《在山的那边》【优秀5篇】
在我们平凡的日常里，大家一定都接触过作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。那要怎么写好作文呢？它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了5篇《《在山的那边》》，亲的肯定与分享是对我们最大的鼓励。
《在山的那边》 篇一
王家新
童年时代，谁都有过美好而朦胧的“梦”。这首诗叙述了一个山区孩子童年的幻想——对大海的热烈向往，长大后依然不停地追寻它。他真的是在寻找大海吗？
一
小时候，我常伏在窗口痴想
——山那边是什么呢？
妈妈给我说过：海
哦，山那边是海吗？
于是，怀着一种隐秘的想望
有一天我终于爬上了那个山顶
可是，我却几乎是哭着回来了
——在山的那边，依然是山
山那边的山啊，铁青着脸
给我的幻想打了一个零分！
妈妈，那个海呢？
二
在山的那边，是海！
是用信念凝成的海
今天啊，我竟没想到
一颗从小飘来的种子
却在我的心中扎下了深根
是的，我曾一次又一次地失望过
当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
但我又一次次鼓起信心向前走去
因为我听到海依然在远方为我喧腾
——那雪白的海潮啊，夜夜奔来
一次次漫湿了我枯干的心灵……
在山的那边，是海吗？
是的！人们啊，请相信——
在不停地翻过无数座山后
在一次次地战胜失望之后
你终会攀上这样一座山顶
而在这座山的那边，就是海呀
是一个全新的世界
在一瞬间照亮你的眼睛……
研讨与练习
一 朗读全诗，感悟诗中的思想感情。诗歌，除字面上的意思外，往往还有深层含义。探究一下，诗中的“海”与“山”蕴含着什么意思？
二 联系上下文，品味下边诗句中加点的词语（括号里的问题可作参考）。
1我常伏在窗口痴想
（这个词在这里是什么意思？）
2山那边的山啊，铁青着脸
（这是写山的颜色吗？）
3当我爬上那一座座诱惑着我的山顶
（“山顶”的诱惑力在哪里？）
4一次次漫湿了我枯干的心灵
（“枯干”在这里是什么意思？）
三 以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……
读一读，写一写
痴想 隐秘 铁青 凝成 诱惑 喧腾 一瞬间
显然，《在山的那边》起源于童年经验……世界对于幼年的我来说，就是放学后一片寂静的校园、山川中那条清澈的河流以及环抱着这一切的无言的群山。
而我偏偏又是一个耽于幻想、对外面的世界充满了强烈的好奇心的少年。诗的开头两句，正是我“小时候”的真实写照。我想，几乎在每一个人的童年和少年时期都有一些“隐秘的想望”，而诗中的这种对“山那边”的遥望和幻想，构成了我小时候特有的秘密——在今天看来，它还隐秘地影响到我的一生。
（王家新）
《在山的那边》 篇二
教学设计
指导思想
一、 培养学生对诗歌的感悟能力。
二、 训练学生有表情的朗读诗歌。
三、 通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。
四、 明确“山”和“海”的含义。
教学步骤
一、 由谈“梦”导入 新课
1、 教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？
2、 各抒己见，各抒己梦
二、 教师小结：刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？
三、 学生有感情的朗读课文
要求：1、放声朗读。
2、要投入感情。
四、 分小组讨论，怎样有感情的朗读课文
例如：“想望”这个词就要读出，希望，企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。
“哭着回来”则要读出“我”的伤心。
“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。
五、 学生根据讨论的结果，再读课文
六、 展示课件，教师有感情的范读课文
画面1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。
