蜿蜒盘旋长城教学实录（优秀7篇）
万里长城是我国著名的名胜古迹，它经历了漫长的岁月一直遗留到今天，那么万里长城的历史以及外貌是怎样的呢？它山之石可以攻玉，以下内容是差异网为您带来的7篇《蜿蜒盘旋长城教学实录》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。
《长城》课堂实录 篇一
教学目标
1.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2.学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
3.学习本课的生字、新词。
4.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重难点
1.图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2.展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
第 一 课 时
一、导入新课
1.学生谈谈对长城的认识。
2.学生自由补充。
3.老师给以肯定。
二、学习生字
1.学习会认的字。
2.学习会写的字。
3.学生书写。
三、出示图画，边看边说
（1）说说这幅图是从什么地方观察长城的？看到的景物是什么？
（2）从图上你还看到什么？
（3）小组讨论，并说说。
2.出示第二幅图
（1）这幅图与第一幅图有什么不同？
（2）从图上你看到了什么？
3.对照课文，读课文。
（1）小声朗读课文，画出不理解的课文。
（2）联系课文，理解词语的意思。
四、小组学习，思考
（1）仔细对照课文内容，想想哪些内容图上已经画出来，哪些内容没画出来。
（2）从图上 找一找课文中涉及到的“城墙外沿”“垛子”“嘹望口”“射口”“城台”各指什么地方？
五、巩固练习
（1）复习巩固本课生字。
（2）指导朗读。
第二课时
一、复习。
二、全班讨论，理解课文内容。
1.学生谈谈对第一幅图留给自己的突出印象。
2.找出描写长城样子的一个句子，说说他的作用。
3.出示第二幅图，想想这幅图的观察点有什么变化？
4.学生发言。
5.齐读第三段的课文，思考。
（1）一边读一边想像当时的劳动场面。
（2）找出你体会最深的句子，先读一读再说说自己的体会。
6.全班齐读。
7.讨论：为什么说长城“在世界历史上是个伟大的奇迹”？
三、总结学习体会。
1.感情去朗读课文。
2.谈谈你的体会。
四、巩固练习。
1.指导朗读。
2.讲讲有关长城的故事或传说。
《詹天佑》教学实录 篇二
一、教材简析
《詹天佑》是小学语文第十一册第六单元的课文。本单元是本学期的最后一组课文。训练重点结合课文特点，引导学生复习运用本学期重点训练的阅读基本功，使学生通过本组三篇课文的学习，在阅读能力及理解能力上都得到进一步提高。
通过《詹天佑》一课的教学，使学生懂得课文是怎样一层一层表达中心思想的，顺着作者的思路深入理解课文，进一步揣摩作者的写作意图，体会作者的思想感情。
《詹天佑》一文以我国杰出的爱国工程师铁路工程专家詹天佑的姓名为题，重点写了他一生中最主要的事迹之，即修筑第一条完全由我国工程技术人员设计施工的京张铁路。课文从修筑京张铁路时的背景和艰苦的地理环境，说明了修筑京张铁路经历了许多艰难，詹天佑带领中国工程技术人员克服了重重困难，使得京张铁路提前峻工。赞扬了詹天佑爱国的思想和杰出的才能，也表现了中国人民的智慧和力量。京张铁路在詹天佑的主持下提前两年竣工，有力地回击了帝国主义对中国人民的蔑视，维护了祖国的尊严。
课文按先概括介绍，再具体叙述的方法安排材料。在具体叙述的段落里，又是按照事情发展的顺序进行记叙的。
二、教学目的要求
根据大纲对本册的要求，结合教材特点和学生的知识学情、智力层次确定本课教学目的要求和教学重点如下：
(一)教学目的要求
1.了解杰出的爱国工程师詹天佑的事迹，激发学生热爱祖国、立志为祖国作贡献的思想感情。
2.知道课文是怎样一层一层表达中心思想的、能顺着作者的思路深入理解课文。
3.学习本课生字、新词。
