《地球爷爷的手》教案6篇

作为一名为他人授业解惑的教育工作者，常常需要准备教案，教案是教学活动的总的组织纲领和行动方案。那么问题来了，教案应该怎么写？下面是小编辛苦为朋友们带来的6篇《《地球爷爷的手》教案》，希望能为您的思路提供一些参考。

人教版一年级下册《地球爷爷的手》教案设计 篇一

学习目标：

1、随文识字，正确朗读7个认读字，以字义为核心，帮助学生识记字音和字形，重点学会“球”、“玩”、“跳”、“桃”，引导发现识字写字规律。

2、通过课文的朗读感悟，初步了解地球引力这一科学常识。

一、揭示课题，书写“球”、“玩”。

1、小朋友，今天我们一起学习第31课，地球（球字字卡出现）爷爷的手。

一起读读课题。

2、指导书写“球”“玩”

（1）“球”字是我们的老朋友了，我们再叫叫它的名字吧。拿下词卡读。

我们把“球”字送到田字格里去吧，举起手跟老师一起写。指导书写“球”。

翻开书142页，认认真真地写一个。

（2）出示词卡“玩”，还有一个王字旁的老朋友，不知道小朋友们还认识不认识。读。

王字旁的写法跟球字是一样的，指名在黑板上写王字旁，写的时候也是左窄右宽，看老师写右边的“元”。小朋友也在田字格里认认真真地写一个吧。

（3）小朋友们写得可真认真。写好了字，我们再有精神地读读题目。

二、初读课文，读准字音，读通课文。

这篇课文讲了什么呢？请小朋友认认真真地去读读课文，遇到不认识的字拼拼音，多读几遍，遇到读不通顺的句子，也多读几遍。

三、串读课文，随文识字。

1、不知大家有没有读准字音，读通课文，我们来交流一下吧。谁来读第一自然段。

指名读第一自然段

2、两个好朋友在一起都做些什么呢？谁来读读第二自然段？

（1）指名读。学习“俩”

出示词卡：他俩。他俩指谁？

哦，他们两个人，我们就可以说“他俩”，一起读读。

那么你们两个人，陈老师可以说——你俩

我们两个人，可以说——我俩

（2）他俩在一起干什么？（跳、唱、小猴请小兔吃桃子。）

真是一对好朋友。谁也来学着他俩跳一跳？刚才他用什么跳？难怪跳字是足字旁了。这段话里还有一个字跟跳字很像呢，你找到了吗？出示“桃”

这两个字哪些地方很像啊？

又有什么地方不一样呢？

真会观察。这么会观察，相信小朋友们能把这两个字写得端端正正的。

指导书写“跳”、“桃”。（重点指导足字旁和“兆”字的写法）

（3）小猴和小兔这么要好，我们也为他俩高兴，一起来读读第二自然段吧。

3、第三段谁来读？

4、读第四段。

（1）指名读。

（2）指导模仿小猴请求的说话语气

小猴是怎样请猴爸爸摘桃子的？（出示句子：爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗）

自由读读小猴说的话，想想这是一只怎样的小猴？（好客；有礼貌）

谁来学着说一说？

小猴可真有礼貌，你会这样说话吗？

，请您                  ，好吗？

（3）再读小猴说的话。（齐读）

（4）学习“摘”

