三年级上册数学教案（精选4篇）

作为一位兢兢业业的人民教师，可能需要进行教案编写工作，教案是保证教学取得成功、提高教学质量的基本条件。那么你有了解过教案吗？差异网的小编精心为您带来了4篇《三年级上册数学教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

数学三年级上册教案 篇一

教学目标:

1、探索并掌握一位数除整十，整百，整千数的口算方法，并能正确地进行口算，提倡算法的多样化。

2、经历与他人交流各自算法的过程，培养学生的学习兴趣，学会合作学习。

教学用具:

挂图，数字卡片，小黑板。

教学设计:

一、 复习

完成口算除法的练习题一组。

学生听算，做完后集体订正。

二、 情境导入

同学们，随着社会的不断进步，科学技术水平也在迅猛的发展。我们先进的社会，科技水平到底发展到什么程度 还有哪些领域还有待我们继续开发 你们想了解吗 今天老师就带你们到科技馆去参观。

三、 探索新知

1、 出示题目，提出问题：你从题目中都能获得哪些数据和信息？

学生认真读题，从题目中或信息及问题，并与同伴说一说。

2、 指名列式，板书。

学生先列出算式，然后思考算法，并在小组内交流。

3、 组织学生讨论算法。

将学生的算法板书在黑板上。

可能出现的方法：

1、 2×30=60 60÷2=30

2、 6÷2=3 60÷2=30

4、 将答案写在书上。

5、 完成试一试第1题。

学生独立完成，体验乘除法之间的联系。

6、完成试一试第2题，并让学生说一说发现了什么？

学生先独立完成，然后观察纵向的算式，发现规律，在小组内交流。

组织学生在小组和全班进行交流。

三、拓展应用

1、 60÷3 200÷5 240÷8 120÷4

560÷7 900÷3 180÷6 270÷9

2、一包糖共80块。分给2人，平均每人……

你发现了什么

3、这本书共170页，我已经看了90页。

⑴还剩多少页每看

⑵剩下的书，要在4天内看完，平均每天看多少页

三年级上册数学教案 篇二

教学目标：

1、通过活动建构面积的概念，知道平面图形或物体表面的大小就是它的面积。

2、知道如何用数学的方法表示图形的面积，认识1平方厘米，会用统一大小的方格的数量和1平方厘米表示图形的面积。

3、在对“面积”知识的学习与表达中，体会方法多样化，感受数学美。

教学重、难点：建构图形面积的概念。

教学过程：

谈话引入

师：这两个字你们认识吗？我们来读一读。

师：你们知道面积是什么吗？

（预设：（1）房间的大小，（2）书封面的大小）

2、师：今天的学习，我们要认识面积。

通过活动，感知面积

1、认识生活中物体的面

师：如果老师请你把课桌面和凳子面擦干净，擦哪个用的时间短一些，为什么？

生：擦凳子用的时间会少些，因为凳子的面比课桌的面小。

师：谁能再来说一说。因为凳子面比课桌面小，所以擦凳子用的时间少。（指名说）

我们来摸一摸课桌面和数学书的封面的，哪个大？

师归纳：我们刚才说的课桌、凳子的面、数学书的封面，这些物体的表面是有大小的。

感知平面图形的大小

师：物体表面有大小，那平面图形呢？

出示：

师：这些平面图形的面在哪里？请小朋友们选择2个图形，用你手中的彩色笔来涂一涂。（板书：平面图形的面）

（2）反馈

问题1：这些图形的哪一部分是它的面？

（预设：学生用彩色笔描了图形的一周）。

师：某某同学用彩色笔表示的部分是这个平面图形的面吗？

屏幕演示：一周的线段首尾相连，成为一条直线。教师说明，这些线段表示的是这个图形一周的长度，而不是这个平面图形的面。）