4.有感情地朗读课文。
(二)教学重点
1.了解詹天佑修筑京张铁路遇到的各种困难；通过具体事例体会詹天佑是“杰出的爱国工程师”。
2.顺着作者思路读，深入理解课文的思想内容。
三、教具准备
投影仪、胶片、地理形势图片。
四、教学课时
3课时。
五、教法选用
为了有效地完成教学任务，突出重点，突破重点，体现重点训练项目，遵循“一法为主，多法配合”的原则，将采用导读法，辅之以示图法、以读助讲法等进行教学。
六、学法指导：
教给学生通过“读——说——画——说”的学习方弄懂课文内容。
开凿隧道、设计线路两部分写作方法基本相同，可采用正迁移的方法，由扶到放，逐步形成自学能力。
七、教学程序(第二课时)
(一)整体再现课文内容。
1.导语 激趣。
1905年，当清政府提出修筑京张铁路的计划时，些帝国主义国家极力阻挠、要挟、嘲笑，而当历史的车轮转到今天，外宾对主持修筑京张铁路的这一伟大的工程师詹天佑，为什么会赞叹不已呢？这节课我们继续学习《詹天佑》。(板书课题)
2.回顾课文，说说文章的主要内容。
引导学生从整体内容入手，把握课文的主要内容，从矛盾处引发学生学习的兴趣，一石激起干层浪，达到了“愤”与“启”的目的。
(二)导读全文。
1.学习第一段，抓中心句。
(1)自由读文，边读边思考：詹天佑是怎样的一个人？
板书：杰出、爱国
(2)“杰出”是什么意思？
(3)詹天佑的突出成就是什么？
2.抓思路，按事情发展的顺序学习第二至第四段，完成教学要求1、2。
(1)学习第二段
①提问：课文是按怎样的顺序写詹天佑修筑京张铁路这件事的？
(板书：接受任务、修筑铁路、提前竣工)
②指名读第二段。思考：詹天佑是在什么情况下修筑京张铁路的？当清政府提出修筑京张铁路计划时，国际形势如何？板书：阻挠
②“阻挠”是什么意思？
为什么阻挠？怎样阻挠？
介绍时代背景，放地理形势图幻灯片，帮助学生了解当时当地的情况，突出能否修筑京张铁路是关系到民族荣辱的大事，从而体现詹天佑的杰出爱国。板书：要挟
④把“要挟”放在句子中理解。
⑤当时清政府任命詹天佑为总工程师时，国内外形势又是怎样？
指导理解“轻蔑”的意思，以及当时当地的自然环境。
⑧面对帝国主义阻挠、要抉、嘲笑和复杂的地理条件，詹天佑毅然接受任务，充分体现了他怎样的精神？(爱国)通过品词析句，引导学生深入理解作者在字里行间都蕴藏着詹天佑强烈的爱国主义思想。同时，感悟到作者的措词之准确。
(2)学习第三段。
①浏览第三段，并分层。
板书：勘测线路，开凿隧道，设计线路。
②学习“勘测线路”一层。
轻声读课文，思考：詹天佑在勘测线路时，遇到什么困难？他是怎么说的、怎么做的、又是怎么想的？并划出有关句子。
抓住“精密”一词，体会詹天佑对工作负责的态度和对工作人员要求严格的工作作风，指导朗读，加深理解。抓住“一定”一词，用高昂的语调，坚定的语气，读出詹天佑为国争光的坚强决心，进一步体现他的爱国精神。
③学习“开凿隧道”一层：
第一步：默读课文，思考：詹天佑遇到什么困难？是怎样解决的？
第二步：请学生说说遇到的困难和解决的办法。
第三步：根据学生的理解，画出开凿隧道的草图，请一个同学在黑板上画，其他同学画在玻璃板上。
第四步：用“因为……所以……”的句式说说为什么要这样开凿隧道。
(通过读——说——画——说，层层深入，使学生理解了课文，从而突破了难点。)
④学习“设计线路”一层。
提示学生用“一读二画三演示”的方法学习本段。
一读：通过自读课文，理解本层的内容。
二画：根据对课文内容的理解，画出“人字形”线路图。
三演示：让学生在黑板上边演示火车上山的路线，边解说为什么这样设计。
通过学生动脑、动手、动口、动眼，理解了内容，突破了难点，使学生在参与中训练，训练中理解。
师述：詹天佑高度的智慧和杰出的才能就是在同当地自然环境的斗争中体现出来的。今后，我们在学习文章时，不但要注意人物所处的社会环境，还要注意人物所处的自然环境，弄清当地的情况才能对文章理解更透彻。
板书：当时当地的情况。
