四季教学教案【最新5篇】

在教学工作者开展教学活动前，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。那么优秀的教案是什么样的呢？差异网为朋友们精心整理了5篇《四季教学教案》，希望可以启发、帮助到大朋友、小朋友们。

《四季》教案 篇一

教学目标：

1．认识11个生字，会写七、八、九、无4个字。认识两种笔画和4个偏旁月、雨、口、禾。

2．正确、流利地朗读课文。背诵课文。

3．理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

教学重点：

本课的教学重点是认字和练习朗读。要让学生通过观察和朗读，感知四季的不同特征，激发对大自然的喜爱之情。

教学时间：

2课时

第一课时

教学目标：

1．理解课文内容，知道四季的特征，感受各个季节的美丽。

2．认识课文中的生字。

3．能正确、流利地朗读课文，做到背诵课文。

教学教法应用：

小组讨论法，质疑问难。

教具准备：

生字卡片、课件、头饰、图画、胶水（或磁石）。

教学过程：

一、导入

师：今天，老师带来了几幅美丽的图画，你们想看吗？让我们来看大屏幕。

看图片（以动画形式连续出现课文中的4幅图，最后定格）。

师：这4幅图分别画的是什么季节？怎么看出来的？用简短的话说一说。

生：第一幅图画的是春季，第二幅是夏季，第三幅是秋季，第四幅是冬季。我们从草芽、小鸟可以看出是春季；从荷叶、青蛙看出是夏季；从谷穗看出是秋季；从雪人看出是冬季。

师：这四幅有趣的图和几句优美的文字组成了我们今天要学的课文。（板书课题2．四季）

齐读课文。

二、新课内容

（一）初读课文

1．师：下面请同学们自由读课文，一边读一边把生字用横直线框下来。再数一数课文中有几句话，开始。

2．师：这篇课文中有不少生字，你认为哪些字的读音应该注意，能给大家提个醒吗？

生：叶、圆的音节是整体认读音节。

生：秋、就的韵母是iu，不是iou。

3．师：不错，希望大家在读的时候一定要注意。我们来开火车读。

4．师：刚才，我们读了课文，读了生字，现在谁能说说这篇课文有几句话？

生：有4句话。

师：好，请一位小朋友来读一读第一句。（放图和第一句话的投影。）

（二）再读课文，理解内容

1．学习第一句。

（1）师：谁来说一说（板书：说），这句话写了什么？

生：写了，草芽对小鸟说，他是春天。（板书：草芽[图]。）

（2）师：在这句话当中，你有什么不懂的问题？请你问一问。（板书：问）

①生：草芽是什么？

师：谁来指一指课文中的草芽在哪儿？那谁来说一说？

生：草芽是刚长出来的小草的嫩芽。

②生：草芽不会说话，课文中为什么写他对小鸟说他是春天？

师：谁来说说看？

生：课文中，把草芽当成人了。

③生：为什么课文中写草芽对小鸟说，不写其他的？

师：谁能解答？

生：因为草芽、小鸟是春天特有事物。

（如果学生解答不上来，可以提示、帮助。）

④师：那老师要考考大家，课文中草芽对小鸟说：我是春天。（点击是，是字闪烁）谁能用是说一句话？

（3）师：你还从哪些地方知道春天来了呢？我们来认一认（板书：认）

生：春天燕子飞回来了。

生：春天花开了。

生：春天气候暖和了

（4）师；大家说得真好，春天是万物复苏的季节，让我们带着感情把描写春天的句子读一读吧！（板书：读。）

①指名两位同学，一人读一、二行，一人读草芽说的话。

②男、女生分角色读。

③师生分角色读。

2．总结。

师：同学们学得真不错，现在让我们回忆一下我们是怎么学的。首先我们说一说，第一句话写了什么？然后问一问，还有什么不懂的问题。接下来，我们认一认，还可以从哪些事物上看出是春天。最后，我们读一读，把这句话的感情读出来。（结合板书总结。）