师：（电脑演示）涂色部分就是这个平面图形的面。

问题2：涂色的时候，哪个图形你涂色比较多？哪个图形你涂色比较少？你是怎么看的？

（生：第一个涂色最多，第三个图形涂色最少。因为第一个图形的面比较大。）

师：看来平面图形的面也有大小。

三、自主探究，感悟面积

发现问题，提出问题

出示：小胖家的房间平面图（2个长方形，一个正方形）

教师：小胖搬新家，他和爸爸妈妈都想把最大的房间给爷爷、奶奶住，你们知道小胖爷爷奶奶住哪一间吗？

（引导(www.chayi5.com)学生猜测，推理，然后引导学生通过比较，解决问题）

教师：老师把房间的平面图剪了下来，放在你们的信封里，想请你们比一比，哪个房间的平面图最大？

1、（信封里：2个长方形、一个正方形）

（1）学生活动。教师巡视指导

（借用正方形的比较得出一个长方形比正方形小，另一个不能直接比）

（2）反馈

教师：①比出图形的大小了吗？（预设：比出长方形A、B都比正方形C小。）

②你比的是图形的哪一部分？（面的大小）

③怎么比的？（根据学生的回答，媒体演示：重叠在一起）

小结：我们通过把两个图形叠在一起比较出了正方形C的面最大。所以爷爷奶奶住在正方形C的这个卧室里。

（3）师：小胖准备住最小的一间，要比较哪两个平面图形的大小呢？请你们比比看。会吗？（学生，不能比）

问题(1)用刚才的办法不能直接比出面的大小，能够想什么方法来解决呢？

（启发学生讨论，引出工具）

2、教师：现在老师为你们提供了几个工具，看一看，有什么？

（1）学生打开工具信封，了解教师提供的工具。

（2）你打算用哪个工具去表示面的大小？（预设：①用●表示，②用■）

教师：请你们4人小组为单位，每人选一种图形工具，用所选图形的个数表示面的大小，把结果记录下来。

出示要求：（1）用选用图形的个数表示图形的面的大小

（2）比较两个长方形平面图的大小

（二）尝试解决问题

1、学生解决问题

8cm 12cm

6cm

4cm

（教师为学生提供若干个）

2、反馈交流：

师：下面请一个小组的小朋友来汇报。

（1）你是用什么图形工具来表示长方形平面图的大小的？ 是几个？

（教师根据学生讨论结果，媒体演示两种情况）

（2）现在可以比较出这两个平面图形的面的大小了吗？

（预设：可以）

（3）怎么比呢？

【预设：

生1：我用的是圆形纸片，比较得到这两个图形一样大。

因为长方形A最多能摆12个，长方形B最多也能摆12个。

生2：我用的是正方形纸片，比较得到这两个图形一样大。

因为长方形A最多能摆12个□，长方形B最多也能摆12个。】

小结：你们都比较出了长方形A和长方形B一样大。

3、讨论：这两种工具哪一种最能够表示平面图形的面的大小？为什么？

（使用测量会出现不能布满的情况，所以使用□是最合适的。）

（备注：引发学生思考发言）

4、现在我们用□来验证一下，正方形C是不是比长方形A和B都大。

（学生动手操作）

5、师：长方形A和B最多能摆12个□，正方形C最多能摆16个□。刚刚测量到的12、12和16就能用来表示这些平面图形的大小，这都是这些平面图形的面积。我们可以说，长方形A和长方形B的面积是12个□，正方形C的面积是16个□。

（三）感悟测量的标准的统一性

师：现在小朋友们会用小正方形的个数来表示平面图形的面积了，小丁丁也用正方形的个数表示图形的面积，比较下面 两个图形的大小：

“第一个图形的面积是4个□，第二个图形的面积是9个□，4<9，所以第一个图形的面积比第二个图形的面积小。”