本段的教学，首先以教材内容为凭借，在学习课文第一层时，就有意识地教给学生学习方法。在学习第二层中，师积极引导学生运用学法学习。在学习第三层时，放手让学生自学课文，掌握学习方法，达到“授之以渔”的目的。其次，以本单元的训练重点为中介，加强了语言文字的训练。其一，在学习开凿隧道、设计“人字形”线路两层时，以读为主，辅之以引导，理解遇到什么困难，采取怎样的办法去克服困难，且在理解的基础上，让学生画出草图，实际操练，真正理解了课文内容，突破了教学难点 。
其二，让学生运用“因为……所以……”和“遇到什么困难，是怎样解决的”表达方式，将有关内容表述出来，加强了表达能力。其三，采取换词比较的方法，进一步体会作者的用词之妙。这样，既教给学生的学习方法，又注重了语言文字的训练。
(3)学习第四段。
①自由读课文最后一段，思考：为什么说京张铁路的提前竣工给了帝国主义者一个有力的回击？板书：回击、争气。
②如今，当游览中国的外宾，看到詹天佑的铜像，看到京张铁路这一伟大工程，都会赞叹不已，他们会发出怎样的赞叹？
这样扩教学生的思维，培养学生求异思维的能力，进而使学生认识到詹天佑确是杰出的爱国工程师，中国人民的智慧是无穷的。
(三)回归整体，检查效果。
通过本节的学习，你知道了什么？
通过教学反馈，检查教学效果，巩固所学知识，及时查漏补缺。
(四)总结全文。
詹天佑在帝国主义阻挠、要挟和复杂的地形条件下毅然接受任务，他这种崇高的爱国精神，不正是我们学习的榜样吗？他用自己杰出的才能和高度的智慧首创了世界绝无仅有的“人”字形线路，采用新方法开凿隧道，成功地修筑了我国第一条铁路，在我国铁路建筑史上写下了光辉灿烂的一页，这不正是我国人民无穷智慧的佐证吗？有这样杰出的爱国工程师，是我们每一个中国人的骄傲和自豪！让我们永远记住这个伟大而光荣的名字一一詹天佑。
总之，本课的教学设计首先遵循整体性教学原则，无论是全文的教材处理，还是一个自然段读的训练，都采取了整体一一部分一一整体的教学方法。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在操作中理解与体会，从而获取知识，形成能力。再次，加强了语言文字的训练，使九年义务教育小学语文教学大纲中提出的“要正确处理语言文字训练和思想教育的关系。语言文字训练和思想教育要统一在语文教学过程 之中”的任务落到实处。
《长城》教学实录 篇三
教学目标：
有感情地朗读课文，掌握本课的字词。
学习作者观察事物的方法及写作特点。
理解长城的特点，感受长城的雄伟气势和高大坚固。
教学重难点：
理解长城的特点，学习作者观察事物的方法。
感受长城的雄伟气势和高大坚固。
教学准备：小黑板，教学卡片
教学过程：
一，导入课题，交流资料
看图导入：(简笔画出示长城)你们知道这是什么吗 今天我们就要一起来学习《长城》这一课。
请同学介绍你所了解的长城。
二，初读课文，了解观察顺序
初读课文，反馈交流字词掌握情况
师：同学们对长城的了解还真不少，那么今天就让我们跟随作者的脚步，去长城上走走，去领略一下它的风采，好吗 请同学们自由朗读课文，要求：(1)读准字音。(2)读通语句。(3)边读边思考作者介绍了长城的哪些情况。
远看长城，它像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
指名读，注意崇山峻岭，蜿蜒盘旋的读音
蜒和蜓作比较
齐读这句话
城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛子上有方形的嘹望口和射口，供嘹望和射击用。
指名读，注意垛子，嘹望的读音
对长句进行划分后，再进行朗读。
发现观察顺序，理清课文脉络
师：读了全文你有那些收获或是疑问 作者是按照什么顺序来介绍长城的 (从远到近)你是从哪里读出来的 那第三段写什么 (远看长城，近看长城，联想古代修筑长城)
三，学习1,2两段
远看长城你发现了什么特点
师：现在让我们带着你们的疑问，去书中找答案吧，请同学们自由读1,2段，思考：远看长城你看到了怎样的景象
长
找出能感受到长的词语 (一万三千多里)
师：一万三千多里有多长 要是让我们班的某某去走估计要走上3年呢，你想说什么 你能把这种感觉读出来吗
指名读
男生齐读
蜿蜒盘旋
师：这写出了长城的什么 (形状)
