《福楼拜家的星期天》优秀教案设计【优秀6篇】

作为一名专为他人授业解惑的人民教师，通常会被要求编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。一份好的教学设计是什么样子的呢？以下是人见人爱的小编分享的6篇《《福楼拜家的星期天》优秀教案设计》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

福楼拜家的星期天教案 篇一

教学目标

1． 查字典，看注释，读准每个字的音，掌握重点词语。

2． 理清文章脉络，把握文章内容。

3． 正确、流利、有感情地朗读课文。

4． 学习本文抓住特征运用语言、行动、外貌描写刻画人物性格的写法，叙述详略得当。

教学重点

理清文章脉络，把握文章内容，学习运用语言、行动、外貌描写人物性格的写法。

课前准备

查字典，看注释，熟读课文；查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉、莫泊桑的有关资料，了解他们的代表作分别是什么？

第一课时

一． 整体感悟

1。导入

星期天，忙碌了一天的人们休息的日子，这一天，人们或者读书睡觉，或者逛街游游玩，或者走亲访友……你在家里都做些什么？今天让我们一起到法国大作家福楼拜家中，感受以下《福楼拜家的星期天》。

2．师生共同读课文，老师正字正音。

3．学生带着下列问题自由读课文。

a。说明故事发生的时间、地点。

b。核心人物是谁？依次出场的是谁？出场的标志性词语是那些？

c。简要概括本文内容。

学生四人小组合作探究，讨论明确：

a。 时间——星期天；地点——福楼拜家，六层楼的一个单身宿舍。

b。 核心人物是福楼拜。依次出场的是——屠格涅夫、都德、左拉。出场的标志性词语是——第一个，过了一会儿，接着，渐渐地（学生在书上标记出）

c。 福楼拜家的星期天客人们都会到这里来聚会。课文着重写了四位著名作家相会时的言语、行动，展现了每个人的性格特点。

屠格涅夫——睿智、深沉、平和、不乏激情荡漾。

都德——机智、善谈、举止活跃、性情活泼。

左拉——朴实、固执、聪慧、坚强、沉默寡言。

二． 研读与赏析

1。福楼拜家每到星期天从中午一点到下午七点，一直都有客人来。以至与新来的人只好到餐厅里去。是什么原因吸引着众多的客人前往呢？找出原句读一读，并说说那些词语用得好。

全班讨论明确：

好客：表现在——一…就…；总是亲自去开门；他分别送到前庭；单独讲一会儿话；紧紧握住对方的手；再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。

博学：第九自然段；…他可以用一句很明了很深刻的话结束一场辩论…；…就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。

正因为主人热情好客，所以客人们愿意来，更因为主人公博学睿智，“与君一席谈，胜读十年书”，客人们怎会失去这汲取精神食粮的绝好机会呢？

作者是怎样描写其他三位作家的呢？这些描写又分别表现了他们什么样的性格特征？你知道他们有那些作品吗？

2． 学生在书上勾画出刻画这些作家的语言、行动、外貌描写的句子，读一读，并总结初步其性格特征。

全班讨论总结明确：

屠格涅夫：俄国作家，怀有狂热的理想，醉心文学事业，博学多才。作品有《长夜》、《父与子》等。

都德：生性活泼，健谈。作品有《最后一课》等。

左拉：沉默寡言，性格温和，聪明而坚强。作品有《萌芽》、《娜娜》等。

三． 体验与反思

1． 作者莫泊桑的文学导师是福楼拜，莫泊桑以其《羊脂球》闻名于世。假设在这个星期天里，四位文学巨匠都在，这时莫泊桑来了，四人会谈些什么？表情如何？莫泊桑又会说什么？他会有什么表情？