出示卡片“摘”，这个字认识了吗？

出示“摘花”，这个词会读呢？

出示“摘果子”，这个词呢？

再出示“摘桃子”。

5、猴爸爸有没有摘下桃子呢？我们一起来读读第五段。

（1）桃子是不是猴爸爸摘的？

（2）读了这段话，你有什么疑问吗？

板书：桃子？掉下来

6、桃子为什么会自己掉下来呢？指名分角色读6、7自然段。

你又有什么问题了？

（地球爷爷怎么帮忙啊？）

7、是啊，小猴和小兔也和你们有同样的疑问呢。我们来读一读。看谁能把小猴小兔不明白的语气读出来。先自己练一练。

小组比赛读。

8、听了小猴小兔的疑问啊，地球爷爷说话了。

（1）师范读。

（2）谁也来当当地球爷爷，读读他老人家说的话呀？指名读。

（3）还有谁想读？想读的一起来读读吧。

（4）读了地球爷爷的话，你懂得了什么？

（有手，而且有很大很大的力气；能让成熟的桃子掉下来；能让踢到半空的足球掉下来；地球爷爷的手，就是地心引力。）　　（词卡认读：而且、踢。）

现在大家知道了吧，是什么让桃子掉下来的？板书：地心引力，认读。

9、快看，地心引力又起作用了，一起来读读最后一段。

四、生字巩固

俩 摘 伯 而 且 踢 引 球 玩 跳 桃 树刚

五、板书设计：

31、地球爷爷的手   玩

地心引力

跳  桃子       掉下来

《地球爷爷的手》教案 篇二

第一课时

【教学目标】

1.认识“倆、摘、伯”等三个生字；会写“球、玩”等6个生字

2.能通顺得朗读课文

【教学重点】会写“球、玩”等6个生字

【教学难点】正确书写“球、玩”等6个生字，并组2个词

【教学过程】

1.动画导入(4min)

以“牛顿万有引力”的动画进行导入，设置疑问，到底是什么东西，让苹果掉下来呢？让我们学习课文《地球爷爷的手》就会知道答案了。

2.听课文录音(2min)

3.自读课文(4min)

自读课文，把生字词读正确，把课文读通顺。找出不会读的字词。

4.出示会认的生字词表(7min)

(1)出示生字“倆、摘、伯、而、且、踢、引”带领学生老师读一次，学生再读三次。

(2)出示生词“他俩、摘桃子、伯伯、而且、踢球、引力”

(3)让学生自读生词，随后进行开火车读。

5.出示会写的生字词表(15min)

(1)出示“球、玩、跳、桃、树、刚”6个生字，读一次

(2)对每个生字进行书空，并对各字结构提示，提示“王、足、木”三个偏旁

(3)同位之间互相讨论用什么方法记住这个字，并写在书本空格上

(4)出示“地球、皮球、玩具、玩水、跳高、跳远、桃子、核桃、大树、树下、刚刚、

刚才”让学生自由读，并抄在书上

(5)开火车读读这些生词

(6)做选词练习

6.再读课文(3min)

全班再次齐读课文，把刚学的生字词读懂读通顺。

7.自读课文，找出地球爷爷的手到底是什么？(5min)

教学板书：31.地球爷爷的手

地球爷爷的手

地心引力

第二课时

【教学目标】

1.有感情得朗读课文，读出角色的语气

2.初步认识地心引力这个科学常识

【教学重点】有感情得朗读课文，读出角色的语气

【教学难点】学会运用……能干……的'句子

【教学过程】

1.复习导入(2min)

1.上一节课，我们学习了《地球爷爷的手》课文中的生字宝宝，现在我们再来看看它们，看看同学们还认不认得他们了。(出示生词课件读三次)

2.出示练习题让同学做。

2.初读课文，设疑思考(10min)

下面，我们和认识的生字宝宝一起，自己读一下课文，边读边想想：

(1)地球爷爷真的有手吗？地球爷爷的手到底指的是什么？

(2)能用自己的话来说一下课文讲了一个怎样的故事呢？

(指导学生找出谁、在干什么)

3.再读课文，体会情感(15min)

(1)一起来读一下第1自然段到第3自然段，看看故事告诉了我们什么？

(2)小猴想请小兔子吃桃子，可是他摘不了，看看他接下来怎么办？齐读第3-8自然段

注意读出请求、感谢、奇怪的语气。(邀请同学个别读)