问题：对于小丁丁的回答，你们同意吗？怎么想的？

1、出示：

2、反馈：

生：不同意！因为测量这两个图形所用的小正方形的大小是不一样的。

师：对呀！虽然小丁丁都是用正方形来测量这两个平面图形的大小，但是由于使用的正方形的大小不一样，所以不能够直接比较出这两个图形面的大小。

3、师：在表示平面图形的面积时，我们可以用边长为1厘米的小正方形。边长为1厘米的小正方形的面积就是1平方厘米。（板书，齐读单位）

（1）学生认读平方厘米

（2）1平方厘米多大？我们身上哪一部分的大小（面积）比较接近1平方厘米？

（三）练习

师：下面的图形都是由边长为1cm的小正方形组成的，它们的面积分别是多少平方厘米？

依次出示下列图形：

1cm2 2cm2 4cm2 6cm2

师：有几个1cm2 的小正方形组成的图形，它的面积就是几平方厘米。

出示：书本 P61 第一和第三个图形

师：为了测量的方便，数学家把边长为1cm的小正方形拼在一起，成为了一张方格纸。请大家来数一数，这两个图形的面积是多少？

师：为什么有的小朋友这么快能得出第一个图形的面积？

生：我是通过计算得到的。先数一列有7个小正方形，有这样的4列，就是4×7，再加中间的一个，就是4×7+1=29cm2。

师：原来数的时候我们还能用算式来表示数的方法。下面请大家用这个好办法来算一算第二个图形的面积。

生：我发现每一行都有6个涂色的小正方形，有这样的5行，5×6，这个图形的面积就是30cm2。

师：你们真棒！那这个图形的面积你知道是多少平方厘米吗？

出示：

生：这个图形的面积是8平方厘米。

师：这个图形中有半格的，你是怎么数的？

生：先数整格的，有6个平方厘米；再数半个的，有4个，其中的2个半个可以拼成1个平方厘米，4个半格可以拼成2个整格，所以6+2等于8个平方厘米，。（学生边说，边媒体演示）