2． 延伸作业：

将上文整理在作业本上，识记“读一读，写一写”的内容。

课外阅读五位作家的一篇文章或者一本书，下节课交流。

《福楼拜家的星期天》教学设计 篇二

我设计的教学目标是：

1 激发学生读外国名著的兴趣。

2 学习本文抓住人物的特征，运用语言、外貌、行动描写刻画人物的写法。

第一课时，我课前安排学生查找五位作家的资料，识记作家的代表作。课堂上展示学生的资料，再用课件补充资料，落实“激发学生读外国名著的兴趣”这个目标。

第二课时，我主要设计了四个步骤：

１、作家代表作知识抢答。

２、理解、掌握作者刻画人物的方法。

３、谈收获，悟写法。

４、练笔，学习描写人物。第二个步骤是重点，我主要让学生分组讨论、探究的方式来理解、掌握这个重点。

【存在问题】

１、 时间布置有些匆促，学生讨论、考虑的时间还不够。

２、学生回答得不够全面时，就急于把答案告诉学生，没有引导学生深入课文仔细查找答案。

３、板书的内容过多，不够简练。

４、不应对四位作家平均用时，应以点带面，重点研讨对“左拉”的描写，其余作简要分析。

５、应增加“人物特征比较”环节。比方：都描写了胡子，各人的胡子有什么不同；都有动作描写，各人的习惯动作有什么不同；都德与福楼拜都能言善辩，可是又有什么区别。假如能让学生在对比中发现差别，就会对莫泊桑抓住特征刻画人物有更深的理解。

６、由于缺少了对比这个环节，学生“谈收获，悟写法”就谈得不够深，也由于学生谈得不够深，就急于把自身的观点展示给学生看；另一方面，是担心“练笔”这个环节时间不够，就草草结束。假如能让学生在“悟写法”这个环节中深入考虑，让学生真有所悟，宁可删掉“练笔”这个环节。应根据学生的能力、兴奋点来取舍教学环节，不求面面俱到，但求精和深。

福楼拜家的星期天教案 篇三

教学目标

知识和能力：

1.积累词语并学会运用。

2.学习作者组织材料、安排结构的技巧。

过程和方法：

1.学习人物描写的方法：抓住人物特点、赋予人物个性。

2.体味遣词造句准确生动、富有表现力的特点，增强语感。

情感态度和价值观：

理解作家的高尚情操、共同兴趣，体会友谊的温情。

教学重点：

学习人物描写的方法，组织材料的技巧。

教学难点：

体味语言准确生动的特点。

课时安排：

一课时。

教学过程：

一、导入

二、整体把握

1.自读课文，扫清字词障碍。

2.分别概括四位作家的肖像、语言、行动和性格的特点，并用表格说明。

人物 肖像 语言 动作 性格

福楼拜

屠格涅夫

都德

左拉

三、研读赏析

1.作者善于抓住四位作家的性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、行动和语言。哪个作家在哪一方面最有特点，就着重写哪一方面。

左拉：最详细具体

都德：较详细形成鲜明对比

肖像描写福楼拜：略写

屠格涅夫：一句话，最简略

1、没有具体铺开写，只是概述了他们的说话内容

语言描写2、描绘了谈话的声调仪态

3、对口才也做了一些评论

福楼拜：全文中心人物，详写

左拉：坐相比较特殊，也较详细

动作描写都德：略写

屠格涅夫：一句话

写作家的肖像、语言、动作，又是为了表现他的性格特点。

2.本文写了四位作家，作者是怎样组织材料、安排结构的。？

a、按时间顺序来写：

第一个屠格涅夫

过了一会都德注意语言标志

接着左拉

渐渐地人越来越多

b、像舞台剧结构

时间：星期天

地点：福楼拜家（六层楼的一个单身宿舍）

人物：福楼拜为核心人物，屠格涅夫、都德、左拉逐个登场

主要内容：每个人物的肖像、语言、动作，人物之间的交流

3.描写中间，插入一些抒情和议论，有什么作用？

有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。如：第3小结的议论，使读者对这两位大作家之间的关系有了更深刻的认识。

4.从文中找出抒情、议论的句子，并对其作用作简要分析。

问题探究：有助于揭示人物的性格特征，使读者更深刻地认识这四位作家。例如，对屠格涅夫与福楼拜的会面，作者议论说：“……两人常常是一拍即合，一见面，两人都不约而同地感到一种与其说是相互理解的愉快，倒不如说是心灵内在的欢乐。”这里的议论告诉读者，由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点，共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，因此早就超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，使读者对两位大作家之间的关系有更深刻的认识。

四、作业

体味莫泊桑在本文中所运用的准确而生动的语言，从文中找出例子来分析说明。

福楼拜家的星期天教案 篇四

一、教学目标：

1；利用工具书或课文注释，掌握生字词：捋，踝，博学多识，一拍即合，寻欢作乐，忘乎所以，义愤填膺。

2；通过独立查找资料，了解这篇课文主要涉及到的五位作家及其代表作，丰富文学常识的积累。这五位作家是：莫泊桑、福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉。

