意上来扮演缩着身子，轻轻叹息的小树？引导学生通过做动作和表情来理解“叹息”。想象：小树边叹息边说什么呢？ 3、品读“快活”一词：想象：如果这个时候，天空中出现了一个红红的暖和的太阳，小树又会说什么呢？这时候的小树感到怎样？用书上的一个词来形容——快活。谁能快活地把这一段读一读？（个别读）谁能比他读得更快活？（齐读）4、自由品词：你最喜欢这一节诗里的哪个词？（红红的、寒冷的、轻轻……）当你读到这些你喜欢的词的时候，要更有感情一些，要读出你的喜爱之情。谁愿来给大家做个示范？先说你喜欢哪个词，再读一读。其他同学也有自己喜欢的词语，那就自己读一读吧。背5、背诵指导：这节诗歌的顺序是，先提出“假如有一枝马良的神笔”——再讲给谁画什么——最后讲画的理由。小结6、学法：读——品——背（品的方法：找出你喜欢的词语，理解它的意思；还可以拿别的词语替换一下，比较表达效果的不同……）     学习第二节诗歌小组活动1、小组内用你们喜欢的方式读，可以自由读或轮流读。2、你最喜欢这一节诗里的哪几个词印象特别深？为什么？和组内的同学交流交流；你还能用表演的形式让组内的小朋友也喜欢这些词。3、轮换不同的方式多读几遍，根据“假如……——给谁画什么——为什么画”的句式，试着背诵这一诗节。小组汇报1、觉得自己读得特别好的小组起来读。2、愿意说说诗中的好词语的小组有吗？3、哪个小组能背下这一节诗？小结同学们，刚才我们是四人小组内用了“读——品——背”的方法来学习第二节诗歌的。在读中品味词语，在背中积累语言。你们说这个学习方法好不好？那么，接下来就请你们用这个方法自学第三小节诗歌。学习第三节1、根据“读——品——背”的方法来自学第三节诗歌的。2、个别读。3、品好词。4、试背诵。学习第四节1、诗歌的末尾出现的六个小圆点儿，是什么标点符号？2、省略号代表什么意思？3、为什么作者要在这里使用省略号呢？ 拓展思维1、我想作者一定是想让我们也来说一说“假如你有一枝马良的神笔，你会画什么，为什么要画。”2、说一说3、四人小组合作创作一篇更新版本的。总结1、这堂课你有什么收获？2、在这动听的旋律中，我们这堂课也要结束了，但是希望人们相互之间的关心和爱心永远不会结束，只要人人付出一点爱，世界将会变成美好的人间。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的5篇《《假如》》，能够帮助到您，是差异网最开心的事情。