高中政治教案【优秀7篇】
作为一名老师，时常会需要准备好教案，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么大家知道正规的教案是怎么写的吗？下面是差异网的小编为您带来的7篇《高中政治教案》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。
高中政治公开课教案 篇一
一、教材分析
通过上一框学生学习了中国共产党的地位、性质、执政方式等知识，为本框题的学习打下了基础。现实中有许许多多优秀党员的先进事迹，他们全心全意为人民服务，鞠躬尽瘁死而后已。通过本课的学习，从理论的高度使学生理解他们为什么会这样做。可结合本课内容，教育学生拥护中国共产党的领导，树立为人民服务的精神。
二、教学目标
(一)、知识目标
1、识记中国特色社会主义理论体系、“三个代表”重要思想、科学发展观的内涵
2、理解中国共产党的政治理念是以人为本；
(二)、能力目标
1、领会创新精神对国家发展、民族振兴、个人成长的重要性，培养学生的创新能力。
2、引导学生利用已有历史知识，深入学习本课。培养学生善于将不同学科知识综合起来，不断提高自主学习的能力。
(三)、情感、态度与价值观目标
通过学习中国特色社会主义理论体系，使学生对党的认识升华，进而更加信赖和热爱中国共产党，努力学习党的基本理论，坚定走中国特色社会主义道路的信念。
三、教学重点、难点
重点：中国特色社会主义理论体系
难点：实现最广大人民的根本利益
四、学情分析
学生平时通过传媒对这一框题的内容有所感受，但负面的报道也比较多，需要教师从理论上加以证明。从学生的思想实际来看，高一学生虽然积极关心国家大事，但思想容易偏激，往往以偏概全，所以教师须引导学生客观全面地分析问题。
五、教学方法
1探究性学习法。教师启发、引导，学生自主阅读、思考，讨论、交流学习成果
2、自学引导法。课前布置相关问题，让学生自学。让学生在自学中，对本节课的基本知识点有一个基本的认识，从而引发思考。
六、课前准备
1、搜集优秀党员的先进事迹
2、搜集中国特色社会主义理论体系的材料
七、课时安排：
1课时
八、教学过程
(一)引入新课
上节课，我们了解了党的领导地位的确立，明确了中国共产党是社会主义事业的领导核心，并知道了中国共产党执政的方式，。这节课是上节课内容的深化，就是从指导思想方面了解执政的中国共产党。
(二)导入新课
一、共产党员的先锋模范作用
教师活动：展示图片，感受共产党员的先锋模范作用。
感动中国的义务支教者，大学生党员——徐本禹
1999年，徐本禹成为华中农业大学的一名学生。2003年，徐本禹以372分的高分考取了本校农业经济管理专业的硕士研究生。然而，2003年4月16日，徐本禹却作出了让所有人大吃一惊的决定：放弃攻读研究生的机会，去贵州省大方县大水乡大石村支教。2005年，徐本禹返回华中农业大学读研。
2008年1月10日荣获“中国第18届十大杰出青年”
颁奖辞：如果眼泪是一种财富，徐本禹就是一个富有的人，在过去的一年里，他让我们泪流满面。从繁华的城市，他走进大山深处，用一个刚刚毕业大学生稚嫩的肩膀，扛住了倾颓的教室，扛住了贫穷和孤独，扛起了本来不属于他的责任。也许一个人力量还不能让孩子眼睛铺满阳光，爱，被期待着。徐本禹点亮了火把，刺痛了我们的眼睛。
典型意义：徐本禹的事迹不仅充分体现了当代大学生理想信念坚定、价值取向正确、积极进取、奋发成才、勇于战胜困难、乐于奉献社会的精神风貌，也体现了高等学校自觉履行社会责任、积极服务经济社会发展的良好社会形象。
在徐本禹身上体现了当代大学生乐观向上、艰苦奋斗、自强不息的宝贵品质。
徐本禹身上显示了当代大学生关注社会、关爱民众、无私奉献的高尚情操。徐本禹始终坚持把个人价值与社会需要结合起来，把高尚的道德情操、远大的理想志向同实实在在的奉献活动结合起来，树立正确的人生观、价值观，自觉承担社会责任，追求崇高的生活意义，把自己融入人民群众和现实生活之中，既体现了知识分子的思想、才华和激情，又体现了共产党员的先进性。
引导学生阅读教材66页，思考几个探究性问题。
学生活动：积极思考并回答问题
党为革命不怕牺牲、为中国特色社会主义事业无私奉献的共产党光辉形象，生动地印证了马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论、“三个代表”重要思想和科学发展观等重大战略思想的指导作用。
教师点评：这是由中国共产党自身的先进性决定的。中国共产党代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表最广大人民的根本利益，因而能够得到广大人民群众最热烈的拥护和支持。
二、中国特色社会主义理论体系
1、中国特色社会主义理论体系，就是包括邓小平理论、“三个代表”重要思想以及科学发展观等重大战略思想在内的科学理论体系。
2、邓小平理论
教师活动：联系有关历史知识和现实实例，思考
是什么？
学生活动：认真思考并积极讨论，踊跃发言