下面让我们用这样的学习步骤学习二、三、四句话，四人一小组，自学开始。

3．学习二、三、四句。

（1）师：谁来说一说这三句话各写了什么？

生：第二句写荷叶对青蛙说：他是夏天。

第三句写谷穗说：他是秋天。

第四句写雪人说：他是冬天。

（2）师：谁来问一问，你有什么不懂的问题？

①生：谷穗是什么？

帅：谁来说？

生：是谷类植物的果实。

②生：什么是鞠着躬？

师：请一位小朋友来做一做这个动作。

③生：什么是一挺？

师：谁能做？

④生：什么是顽皮？

师：谁来做个顽皮的样子？顽皮就是十分调皮。

（3）师：认一认，还可以从哪些事物中看出是夏天、秋天、冬天？

（4）师：夏天，热情奔放；秋天，硕果累累；冬天，银装素裹，你能把这三句话的感情读出来吗？愿意读的小朋友站起来读。

4．课间操。

5．分角色读课文。

师：现在老师给小朋友一个表现的机会，让几个小朋友来表演。（分配小朋友扮演草芽、小鸟、荷叶、青蛙、谷穗、雪人）每句话的`一、二两行大家读。第三行分别由演草芽、荷叶、谷穗、雪人的小朋友读。每个演员都要尽情发挥，表演起来，开始。

6．分组绘画四季。

师：老师再给大家一个表现的机会。我们学习了《四季》，大家能画出四季吗？现在老师给大家分四组，第一组为春季，第二组为夏季，第三组为秋季，第四组为冬季。你愿意画哪个季节，就到哪一组。（插春、夏、秋、冬小牌子。）

学生听音乐。

师：音乐停止，小朋友们也停下手中的笔，听他们说一说。

三、总结

师：小朋友们真能干，不仅画得好，说得也好。

播放音乐和四季的风景画面。

师：春天，温暖的阳光融化了山涧的冰雪；夏天，新嫩的绿叶有美丽的花朵为伴；不知不觉中，秋天便悄悄走近我们的生活，它无声无息，天空是那么开阔、高远；冬日，皑皑白雪珍藏了过去、而明天，将是一个令人欣慰的开始。

师：你学了这一课懂得了什么？

生：四季很美。

生：我们要保护自然，使四季更美。

师：最后让我们齐背课文，每位同学都可以尽情表演。

一年级《四季》教案 篇二

教学目标：

1．通过朗读课文、联系生活实际，学生认识“对、说、秋、雪、是”5个生字，读准音，认清形，理解字义，一年级教案。2．通过多种形式的朗读，学生能正确、流利地朗读课文，读出自己的感受。3、通过想象说话、朗读体悟，学生感受到四季的美好，激发学生喜爱大自然的思想感情。二．教学重点：认识“对、说、秋、雪、是”5个生字，读准音，认清形，理解字义。三．教学难点：通过多种形式的朗读，学生能正确、流利地朗读课文，读出自己的感受。四．教学准备：生字卡片、多媒体课件五．

教学过程：

（一）谈话导入，揭示课题。

1．欣赏四季图片，激发学生兴趣。“今天，老师给大家带来了一份礼物，你们想知道是什么吗？（生：想。）下面请同学们看大屏幕，请你静静地用心去欣赏，想一想你看到了那些景色。（课件播放一年四季的图片，配背景音乐）

2．交流四季感受。“说说你看到了什么？”（桃红柳绿、荷花初放、黄叶飘飘，白雪皑皑，枫叶、柿子、打雪仗、下雪、堆雪人……）3．揭示课题。a、（课件定格在有春夏秋冬四季的图上）“你觉得这份礼物美吗？”“这份礼物不仅是老师要送给大家的，更是大自然妈妈要送给我们每一个人的，她就像一位神奇的化妆师，描绘出各种美丽动人的景色，说说你看到了哪几个季节的景色？（生：春、夏、秋、冬四个季节的景色）“真棒，说得真流利，谁再来完整地说一说？”（贴卡片：春天、夏天、秋天、冬天）

4．“春、夏、秋、冬”四个季节合起来我们又称之为——四季，对了，一年有四季。（板书：四季）（指名同学说）。

5．认读春、夏、秋、冬，认识“秋”字。指名学生读“春天、夏天、秋天、冬天”词语。（正音：“春”翘舌音）1）认字：在这些字中，你已经认识了哪几个？你是怎么认识的？（教给学生在生活中识字的方法。从小朋友的名字，在平时的剪报、看书、逛街……来识字。）2）“真能干，你们很会学习！。下面沈老师要考考你们，你有什么好办法记住这个‘秋’字？”（出示卡片：秋）“左边是什么？”（禾字旁）说明它与禾苗有关。“右边是什么？”（火）。“为什么右边有个‘火’字呢？”（请你想象一下，秋天到了，田里的庄稼都——成熟了，远远望去，金黄色的一片，就像火一样，非常旺盛。）“说的太好了，你很会观察大自然的景色哦！”“谁来拼一拼？”（开火车读）