小结：在数小正方形时，遇到不满一个正方形的时候，我们可以先整格的，再把2个半格拼成一个整格来数。

拓展：在方格纸上涂出面积是12平方厘米的图形。

师：我们已经会用数小正方形的方法得到图形的面积，现在，老师想请你在方格纸上用彩笔涂出一个你认识的图形，这个图形的面积为12平方厘米。

1、独立完成，然后在小组中交流。

2、反馈。

师：你涂的是什么图形，怎么涂的？是几平方厘米？

生1：我涂的是长方形，我在一行里涂了12格，面积是12平方厘米。

生2：我涂的是长方形，我在一列里涂了12格，面积是12平方厘米。

生3：我涂的是长方形，我在一行里涂6格，涂2行，面积是12平方厘米。

生4：我涂的是长方形，我在一列里涂6格，涂2列，面积是12平方厘米。

生5：我涂的是长方形，我在一行里涂4格，涂3行，面积是12平方厘米。

生6：我涂的是长方形，我在一列里涂4格，涂3列，面积是12平方厘米。

比较：它们有什么共同点？有什么不同点？

生：它们的面积都是12平方厘米，但是形状却不同。

五、总结交流

师：我们这节课学习了“面积”，用你自己的话说说你所认识的“面积”？

三年级上册数学教案 篇三

教学目标：

1. 知识目标：会以千克为单位读出电子称上小数形式显示的重量，并能说出表示的实际含义。

2. 能力目标：结合对电子称上显示重量的认识，能进行以千克为单位的名数与克为单位的名数之间的改写。

3. 情感目标：实践、交流、探究与讨论中提高学习数学的兴趣。

教学重点：

会以千克为单位读出电子称上小数形式显示的重量，并能说出表示的实际含义。

教学难点：

能进行以千克为单位的名数与克为单位的名数之间的改写。

教学过程：

一、引入阶段

师：小丁丁是个爱劳动的好孩子，星期天，他陪妈妈去菜场买菜。（媒体出示主题图）他们先买了什么？（鱼）

二、探究阶段

师：小丁丁在秤上会看到什么？（重量和价钱）

师：小丁丁看到什么？（1.528）

问：那么这里的1.528表示的是什么呢？你是怎么知道的？

小结：小朋友说得真好！电子秤上的1.528是1.528㎏，也就是1528g。

问：1.528㎏中的1和小数点后面的528分别表示什么意思呢？（小组讨论）

生反馈：1.528表示鱼的。重量，小数点前面的1表示1千克，后面的528表示528克。1.528就是1.528千克。（多请几个小朋友汇报）

师：小丁丁又买了些什么？谁来读读这些水果和蔬菜的重量？它们各表示几千克或几克？

练一练：

问：从上面的练习中你体会到什么？

小结：克和千克之间的进率是1000，小数点前面的表示多少千克，小数点后面的表示多少克。

三、跟进阶段

1. 用千克表示

苹果1970克（）

葡萄1485克（）

花菜730克（）

卢笋545克（）

蘑菇258克（）

2. 填一填

2.432kg=（）g

4.056kg=（）g

0.630kg=（）g

120g=（）kg

0.078g=（）g

1547g=（）kg

42.24kg=（）g

10000g=（）kg

365g=（）kg

3. 在〇填上＜、＞、＝。

※5.3kg〇530g

0.655kg〇0.566kg

※7800g〇7.8kg

8.05kg〇8500g

3.35kg〇3.350kg

65.2kg〇6520g

问：打※你是怎样想的？

四、拓展阶段

选择

一袋糖重250克，（）袋这样的糖重1千克。

A、4

B、8

C、4000

D、8000

8000克水与8千克铁比较，（）重。

A、水

B、铁

C、一样

D、无法比较

一只西瓜重2.540千克，一只香蕉重480克，一只西瓜比一只香蕉重（）克。

A、2.60

B、20xx

C、2.060

D、2600

问：你是怎么想的？

五、总结

问：今天这节课你有什么收获？

数学三年级上册教案 篇四

教学目标：

1、 结合具体情境，探索并掌握求周长的计算方法；能正确的进行求周长的计算。

2、 使学生通过独立思考，然后在小组中交流等方式经历求周长的过程，使学生掌握求周长的方法。

3、 培养学生独立思考、积极探索、解决问题的良好习惯，感受数学在日常生活中的应用。

教学过程：

一、谈话导入

师：同学们，你们知道衢州的哪些公园（学生自由发言）

喜欢逛公园吗？今天，咱们就一起到一个小街心公园游览一下吧。

板书课题：游园

请同学们将课本翻到第46页情境图，提问

观察公园平面图，你能发现那些数学信息？

如果学生没说出课本中提出的问题，教师就创设情境，并提出问题：张奶奶每天早晨都要绕着公园边的小路散步。算一算，张奶奶走一圈是多少米？

师：你能根据这些数学信息解决这个问题吗？请同学们先自己试着做一做，然后和同桌说一说你是怎样做的。

教师巡视指导，让先做完的学生板演。学生可能出现以下的做法

①240+410+200+190+560+200=1800（米）

②190+410=600（米）240+560=800（米）200+200+=400（米）600+800+400=1800（米）

师：这位同学，请你跟大家说说你是怎样想的？

学生说自己的想法。

师对学生发言给与恰当的评价，并启发学生说出不一样的方法。重点学习怎样凑整。

可以问：你是怎样想的？谁跟他的想法一样？你为什么这样做？

谁还有类似的方法？这两种方法哪里比较相似？

谁还有不同的方法？和他的方法不同在哪里？

这两种方法你喜欢哪一种？为什么？

师：其实我想的和你们一样，我也喜欢这种方法。同学们用好办法求出了公园的周长，那么算一算中图形的周长你们会算吗？请同学们先自己算一算。

二、师巡视指导，并指名板书。

重点指导长方形、正方形的周长计算。

学生可能列出的算式

36+20+36+20 （36+20）×2 36×2+20×2 22+22+22+22 22×4 22×2+22×2 引导学生明白各个算式的意思。可以提问

图中只有一个36和一个20，你写了两个是怎么回事？

谁还有不同方法？你是怎样想的？这个算式是什么意思？

师：同学们真聪明！想到了这么简便的方法。接下来请同学们试着用学到的方法解决这个问题。（出示题目）

师：房顶三角形长20米，房子高（不包括房顶）长41米，房子宽39米，房子的周长是多少米？（20+41+39+41+20=161（米））

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的4篇《三年级上册数学教案》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。