教师总结：邓小平理论围绕什么是社会主义、怎样建设社会主义这个主题，深刻揭示了社会主义的本质，第一次比较系统地初步回答了中国社会主义发展的一系列基本问题。党在社会主义初级阶段的基本路线是邓小平理论的核心内容，解放思想、实事求是是邓小平理论的精髓。
3、“三个代表”重要思想
教师提问：什么是“三个代表”
学生回答：中国共产党必须始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益。
教师提问：如何理解“三个代表”的内涵和地位？
学生回答，教师总结：先进生产力的发展要求是指符合生产力发展的规律，体现不断推动生产力的解放和发展的要求。先进文化的前进方向是指体现面向现代化、面向世界、面向未来的，民族的科学的大众的社会主义文化。广大人民的根本利益就是人民群众不断获得切实的经济、政治、文化利益。
中国共产党始终代表中国先进生产力的发展要求，代表中国先进文化的前进方向，代表中国最广大人民的根本利益就是党的理论、路线、方针、政策和各项工作体现先进生产力的要求，促进全民族思想道德素质和科学文化素质不断提高，坚持把人民的根本利益作为出发点和归宿，充分发挥人民群众的积极性和创造性，促进社会进步。
“三个代表”重要思想，作为马克思主义中国化的最新成果，是马克思主义基本原理同中国建设实践相结合的产物，它丰富和发展了马克思主义、毛泽东思想、邓小平理论，是中国发展着的马克思主义。它全面体现了党的基本路线、基本纲领、基本经验，进一步回答了什么是社会主义、怎样建设社会主义的问题，创造性地回答了在新的历史条件下建设什么样的党、怎样建设党的问题，深化了对中国特色社会主义的认识。
4、科学发展观
教师提问：科学发展观的内涵是什么？处于什么历史地位上？
学生活动：认真思考并积极讨论，踊跃发言
教师点评：科学发展观是以人为本、全面协调可持续的发展观。科学发展观的第一要义是发展，核心是以人为本，基本要求是全面协调可持续，根本方法是统筹兼顾。
科学发展观是同马克思列宁主义、毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想既一脉相承又与时俱进的科学理论，是我国经济社会发展的重要指导方针，是发展中国特色社会主义必须坚持和贯彻的重大战略思想。
三、实现最广大人民的根本利益
1、为什么
中国共产党的性质决定了它决不是为少数人谋利益，也没有自身的特殊利益；它始终代表中国最广大人民的根本利益。我国人民是国家的主人，党执政的权力来自人民，代表人民行使权力，在社会不断发展进步的基础上，使广大人民不断获得切实的经济、政治、文化利益。
2、怎样做
人民群众的拥护和支持是党的力量源泉和胜利之本。实践“三个代表”重要思想必须把坚持最广大人民的根本利益作为一切工作的出发点和落脚点，尊重人民的主体地位，发挥人民首创精神，保障人民各项权益，走共同富裕道路，促进人的全面发展，做到发展为了人民，发展依靠人民，发展成果由人民共享。
教师活动：请结合自己知道的实例来印证以上观点。
学生发言：河南省登封市公安局局长任长霞同志从警20年，全心全意为人民服务，被登封人民称为“女包公”“任青天”。她立党为公、执政为民，不幸因公殉职，群众自发为其送葬，人数达10几万人。
呼和浩特市市委书记牛玉儒同志，在担任领导职务的20多年里，心系群众，勤政为民，于2004年8月因病去世。群众自发为其送葬，沉痛悼念这位优秀人民公仆。
教师活动：对以上实例，你有何感受？
学生活动：积极讨论，踊跃发言：
作为青年学生，以模范人物为榜样，将来走上工作岗位，以人民的利益为重，全心全意为人民谋利益。
(三)课堂总结、点评
中国特色社会主义理论体系，坚持和发展了马克思列宁主义、毛泽东思想，凝结了几代中国共产党人带领人民不懈探索实践的智慧和心血，是马克思主义中国化最新成果，是中国共产党最可宝贵的政治和精神财富，是全国各族人民团结奋斗的共同思想基础。
九、板书设计
一、共产党员的先锋模范作用
二、中国特色社会主义理论体系
1、中国特色社会主义理论体系的内容
2、邓小平理论
①历史地位
②精髓
3、“三个代表”重要思想
①历史地位
②本质
4、科学发展观
①科学发展观的第一要义、核心、基本要求和根本方法
②历史地位
三、实现最广大人民的根本利益
1、为什么
2、怎样做
十、教学反思
反思这节课的教学过程，课前学生分组进行社会调查和采访，了解当地共产党员的工作，从而感受到中国共产党立党为公、执政为民。教学中学生积极探究，从理论角度理解中国共产党立党为公、执政为民，学生在情感上和思想上都得到了熏陶，整节课学生既学到了知识也培养了良好的理论联系实际的分析能力。
高中政治公开课教案 篇二
教学目标：
知识方面：理解：实践概念，实践的三个特征
能力方面：分析能力，对实践概念分层次理解
辩证思维能力：实践特征之间的关系
觉悟方面：树立马克思主义实践观
教学重点：实践是有意识有目的的能动性活动
教学难点：实践是客观的物质性活动与实践是有意识有目的的能动性活动的关系
教学方法：讲述分析相结合法
教具准备：投影材料、多媒体课件
课时安排：1课时
教学过程：