画面2、教师边有感情的范读课文，边闪出字幕：“小时候……给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。
画面3、教师朗读到“在山的那边，是海！”乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头。
画面4、教师朗读到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。
画面5、教师朗读到“在山的那边，是海吗？” 画面再次切换成深圳美丽的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动｛CHAYI5.COM｝感音乐。
七、 学生跟着课件再读课文
八、 讨论作品中出现的三个主要形象
明确：我、山、海
九、 教师板书：山—————— 海
十、 讨论山和海各代表什么？
明确：山 群山 困难
海 梦想（理想）
十一、 简介作者王家新：从湖北西北部群山中走出的作家。
十二、 提问：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？
明确：沈从文——从湘西群山中走出的作家。
沙 汀——从四川西北部群山中走出的作家。
贾平凹——从陕西群山中走出的作家。
十三、 他们为什么能从一坐坐大山中走出来？
明确：因为他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。
十四、 走出“群山”的仅仅只有作家吗？
明确：不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。
十五、 讨论：怎样才能实现自己的理想？（要求：尽量具体）
十六、 作业
1、用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。
2、要求用普通话正确、流利、有感情地朗读《在山的那边》。
3、以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……
本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。
十七、板书设计
山—————— 海
（群山——困难） 梦想（理想）
附：学生习作
我终于见到了大海
705班 冯雨晴
小时候
妈妈常常带我去江边玩耍
我总爱问妈妈，
江的东边是什么？
是太阳的家吗？
妈妈告诉我：
那里，是碧蓝碧蓝的大海……
有一天，
我终于如愿以偿的见到了海。
海，
它和妈妈说的一模一样，
碧蓝碧蓝的海水，
蔚蓝蔚蓝的天空，
交相辉映着，
在天和海的交界处，
点点白帆……
飞舞的海鸥……
构成了，
一幅美丽的海天一色图。
夕阳下的大海，
更是灿烂无比：
一切的一切，
都仿佛被镀上了，
一层耀眼的金色，
宛如仙境一般……
这就是海，
我朝思梦想的大海。 作者邮箱：
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《在山的那边》 篇三
教材版本
人教版
学段
七年级
学科
语文
章节
第一单元
课题名
在山的那边
课时
一课时
执教教师单位
教师姓名
教学
目标 1.初步了解诗歌常识，领悟诗中山与海的含义 2.有感情地朗读课文，学会初步欣赏诗歌 3.深入理解课文内容，理解诗文中的象征意义及其蕴涵的哲理。
教学重点 有感情地朗读诗歌，准确理解诗的内容和情感
教学难点 感悟诗中表达的信念和蕴含的哲理，联系生活，感悟人生。
教具 投影仪，课件
时间
安排 导入——了解诗歌常识——字词——朗读诗歌——整体感知——品味语言——拓展延伸——课堂小结——布置作业
课后
小结 本诗在教学中注重学习方法的指导，让学生在朗读中学习诗歌。环节设计紧凑 ，内容环环相扣，学生的活动层层深入，自然流畅。
备注