(3)再读读3-8自然段，同学们要把小猴和小兔子的把感情读出来，看谁读得最好。

(4)读9-10自然段，尝试模仿着地球爷爷说话(地球爷爷年纪很大了，是怎样说话呢？)

4.模仿说话(3min)

谁能模仿地球爷爷说的话，用……能……能……来说一段话。

5.角色扮演，表演课文(10min)

老师来扮演旁白，让学生扮演小猴、小兔、猴爸爸和地球爷爷的说话。

6.总结全文，拓展结课(3min)

今天我们学习了地球爷爷的手这个小故事，也知道了地球爷爷的手指就是我们的地心引力，那么地心引力到底是谁怎样发现的呢？今天请大家回去查资料，下次课请同学来说一下。

人教版一年级下册《地球爷爷的手》教案设计 篇三

【教学目标】

1、复习“俩、摘”等生字

2、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

3、能读懂课文内容，初步了解地心引力这一科学常识。

【教学重、难点】有感情地朗读课文，感知“地心引力”的科学常识，有探究科学奥秘的愿望。

【课前准备】1、课件2、磁铁、硬币

【教学过程】

一、精彩两分钟扔纸飞机，看谁扔的高扔的远

二、激趣导入

1、孩子们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩时最希望的是什么？（：最希望纸飞机飞得更高更远……）

2、可是不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总是会掉下来，想知道这是为什么吗？只要我们读懂了今天要学习的课文（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》）

三、复习字词

1、复习生词上节课我们已经学过生字了，这节课我们来复习一下（出示课件）指生读小老师领读、检查

2、游戏复习生字。

（1）孩子们，小猴想请你们帮忙摘桃子，只要你认准了桃子上的字，桃子就会落下来，愿意帮它吗？（课件2：小猴摘桃子图）

（2）让我们开始吧！（抽生认）

3、老师这里还有几个生字朋友长的可像了，你能区分出他们，并给他们找个生字朋友吗？指生回答齐读

四、朗读感悟

过渡：字词认得准，相信课文会读得更棒！

1、自由读课文。

请孩子们拿起书，用自己喜欢的方式读读课文吧！可以边读边画出自己喜欢的一段

2、抽生轮读课文。

刚才，老师发现孩子们读得很认真，谁愿意读来给大家听听？

3、课文中有几个角色，你最喜欢哪个？生答：地球爷爷

那你愿意来读读地球爷爷说的话吗？指生读

你从这段话中读懂了些什么？

1）质疑：你对地球爷爷说的话有不明白的地方吗？

预测：什么是“地心引力”呢？学生可能不明白。

（2）实验发现“引力”。

这个问题提得真好，老师也不大明白。这样吧！我们来做一个小实验！小组同学一起，组长做，其他同学认真观察你发现了什么。

用磁铁去接近硬币，自由反复做几次。仔细观察，你发现了什么？（自由说一说）

抽生说：你发现了什么？──师小结。（板书：“引力”。）

（3）师点拔什么是“地心引力”？

旁白：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力（板书“地心”）

现在你们能明白纸飞机不管怎么飞，最后总是掉下来的原因吧！也能明白为什么猴爸爸不动手桃子就掉了下来吧！

（4）老师这里有一个问题：举例说地球爷爷有手的例子。

我们从读中知道地球爷爷的手很神奇，能让──能让──（生接着说）那还能让什么掉下来呢？能让──？

（5）地球爷爷的手真神奇啊，让我们一起读读他神奇的手吧！

4、除了喜欢地球爷爷还有喜欢别的角色的吗？生答：小兔子

那你能读读它说的话吗？

5、有喜欢小猴子的吗？

（1）指名读写小猴的句子，并说说喜欢小猴的理由──因为小猴可爱、有礼貌等。（课件3：表现小猴有礼貌的句子）

（2）再指名读大屏幕上的句子。

从他的读中，你体会到了小猴有礼貌吗？？抽生评价。

（3）齐读大屏幕上的句子。

小猴子真有礼貌。我们也来学学小猴子，一齐读读吧！

6、抽生分角色读。

（1）师述：老师觉得你们读的真好，愿意读给大家听听吗！谁愿意读小猴说的话？小兔？猴爸爸呢？地球爷爷谁来？老师也想参加一个，欢迎吗？我来读叙述的语言。下面的孩子们别着急，你们可得仔细听，认真看，待会请你们来当评委，你们的权利最大哟！