复习提问：第五课我们学习了发挥主观能动性认识事物的本质和规律。试问：
1、什么是主观能动性？其表现有哪些？
2、认识事物的本质和规律属于什么活动？
导入新课：宋代诗人陆游有诗云：“古人学问无遗力，少壮工夫老始成。纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”。由些引入新课。做比想更重要，改造世界比认识世界更重要。对于做的问题，涉及到哲学上的一个重要的概念“实践”，今天我们就一起研究什么是实践？它有哪些特征？
课题：实践的特征(多媒体显示)
一、实践的特征(多媒体显示)
1、什么是实践(板书)(多媒体显示)
对实践的观点历史上唯物主义者和马克思主义哲学有什么不同？
(1)历史上唯物主义者关于实践含义的认识(多媒体显示)
(小资料)：荀子说：“不闻不若闻之，闻之不若见之，见之不若知之，知之不若行之。学至于行而止矣。行之，明也。”)(多媒体显示)
学生阅读教材103页第二段。
学生回答：历史上许多唯物主义学者指出了一些有价值的思想，有的还指出了实践或与实践相近的概念，如行、行动、行为、力行、活动、生活、践履等，但始终没有对实践作出科学的解释。
(2)马克思主义哲学对实践含义的理解(多媒体显示)
(学生回答、老师归纳)
实践是人们改造客观世界的一切活动。它有两层含义：一是指实践是人类所特有的活动，与其他动物消极适应自然的本能活动有根本的区别；二是指实践是人们变革客观事物的活动，它必然引起客观对象的变化，不是纯主观的思维活动。
具体分析以下内容，理解以下层次：
①“人们”——实践的主体(多媒体显示)
②“客观世界”——实践的对象(多媒体显示)
③“活动”——实践的性质(多媒体显示)
(多媒体显示)请指出下列活动中的实践活动
(1)火山喷发、蜜蜂造房、警犬搜敌(不是)
(2)起床、刷牙、洗脸、吃饭(不是)
(3)学习理论、讨论问题、研究学问(不是)
(4)工人做工、战士打仗、科技工作者发射“神舟五号”载人飞船(是)
实践是人们改造客观世界的一切活动。
为了更深入理解“实践”，我们必须分析实践的基本特征
2、实践的基本特征(多媒体显示)
(1)实践是客观的物质性的活动。(多媒体显示)
实践的基本要素：实践的主体、实践的对象、实践的手段。(阅读104页第2、3、4段)(联系自己的实践活动，理解主体、对象、手段)
(议一议)104页
实践的主体是人，是人民群众，人有自己的物质力量和精神力量，有一定的体力和智力，这就使人能有目的地从事社会实践，人的体力和智力统一起来，共同构成实践的主体这个基本要素。
而人又是自然界的一部分，像自然界的其他物质形态一样，也是客观存在的，人的智力和体力是在社会发展中客观形成的。它的状况归跟到底是由客观条件决定的。所以，实践主体是客观的。
然而实践总是有一定的客观对象，否则，巧妇难为无米之炊。究竟什么是实践的对象呢？
师：它是由什么决定的呢？(请同学们阅读课文第八、九段后回答)
(学生回答后教师归纳)
生产活动的对象是自然界，其中既有自然物，又有人工制品。改造社会活动的对象是社会关系。可见，实践的对象是自然界和社会，它们都是客观的物质性的东西。在自然界和社会的万事万物中，究竟是哪些事物能够成为人们当时、当地的实践对象？归跟到底不是由人们的意识所决定的，而是由生产力发展的状况和其他客观条件决定的。
实践的物质手段是工具和其他设备。人们进行实践活动不仅需要发挥其体力和智力的作用，而且只有使用某种物质手段，才能把自身的体力和智力作用于实践对象，以达到实践的目的，实践越发展，越需要物质手段这个基本要素。构成实践手段的材料是物质的东西；制造实践手段不能随心所欲。它们都是由客观历史条件决定的。可见，实践的手段也是客观的。
总之，由实践主体、实践对象、实践手段有机结合而构成的实践活动，是客观的物质性的活动。坚持实践的客观性，就是在实践问题上坚持了唯物主义。
(2)实践是有意识、有目的的能动性的活动(板书)(多媒体显示)
师问：人改造自然界和动物适应自然界的活动有什么异同？举例说明
(学生回答，教师归纳)
A、“蜘蛛的活动与织工的活动相似，蜜蜂建筑蜂房的本领使人间的建筑师感到惭愧。但是，最蹩脚的建筑师从一开始就比最灵巧的蜜蜂高明的地方，是在他用蜂蜡建筑房以前，已经在自己的头脑中把它建成了。”
B、“劳动终结时取得的结果，已经在劳动过程开始时存在于劳动者的观念中了。”
虽然实践活动是客观的物质性活动，但它与动物的纯粹适应自然界的本能活动有着本质的区别。实践是在意识指导下的有目的的活动。因为人是有思维、有理性的社会性动物，人在行动之前会有明确的目的和方案，然后才动用一定的物质手段去改造客观世界，从而达到自己的目的。人们在实践中变革客观事物，就是把原有的东西改造为新的东西，创造出新的东西。改造社会的实践，就是要不断地创造新的社会关系。这种有目的地创造就充分显示了实践的能动性。实践的目的性、结果的创造性是实践最重要的特征，也是实践才独有的本质特征。
可见，人类从远古开始就从事的实践活动，都是按人的目的、意识、想法去改造客观世界，以适应自身生存和发展的需要。如果没有“能动性”这个特点，某种活动和行为即使改变了客观世界，也不能被称为实践。所以，这一特征是最能体现实践本质的特征。