6．“在这四个季节中，你最喜欢哪个季节？为什么？”（预设：【春天】评价：“是啊，春天到了，五颜六色的花儿竞相绽放，美丽极了！大地从寒冬中苏醒，万象更新，春机盎然。万紫千红总是春，教案《一年级教案》。桃红柳绿，生机勃勃。柳树舒展开了黄绿嫩叶的枝条，在微微的春风中轻柔地拂动，就像一群群身着绿装的仙女在翩翩起舞一年之中，春天的时光是最美好的，她处处充满生机，充满希望。”【夏天】评价：夏天的荷花可美了，诗人写了很多诗句赞美荷花：“接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”夏天去池塘里游泳，那可真是一件畅快的事。还可以吃到甜甜的西瓜，棒冰……【秋天】评价：秋高气爽、丹桂飘香、红红的枫叶就像火一样，非常旺盛。田野里到处都是金黄的一片，谷穗压弯了腰，沉甸甸的，庄稼丰收了，农民伯伯心里乐开了花。这是一个丰收的季节、欢乐的季节。一阵秋风过后，树上的叶子纷纷飘落下来，在空中飞翔，在风中舞蹈……【冬天】评价：是啊，下雪天要数咱们小朋友最开心了，在雪地里追逐奔跑，在雪地里高声欢笑，一起堆雪人，打雪仗，有趣极了！白雪飘飘，到处都是白茫茫的一片，大地就像穿上了一件银色的外套。师过渡：是啊，一年四季都很美丽，在四季中，我们不仅可以欣赏到美丽的风景，品尝到香甜的水果，还能做各种丰富、有趣的游戏！每个季节我们都很喜欢，大家都迫不及待地想表达自己对四季的喜爱之情，有位作者啊也和你们一样，非常喜欢四季，他还把它们写成了一首诗歌，题目就叫——四季（齐读）。

（二）范读课文，检查反馈。

1．教师范读。（请同学们轻轻打开课文61页，先听老师范读，要求竖起耳朵认真听，眼睛盯牢课文仔细看。）

2．检查反馈。“你最喜欢听沈老师读的哪段文字？”请你读一读。（指名学生分段读课文，看谁学得像。纠正字音）每段请3—4位同学读。【评价】：他“尖尖”两个字读得特别轻，特别美，“我是”读得特别重，好像在告诉大家，春天到了，春天到了。谁还愿意读？你觉得他读得怎么样，给你怎样的感觉？“草嫩嫩的，绿绿的，都不敢去碰它一下，不愿去惊扰它。”举手的同学起立。女生读。男生读。【评价】：“圆圆”二字读得特别美，仿佛让人看到了满池的荷花。你读得真欢快，像小青蛙在快乐地跳跃着。谁能比他读得还要好？【评价】：“弯弯”二字读得慢些，就像谷穗要沉下来似的，很饱满。什么叫鞠着躬说，谁能做个鞠躬的样子？秋天成熟了，丰收了。男生起立读。【评价】：读得真有感情，给你怎么样的感觉？仿佛看到了一个淘气的雪人在雪地里呢！指名读。（预设：强调翘舌音：“说”、“是”。平舌音：“草”、“穗”。）评价语：读得真流利，谁能声音再响亮一点？不错，从咬字、流利程度、声音、表情、投入状态等来点评。

3．随课文识字。认字“说”。“谁来拼一拼？”（小老师拼读，开火车拼）“你有什么好办法记住它？”1)“说”的左边是什么？和什么有关？2)你还知道哪些带言字旁的字？（话、读、计、讲、语、课）3)谁能给“说”组个词语？（说话、说明、说一说、读读说说）认字“是”（强调读音）

（三）再读课文，感知形象。

1．自由读课文。“下面请同学们自由读课文，要求读准字音，读得有感情，读完一遍的同学坐端正。”（教师巡视）

2．好美的儿歌啊，沈老师也很想和大家读一读，下面我读第一行，从xx开始横排开火车读，一人读一行，先大家一起读课题。（其他同学认真听，看谁的耳朵灵）评价：谁读得最好？谁需要帮助？

3．学习“对”。（出示卡片：对。）“我们看这个“对”，在文中一二两段中出现了两次，你有什么好办法记住它？”1）左边是什么？（生：左边是“又”。）2）理解“对”。“又”在古代是这么写的（板书），你看像什么？（生：像人的一只手）人的手有几只？（生：两只）3）那“一对”是什么意思？(生：一对表示两个)。4）谁来用“一对”说个短语？（一对夫妻、一对双胞胎……）