（2）抽生评价，教师进行鼓励。

五、想象练说

过渡：你们读得这么好，能大胆地说吗？

1、想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力，会怎么样呢？请闭上眼睛，展开想象的翅膀……

2、抽生说：你想到了什么──

3、小结：孩子们说得太棒了！个个都是智慧星、表达星！

六、总结全文、拓展延伸

1、孩子们真了不起，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探索。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待小朋友们去观察！去思考！去发现！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门！

2、老师给同学们留了两个作业

（1）练习朗读课文争取将课文读的更好，可以读给家长听并说说你学到的知识。

（2）课下搜集关于地球爷爷的知识，带到学校来与同学们交流。

这是我这次讲课比赛的内容，我觉得较好的体现了教学理念，发挥了学生的主动性，练习了学生会认、会读、会说、会动手的能力，比我以前的课也有了大的进步。

《地球爷爷的手》教案 篇四

设计理念：

本课采用童话形式。在教学时，利用故事片导入，巧设置疑：地球爷爷怎样用手摘桃子？以此来激发学生的求知欲望，引发学生强烈的好奇心。然后在操作实践中帮助学生理解引力一词。在教学达到高潮时，把学生引向生活，引向自然，引向科学。让他们结合生活实际再次举例，说明地球是有手的。这种由课堂走向生活的学习方式更能激发他们探究的欲望，培养他们从小爱科学的品质。

学习目标：

1、认识俩、摘等7个生字。会写球、玩等6个生字。

2、正确流利有感情地朗读课文。

3、初步了解地心引力这一科学知识，并在实践中理解引力一词。

教学重难点：

1、通过桃子落地的事，引导学生留心身边的科学，让他们爱科学、学科学。

2、通过实践活动让学生理解地心引力一词。

教学准备：磁铁、金属片、自制纸飞机、地球仪、立体模型

教学时间：二课时

教学设计：

第一课时

一、趣味导入，揭示课题

同学们，你们喜欢玩纸飞机吗？你在玩纸飞机的时候最希望的是什么？（学生各抒己见。预测学生心理：最希望纸飞机能飞得更高更远）

好，现在你们想玩一次吗？我们来比比谁的纸飞机飞得远、飞得高。（学生放飞自己折好的纸飞机。然后老师也放飞一次纸飞机。）（遗憾地）呵，不管我们的纸飞机能飞多远。多高，最后它们总是会掉下来。想知道这是为什么吗？我们读懂了课本上的这个故事（板书课题），你们就能找到答案了。（齐读课题《地球爷爷的手》。