师问：实践是客观的物质性的活动与实践是有意识、有目的的能动性的活动，两者是否矛盾？为什么？
生答：
实践是有意识、有目的的能动性的活动，这与实践是客观的物质性的活动，二者是统一的，这个关系实质是实践中主客观的关系。(请同学们回忆一下物质和意识的辩证关系原理)。实践的第一个特征主要体现了唯物主义的观点，第二个特征主要体现了辩证法的观点。二者互相渗透。因为意识的目的性、计划性、创造性都以客观性为基础；而主体的客观性又渗透着能动性。夸大第一个特征否定第二个特征，会导致机械唯物主义；夸大第二个特征否定第一个特征，会导致唯心主义。意识根源于物质，只有人们的意识符合客观的要求，人们才能达到改造世界的目的，实践的创造性才能发挥出来。
(多媒体展示文字)
(教师总结)以上两个基本特征是统一和相互渗透的。由于实践所处的特殊地位——是联系客观事物同主观认识的“桥梁”，因此它同时兼有客观性和能动性两个特征。其中“客观性”使其区别于纯粹的意识活动，“能动性”使其区别于动物的本能活动。
如果就实践的自身而言，它还具有第三个特征。
(3)实践上社会性、历史性的活动(板书)
旧唯物主义哲学中，有的哲学家把实践看作是孤立的个人活动。马克思主义哲学认为实践不是孤立的个人的活动，而是处于一定社会关系中的人所进行的活动。
“实践的社会性”是指任何实践都是在一定社会关系(如经济关系、政治关系)中进行的，是处于一定社会关系中的人才能进行的活动，必然带有一定社会的烙印。
“实践的历史性”是指历史上每一阶段实践的内容、范围和水平都不相同，都受到一定历史条件的制约，是一定历史条件的产物。
(多媒体展示文字)
时代的发展变迁为我国社会主义建设实践注入新的内容。过去自力更生搞建设，在当今时代已远远不够。现代社会发展要求各国实行对外开放，加强国际间的合作与交流，我国同样不能例外。这同样体现了实践的历史性。
课堂小结
实践的观点是辩证唯物主义认识论首要的和基本的观点。本课的学习使我们初步了解了什么是实践、实践的基本特征及其密切联系。这是学习全课可重要的理论基础，对这些问题的正确理解将有助于今后的深入学习(放投影)(本课的知识结构)
高中政治优秀教案 篇三
一、教材分析
《消费及其类型》是人教版高中政治必修一《经济生活》第一单元第三课《多彩的消费》第1课时的教学内容，主要学习影响消费的因素、消费的类型、消费结构及恩格尔系数。本节内容是从学生身边的消费生活入手深入浅出同时又是对前两课商品货币价格的基本结构知识的提升，又是为后面消费心理面面观、做一名理性的消费者消费与生产的辩证关系原理的展开铺垫好了基础。
二、教学目标
（一）知识目标
1、识记影响消费的因素；消费类型的三种分类及其含义；消费结构与恩格尔系数的含义
2、理解收入与消费水平的关系；收入分配状况与消费水平的关系；物价变动对人们消费的影响；几种消费类型的区别；恩格尔系数变化的含义
3、组织学生收集资料，看看改革开放以来我国居民消费结构发生了什么样的变动，并说明我国居民消费结构变动的原因。
（二）能力目标
1、通过对“影响消费的因素”、“消费的类型”的学习，培养学生的理论思维能力、深入分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。
2、在学习“消费结构”时，可让学生收集资料，了解我国消费结构的变化趋势，从而增强学生们关注现实生活的能力与动手能力。
（三）情感、态度与价值观目标
通过本框学习，对学生进行艰苦奋斗、勤俭节约的思想教育，从而树立正确的消费观。
三、教学重点难点
重点：
1、影响消费的因素
2、贷款消费
难点：
1、收入与消费的关系
2、贷款消费
四、学情分析
我们的学生属于平行分班，没有实验班，学生已有的知识和临清第一中学的学生水平有一些差距。有些学生上课的学习习惯不太好，注意力不集中，所以讲解时需要从学生身边案例入手，举例要生动具体贴切要多开展一些活动。对于一些学习基础较好学生指导好他们如何分析事例，培养他们勤思考、深分析的好习惯。
五、教学方法
1．分组讨论法：影响消费的因素。
2．学案导学：见后面的学案。
3．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习
六、课前准备
1．学生的学习准备：预习消费及其类型，初步把握教材的原理和重难点。
2．教师的教学准备：多媒体课件制作，课前预习学案，课内探究学案，课后延伸拓展学案。
3．教学环境的设计和布置：八人一组，教室内教学。课前要求各组课前在黑板上展示给各组安排的学案题目答案。
七、课时安排：
1课时
八、教学过程
（一）预习检查、总结疑惑
检查落实了学生的预习情况并了解了学生的疑惑，使教学具有了针对性。
（二）情景导入、展示目标。
临清市场消费现象面面观（多媒体视频）
导入（包括火爆的临清市场食品消费，服装消费，旅游消费，汽车消费，住房消费），引出话题：消费与我们生活息息相关。
教师首先提问：
（1）我们每个家庭消费这些商品时应注意哪些因素呢？