结合插图，理解崇山峻岭，蜿蜒盘旋
师：崇山峻岭是怎样的山 长城就是建造在这崇山峻岭之上，请大家可按插图，你们看，长城顺着山势是曲曲折折，起起伏伏，它就是这样弯弯曲曲地盘旋在崇山峻岭之上，课文中用一个词语是 (蜿蜒盘旋)长城就是这样一条(长龙)
理解为什么把长城比作长龙，将两者进行比较，找到相似之处。体会长城的雄伟，坚固。
师：作者把长城比作长龙，咱们来找一找，长城跟巨龙之间哪些地方是一样的 (长，高，蜿蜒，雄伟)
师：同学们，在现在生活中真有巨龙吗 巨龙只能是人们的一种想象，而我们的长城确是实实在在地巍然屹立在我国北方的峻岭之上，他是那样雄伟，那样坚固。你能把这种感受送进去吗
指名读
生齐读
近看长城你发现了什么特点
学生朗读第二段，思考：近看长城你又有怎样的感受
师：好一条东方巨龙，现在让我们走近长城去看一看，请同学们自由朗读课文第2段，思考：远看长城有怎样的感受 你从哪些地方看出高大坚固
找出长城的结构(垛子，嘹望口，射口，城墙，堡垒)
师：长城不但高大坚固，而且作为一项防御工程，它的构造也非常合理，请大家默读第2段，圈出课文具体描写了哪些地方
学生交流，读这些词语(生交流，教师出示)
在图中把这些地方标出来
说说这些设计有什么作用
模拟战场，让学生感受到长城的高大坚固，构造合理。
回读第二段。
情感升华，让学生说说看到如此的长城你不禁想说什么
师：所以有长城在，敌人还能打进来吗 看着这样高大坚固，构造合理的长城你不禁想说什么
《长城》教学实录 篇四
教学目标：
1、有感情的朗读课文，背诵课文。
2、学习由远及近、由整体到部分，从不同观察点观察事物的方法，学习在观察中展开想象。
3、通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上伟大的奇迹，激发学生的民族自豪感。
教学重点： 理解长城的气势雄伟和高大坚固，体会作者在联想中所表达的思想感情。
教学媒体：长城范读录象，长城近景录象，长城谣乐曲
教学过程：
一：创设情境，导入新课
2003年，我国航空飞天史上创造了一个奇迹，中国首次载人飞船发射成功！从而我们认识了一位英雄，他是谁？你们知道么？那你们知道杨利伟叔叔在太空中看到的唯一的人工工程是什么么？对，是长城！今天让我们一同走进长城，去领略长城的风采！
二：整体感知，心生赞叹
请同学们看录象（播放长城配乐范读的录象），谁来说说长城给你印象最深的是什么？
三：细读课文，感悟体会
（一） 学习第一自然段：
1、你从哪里体会到了长城的长？（学生抓住长龙，一万三千多里等词语体会）
2、什么是蜿蜒盘旋？请同学们感情朗读第一句，看看你还能体会出什么？（长城的雄伟气势）
3、指导朗读
4、渗透写作方法：作者在这段描写中，分别运用了打比方和例数字的方法，生动形象地写出了长城长而壮观的气势，这也是我们今后在习作中需要学习的把事物写具体的写作方法
5、明确观察点：这是在哪里看长城？
6、指名读背课文第一自然段
（二）、学习第二自然段：
1、请同学们自由读第2自然段，看看长城还给你留下了什么印象？（高大坚固）
2、长城的高大坚固体现在哪儿？（建筑材料、垛子、方砖）适时引导学生抓住重点词语理解朗读。
3、长城为什么要修筑得这样高大坚固呢？（意在拓宽学生的知识面，了解长城是古时候用来防御敌人进攻的城墙）
4、既然是作为防御的城墙， 长城除了建的高大坚固，还有什么特点么？（设计有方，设施齐全，在长城上有了望口和射口，城台，城墙还很宽，便于奔跑）
5、在这段描写中，作者是按什么顺序写的？
6、明确观察点：这是在哪里看长城？
教师小结：作者按照由远及近，从整体到部分的方法向我们介绍了长城，层次清晰，使长城的远景近貌一一展现在我们眼前。
7、播放长城近景录象，指名当导游介绍长城。为背诵第二自然段做准备。
8、听了他的讲述，我们对长城有了更深的了解。你们能背下来么？指名背诵第2自然段
（三）学习第三自然段
1、站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，作者浮想联翩，谁来读第三自然段？（指名读）
2、作者想到了什么？