二、初读课文，整体感知

1、学生认真读课文，划出生字、新词，用自己喜欢的方式识记。

2、能够正确、流利的'朗读课文。

3、交流收获（教师鼓励学生说认识的字、词、句，也可以谈自己的新发现。）

4、教师检查字词情况：利用小组比赛形式。

三、读中生思、读中感悟

1、同学们刚才谈了自己的收获。老师相信，只要再认真读，你就会有不同的发现。老师看看谁又有了新收获（鼓励学生再次朗读）

2、评评选选：谁是小小朗诵家

A、教师指名并与学生一块儿朗读全文。

B、其他学生充当小小评价官及时为读课文的同学做好评价。

C、在师生的互动评价中指导学生有感情的朗读课文。

D、最后评选出朗诵家。（奖励智慧花）

3、分角色朗读

教师扮演地球爷爷、学生分别扮演小猴、小兔、猴爸爸、旁白。

4、同学们，现在你们能帮帮小兔和小猴了吗？地球爷爷是怎么摘桃子的呢？（学生畅所欲言）

5、同学们回答的真精彩，地球爷爷是怎么说的呢？让我们一块来读一读。

6、地球爷爷的手就是我们看不见的地心引力。你们知道什么是地心引力吗？

7、实践活动：

A、以小组为单位，小组长领取磁铁、金属片。

B、小组实验：请你拿着金属片慢慢靠近磁铁，你会发现什么？（通过实验让学生理解引力）

地球爷爷就是靠地心引力来给小兔和小猴摘桃子的。

8、指点：我们地球爷爷的心脏就像这些磁铁一样具有引力，而且它的引力要比磁铁的不知大多少，能吸引住地球上的一切，它的这种引力就叫地心引力。现在你们能明白为什么纸飞机不管多轻，最后总是会掉下来了吗？（板书：地心引力）

四、拓展与巩固。

1．你们还能举出哪些例子说明地球爷爷有手一一一也就是地心引力？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，师生共同评议。）

2．指点，展示：我们的地球爷爷，它用那双有着很大很大力气的手一一一地心引力，牢牢地抓住了地球上的一切。看一一一（在地球仪上粘贴高楼、人等立体模型。）大家想想：如果地球爷爷没有手了，我们的世界会是什么样？（自由想像说。）

五、作业设计。

1、努力把课文读得更好。朗读全文给家人听，说说自己学到的新知识。

2、找找有关地球知识的书刊读一读，并带到学校来和同学交换着读，下节课交流。

第二课时

一、交流导入

同学们，上节课通过咱们帮助小兔、小猴的忙，咱们从中知道了地球爷爷是有手的，它的手就是地心引力

二、汇报、交流

小组擂台赛：谁还知道有关地球爷爷的知识。

三、巧妙识字

1、本节课，咱们将评选识字大王，评选条件：

A、看哪位同学识字最多、最快。

B、比一比谁的识字办法最妙

C、谁能帮助并带领小组成员识字。

D、谁能给生字宝宝找到好朋友(扩词练习)

2、出示生字卡，检查识字情况，评选识字大王

四、写字指导

1、引导学生仔细观察田字格里的字，数数它们的笔画及在田字格里的位置。

2、教师范写，学生评价。

3、学生描红，教师进行个别辅导。

《地球爷爷的手》教案 篇五

教学目标：

1．认识“俩、摘”等7个生字。会写“球、玩”等6个字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。感受读书的乐趣。

3．初步了解“地心引力”这一科学常识，引导学生留心身边的科学。激发学生从小学科学、爱科学的思想感情。

教学重点：

正确、流利、有感情地朗读课文，读好有请求语气的句子。

课时安排

2课时

第一课时

教学过程

一、导入

1．师：同学们，你们都喜欢玩纸吧！ 现在，老师和你们一起做这个游戏，我们来比一比谁的纸飞机飞得远，飞得高。（师生一起做游戏）不管我们的纸飞机能飞多远、多高，最后它们总会掉下来。想知道为什么吗？读懂了课本上的这个故事，你们就找到答案了。

2．老师将自己的手贴在黑板上，用粉笔勾勒出手的轮廓。

师：“谁愿意把自己的小手也画在黑板上？”

师指着黑板上画出的小手问：“这些小手都能做什么呢？”（生自由答）

3．今天我们要一起学习一双特殊的手。

板书：地球爷爷的手（生齐读）

师：“这是一双什么样的手呢？它能做什么呢？我们读了课文就会知道的。”