（2）我们消费又可以有哪些分类呢？
（3）我们消费种类的不同又说明了哪些问题呢？
教师：这节课我们就来学习消费及其类型。我们来看本节课的学习目标。多媒体展示学习目标，强调重难点。然后展示探究的第一个问题，我们每个家庭消费这些商品时应注意哪些因素呢？已经布置学生们课前预习了这部分，检查学生预习情况并让学生把预习过程中的疑惑说出来。
设计意图：步步导入，吸引学生的注意力，明确学习目标。
（三）合作探究、精讲点拨。
探究一：我们每个家庭消费这些商品时应注意哪些因素呢？
教师活动：引导学生阅读教材并思考：居民收入对消费是怎样影响的？
学生活动：认真阅读教材内容并积极思考与讨论，得出结论
教师点评：收入是消费的前提与基础。在其他条件不变的情况下，人们的可支配收入越多，对各种商品和服务的消费量就越大。（人们的收入并不都是人们直接可以支配的，而是要扣除个人所得税等之后，才能归个人自由支配。
例：城镇职工在取得合法收入之后，除缴纳个人所得税外，还要扣除“三险”及住房公积金等，余下的收入才可用于生活消费，即可支配收入。）收入增长较快的时期，消费增长也较快；反之，当收入增长速度下降时，消费增幅也下将。所以，要提高居民的生活水平，必须保持经济的稳定增长，增加居民收入。
教师活动：引导学生看教材材料，激发大家的兴趣并思考：材料反映了什么道理？人们就会节制当前的消费。
总之，社会总体消费水平的高低与人们的收入差距的大小有密切的关系。人们的收入差距过大，总体消费水平会降低；反之，缩小过大的收入差距，会使总体消费水平提高。
（2）消费品价格
教师活动：承接前面问题的总结，继续设问：在收入水平一定的情况下，人们的消费还受什么因素影响？
教师活动：用多媒体展示2008年8月份有关物价调查情况分析：
最新统计数字表明，今年1—8月，广州市居民消费价格总水平较去年同期上升1.5%，涨幅较今年前7个月提高0.2个百分点。其中，8月份食品类价格比7月上升1%，主要是鲜菜、蛋、肉禽及其制品等价格上涨所致。而今年上半年，广州市食品类价格同比上升4.3%。其中大米升17.4%，花生油升11.6%，猪肉升22.2%，牛肉升13.4%，畜肉副产品升19.6%，鲜蛋升20.5%，淡水鱼和鲜菜均升10.0%，上升面之广、升幅之大均创近年来新高。
学生活动：学生就材料与所提问题展开讨论，并发表见解：还要受物价水平影响
教师活动：针对学生的见解作点评、总结：
首先，消费品价格的变化会影响人们的购买能力。人们在一定时期的总收入是有限的，如果消费品价格上涨，会引起购买力下降，因而消费需求就降低。反之，则购买力提高，消费需求就增加。因此，物价的稳定对保持人们的消费水平，安定生活和稳定社会具有重要意义。也因为此，使得稳定物价成为国家宏观调控的重要目标。
其次，不同消费品的价格变化，对人们消费的影响不同，一般说来，基本生活消费品受价格水平变动的影响要远远低于奢侈品。人们不会因为价格变化而导致对基本生活消费品消费的减少，那么，会使消费支出增加，对人们的生活产生重大影响，严重的会影响社会稳定。这也就是国家特别关注农产品，尤其是粮食、蔬菜等价格变化的原因。
教师活动：是不是只有价格影响人们的消费选择？你在消费时还考虑哪些因素？
学生活动：阅读课本，讨论问题，回答：
（3）商品的性能、外观、质量、包装等也能成为影响消费的原因，甚至购买方式、商店位置、服务态度、售后服务都能影响人们的消费。
学生活动：就所提问题展开讨论，并发表见解：消费受消费习惯的影响，受过去收入水平的影响。
教师总结：居民消费不仅受当前收入水平的影响，而且受过去和未来收入水平的影响。特别是未来收入，即预期收入，如果预期收入高，消费水平可能就高，相反，预期收入低，
设计意图：通过引导合作讨论探究，学生能深入领会理解把握教材原理，有利于我们进行具体的案例分析；通过提出探究思考题，注重了原理的探索性和实践性；通过学生对案例的分析，从中找到了成就感，对政治学科的学习兴趣大有提高。这时进一步提出问题：我们消费又可以有哪些分类呢？
探究二：我们消费又可以有哪些分类呢？
教师活动：引导学生看教材P18—19，提出问题：我们的生活消费有那些类型？并举例说明
学生活动：阅读课本，认真总结，得出结论
教师点拨、总结：消费类型有不同的划分
（1）按产品类型不同，可分为有形商品消费和劳务消费。
（2）按交易方式不同，可分为钱货两清的消费、贷款消费和租赁消费钱货两清的消费，是人们最常用的交易方式。交易一旦完成，商品的所有权和使用权都发生了转移，商品如何使用一般由买主自己支配，不再受卖者的限制。但，有些比较复杂、品质不易辨别的商品在完成交易后，还有部分责任没有和商品同时转移到卖者手里，这样就需要通过合同和保证书等加以界定，例：手机、电视等电子产品。
教师活动：引导学生通过教材P18——探究活动，思考：是不是任何商品的使用都必须通过购买？你还会选择什么方式？
学生活动：结合生活实际，积极讨论，得出答案：可以通过租赁来消费
教师点拨：有些商品，为暂时的使用而购买不划算，例：婚纱、书籍等，我们可以通过租赁的方式使商品的所有权不发生变更，而获得该商品在一定期限的使用权。