4．交流：这首儿歌一共有几段？每段都写了什么？第一段？（生：草芽），第二段？第三段？第四段？(贴字：草芽、荷叶、谷穗、雪人)1）指名学生读、齐读以上词语。（谁来读？）2）在这几个字中，你认识哪些偏旁？（草字头、禾木旁、口字旁、雨字头）2）认字“雪”：上面是什么？说明和什么有关？你还能说出带雨字头的字吗？

5．交流：“草芽、荷叶、谷穗、雪人”怎么样？文中是怎么说的？（草芽——尖尖、荷叶——圆圆、谷穗——弯弯、雪人——大肚子一挺）（板书）“你还可以用什么词说？”（草芽绿绿，草芽嫩嫩、荷叶扁扁，荷叶大大，荷叶绿绿、谷穗长长，谷穗黄黄……）6．“是啊，课文写得真美，读着读着我们仿佛走进了四季，走进了这一幅幅美丽的画里，下面我请四位认为自己读得最好的同学来读一读。（请2组分段读课文）“其他同学边听边思考：读了这四段文字，你有什么发现？有什么相同的地方？”预设一：前三段文字都是“什么怎么样”，他对谁说/他怎么样说，我是什么”的样子，第四段和前面的不一样。预设二：都有一个“我、说、是、天”

7．分段读课文。（想象形象，朗读课文）1）四人小组合作读。2）小组朗读展示。

8．想象说话。“文章写得多美啊！瞧，夏天的池塘多热闹，荷花开得多美丽。荷叶圆圆，青蛙看到这么美丽的景色，你猜他可能会对荷花说什么呢？”

9．指名同学读。“我看到xx已经沉浸在这美丽的画面里了，最后让我们再一起来欣赏一下这篇课文好吗。”（小组赛读，每组读一段。）（五）课堂总结。今天我们学习了四季，感受到了春、夏、秋、冬四季的美好，课后，请同学们把四季中自己最喜欢的季节说给爸爸、妈妈听，再把课文美美地读一读。（六）板书设计：四季春天草芽秋说是对雪夏天荷叶秋天谷穗冬天雪人

《四季》教学设计 篇三

设计理念：

生活是言语生成和发展的源泉。语文是和生活紧密联系在一起的，语文一旦与生活联系，马上就会活泼起来。《四季》是一首富有童趣来自生活的儿童诗，本设计凭借有趣的游戏、美丽的图片、丰富的想象、巧妙的内化、适度的拓展延伸中，让学生学习字、词、句，享受语文的快乐。一堂好课确实需要有出色的教学设计，但无论是平实的或是新颖的教学设计，都离不开灵活的教学操作，他能让平实的设计显得有魅力，能让新颖的设计更加出彩。而操作中，课堂的评价语显得犹为重要，教师的评价语就是教学意图教学思路的表达，就是教学目标的贯彻，就是教学效果的显现，所以在备这堂课的时候，我着重思考了学生根据教学设计会呈现出的不同结果，进行有目标的评价语设计。

教学目标：

1、 认识课文中的生字，并能熟练的运用。

2、 能正确、流利地朗诵课文，能有感情地背诵课文。

3、 在形象感受四季的基础上，了解四季的美丽，激发学生对大自然的喜爱，对儿童诗的喜爱。

课前准备：草芽、荷叶、谷穗、雪人、春天、夏天、秋天、冬天、

尖尖的草芽 圆圆的荷叶 弯弯的谷穗 挺着大肚子的雪人

第一、 二课时

一、联系生活，激趣导入。

1、游戏激趣：让学生看课件，猜课件上的季节，说说从哪看出的？引导学生用个性化的语言进行判断，并联系生活说说，分别还有哪些季节的。

【 随机点评：那桃红柳绿、莺歌燕舞的美景，是春姑娘俏皮的身影。

荷叶圆圆，荷花初放，是夏姑娘在翩翩起舞。

落叶飘飘、天高云淡，是秋姑娘和大家招手微笑。

冰天雪地、白雪皑皑，是冬姑娘送给大地的棉袄。

总结点评：这四个季节，就是大自然的四个女儿，大自然妈妈用自己神奇的化妆术，给这四各女儿进行了精心的装扮，人们都很喜欢他们，把这四个季节合在一起，亲切地称呼他们为——四季。教师板书：四季。让我们亲切地来读一读。】