教 案 内 容 教学过程一、导入同学们，如果我们是生活在大山里的孩子，每天抬头可见的都是高耸入云的青山 ，你会有什么感想？今天，就让我们一起来欣赏一位从大山里走出的诗人王家新根据自己的成长历程写下的一首诗《在山的那边》。二、探究学诗的方法 1.了解诗歌的一般常识诗歌，是与散文、小说、戏剧并列的一种文学样式，偏重于抒情言志。它最集中、 精炼、概括地反映生活，饱含作者强烈的情感和丰富的想象。语言凝练含蓄，节奏鲜明，韵律和谐，具有音乐美，一般分行排列。 2.提出朗读要求 (1)读准字音 (2) 找准重音 (3)正确断句 (4)流畅自然 (5)感情饱满三、诵读诗歌 1.学生根据要求自由诵读诗歌，掌握字词给红色字注音。痴想 chī 凝成 níng 喧腾 xuān 诱惑 yòu 隐秘 yǐn 一瞬间shùn 词语解释痴想： 发呆地想 隐秘： 隐蔽，不外露 铁青： 形容人恐惧、盛怒或患病时发青的脸色 凝成： 凝结形成 诱惑： 使用手段，使 人认识模糊而做坏事；吸引、招引 喧腾： 喧闹奔腾 一瞬间： 一眨眼之间 2.听朗读录音，注意重音、节奏、感情的把握，谈谈不同的地方该用怎样的语气来读。第一节读出向往——疑惑——希望——失望——困惑的语气第二节读出坚决、肯定——兴奋、惊喜的语气 3.朗读我最棒指明学生朗读，点评四、整体感知（1） 在山的那边是什么？海 （2）对于山和海，我小时候的理解和现在的理解有什么不同？小时候：现实中的山和海现在：山指艰难险阻海指 理想 境界象征手法（3）诗歌表达了作者怎样的思想感情？要达到理想境界，是要历尽千辛万苦的。惟有不怕困难，百折不挠，才能实现人生理想。 （4）读读有关理想的名言三、品读诗歌（1）诗歌的语言凝练而又有丰富内涵，请找出你喜欢的并认为含义深刻的诗句细细品味，你不理解的词语或句子 也划下来一起讨论。 范例：一颗从小飘来的种子，却在我的心中扎下了深根 种子比喻妈妈给我的信念，然而童年的认识毕竟是肤浅的，不经意的，所以说是飘来的 。妈妈是无心插柳，这颗梦想的种子却在“我”的心中蔚然成荫。只有不懈努力，日积月累，像滴水穿石那样才能让它扎下深根。 提示： 1.我常伏在窗口痴想 （这个词在这里是什么意思？） “痴想”原意是发呆地想，这里的意思是，总是神往于大山外面的世界，达到了痴迷的程度。说明“我”从小就不愿困居于狭小的天地，追求新的天地。 2.山那边的山啊，铁青着脸 （这是写山的颜色吗？） “铁青着脸”，是“我”心情沮丧时的主观感觉。本希望看见大海，结果望见的依然是山，大失所望，沮丧极了，好像山在那里责备我痴心妄想，脸色铁青。 3.“给我的幻想打了一个零分”这一句是什么意思？ “我”原以为一座山的那边就是大海，现在才明白这是幻想，所谓“零分”就是说幻想全然落空。 4.当我爬上那一座座诱惑着我的山顶 （“山顶”的诱惑力在哪里？） 因为总以为 爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样富有诱惑力。 5. “因为我听 到海依然在远方为我喧腾/──那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了我枯干的心 灵……”这些诗句是什么意思呢？ 诗人确信远方有海──理想是可以实现的，日日夜夜理想在心中激荡，鼓舞着“我”不懈地奋斗，就像听到大海依然在远方为我喧腾。“枯干的心灵”，比喻对理想的渴望。海潮“漫湿了我枯干的心灵”，就是说，理想滋润着心灵，使心灵不再枯干，变得充实而有活力。 6.“是一个全新的世界，在一瞬间照亮你的眼睛。”这句话蕴涵作者怎样的意味和感情？ 全新的世界是光辉灿烂的，照亮后的心情，能体会到那一种惊喜，理想境界的实现使人兴奋、惊喜。 （2）师生共同有感情朗读课文 五、拓展延伸 在你的生活中，一定会有无数座山等着你征服或已被你征服。结合自己的生活经历说说这首诗给你的启示六、布置作业以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴 的；可以是开朗 的，也可以是阴郁的······
《在山的那边》 篇四
若愚
王家新
湖北省宜昌市十中 易洪
教学设计
指导思想
一、培养学生对诗歌的感悟能力。
二、训练学生有表情的朗读诗歌。
三、通过对“梦”的讨论，逐步培养学生自主、合作、探究的学习方式。