教师活动：引导学生看教材P18漫画，提出问题：你赞成哪种消费方式？为什么？
学生活动：看漫画，再次激发思考与讨论的兴趣，积极回答问题。
教师点拨：随着经济的发展，应该发挥贷款消费在经济发展中的作用。
贷款消费是指消费者向银行和其他金融机构借款，用于购买住房、汽车等耐用消费品或医疗等消费性支出的一种消费形式。贷款消费以信用为基础，消费者与贷款的金融机形成了借贷关系，按照约定按时还本付息；
主要用于购买大宗耐用消费品及服务。因为这些消费品超出消费者当前的支付能力，因而预支自己未来的收入，来满足当前的需要。也就是我们常说的“花明天的钱，园今天的梦”。
贷款消费的交易方式，其消费品的所有权与使用权没有完全转移。在消费者按照约定按时还贷的前提下，消费品的所有权与使用权逐渐发生转移，直至还完贷款为止，其所有权与使用权才彻底转移到消费者手里。
贷款消费不仅满足了消费者的生活需要，提高了消费者的生活质量，而且促进了经济的发展，特别是我国经济发展进入买方市场后，贷款消费对扩大内需，拉动经济的增长起来重要的作用。所以，我们要转变传统的消费观念，以积极的态度来对待贷款消费，通过贷款消费满足来满足当前的需要，通过生活质量。当然，在贷款消费是也要考虑自己的偿还能力，还要讲究信用，按时还贷。
（3）按消费的目的不同，可分为生存资料消费、发展资料消费和享受资料消费。其中生存资料消费是最基本的消费。随着经济水平的提高，发展资料和享受资料消费将逐渐增加。
设计意图：通过多媒体图片和视频的展示给了学生一个感性认识，通过看图，提高了学生对图片视频的分析能力。通过联系生活实践进行拓展，使学生认识到知识的价值，提高了学习经济生活的兴趣。
探究三：我们消费种类的不同又说明了哪些问题呢？
教师活动：引导学生看书，指出
（1）消费结构的含义：就是指人们各类消费支出在消费总支出中所占的比重。
教师活动：引导学生分析个人及家庭消费状况的变化，说明对消费结构的理解，并总结消费结构的变化特点。
学生活动：积极讨论
教师活动：多媒体展示近几年社会的消费现状，例：假日旅游消费、电子产品消费、汽车消费等。引导学生通过微观的和宏观的消费结构变化，理解：
（2）消费结构会随着经济的发展、收入的变化而不断变化，变化的方向遵循由生存需要到发展需要再到享受需要的顺序。
教师点拨：刚才在大家的分析中，都提到了食品支出在家庭支出中所占比例的大小，这也就是我们要学的
（3）恩格尔系数：即食品支出占家庭总支出的比重，一般恩格尔系数越大，越影响其他消费支出，特别是影响发展资料和享受资料的增加，限制消费层次和消费质量的提高，因此生活水平就越低，相反恩格尔系数减小，生活水平就提高，消费结构会逐步改善。我国这几年因为经济保持了持续、快速健康发展的势头，所以，经济结构有了很大改善，消费水平不断提高。
设计意图：本部分知识比较抽象，引导学生结合前面所学以及贴近学生生活的案例进行分析来掌握。
（四）反思总结，当堂检测。
教师组织学生反思总结本节课的主要内容，并进行当堂检测。
设计意图：引导学生构建知识网络并对所学内容进行简单的反馈纠正。
（五）发导学案、布置预习。
我们已经学习了消费结构与类型，那么，消费是在我们什么样的心理作用下进行的呢？我们应该如何进行正确的消费呢？在下一节课我们一起来学习《树立正确的消费观》。这节课后大家可以先预习这一部分，着重结合生活实际分析我们应树立什么样的消费观。并完成本节的课后练习及课后延伸拓展作业。
设计意图：布置下节课的预习作业，并对本节课巩固提高。教师课后及时批阅本节的延伸拓展训练。
九、板书设计
（一）影响消费的因素
1．居民的收入
2．物价水平
3．商品本身
（二）消费的类型
1、按产品类型不同
2、按交易方式不同
3、按消费的目的不同
（三）消费结构
1、含义
2、消费结构的变化
3、恩格尔系数
十、教学反思
本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
这节课我们重点学习了影响消费的因素及贷款消费等有关知识。我们在学习中应该结合日常生活中常见的一些感性材料去深刻理解这些知识，把感性知识上升为理性认识，培养学生分析经济问题的能力及参与经济生活的能力。
本节课时间45分钟，其中情景导入、展示目标、检查预习7分钟，精讲点拨8分钟，学生分组讨论探究10分钟左右，反思总结当堂检测5分钟左右，其余环节15分钟，能够完成教学内容。
在后面的教学过程中会继续研究本节课，争取设计的更科学，更有利于学生的学习，也希望大家提出宝贵意见，共同完善，共同进步！
高中政治优秀教案 篇四
一、教学目标
1、知识目标：识记生产与消费的关系、社会再生产四个环节、发展生产力的决定因素；理解我国大力发展生产力的意义及如何发展生产力；运用生产与消费的关系，解释现实生活中的相关经济现象。
2、能力目标：通过对“生产与消费关系”的学习，培养学生从实例中分析认识生产的决定作用，消费对生产的反作用的观察、分析问题能力。
3、情感、态度与价值观目标：通过本框学习，使学生衷心拥护中国共产党，拥护初级阶段基本路线，认识社会主义根本任务，自觉坚持以经济建设为中心。