3、你从哪里看出古代修筑长城的劳动人民的辛苦和智慧？（教师适时引导学生抓住重点词语理解，并且知道朗读）
（四）学习第4自然段
1、此时此刻，作者不由得发出这样的赞叹，齐读最后一段。
2、为什么说长城是个伟大的奇迹，你理解了么？（学生发表见解）
四、自由谈话，感情升华
长城，我们的骄傲！骄傲的不仅是你的气魄雄伟，更是你所体现的我国劳动人民的智慧和力量！此时此刻，我想，同学们一定有许多话要说。（学生自由谈话）
五、板书设计：
远：长龙 雄伟壮观
长城 近： 高大坚固 奇迹
设计合理
劳动人民 智慧力量
《长城》课堂实录 篇五
第一课时
师：（课件出示：万里长城）起立！同学们，今天王老师和大家去登——（生读：万里长城），一起去看——（生齐：万里长城）；一起去游——（生齐：万里长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（生齐：万里长城）。请坐！法国总统密特朗这样说过：没到过金字塔就等于没到过埃及，没到过长城等于没到过中国。英国首相撒切尔夫人曾说过：长城是我所看到的最令人震憾的古代建筑。美国总统克林顿这样说：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。
同学们，他们为什么会有这样的感受呢？为什么会有这样的理解？为什么会有这样的赞美？读课文！放开声音读，大声地读，一边读，一边用心感受。读完以后，咱们来交流一下，课文当中的什么地方给你留下了最深刻的？
（生自由读课文）
师：同学们读得非常投入，说明我们这个班有非常好的读书习惯。来！说说读了一遍课文之后，课文的什么地方给你留下了特别深刻的印象？
师：（没人举手）肯定有你印象最深刻的地方！
生：给我印象最深刻的是课文的第四自然段。（读）“长城工程浩大，……（略）可以环绕地球一周多。”从这句话，我体会到长城工程非常的浩大。因为，它所用的石头可以修成一道宽1米、高5米的墙。而且这道墙非常非常的长，可以围绕地球一周，还有剩下的。这说明长城工程浩大，施工艰难。
师：说得不错！（板书：长城工程浩大，施工艰难。）咱们一起读这句话。
（生齐读：“长城工程浩大，施工艰难。”）
师：再读！
（生齐读）
师：再读！
（生再齐读，后指名读）
师：把“浩大”、“艰难”读出来！（指名读）
生：（读，略）
师：“浩大”读出来了，“艰难”没读出来。
生：（读，略）
师：不错，你读！
生：（读，略）
师：听王老师读。（范读，略）你读！（接连指5名学生读）
师：继续说，从哪些地方给你留下特别深刻的印象？
生：第一自然段的（读）“成千上万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：‘啊，确实了不起。’”从这个地方看出，参观长城的人非常非常的多，是成千上万的。
师：可以体会到长城的气魄——？
生：雄伟。
师：（板书：长城气魄雄伟。）（指板书）谁来读这句话，我不说了，但你得注意，怎么读这句话？
（自由读，再指名读）
师：气魄再大点，你读！
（指生读，略）
师：反而小了！
（指生读，略）
师：比刚才大多了。
（指生读，略）
师：好一个气魄雄伟。
（指生读，略）
师：很好！（指生读，略）
师：好！咱们一起读！
（生齐读，略）
生：我觉得第三自然段令我印象非常深刻。它是战国时期开始，一直到明朝才完工，这时间就非常的长，共有两千多年的历史，我觉得这里突出了长城的工程浩大。
师：你刚才说的这段话用书上的一句话就能概括。
生：长城工程浩大，施工艰难。
师：（板书：长城的建筑年代久远。）这句话最难读，你们先在心里默默地读这句话。
（生默读）
师：敢于向困难挑战的举手！（生纷纷举手）真好！超越自我就是成功。你读！
生：（读，略）
师：你看！给我说着了不是？我说过这句话最难读，不过他敢于站起来读，我还是非常钦佩。你读！（指另一生读，略）
师：还有点变。
（指生读，略）
师：谁能比她读得更远点。（指名读，略）
师：才五百年。（笑）（指名读，略）
师：一千年。（指名读，略）
师：一千五百年。（大笑）（指名读，略）
师：谁能读到二千二百年？（指名读，略）
师：又回到一千年了。（大笑）（指名读，略）