3；认识作者通过恰当的描写，把人物性格特点突现出来的方法。

4；理清作者的写作思路。

二、教学重点：

把握作者所描写的三位客人的外貌和性格特点。

三、预习作业：

1、仔细的阅读课文，在每一段前面标上序号。并且利用工具书查阅以下字词：捋，踝，博学多识，一拍即合，寻欢作乐，忘乎所以，义愤填膺。

2、利用各种途径查找福楼拜、屠格涅夫、都德、左拉及作者莫泊桑的资料，主要找出他们各自的国籍和代表作。

3、描写自己班上的一位同学，要求描写出他们各自的外貌和性格特征。字数在100字左右。

四、教学时间：

一课时

五、教学过程：

（一）导入：（3分钟）

同学们，非常高兴我能够有机会在这样的一天，与你们跟着法国作家莫泊桑，一起到他的老师福楼拜家里，来认识他的几位客人。这就是我们今天要学习的课文《福楼拜家的星期天》，它的作者莫泊桑，是法国的著名短篇小说家，请同学们看到课本第100页底下的注解，他的代表作有《项链》、《羊脂球》。除此之外他还创作了大量非常优秀的文学作品，我们在以后的学习过程中还会经常遇到。在《福楼拜家的星期天》这篇课文里，他为我们描绘了福楼拜与他的几位朋友聚会的场景。通过预习，我相信大家已经对课文有所了解。

现在我请一位同学来位大家描述一下这次聚会的过程？主要要抓住聚会的时间、地点、人物和事情。——星期天在福楼拜家里依次来了三位作家：屠格涅夫、都德和左拉。

聚会的气氛如何——很融洽、很热烈。有谁参加？——屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜。现在请你再来简要的介绍一下这四位作家：屠格涅夫、都德、左拉和福楼拜。主要介绍他们的国籍和代表作。

（二）文学常识：（2分钟）

板书：福楼拜：法国，《包法利夫人》。

屠格涅夫：俄国，《父与子》、《前夜》。

都德：法国，《最后一课》。（已学）

左拉：法国，《小酒店》。

过渡：可见，这四位作家在文学创作上都有着巨大的成就，我认为只能用“文学巨匠”这四个字来形容他们。那么这些文学巨匠他们长的是怎样的呢？跟我们有什么不同呢？作者已经用他手中的笔为我们展现出来了。现在我们就重点来看一看福楼拜家里的三位客人。

（三）人物外貌描写的对比：（13分钟）

作者对这三位客人分别从肖像、语言和动作三个方面进行了描写。但是对不同人物的描写都各有侧重，侧重于描写他们最具特点的方面。抓住人物最具特点的方面进行描写是描写人物的一种重要方法。现在我们就用对比的方法来看一看他们各自的肖像描写、语言描写和动作描写有什么不同。

1；先从肖像描写的角度来看：（文中的“—”标记）

文中对人物的肖像描写得最详细的是谁？——左拉。这说明了在长像上，左拉最有

描写得最简单是谁？——屠格涅夫。只有“白皙的脸”特点，最容易让人感知其形象。

对左拉的肖像，作者从哪些方面进行了描写？——身材、脸、头、头发、鼻子、胡须、眼睛、嘴唇。

作者对都德的肖像也进行了较为详细的描写，他描写了哪些东西？——头、头发、眼睛、胡须。

同样是描写这些东西，作者的描写一样吗？我们来对比一下，看看作者在肖像描写上的过人之处。

头：（都）很小却很漂亮。（左）像古代意大利版画中的人物的头颅一样，虽然不漂亮，却表现出他的聪慧和坚强的性格。【漂亮与不漂亮的对比】

头发：（都）乌木色浓密卷发。（左）很短。【长与短的对比】

眼睛：（都）像切开的长缝，眯缝着，却从中射出一道墨一样的黑光。过度近视，眼光模糊。

（左）黑色，虽然近视，但透着十分尖锐的探求的目光。【同是近视，但模糊与敏锐形成对比】

胡须：（都）卷曲。（左）修得很短。【卷与直的对比】

板书肖像描写的对比。

从这些精彩地对比中，我们看到的是两个完全不同的，栩栩如生的，可爱的人，作者画出的是两幅画像，两张面孔。大家回去之后不妨按照这样的对比画一画他们两个人的画像，再到课文的插图里去寻找他们各自的身影，看看画得像不像。