2、揭题读题：有位小朋友十分喜欢四季的美景，也写下了一首优美的儿歌，题目就叫——四季，让我们再来美美地读题。

二、创设情境，感知形象。

1、初读感知：让我们赶紧来读读吧！借助拼音宝宝，把每个字读正确，

2、检查词语，感知形象：

（1）正音：听到同学们这么美的朗读，有四位新朋友也赶来和大家一起学习了，大家快来认识一下。谁和他们来打打招呼。指名单个读，去拼音读，请小老师带读。

【卡片：带拼音 草芽、荷叶、谷穗、雪人】叶的字形。

（2）知意：你认识这几位朋友吗？快来给大家介绍一下

【重点点评：草芽：草字头，下面是读音。朗读：尖尖的细细的。

荷叶：朗读：圆圆的荷叶。 荷叶是什么形状的？教学圆字，形状。

谷穗：朗读：弯弯的谷穗

雪人：朗读：挺着大肚子的雪人。

总评：每一个词语都有丰富的意思，我们读词语，就要想着它的样子，读出感情。】

【课件：随机出示图片。】

（3）入境：谁能送这四位小朋友回家呢？为什么？摆贴卡片到春夏秋冬下。

【点评：大自然妈妈也要来夸咱们学得认真呢！】

三、根据学情，随机学文。

你最喜欢课文中的哪个季节？

（一）、春季——万紫千红总是春。

1、课文的小作者也和大家一样很喜欢春天，她呀写下了春天的儿歌，朗读。

2、你为什么这么读？尖尖的草芽对小鸟说话时的表情怎样？请你带这样的表情读一读。

【点评：带着表情朗读，能读得更投入，更出色。】

3、老师改：尖尖的草芽、尖尖的小草，好吗？谁能学课文的样子来说说其他春天的美景呢？

【课件点评：鲜花朵朵、花儿红红，柳叶飘飘，桃花红红，笋芽儿尖尖，春雨沙沙……】

4、学课文来自己说一说，随机点评：

【课件：，

他对（ ）说：

“我是春天。”】

（二）、夏天——接天莲叶无穷碧。

1、激情引入：夏天多热闹啊！听听是谁在唱歌，谁在说话？

2、朗读指导：青蛙会跳上荷叶说什么呢？

【点评：荷叶圆圆，就是青蛙的大舞台呀！他特别热爱夏天，所以一到夏天，我们就经常能在乡间水边发现它的身影。】

3、夏天还有许多许多的好伙伴呢！谁能学课文的样子来说说

【点评：荷花飘飘，知了喳喳，雷声隆隆……】

（三）、秋天——

1、秋姑娘给我们送来了什么礼物？教学秋字。秋天丰收。

2、朗读。【做动作朗读】

3、说话训练。

【点评：橘子圆圆，苹果，香蕉】

（四）、冬天。

1、你喜欢冬天吗？喜欢小雪人吗？教学雪字。

2、朗读。【做动作朗读】

3、如果请你对冬天说一句花，你会说什么？

【点评：如：冬天，冬天，您能下更多更多的雪吗？】

四、体会美读，表演背诵。

五、巩固拓展，内化迁移。

六、复习检查，书写指导

生字扩词。

1、下面让我们一起来认识一个新朋友“乚”，你看它像什么？

2、认识笔画“乚”，指导书空练习。

3、指导书写“七、儿”。

（1）引导学生发现“七、儿”的每一笔在田字格中的位置。

（2）提醒学生在书写每个字时应注意些什么。

（3）学生练习书写，每字练写2遍。

《四季》教案 篇四

【教学目标】

1.认识“尖、说”等 9 个生字和言字旁、虫字旁、折文 3 个偏旁，读准多音字“地” 的字音；会写“天、四、是”3 个字。

2.正确朗读课文，背诵课文。初步了解四季的特征，感受四季的美丽。

3.模仿课文，说说自己喜欢的季节。

【教学重点】正确朗读课文，背诵课文，感受四季景色的不同，热爱神奇自然。

【教学难点】1.模仿课文说话。2.看图背诵课文。

【教学课时】2课时

第一课时

【课时目标】

1.认识10个生字，会写3个字。（重点）

2.正确、流利地朗读课文。（重点）

3.知道一年有四季及四季的特征。（难点）

【教具准备】 课件

【教学过程】

一、导入新课

导入类型：出示有关四季的图片。

教师口述：

1.教师引导：猜猜下面几幅图都是什么季节？（春、夏、秋、冬）

2.仔细观察图片，说说这四个季节各有什么特点？

春天：百花齐放 夏天：绿树成荫 秋天：硕果累累 冬天：白雪皑皑

3.导入：这节课就让我们走进四季，领略不同的风光吧！（板书课题：4四季）指名读课题，齐读课题。

4.出示本课时教学目标及重难点。

【设计意图：多媒体课件播放四季风光图片，调动学生的感官，引领学生直观地感受四季的景色变化，使学生初步感受到四季的美丽，激发学生学习课文的兴趣。】

二、初读感知

1.听范读。听范读，边听边画出文中的生字，注意生字的读音。