二、自读课文，了解大意

1．请学生自读课文，读正确、读通顺，标出自然段序号。

2．板书：地球爷爷真有手吗？是什么样的手呢？

让学生带着这两个问题看示范读课文，帮小白兔找找答案。

提名学生回答。

举例：没有，是地心引力。

三、讨论交流

1．地球爷爷的手看得见吗？

2．地球爷爷的手指的是什么？

3．借助实验，结合课文内容引导学生了解“地心引力”。

（1）请小朋友们用吸铁石来吸一块铁皮，看看有什么感觉？

师：像这种吸引其他东西，能把其他东西拉过来的力量就是一种引力。

（2）师：我们地球爷爷也具有引力，而且它的引力比我们手中的磁铁不知要大多少倍，能吸引住地球上的人、树、房子……所有的一切，它的这种引力就是地心引力

板书：地心

（3）师：这里老师再讲一个有趣的故事。

讲述“牛顿观察苹果落地，发现万有引力”的故事。

（4）让学生在课文里找出“地心引力”的例子。

四、读文记字

1．自读课文，勾画生字，把生字多读几遍，并记下来。

2．播放媒体资源中的识字动画，让学生组成小组，合作学习生字。

检查学生自识生字的情况，并进行正音。提醒易错字音：俩、引。

3．用生字组词扩词。

4．同桌互读互听互纠正。

第二课时

一、导入

师：通过上节课的学习，我们知道地球爷爷的手就是我们看不到的地心引力。

二、深入领会

1．让学生选择一个喜欢的角色，自己读一读，注意读出角色的语气。

举例：小猴子──欢快、有礼貌、奇怪。

小兔──有礼貌、惊奇。

猴爸爸──慈祥、和蔼。

地球爷爷──稳重、有力。

2．四人小组分角色朗读。

3．全班分角色朗读。

4．学生汇报朗读，教师相机指导。

重点读好：

（1）“爸爸，请您给我们摘几个桃子，好吗？”

（2）小猴觉得很奇怪：“地球爷爷怎么帮忙啊？”

（3）地球爷爷说话了：“不，我有手，而且有很大的力气，能让成熟的桃子掉下来，能让踢到半空的`足球掉下来……我的手，就是你们看不见的地心引力。”

三、想象练说

师：你们读得这么好，能大胆地说吗？

1. 小组里互相举例说地球爷爷有手的例子。

我们从读中知道地球爷爷的手很神奇，能让——能让——（生接着说）那还能让什么掉下来呢？

2. 提名学生说，师评议。（你真聪明！会动脑筋！真棒！）

3. 想象说话：孩子们真会说，老师还要考考你们，假如地球没有地心引力，会怎么样呢？请闭上眼睛，展开想象的翅膀……

4. 提名学生说：你想到了什么？

5. 出示宇航员在太空、月球上行走的图片和在航天飞机中的失重图片。教师讲授如果没有了地心引力，会是什么样子。

6. 师小结：孩子们说得太棒了！个个都是智慧星、表达星！

四、指导书写

1．师：说得这么棒，相信你们字也会写得很漂亮！

2．播放媒体资源中的识字动画，让学生观察要写的字。（本课的生字全是左右结构的字）

3．教师示范写“球”、“刚”。同时提醒注意区别“王”与“王字旁”的异同；“足”作偏旁时，“捺”要变“提”；“木”作偏旁时“捺”要变点。

4．学生练写，教师桌间辅导。

五、拓展延伸

1．师：孩子们真了不起，不但会认、会读、会说、会写，你们还会动手做，不断地实践探索。其实，关于我们的地球爷爷还有很多很多有趣的事，等待小朋友们去观察！去思考！去发现！老师愿与你们一起努力，共同去开启科学知识的大门！