2；再从语言描写的角度来看：（文中的“（）”标记）

在语言描写上作者对三位客人都没有具体地写谈话的内容，但却通过自己的概括和评价，生动地描绘了他们各自的声调和口才。他的这些概括和评价同样具有鲜明的对比，具体来看：

请大家看到课文的地3和4段，看看文中是如何描写屠格涅夫的语言。（注意他用的都是评价性的话语。）

屠格涅夫：（声调）犹豫，具有非凡的魅力和极大的趣味，说明他说话很形象、生动。【生动性】

都德：（口吻）极具概括性，且具有南方风味和吸引人的讽刺口吻。【概括性】

（调子）像唱歌。说明有节奏，有韵味。说明他的调子是跳动的，呈曲线。【跳动性】

左拉：（声音）平静、温和。呈现的是一条直线。【温和性】

板书语言描写的对比。

作者这样的一种对人物语言的概括地、对比地描写能让我们产生一种“此时无声胜有声”的感觉。使他笔下的这幅人物画不但具有了形象，而且赋予了声音。作者笔下的人物还具有动态美，我们再来看看他是如何描写动作的：

3；在动作描写上，作者也是有详有略，哪一个人的动作、姿态最有特点，就用较多的笔墨来描写。我们仅仅从他们坐的姿态来看：（文中的“[]”）

屠格涅夫：“仰坐在沙发上”

坐姿都德：“习惯用手捋着自己的胡子尖。”

左拉：“一进来就歪在一把沙发上”，“总是歪坐着，压着一条腿，用手抓着自己的脚踝，很细心的听大家讲。”

同样是描写坐姿，同样是坐在沙发上，屠格涅夫和左拉却形成了鲜明的对比，一个是仰坐，一个是歪坐，作者赋予了他们各自的动作，使得他笔下的人物又向我们靠近了一步。作者对动作的精彩描写还有很多，请同学们回去之后再多读几篇课文，把它们找出来，细细的体会。

板书坐姿描写的对比

过渡：以上我们对福楼拜家三位客人的外貌描写进行了对比分析，可以看出作者在人物描写上是独具匠心。他全方位地进行精彩的对比，形象生动的刻画了屠格涅夫、都德和左拉的外貌特点。让我们如见其人，如闻其声，如临其境。

但是作者并没有停留在人物的外貌描写，他还把笔伸进了人物的心里，刻画了他们的性格特征。使这些人物在具有了形象的同时更具有了血肉。下面我们一起来看一看他们的性格。

（四）人物性格分析：

1、（4分钟）第一个来的是屠格涅夫，请同学们看到课文的第3和第4段，从中我们来归纳一下屠格涅夫的性格特点。

“屠格涅夫对他有一种很强烈……倒不如说是心灵内在的欢乐。”狂热的理想，博学多识。

这里作者在描写屠格涅夫的性格中加入了自己的评价，用一小段议论给我们传达出了一个信息：由于屠格涅夫同福楼拜有相同的思想、哲学观点、共同的趣味、生活和梦想，相同的文学主张、狂热的理想，共同的鉴赏能力与博学多识，这就使得他们已经超出了“相互理解的愉快”，而是“心灵内在的欢乐”，这也使得我们对两位作家之间的关系有了更深刻的认识。

现在请同学们整齐的朗读一下第3段，再体会一下这种议论对人物的描写所起到的重要作用。……用这样的评价和议论对人物进行描写刻画在课文中多次出现，请大家课后能够将它们找出来，好好体会体会。