2.学生初读。要求：请同学们自由朗读课文，努力读准字音、读通句子。

3.检查初读情况

（1）认读生字

练 读生字，识记生字。

①注意读准前鼻音“尖、弯”，后鼻音“青、冬”翘舌音“说、春”等。

②识记生字

用加一加的方法识记：尖（小 大 = 尖） 蛙（虫 土 土 = 蛙）

图文结合识记：弯（提供弯弯的谷穗图片）

熟字组成新词识记：春天、尖头、青蛙、冬天、夏天、就是

偏旁表义识记：说的偏旁是“讠”，与说话有关。

（2）出示带生字的新词，让学生认读。

尖尖 笔尖 说话 别说 春天 春季 青青 青草 青蛙 牛蛙 夏天 立夏 弯弯 弯曲 顽皮地说 就是 成就 冬天 冬季

认识三个偏旁。

教师引言：同学们不但读得好，而且记得好、问得好。有三个新朋友也来到了我们的课堂上，它就是“讠、虫、夊”。

“讠”言字旁，这个偏旁由“言”字演变而来，表示说话的意思。

“夊”折文旁，“冬、夏”都含有这个偏旁。

“虫”虫字旁，“蛙”含有这个偏旁。

你认为哪些词语易读错或难读，再反复读。

（3）学习多音字：地（de dì）

练 ①读一读下面的句子，看看你有什么发现？

他顽皮地说：“我就是冬天。”

这里的加点字“地”读轻声“de”，意思是“结构助词，”，还有一个读音是“dì”意思是“人类生长活动的地方；地球的一部分”，组词如下：

地 dì（天地）（大地）

de（顽皮地）（高兴地）

②读一读：

爷爷慢慢地（de）走到了田地（dì）里。

（4）摘苹果游戏。

每读对一个字，就得一个苹果，看谁摘得多。

（5）理解词语

练 试着把词语和意思连起来！

草芽 两栖动物，生活在水中或近水的地方，善跳跃，会游泳，雄的叫声响亮。吃田间害虫。

青蛙 指谷类作物簇生在一起的花或果实。

谷穗 春天刚刚发芽的小草。

（6）检查自读情况：指名读课文，同学互评：字音是否正确，句子是否通顺。

【设计意图：初读课文，自主学习生字新词，为学习课文扫清阅读的障碍。】

四、学习“会写字”

天 四 是

1.学生字

认读含有会写字的词语，读会写字，观察笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句。

2.指导书写

（1）观察生字书写特点，交流。

（2）老师范写，学生练写。

天：长横在横中线位置起笔。撇捺舒展，比长横略宽。

四：第一笔竖起笔靠左，稍往右斜；第二笔横折，横要长，折稍稍左斜；第四笔为竖弯，没有钩。

是：“日”在横中线上方，要写成倒梯形，略细长；撇起笔在左下格，与横折 的起笔处对齐；最后一笔捺从撇的上半部分起笔，要舒展修长。“日”写得扁一点。

练 学生练写，教师巡视指导。 投影展示书写正确、美观的字词，相互借鉴。和课本对照，及时改正。

【设计意图：出示会写字，了解生字的笔顺，掌握结构、音序、部首，组词，造句，指导书写，从小培养学生良好的写字习惯。】

五、课堂小结

初读课文后，你感受到了什么？

初读课文后，认识了很多生字新词，读通了课文，我感受到了春、夏、秋、冬这四个季节的景色都不一样。

六、当堂检测

七、课后作业

第二课时

【学习目标】

1.正确、流利地朗读课文，背诵课文。（重点）

2.知道一年有四季及四季的特征，产生对大自然的喜爱之情。（难点）

【教具准备】 课件。

【教学过程】

一、课前导入

1.通过上节课的学习，我们知道四季的景色真美！让我们走进课文，看看四季都有哪些代表性的景物？

2.出示本课学习目标和重难点。

【设计意图：谈话导入，运用提出核心问题的方法来导入本课，明确本课教学目标，使学生明确了本课时的学习任务。】

二、品读释疑

1.自由读文。

看拼音，自由读课文，注意读准字音。

2.品读第一小节。

出示：草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

（1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？根据学生回答板书。（板书：春：草芽尖尖）

（2）理解“尖尖”的意思。

“尖尖”是小草的形态，写出了小草的生机与活力。

（3）指导朗读：“草芽尖尖”要读得轻细些，才能表现出草芽的柔嫩！

3.品读第二小节。

出示：荷叶圆圆， 他对青蛙说：“我是夏天。”