2．学到这里，你们还有什么不明白的地方吗？

3．课后探索：

树上的黄叶会掉下，为什么刚长出的叶子不掉下来呢？

纸飞机飞出去后总是要掉到地上，为什么真飞机不掉下来呢？

师：孩子们，带着这些疑问，用我们聪明的头脑，不断学习，课后继续去探索吧！

《地球爷爷的手》教案 篇六

一教学目标：

1、认识“俩、摘”等7个生字，会写“球、玩”等6个字。

2、正确流利有感情的朗读课文，读好有请求语气的   句子。

3、初步了解地心引力这一科学常识，培养学生爱科学、学科学的精神。。

二重点难点：理解课文，读好有请求语气的句子；了解地心引力这一科学常识。

三课文重点：2-----10自然段

四感情朗读训练点：七八自然段

五读说结合训练点：地球爷爷的手如果没有了，世界会变成什么样子。

六教学准备：

老师；课件，字词卡片，收集地球引力的知识

学生：收集地球引力的有关资料。

七，预习学案

一谈话导入。

小猴子，小兔子用手摘桃子，采蘑菇吃，吃得可香了。可是今天，他们却不动手摘桃子了，因为地球爷爷已经用自己的大手替他们摘下来了。地球爷爷的手是什么样的呢？咱们今天就来看看。