从第3和第4段对屠格涅夫的描写中，我们还能够归纳出他的哪些性格特征？

“仰坐在一个沙发上，用一种轻轻……极大的趣味。”有大（文学）家风范。

“他的谈话很少涉及……，总是围绕着文学史方面的事件。”专注（醉心）于文学。

“并非常流利的……普希金的诗句。”博学。

板书：屠格涅夫：理想狂热，事业心强，博学多识等。

2、（2分钟）接下来，我们来看一看第二位来的都德。作者是如何从对屠格涅夫的描写过渡到对都德的描写的呢？他用了哪一个词？——“过了一会儿”。

接下来我们再来归纳一下都德的性格特点。

“他一来就谈起巴黎，……一切人和一切事……”善于言谈。

“他举止活跃，……南方人的特征。”性格活跃、充满活力。

板书：都德：善于言谈，性格活跃。

3、（2分钟）最后一位来的客人是左拉。作者又是通过哪个词来进入对这个人的描写？——“接着来的”。

在第7和第8段中，作者写出了他的哪些性格特征？

“他很少讲话，总是歪坐着，”寡言

“当福楼拜的激情冲动……也很温和。”温和

“虽然不漂亮，却表现出他聪慧和坚强的性格。”聪慧、坚强。

板书：左拉：寡言，温和，聪慧，坚强。

4、（7分钟）作为主人的福楼拜，他又具有怎样的特征呢？请同学们一起来朗读一下课文的第9段。“渐渐地，人越来越多……”

“人越来越多，挤满了小客厅。新来的人只好到餐厅里去。”这说明了一个什么问题？——来的人很多。我不禁要问：为什么每星期都有那么多人要到福楼拜家里作客呢？他究竟具有什么样的一种人格魅力，能够吸引那么多人呢？请同学们前后左右之间进行简单地讨论，解决这个问题的关键在于要回到课文中去寻找作者的暗示。讨论3分钟。

讨论结果归结为：

好客：表现在第二段“立刻”，“他总是亲自去开门”。第十段“他分别送到前厅，单独讲一会儿话，紧紧握住对方的手，再热情地大笑着用手拍打几下对方的肩头。”

博学：第九段“……他可以用一句话很明了很深刻的话结束一场辩论……”，“……就像两块同样的石头碰到一起一样，一束启蒙的火花从他的话语里迸发出来。”

正因为主人的热情好客，客人们才愿意来，愿意每星期都来；更因为他的博学，使在他这里举行的聚会时常能够碰撞出思想的火花，是大家获得精神享受汲取精神粮食的绝好机会。

过渡：在这些性格描写中，画中的人物已经不再是静态的了，他们已经走出了画框，走进了我们的生活，使我们不会感觉到他们是可望不可即的大作家，而是现实生活中的活生生的人。是有血有肉有性格的`人。到此我们真正领会了莫泊桑在人物描写上的杰出天才，他逐一抓住人物外貌和性格上的特点，各有侧重地描写他们的肖像、动作和语言，使人物活生生地展现出来。既生动逼真又微妙传神，立体感极强，仿佛我们也在其中，和文学巨匠们对视，聆听他们的交谈一样。这样的人物描写方法是非常值得我们学习的。现在我们就来试着学习他的这种人物描写方法。

（五）课堂习作：（10分钟）

现在同学们把预习作业拿出来，我请一位同学把他所描写的人跟我们大家介绍一下。其他同学要仔细听他描述，想一想他介绍的是班上的谁？……

“这位同学能不能让我认识一下？”，“你对他的介绍满意不满意？”

“有谁能够对他的描写做适当的补充？”……

（对学生的发言适当点评，从以下几个方面：描写了哪些方面，运用了哪些手法，说话的语速、态度，语言的流畅程度。）

（六）结束语：（2分钟）

刚才同学们都能够积极的动脑筋，踊跃的发言。发言的这几位同学都能够抓住人物的主要特征进行描述，他们运用了各种手法，将人物的外貌和性格，形象的表现了出来。但是在描写中仍然还有一些问题，如：……

我们学完了《福楼拜家的星期天》这篇课文，最重要的不仅仅是欣赏其中的人物描写，而是学习他描写人物的方法，在作文练笔中为己所用，相信大家一定会有所提高有所进步。

六、作业：

学习莫泊桑描写人物的方法，对预习作业第4题中的人物描写进行修改，看看有什么不同。

七、板书：

福楼拜家的星期天

莫泊桑（法）

肖像语言动作议论评价性格

屠格涅夫：脸生动性

都德：身材、脸、鼻子、嘴唇概括性

头、头发、眼睛、胡须跳动性

左拉：头、头发、眼睛、胡须温和性寡言、温和、

聪慧、坚强

《福楼拜家的星期天》教案 篇五

教学设想

作者凭着自己细致敏锐的观察和生动传神的笔墨，让一个个人物活灵活现地展示在我们面前。作者善于抓住人物外貌和性格特点，各有侧重地展开描写，教学中应着重引导学生体会人物的特点，看看作者是如何抓住这些特点展开描写的。