（1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？

根据学生回答板书。（板书：夏：荷叶圆圆）

（1）你从“圆圆”读出了什么？

“圆圆”是荷叶的形态，抓住了荷叶与青蛙这两种密不可分的事物来描写，写出了夏天已来临。

（3）指导朗读：“荷叶圆圆”要读得荷叶的可爱，“我”要重读。

4.品读第三小节。

出示：“谷穗弯弯，他鞠着躬说：“我是秋天。””

（1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？

根据学生回答板书。（板书：秋：谷穗弯弯）

(2你从“弯弯”读出了什么？“鞠着躬”是什么修辞手法？

“弯弯”是说谷穗成熟时的形态，“鞠着躬”形象地赋予了谷穗人的动作，是拟人的修辞手法。

（3）阅读方法解密

师：拟人

概念：拟人就是根据想象把物当人来叙述或描写，使“无”具有人一样的言行、神态、思想和感情。

运用：文中把谷穗、荷叶、雪人都拟人化，形象生动。

（4）指导朗读：“鞠着躬说”要读出谷穗谦虚的感觉，“我”要重读！

5.品读第四小节。

出示：雪人大肚子一挺，他顽皮地说：“我就是冬天。”

（1）这一小节介绍了什么季节的景物？代表性的景物是什么？

根据学生回答板书。（板书：冬：雪人 挺肚子）

(2)你从“挺”读出了什么？

“挺”是雪人的动作，这是作者大胆的想象，把雪人当成人来写。

（3）指导表演朗读：“挺”要重读，可以做挺肚子的动作以表现雪人顽皮的样子。

【设计意图：找出代表性景物，抓住关键词语，在理解的基础上进行朗读训练，教会了学生学习课文的方法。】

四、读说运用，积累拓展。

1.朗读课文，背诵课文。

小朋友，学完课文，你能试着把课文背下来吗？

根据课件提示，试背课文。

根据提示：什么代表性事物-----事物的特点-----他对谁说-----他怎么说的-----“我是……”的顺序背课文。

2.背诵课文后，你有什么发现？课文的语言有什么特点？（课文的语言特点：“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”都运用叠词，表现事物的特点。）

课文第一、二小节与三、四小节的不同了吗？（课文前两个小结和后两个小结在句式上的不同：第一二小节是什么对什么说，第三四小节是什么怎么样说。）

3.你喜欢哪个季节？仿照课文说一说。

草芽尖尖，他对小鸟说：“我是春天。”

________，他对____说：“我是____。”

预设：

柳枝青青，他对黄鹂说：“我是春天。”

荷花盛开，他对小鱼说：“我是夏天。”

菊花金黄，他对蜜蜂说：“我是秋天。”

北风呼呼，他对麻雀说：“我是冬天。”

4.推荐阅读：《四季儿歌》

听读《四季儿歌》，了解四季的特点，代表性的动物和植物，并试着把儿歌背下来。

【设计意图：背诵课文，在此基础拓展训练，学习课文表达方法，仿写训练，很好地训练了学生说话、写话的能力。】

五、总结课文主旨

本文写了什么？抒发了作者怎样的思想感情？

这首诗歌通过对春天的草芽、夏天的荷叶、秋天的谷穗和冬天的雪人等有代表性的景物的描述，表现了四季的特征，激发了我们对大自然的热爱之情。（板书：喜爱、赞美）

五、学习写法

学一法：拟人（把物当成人来写）

拟人，就是把物当成人来写，让它们像人一样会说、会动，有感情，能够让描绘的物更加生动形象。课文中就把“草芽、荷叶、谷穗、雪人”当成人来写，让它们会说话，会“鞠躬、挺肚子”，非常生动有趣。

举一例：柳树甩着自己的长辫子。

练一练：练习写一个拟人句。

( )

示例：小鸟在枝头上唱歌。

六、课堂小结

通过这节课的学习，我们发现作者把草芽、荷叶、谷穗、雪人当成人来写，写的生动有趣。语言上还运用了“草芽尖尖、荷叶圆圆、谷穗弯弯”等运用叠词的句子，形象地表现事物的特点。我们通过理解这些词句更好地理解了课文。