师：快到2200年了，你们听王老师读。（范读，略）
（生齐读，略）
师：注意王老师停顿的地方。（再范读，略）
（生齐读。略）
师：（指板书三个句子）咱们一起把三个句子连起来读。注意不同的节奏，不同的感受，不同的语调，不同的速度。（生齐读）
师：同学们只读了一遍课文就能够对内容有这样的感受，这样的理解，真不简单。但是学课文不深入到字里行间，我们就无法感受长城的形象；不深入到字里行间，我们就无法理解长城的内在精神。咱们还要深入到课文的字里行间。大家读这段话（指板书：长城的建筑年代久远。）课文第二自然段，放开声音读，一边读一边仔细地琢磨体会，看看这段话里边哪一个句子使你变得非常的激动，使你情不自禁地想赞美它。找找这种感受！
师：把最令你感动的那个句子，使你情不自禁地产生赞美之情的那个句子用波浪线划出来。然后再仔仔细细地读。（生自由读、划）
师：（生划好后不读时）画好以后，自己反复出声地读这个句子。
师：来！最令你感动的，使你情不自禁地想赞美的那个句子，大声读！
生：（读）“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……（略）全长6500多公里。”我读了这句话，体会了长城的长。从鸭绿江到嘉峪关，这段路是很长的。
师：多少？
生：6500公里。还体会出气魄雄伟。
师：从哪儿体会出来的？
生：（读）“像一条巨龙横卧在我国的崇山峻岭上”
师：体会得真好，请坐！同学们请看——（课件出示：蜿蜒曲折的长城图像）（读）“他像一条巨龙……（略）全6500多公里。”书上说长城像巨龙一样，咱们找一找，长城跟巨龙之间哪些地方是一样的？
生：巨龙它很长，长城它也非常的长。
师：你从长度方面找到了长城跟巨龙一样的地方。
生：巨龙很大，很高。从它的高高低低、蜿蜒曲折可以体会出长城像巨龙一样高，一样蜿蜒曲折。
师：你从姿势方面找到了长城跟巨龙一样的地方。它们都是高高低低，蜿蜒曲折。
生：长城和巨龙的特点都是：气魄很雄伟。
师：你从气魄方面找到一样的。真好！这个一般的人是找不到的。
生：我觉得巨龙就像中国一样，它跟长城一样，都是坚强、刚毅、庄重的。
师：哎！体会得真好，你从长城的象征意义上找到一样的地方。真会读书！
生：龙是很灵活的，而长城也一样，我看出它是随着山势高高低低蜿蜒曲折的。我觉得这一点很像龙。
师：你也是从姿势角度找到一样的地方。
生：那个龙和长城它们的开头都是像波浪形，弯弯曲曲。
师：形状也一样。
生：人们看到龙都无不赞叹，人们看到长城也是会无不赞叹。
师：是啊！你从人们看到龙和长城的心情角度找到一样的地方。真好，同学们真会读书！但是，同学们请你注意，在现实中真有巨龙吗？（生：没有）巨龙是人们想象的产物。这个世界上它根本就不存在，而且我们的长城呢？他确是实实在在地魏然屹立在我国北方的崇山峻岭上。他是那样的雄伟；那样的坚强；那样的刚毅；那样的庄重。当你想到这个的时候，你再读这个句子。读！把自个儿的感受读出来。
（生自由读：“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……（略）全长6500多公里。”）
师：把你此时此刻感受到的，体会到的读出来。
生：（指名读）“他像一条巨龙横卧在我国北方的崇山峻岭上，……（略）全长6500多公里。”
师：不错，谁能比他读得更有气魄。
生：（读，略）
师：真好！巾帼不让须眉。谁能超过她？
生：（读，略）
师：真有气魄。咱们一起读。
生：（齐读，略）
师：继续说，还有哪个句子令你非常感动，令你情不自禁地想赞叹它。
生：我很喜欢最后一句话。（读）“成千万的参观者登上长城，目睹了长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不赞叹：‘啊，确实了不起！’”……
师：你也读得确实非常了不起。
生：（继续）因为我去过长城，我读了这句话，我心中无比感动。我觉得长城的确坚强、刚毅、庄重，而且当时我也赞叹长城了不起。
师：你看，这是活读书啊！把自己的生活体验和积累调取出来读咱们的课文，来读咱们的文字。这叫真读书，这叫活读书。