课时安排

1课时。

教学内容和步骤

一、导入  新课

有人说过：“世界上没有两片完全相同的叶子。”同样的，世界上也没有两个完全相同的人。我们在刻画人物形象的时候，要表现出他们的不同之处，就必须抓住他们的特点。不少作家善于抓住人物的特点描写人物，使人物形象活灵活现。今天，我们一起来学习法国作家莫泊桑刻画人物的一篇文章：《福楼拜家的星期天》。

二、整体把握课文内容

1.指导学习“自读提示”。

2.学生速读课文，完成以下步骤。

(1)借助工具书，弄清生字、新词的字音、词义。

(2)标画出文中刻画的人物，看看作者是从哪些方面进行刻画的。

讨论、交流后明确：

(1)正音正字。

魅梧 戏谑 义愤填膺

(2)要求学生摘抄文中的优美词语和自己认为需要掌握的词语。

魅梧 简陋 戏谑 魅力

局促 义愤填膺 空前绝后

(3)文中刻画了四个人物：福楼拜、屠格涅夫、左拉、都德，从肖像、动作、语言等方面进行刻画。通过在叙述和描写中插入抒情议论来揭示人物的性格特征。

三、品读理解

学生细读课文，并选择其中一个人物的描写部分细细体会，准备复述。

指明学生复述，教师评价。

四、精读鉴赏

1。学生齐读“第一个来到的往往是……歌德和普希金的诗句”部分，并思考：作者是如何刻画屠格涅夫的？

2。讨论、明确：

写屠格涅夫和福楼拜的见面，先写主客之间的友谊：热烈拥抱，然后加以评论，两位作家内在的思想和共同点，正是他们深厚友谊的基础。从而表现出两人的性格特征。

写屠格涅夫的动作、语言，则先描绘他“仰坐”，用“轻弱并有点犹豫的声调，慢慢地讲着”，然后加以评论：“不管什么事情一经他的嘴讲出，就都带上非凡的魅力和极大的趣味。”

3.讨论：这个部分刻画人物有什么特点？

明确：有人物一般性的行动、神态等描写，有对主客的共同描写。对屠格涅夫，既有正面描写，也有侧面描写(福楼拜的神情)。在描写中不断加进作者的感觉和评论。因而能由表面的行动、神态、语言描写深人到内在的思想。

五、比较阅读

学生阅读刻画左拉的部分，并比较：刻画屠格涅夫和刻画左拉的方式有什么不同？

六、布置作业

完成课后练习题一、二。

福楼拜家的星期天教案 篇六

本课重点：

1、了解应抓住人物思想性格特征进行描写。

2、了解在叙述、描写中插入抒情、议论的写法。

给下列斜体字注音

荒谬白皙

滑稽轮廓

捋胡子头颅

脚踝义愤填膺

福楼拜

(1821—1880)十九世纪法国著名批判现实主义作家。青年时代遵父命到巴黎学习法律，但他毫无兴趣，结识了雨果，决定从事文学创作。三十六岁时长篇小说《包法利夫人》出版，这使他名声大振。

屠格涅夫

(1818—1883)十九世纪俄国著名现实主义作家。1838年留学德国，研究历史、语文、哲学和古典文学，游历大部分欧洲。代表作有长篇小说《父与子》，短篇小说集《猎人笔记》。

都德

(1840—1897)十九世纪法国著名现实主义作家。他的短篇小说《最后一课》、《柏林之围》都是表现爱国主义思想的世界名篇。

左拉

(1840—1902)十九世纪法国著名自然主义作家。其作品多以自然主义手法揭露资产阶级的荒淫无耻。代表作《小酒店》。

作者简介：

莫泊桑(1850～1893)法国作家。他是19世纪后半叶法国杰出的批判现实主义作家，创作成就以短篇小说最突出。他在创作上受福楼拜、左拉和屠格涅夫的影响较大。莫泊桑与福楼拜交往甚密，因此写下了这篇出色的散文。莫泊桑的文学成就以短篇小说最为突出，有世界短篇小说巨匠的美称，代表作《羊脂球》。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的6篇《《福楼拜家的星期天》优秀教案设计》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。