四、明确“山”和“海”的含义。
教学步骤
一、由谈“梦”导入 新课
1、教师充满感情的说：童年是五彩的、童年是灿烂的、童年是多梦的，我们的童年充满了各种各样的梦想，你的梦想是什么？是做一个探索自然奥秘的科学家？还是做一个周游世界的旅行家？一个运筹帷幄的军事家？驰骋赛场的运动员？挥毫泼墨的书法家？引吭高歌的歌唱家？慷慨激昂的演说家？感情白法奔放的文学家……，下面请同学们谈谈你的梦想是什么？
2、各抒己见，各抒己梦
二、教师小结：刚才同学们都各自谈了自己美好而朦胧的梦，今天我们所要学的这篇课文《在山的那边》就是叙述了一个大山深处的孩子的梦想，叙述他对大海的向往，并且一直不停的追寻着它。他真的是在寻找大海吗？下面我们就一起来学习《在山的那边》，看看这个孩子到底在寻找什么？
三、学生有感情的朗读课文
要求：1、放声朗读。
2、要投入感情。
四、分小组讨论，怎样有感情的朗读课文
例如：“想望”这个词就要读出，希望，企求的感情，同时由于“隐秘”的限制，因此读的时候要尽可能的读得轻一点。
“哭着回来”则要读出“我”的伤心。
“给我的幻想打了一个零分”既要读出“我”的失望，同时还得读出“我”的疑惑的感情。
五、学生根据讨论的结果，再读课文
六、展示课件，教师有感情的范读课文
画面1、先展示的是一幅远山的画面，层层叠叠的群山，朦朦胧胧的，同时配以《二泉映》的乐曲，并闪出课题《在山的那边》。
画面2、教师边有感情的范读课文，边闪出字幕：“小时候……给我的幻想打了一个零分”，画面换成电影《老井》中反映大山深处贫困的画面。
画面3、教师朗读到“在山的那边，是海！”乐曲换成贝多芬的《命运交响曲》，画面切换成《人生》中高加林走出大山的镜头。
画面4、教师朗读到“——那雪白的海潮啊，夜夜奔来”画面切换成大海。
画面5、教师朗读到“在山的那边，是海吗？” 画面再次切换成深圳美丽的街景，繁华的生活，音乐换成节奏感强的动感音乐。
七、学生跟着课件再读课文
八、讨论作品中出现的三个主要形象
明确：我、山、海
九、教师板书：山—————— 海
十、讨论山和海各代表什么？
明确：山 群山 困难
海 梦想（理想）
十一、简介作者王家新：从湖北西北部群山中走出的作家。
十二、提问：谁知道，我国还有哪些作家是从大山深处走出来的？
明确：沈从文——从湘西群山中走出的作家。
沙 汀——从四川西北部群山中走出的作家。
贾平凹——从陕西群山中走出的作家。
十三、他们为什么能从一坐坐大山中走出来？
明确：因为他们都有不断克服困难，实现梦想的决心。
十四、走出“群山”的仅仅只有作家吗？
明确：不仅作家，还有科学家、艺术家等一切有着美丽梦想，并为之不断奋斗的人们。
十五、讨论：怎样才能实现自己的理想？（要求：尽量具体）
十六、作业
1、用：痴想、隐秘、铁青、凝成、诱惑、喧腾、漫湿、一瞬间写一段话，字数不限，但必须有上面所给的词语和一个中心意思。
2、要求用普通话正确、流利、有感情地朗读《在山的那边》。
3、以“我终于见到了大海”为题写一段话。提示：这个大海可以是自然的，也可以是生活的；可以是甜美的，也可以是苦涩的；可以是宁静的，也可以是狂暴的；可以是开朗的，也可以是阴郁的……
本题是结合课文的练笔。“提示”表明“大海”不一定象征理想，这样就拓宽了思路。最容易写的还是第一次到海滨旅游，可以写对大海的向往，到海滨终于见到大海的心情，写大海无比壮阔的美，等等。
十七、板书设计
山—————— 海
（群山——困难） 梦想（理想）
附：学生习作
我终于见到了大海
705班 冯雨晴
小时候
妈妈常常带我去江边玩耍
我总爱问妈妈，
江的东边是什么？
是太阳的家吗？
妈妈告诉我：
那里，是碧蓝碧蓝的大海……
有一天，
我终于如愿以偿的见到了海。
海，
它和妈妈说的一模一样，
碧蓝碧蓝的海水，
蔚蓝蔚蓝的天空，
交相辉映着，
在天和海的交界处，
点点白帆……
飞舞的海鸥……
构成了，
一幅美丽的海天一色图。
夕阳下的大海，
更是灿烂无比：
一切的一切，
都仿佛被镀上了，
一层耀眼的金色，
宛如仙境一般……
这就是海，
我朝思梦想的大海。 作者邮箱：
《在山的那边》 篇五
学习目标：