师：同学们，成千上万的参观者——闭上眼睛。（生闭眼）随着王老师的描述，你的眼前仿佛看到了在成千上万的参观者当中有老人，有小孩，有中国人，有外国人，有普普通通的平民百姓，有国家的元首，有肢体健全的正常人，也有缺胳膊少腿的残疾人等等。睁开眼睛！把你看到的某一个人或者某一群人写下来。写第一题上，写完以后，连起来再把那个句子读一读。开始！
（生写作业第二题（见附一），师巡视）
师：把你想像到的大声地读给大家听。
生：（读）一位双腿残废的……
师：等等，等等，双腿残疾，不要说残废。
生：一位双腿残疾、饱经风霜的八旬老人，在儿子的陪同下登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”
师：写得好！你再想像一下八旬老人，双腿又残疾。他会怎么赞叹长城？他的那个话该怎么读？得读出老人的味道。
（该生再读）
师：像老人了。（笑）尽管声音低沉，感情确是非常深沉。
生：（读）一位满头银发、年近八十的爷爷，（师：又来一位八十的老人。）（笑）怀着喜悦的心情登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”
师：你看！老人激动得嗓子都沙哑了。（笑）咱们不说老人，说别人吧！
生：一位环游了世界的领导人，带着他的家人，随着人群满怀激情地登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”
师：像一位领导人！还有不一样的吗？有说外国人的吗？
生：一群美国人跟着我国的导游登上了长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”
师：奇怪？美国人的中文怎么这么好？（笑）模仿模仿美国人说中文的口气！
（生用外国人的口气重说，逗得大家哈哈大笑）
师：能不能做一个真正的美国人，用英文说说“啊！确实了不起”。咱们可是武汉外国语学校的同学。
生：一群美国人跟着我国的导游登上了长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁发出赞叹：“啊！very good!”
师：真好，真好！very good!还有不一样的吗？有说小孩子的吗？
生：一个仅有三岁的小弟弟在爸爸他*的带领下登上了长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”
师：肯定是个神童，（众大笑）三岁的小孩就能发出这样的赞叹，神童！也说明咱们的长城也确实了不起。
生：一位满头白发的外国老人，拄着拐杖，随着导游的介绍一起兴致勃勃地登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁地发出赞叹：“啊，确实了不起！”
师：真好！同学们，这就是咱们的长城啊！成千上万的参观者登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，无不发出赞叹：“啊，确实了不起！”来带着这样的感受，这样的感情。咱们来读读这个句子。
（生齐读：成千上万的参观者登上长城，目睹长城坚强、刚毅、庄重的形象，情不自禁发出赞叹：“啊，确实了不起！”）
师：同学们，这就是我们的长城。它的气魄是这样的雄伟；它的形象是这样的庄重；它的精神是这样的刚毅；它的品格是这样的坚强。让咱们一起怀着对长城的赞美读第二段。长城气魄雄伟——（生读。师板书：长城是一个奇迹，一个伟大的民族创造的伟大的奇迹。）
师：（指板书）难怪美国总统要发出这样的感叹——（生齐读：长城是一个奇迹，……（略））
师：（指一生）你现在是克林顿。你读！
（生读，略）
师：小克林顿。
（再指一女生读，略）
师：女克林顿。（笑）
（指生读，略）
师：低音克林顿。（笑）
（指生读，略）
师：花腔克林顿。
（指生读，略）
师：真像！
（指生读，略）
师：真好！一起读。（生齐读）
师：下课！
《长城》教学实录 篇六
教学目标
1.通过看图和理解课文，认识长城是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感。