七、主题延伸

课文中所写的事物是每个季节具有代表性的事物，每个季节还有哪些代表性的事物呢？

春天有迎春：花、桃花、燕子等；夏天有：知了、蜻蜒、荷花等；秋天有苹果、梨、高梁、棉花等；冬天有梅花、雪等。

八、当堂检测

九、课后作业

板书设计 （课件22）

春：草芽尖尖

四季 夏： 荷叶圆圆 各有各的美

秋： 谷穗弯弯

冬：雪人 挺肚子

课后反思

成功之处：

一、课始提问，激发读书兴趣

教学开始，教师先提问：“一年有几个季节？”学生的回答引出了课题—四季。“春夏秋冬”学生纷纷举手回答。接着板书出春夏秋冬四个字，并提出带领学生去找四季，学生都踊跃地要参与到活动中来，激发了学生学习的兴趣，于是教师检查了本诗的生字，出示带有拼音的生字指名读，齐读，再去掉拼音认读，开火车读，效果很好。

二、本课主要是以读为主；教师设计了自由读、指明读、体会读、师生接龙读、表演读等多种形式的朗读指导。如让学生示范“鞠着躬”和“大肚子一挺”的样子，从而让其体会到谷穗成熟了和小雪人的顽皮。由于读的方法多样，所以孩子们积极性很高，课堂十分活跃，达到了熟读成诵的效果。

三、在“读说运用，积累拓展。”环节，出示了“春夏秋冬”四季图片、指导学生看图，自己找四季来进行学生语言训练，培养学生口头表达能力。紧接着让学生尝试编四季诗，扩展训练。这样有梯度的练习，能进一步加深学生对文本的理解，引导学生将课文的语言内化为自己的语言，运用获取的知识向课外延伸，也有助于激发学生的想象力，提高他们的口头表达能力。

不足之处：

教学永远是一门充满缺憾的艺术。课后我也进行了思考，主要有以下几个方面的不足：

1.课堂内容较多，有的内容设计难度较大。中途学生没有休息的时间。

2.对学生的评价还是缺乏感染力。在多读感悟这一环节中，评价语显得尤为重要。缺乏了有针对性的评价。如在教学冬天的片段时，未能通过评价语来激发学生的阅读热情，从而显得比较单调。

3.缺少对个人表扬。在低年级阶段，表扬是极为重要的。到位的、及时的表扬可以起到良好的激励作用。在整节课中，缺少及时的个人表扬，在一定程度上抑制了部分学生的学习热情。

总之，学无止境，教无止境。在从一年级开始，儿童的语言，儿童的心理，我还需不断地学习，不断地接受磨练。?

《四季》教学设计 篇五

活动目标

1、熟悉儿歌并能根据不同季节的花儿进行语词替换。

2、 感受儿歌的韵律美。

3、体会“做一件让世界变得更美丽的事情”的美好。

活动准备

1、 四季特征明显的花：玉兰、桃花、菊花、梅花等。

2、 《我让世界更美丽》配乐故事。

3、 儿歌“四季花开”。

活动过程

一、听故事，导入儿歌。

1、 讲述故事《我让世界更美丽》

老师：是谁想让世界更美丽，她做了什么事让世界美丽呢？我们一起来听听故事吧。（音乐起）

教师有感情的讲述故事。

2、根据故事情节中“花儿”的内容引出儿歌《四季花开》。

二、熟悉儿歌《四季花开》。

1、教师朗诵儿歌《四季花开》，幼儿初步熟悉儿歌内容及韵律。

2、教师出示儿歌范例，引导幼儿跟着节拍一起朗诵，进一步熟悉儿歌。

3、师幼、幼幼以问答句的形式分组表现儿歌。

三、在熟悉儿歌的基础上进行语词替换。

[春天部分]

1、教师提问“小朋友们，除了桃花你还知道哪些花在春天开放？”

2、教师出示相应的花卉图片，引导幼儿进行花卉名称的语词替换。

3、启发幼儿以分组对答的形式有节律的表现儿歌。

[夏天部分]及[秋天部分]

儿歌学习形式同上。

[冬天部分]

在引导幼儿进行语词替换时，可根据幼儿掌握情况鼓励幼儿用不同的方式来打节拍表现儿歌，如拍腿、跺脚等。

四、活动延伸：一件美好的事

老师：你觉得除了种花，还可以做什么事，可以让世界变得更美好呢？孩子们，你们已经知道了做一件让世界变得更美好的事情。请你记住这件事情，努力去做这件事情。你可以把你的想法告诉爸爸妈妈或者好朋友。也可以把心里想好的事画出来，记录下来，长大以后去做。知道吗？等你们长大了，世界因为有你们，会变得更美好！

读书破万卷下笔如有神，以上就是差异网为大家带来的5篇《四季教学教案》，希望对您有一些参考价值。