二、教学重难点
生产与消费的关系；发展生产力的意义。
三、教学方法
遵照以教师为主导、学生为主体的教学原则，运用“探究—交互”式教学，积极采用启发式、谈话法、案例分析法、情绪激励法。
四、教具
电脑多媒体。
五、教学过程
（一）新课导入
同学们，我们前面学习了商品与消费的有关知识，我们知道了商品是生产出来的，有了商品的出现，我们才有消费，大家看看我们使用的课桌，还有风扇等，都是生产出来后由学校买来供我们使用的。由此可以得出：从生产可以推出商品，由商品可以推出消费，依据数学知识，我们可以从生产推出消费，但是，从我们生活常识和经济学角度讲，能否由生产推出消费呢，生产与消费到底是什么关系呢？这是我们这节课要回答的问题。我们今天就来共同学习第x课第一框——《发展生产满足消费》。
（二）新课教学
学习导航：必须带着问题学习：生产与消费的关系是什么，大力发展生产力（为什么，怎么样），社会再生产的四个环节是什么？
（三）课堂总结、点评
这节课我们重点学习了生产与消费的关系，以及大力发展生产力问题。让学生明确生产决定消费，同时消费反作用于生产。我国社会主义的本质和现实情况决定了，必须以经济建设为中心，大力发展生产力。
练一练：
1、出谋划策：请大家谈谈我们中部地区应该怎样大力发展生产力？坚持以经济建设为中心；坚持改革开放，大力发展科学技术，走自主创新的道路；提高劳动者的素质，重视人才；利用我们的优势，发展我们的优势产业。
2、“不顾生产力发展的可能，提出过高的消费要求是错误的；而在生产发展允许的范围内，一味限制消费也是不对的。”你同意以上观点吗？请说明理由（理论：生产与消费）。
高中政治公开课教案 篇五
一。教学目标
【知识与技能】
知识目标：
1、识记价值和价值观的基本含义，价值观的导向作用。
2、理解人的价值是什么，如何评价人的价值。
3、运用所学知识及相关哲学原理，分析物的价值和人的价值的不同，从中加深对人的价值的理解，评论分析为什么对一个人的评价要看他的贡献，而不是索取了多少。
能力目标：
1、在占有大量感性材料的基础上，培养抽象思维能力以及透过现象把握本质的能力。
2、理论联系实际，能运用所学理论解决实际问题。
3、培养辩证思维能力，用全面的、发展的观点对待个人利益与集体利益的关系，分析说明正确价值判断与价值选择的形成及人生价值的实现。
【过程与方法】情景探究法比较分析法启发诱导法归纳总结法【情感态度与价值观】
1、通过学习，树立起在对社会的责任和贡献中实现人生价值的正确人生价值观，增强全心全意为人民服务的精神，自觉为社会创造价值，在劳动和奉献中实现人生价值
2、努力实现个人正确的人生价值观和社会价值观的统一，践行社会主义核心价值体系，追求中国特色社会主义共同理想。
二。教学重难点
【教学重点】价值观的导向作用。
【教学难点】人的价值在于对社会的责任和贡献。
三。教学过程
导课：情景导入：多媒体展示课件《我们的圈》
自主探究：比较分析放羊娃的圈和武汉男孩的圈并构思自己的圈，你认为这里的圈指的是什么？为何每个人的圈都不一样呢？
生：思考后回答
师总：看来，之所以每个人所走道路不同，是受价值观的指引，这就是我们本节课探讨的话题价值与价值观。
探究新课
一。价值与价值观
(一).价值：
1.物的价值
自主探究：《超市购物》，让学生自己说出之所以出现这些差异是因为每个人的需要不同，然后教师通过展示各类食物不同的属性让学生从中感悟并归纳价值的含义。
生：思考后回答
师总：一事物对主体的积极意义、即一事物所具有的能够满足主体需要的属性和功能。
思考：是否任何事物都有价值？哲学上讲的价值和现实生活中的价值是一回事吗？(学生思考回答后教师展示课件给予总结)
2.人的价值：
教师展示课件：漫画：我有价值吗？我怎样才能实现自己的价值？(以此引起学生对自己价值的思考)
师问：到底什么是人的价值呢？
生：略
教师：课件打出人的价值的含义：
人的价值：人的价值就在于创造价值，就在于对社会的责任和贡献，即通过自己的活动满足自己所属的社会、他人以及自己的需要。
比较：人的价值和物的价值有何不同呢？
生：比较后回答
师总：物在满足主体需要时是无意识的被动的，而人在满足主体需要时是具有主观能动性的，因而人的价值高于物的价值。
3.价值评价
讨论：既然人的价值由贡献和索取两方面组成，那么，应该怎样衡量一个人的价值呢？能不能以索取来衡量，为什么？
生：略
师总；课件打出你不贡献，我不贡献，谁来贡献。
你也索取，我也索取，向谁索取。
过渡：普通人的人生有无价值呢？
展示课件：《两个年轻人的故事》，试分析他们这样做值不值得？是什么在指引着他们这样去做呢？
(二)价值观的导向作用
1.价值观的含义：人们在认识各种具体事物的价值的基础上，会形成对事物价值的总的看法和根本观点，就是价值观。(让学生谈谈价值观与社会存在的关系，从而引出价值观的导向作用)。
2.价值观的导向作用：
教师展示课件：①《李建华与歹徒》让学生评价，然后从学生的不同评价中引导学生体会价值观对人们认识世界的导向作用。