知识与能力：
1、通过朗读训练，使学生了解朗读诗歌的基本要求，做到读音准确、停顿恰当，
能初步读出语气。
2、感知诗歌所表达的思想内容，理解“山”与“海”的象征意义。
3、通过本课的学习，初步体验诗歌表达的美。
过程与方法：
1、通过朗读来整体感知诗歌美的语言美。
2、引导理解、感悟诗歌词句的象征意义。
情感态度价值观：
1、 体会诗歌美，领会全诗所阐述的人生哲理。
2、 理解“理想”的意义，树立理想，并培养为实现理想而不懈奋斗的精神。
教学重点：1、在朗读训练中品味揣摩诗歌的语言。
2、理解“山”、“海”的象征意义。
教学难点：领会诗歌的主旨阐述的人生哲理。
教学方法：朗读法、引导法、思维拓展法
教学用具：多媒体
教学时数：1课时
教学步骤
一、 导入：
读一首老诗，犹如翻开封存多年的老相册，今天就让我们翻开作者王家新的童年相册，看看少年时期的他都有哪些美好而奇妙的“梦想”，对未来，又有怎样热烈的企盼与遐思？
二、 检查预习（教师幻灯片出示）
1、 注音
痴想( )隐秘( )凝成( )诱惑( )喧腾( )一瞬间( )
2、 解释词语
痴想：很投入很入迷，很忘情地思想。
隐秘：隐蔽，不外露。
喧腾：喧闹奔腾。
一瞬间： 一眨眼之间。
三、 整体感知
1、展示课件，教师有感情的范读课文，学生体会诵读中的语气、语速、停顿等。（教师指导学生通过重音、语气、语调的处理，读出感情）
2、学生集体齐读。（要求：放声朗读，正确流利，充满感情，与诗人的感情形成 共鸣，得到美的享受和有益的启示）
3、学生自读，思考问题：（教师出示）
（1）山的那边是什么？请在原文中找出所有的回答。
（2）你认为诗中的山和海仅指的是大自然的山和海吗？它们还蕴涵着什么意味？
（3）你怎样理解“在不停的翻过无数座山后/在一次次的战胜失望之后/你终会攀上这样一座山顶”的诗句？
（调动学生主动思考，探究问题的积极性）
四、合作探究
学生再读课文，探究式阅读，分组讨论下列问题：（教师出示）
1、“铁青”什么意思？是写山的颜色吗？如果不是，那又是表现什么？
2、我的“幻想”指什么？“零分”又指什么？
3、“一颗从小飘来的种子”具体指什么？为什么说是“飘来”的？
4、“诱惑”是什么意思？课文中指什么？
5、“喧腾”是什么意思？课文中指什么？
6、“你终会攀上这样一座山顶”的“终会”表达了一种什么心情？
（学生通过讨论与交流，以上重点词语基本可以正确理解。个别有争议的词语，教师可指导学生结合“山”与“海”的含义，也从象征意义上来理解，来解释，可予以补充，纠正。 ）
明确：1、拟人手法。山是青色的，只因为“我”的心情非常沮丧、失望，好像山也铁青着脸在那里怪我痴心妄想，笑我幼稚可笑。
2、“幻想”指“我”原以为山的那边就是海，所谓“零分”就是说幻想全然落空。
3、文中“一颗从小飘来的种子”比喻一个信念，妈妈给我的信念——山那边是海。妈妈是由我的痴想、疑问而说起这话的，并非确指理想，所以说是飘来的。
4、文中“诱惑”指总以为爬上山顶就可以望见大海，所以每座山顶都是那样具有诱惑。
5、文中“喧腾”指信心的鼓舞。
6、宽慰与欣喜
五、展示与升华
请同学们将你认为最好的句子读给大家听，并简明扼要的说明喜欢的原因。
（教师可做示范，给予学生必要的启发和引导。引导学生自己去思索，通过朗读感性的体会和充分认识诗歌的美，并试着把握诗歌蕴含的意味。并不求答案的对错，旨在培养学生理解感悟和表达观点的能力。）
四、 课堂小结
学生齐读课文，教师引导明确诗歌主旨：奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要不折不挠地坚持奋斗，理想境界终将会实现。
五、 布置作业
1、 挑选文中自己喜欢的诗句做好积累。
2、 诗人成长中的艰难一定打动了你，在你的生活学习中一定也有无数座山，等着你去征服或已经被你征服，结合自己的生活经历写写这首诗给你的启示。
板书设计：
它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的5篇《《在山的那边》》，您可以复制其中的精彩段落、语句，也可以下载DOC格式的文档以便编辑使用。