二，读课文，画出生字，标出生词，读一读，用自己的方式识记生字，读会下列词语。

他们俩  摘桃子  伯伯  而且  踢球 引力   跳下来  玩球  刚才   大树

三。给会认字注上拼音。（写在课本上）

四，读一读下面的字，给每个字说两个词。仔细观察占格，说说每个字书写时应注意什么？

球   玩  跳  桃  树  刚

五，再读课文，标出自然段，说说课文写了什么，通过读文，你知道了什么？

六，说说地球爷爷的手到底是什么？

七我还能举出例子说明地球爷爷是有手的。

教学过程

一、激趣导入。

1、教师画简笔画（一只小手）：这是什么？手有什么用？（学生兴致勃勃地说）

2、教师再画地球：地球爷爷也有手，他的手有什么用呢？

3、教师板书课题：地球爷爷的手

（设计意图：兴趣是儿童最好的老师。从儿童熟知的“小手”入手，突出地球爷爷"手"的与众不同，以此为切入点，更容易唤起儿童探究的欲望。）

二、检查预习

1　检查字音掌握情况：

（1）出示带拼音的生字：俩、摘、伯、而、且、踢、引。指名认读。

（2）不带拼音，学生自己练读，然后指名当小老师领读。

（设计意图：学生有很强的"向师性"，当小老师更能让他们体验到成功的喜悦。）

（3）打乱顺序挑战读。（指定一人读，同学打等级，另一人如果不服气可以向他挑战。）

（4）做游戏：同座互拿字卡比赛读。

（5）把生字送回课文的词语中，指名读词语，开火车式读词语。（读得全对的小组可以得到地球仪模型。）

（设计意图：这几种检查形式都是遵照儿童活泼好动、爱表现的心理特点设计的，这样既培养了他们自主参与的意识，又培养了他们的合作竞争意识。）

2学生选择自己喜欢的自然段读给大家听，同学互相评议，看谁读得既正确又流利。

（设计意图：打乱教师包办代替"串讲串问"的传统讲授式，从学生的主观愿望出发，充分调动学生的积极性，提高读书效率。）

3、针对学生朗读中出现的问题，教师重点指导带请求语气的句子，然后学生反复朗读小动物和地球爷爷的对话。

（设计意图：一年级的朗读指导举足轻重，教师必须要充分发挥主导作用，点拨引导于关键处，丰富学生的内心体验，在自主感悟中循序渐进地提高学生的朗读水平。）

三精讲感悟

一、投影出示第十自然段：读了地球爷爷的话，你知道了什么？（先以4人学习小组进行组内交流，然后小组选代表在全班讨论交流，教师相机引导。）

（设计意图：一年级的小组合作讨论，教师必须加强指导，避免流于形式，特别要注意学生情意态度的培植，为他们的可持续发展奠定坚实的基础。）

二、分角色朗读课文。（配乐带头饰读、自编自演课本剧）

（设计意图：表演朗读能最大限度的展示学生的表现力，激发他们的学习热情。）

三、质疑问难：读了课文，你还有没有不明白的地方？（学生可以畅所欲言，能自己解答的就让学生自己去回答。）

（设计意图：此环节并非形式上的套话，教师一定要精心呵护孩子饱满的好奇心，善待学生的提问。）

四、拓展延伸

1、教师演示回形针靠近磁铁的实验。学生观察，亲自感受。

教师小结；地球爷爷的手就像磁铁一样有吸引力，它能吸引地球上的一切，这种引力就是地心引力。

（设计意图：地心引力这一科学常识比较抽象，通过演示能更直观的让学生明白其中的奥秘，培养学生探究科学，留心身边科学的精神。）

2、拓展：你还能举出例子说明地球爷爷是有手的吗？（学生联系自己的生活感受，各抒己见，大家互相评议。）

（设计意图；架设生活和课本的联系，调动学生日常生活体验，注重培养学生对周围事物正确的情感态度。）

3、总结谈话：地球爷爷的趣事说也说不完，同学们课后可以查找一些资料，了解地球方面的有关知识。

（设计意图：语文小天地，生活大课堂。把探究的视角指向广阔的生活天地，拓宽学生的学习渠道。）

四、指导书写：

本课要写的字都是左右结构，“球、玩、跳、桃、树”应该写得左窄右宽，“刚”字应写得左宽右窄。“球、玩”二字，要注意引导学生区别“王”字与王字旁的异同；“跳、桃”结构一样，字形相似，可以结合起来指导书写，“足”字的捺变提，“木”字的捺变点，“兆”字的笔顺及笔画“竖撇”都要仔细指导。

1、学生仔细观察它们在田字格中的位置。

2、引导学生发现写好这六个字的关键，教师范写。

3、学生描红，练写，看谁写的正确美观，写几个不限，直到自己满意为止。

4、教师巡视，个别指导，及时展示写得好的学生作业。

五 板书设计

地球爷爷的手-----地心引力

《31地球爷爷的手》限时作业

一比一比，组词。

跳（       ）  玩（     ） 树（      ） 球（     ）

桃（       ）  完（     ） 对（      ） 秋（     ）

二照样子写词语。

又大又红(          )  (          )  (           )

花花绿绿(          )  (          )  (           )

碧绿碧绿 (         )  (          )  (           )

三把下列句子补充完整。

1我的手，就是                                    。

2       ，就是                                    。

四例举生活中常见的地心引力的现象。

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教学反思

找准话题，体现学生学习的自主性。   语文新课程标准指出：学生是学习和发展的主体，教师是学习活动积极的组织者和引导者。语文教学应以学生自读自悟、自学探究为基础，大力提倡自主、合作、探究的学习方式，充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。

朗读是学生学习和探究的重要手段，要让学生在自由、民主的氛围中学习，自主地读、说，那就要找准一条教学的主线，由此切入。课文的4-9自然段比较琐碎，教学时容易出现一问一答的局面，因此，我在课堂中始终围绕“你是从课文中的哪些地方知道地球爷爷有手的呢？”这条主线展开，在引题时就提出这个话题，让学生回顾第10自然段，然后再次提出这个话题，让学生读文（4~9自然段）感悟，学生很快发现从小猴摘桃这件事中也能看出地球爷爷有手，然后围绕这个话题开始学习4~9自然段，学生学习的自主性被充分发挥，我也显得不那么罗嗦了。

《地球爷爷的手》这篇课文以小学生喜爱的童话故事的形式出现，通过熟桃子自己落地的事，生动形象、深入浅出地向学生介绍了“地心引力”这一比较深奥的科学现象，为了让学生对这一科学常识感兴趣，上课前我组织学生放纸飞机，课堂上引导学生玩吸铁石，让生活走进语文学习，走进学生的认知世界和情感世界。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的6篇《《地球爷爷的手》教案》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。