②《今日话题》趁年轻让学生谈谈自己的理想，相干的事情，教师从中引导学生体会价值观对人们改造世界的导向作用。
结论一：价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有重要的导向作用。正确的价值观会引导人们形成正确的认识采取正确的办法。而错误的价值观将会引导人们形成错误的认识采取错误的办法。
教师展示课件：正反两则案例《丛飞的事迹》《胡某的陋行》让学生分析，从而体会价值观对人生道路的选择所起的导向作用。
结论二：价值观对人生道路的选择具有重要的导向作用。正确的价值观将会指引人们为社会做出贡献，而错误的价值观将会让你的人生误入歧途。
学以致用：展示课件结合《超女选秀下的价值观》，谈谈我们应该树立怎样的价值观呢？这节课你收货到了什么呢？
课堂小结：价值观是我们人生的向导，是我们能否拥有美好人生的航标，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛！衷心的希望大家在正确价值观的指引下幸福的走完自己的一生。
高中政治优秀教案 篇六
1.教材内容及分析
我们使用的是人教版第四册《生活与哲学》教材，本框属于第四单元第十二课第一框题。其内容主要分两目，第一目主要介绍价值的含义、人是社会一切财富的创造者、人的价值在于创造价值和对社会的责任和贡献，以及对一个人的评价主要看他的贡献等内容。第二目主要介绍价值观的导向作用，内容包括价值观的含义、价值观对人们认识世界和改造世界的活动具有导向作用以及对人生道路的选择具有导向作用。
2.学生分析
学生学习基础分析：
高二，学生学习了前三单元内容。应该说已有相应的知识铺垫，具备了一定的哲学常识基础知识，为本框题的学习做好了知识的准备。
学生能力分析：
高二学生有一定的生活体验，具备一定的信息收集和筛选能力、阅读能力、语言表达能力；具备初步逻辑思维能力，对问题的一定的探究能力，伙伴合作能力。
学生心理分析：
学生的心理包括情感、意志、注意、思维、能力、气质与性格等。高二的学生即将面临高考，因此，学生中存在着不同程度的焦虑和疑惑。对于学生个体的发展和社会的发展我们应该持什么态度和观点，学生已经有了思考的需要和希望得到解惑的需要，有着强烈的求知欲望，现在独生子女有良好的生活条件，但是他们大多是不太懂得体谅父母的辛劳。索取多而奉献少，因此学习本框题有它特有的意义。他们的可塑性很强，有相当大的发展潜力。
3.教学目标
知识目标：价值、人的价值和价值观的含义，价值观的导向作用。
能力目标：通过价值和价值观的学习，使学生初步具有认识和分析事物价值的能力，正确认识和评价人的价值的能力。
情感、态度、价值观目标：人和物的价值不同，就在于人能够创造价值，通过贡献来获得自我满足，奉献着的人是幸福的，奉献着的人生才是有意义、有价值的人生。
4.学法指导
锻炼用哲学思维解决问题。
5.习惯训练
让学生在掌握基础知识的同时，注意用哲学的思维探究知识背后的问题，留心解决问题的方法，并从中体现出的智慧。
6.教学重点
联系实际说明人的价值在于对社会的责任和贡献。理解价值观的导向作用。
7.教学难点
让学生真正意识到，寻找正确的价值观就是寻找人生的真谛。
8.解决方法
（1）结合具体领域的价值，深入领会哲学价值、人的价值及价值观等概念。
（2）搜集在汶川地震中的普通人的先进事迹，感悟价值观对人生的导向作用。
（3）师生共同设置教学情境，开展学生的探究活动，采取课堂辩论、讨论等形式，进一步理解价值观的导向作用，树立奉献意识。
9.教学理念
政治课不是说教，学政治也不是仅仅为了考试，政治课是学校德育的重要阵地，政治课应对学生的品德产生重要影响，要引导学生树立正确的世界观、人生观，政治教师责无旁贷。避免政治课陷入说教的旋涡，教师首先要认真领会教材意图，认真组织教材，用好教材，教师的教与学生的学能产生共鸣，才能达到“润物细无声”的德育效果。所以，要实现学生是学的主体，应该采取切实有效的形式，让学生去体验，去感受，从而内化成学生固有的品质。
高中政治优秀教案 篇七
探究目标（意图）：
1、培养收集相关资料、筛选信息的能力。
2、培养剖析各种观点的思维辨析能力。
3、在分析、比较、感悟的基础上，认同正确的金钱观。
4、展示并分享合作探究成果。
探究手段：
1、搜集相关报刊、杂志。
2、搜索网络资源。
3、问卷调查。
4、其他。
探究过程（活动策划）：
1、将全班学生分成若干个小组，有的负责收集外国名人对金钱的看法；有的负责收集我国古人对金钱的看法；有的负责收集我国当代人对金钱的看法；有的负责收集周围人对金钱的看法；有的负责收集各种典型事例。各小组各负其责，每个小组将自己收集的资料进行整理；以便课堂交流之用。
2、用问卷调查的方法收集周围人对金钱的看法。在老师的指导下，事先编制有关金钱观的调查问卷，将问卷发给周围人填写，将问卷回收后进行统计分析。
以上就是差异网为大家带来的7篇《高中政治教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用，更多精彩的范文样本、模板格式尽在差异网。