2.学习由远及近，由整体到部分的观察方法，学习在观察中展开联想。
3.学习本课的生字、新词。
4.有感情地朗读课文。背诵自己喜欢的段落。
教学重难点
1.图文结合，理解长城的气势雄伟和高大坚固，感悟课文的思想内容，激发民族自豪感和热爱祖国之情是教学重点。
2.展开想象，体会作者所表达的思想感情是教学难点。
一、导入新课：今天老师和大家一起去登——（生齐读：长城），一起去看——（生齐：长城）；一起去游——（生齐：长城）；一起去感受、去理解、去赞美——（生齐：长城）
二、新授
（一）初读课文
1、自由读，标自然段、解决字音、长句子不好读的句子多读几遍。
2、检查字音
3、指名读，说段意（板书）概括主要内容。
（二）精读课文
1、快速浏览课文，用书中的一句话概括你眼中的长城。
2、指名读第一段，你体会到了什么？
长：13000多里（举例一个人步行508天、在地图上看）读体会长
弯：看图体会“蜿蜒盘旋” 顺着山势长城是曲曲折折起起伏伏，遇到陡峰，他就直上云天，遇到峡谷他就俯冲直下。一条巨龙，蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间，多美呀，多有气势啊，这是一种什么美（壮美）谁愿意来读读第一段，就读出这种壮美。
一条巨龙蜿蜒盘旋在崇山峻岭之间多么壮美呀！我们不禁感叹——
3、默读第二段，从哪能体会到长城是伟大的奇迹？
高大坚固
结构巧妙（画长城结构的专有名词，各有什么作用）
这样壮美、高大坚固、设计巧妙的长城，在世界上是独一无二的，我们由衷的赞叹——
4、千百年的岁月过去了，历史的销烟已经散尽，但青山依旧在，长城依旧在，为了一睹长城的雄姿，成千上万的人，站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着城墙上的条石，百感交集，思绪万千，他们想到了什么？我们来读一读第三自然段，自己读，读好后，你可以把自己感受最深的句子画出来，再反复读一读，可以放声地读。
数不清说明——条石多
两三千斤说明——条石重（有多重，举例学生体重）
想想看，要流多少汗水；多少鲜血，甚至多少生命啊？
夏天烈日炎炎，一群衣衫褴褛的劳动人民，扛着巨大的条石，在皮鞭狠毒的抽打下，一步一步艰难地往上爬。汗水浸透了他们的衣衫。冬天寒风凛冽，这些衣衫单薄的劳动人民，顶着刺骨的寒风，冒着漫天的大雪，扛着巨大的条石，一步一步艰难地往上爬。一些年老体衰的人实在支撑不住，就倒下了，永远的闭上了眼睛，而一些步履蹒跚的人则因为速度慢而遭到更恶毒的鞭打。许多劳动人民因为苦役而惨死在长城脚下。这种劳动不是一天两天，而是长年累月，这样的工程也不是一段两段，而是绵延万里，一起再读对古代劳动人民的崇敬之情来。齐读——
这就是我们的人民，这就是我们的长城，这就是我们伟大的民族。我们一起满怀赞美、满怀敬佩，深情地对古代劳动人民说-------
让我们一起激动地、自豪的对全世界说：-------------
（三）拓展延伸
长城不仅震撼着我们，也震撼着全世界（出示课件）（外国友人对长城的赞叹）
让我们和作者、和世界伟人一起赞叹：——
如今“不到长城非好汉”已经成了中外游人的一句豪言壮语。长城以其悠久的历史，浩大的工程，雄伟的气魄著称于世。 “1987年，联合国教科文组织将中国的万里长城列入《世界遗产名录》。最后让我们一起再来欣赏一些长城的图片，再一次感受长城的雄伟壮观。
《长城》教学实录 篇七
学习目标：
1、认识8个生字，会写13个生字。正确读写“盘旋、城砖、城墙、屯兵、堡垒、打仗、呼应、肩膀、智慧、凝结、气魄雄伟”等词语。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，通过朗读表达出长城的雄伟气势。
3、了解长城高大坚固、气势雄伟等特点，感受作者对祖国的热爱之情及对古代劳动人民的赞叹之情。
4、激起民族自豪感，产生了解中国的“世界遗产”的兴趣。
教材简说：
长城是中华民族的象征，是华夏儿女的骄傲。这篇课文作为引领学生开始中国的“世界遗产”之旅的第一扇窗口，不但表现了长城的高大坚固与雄伟壮观，还赞美了我国古代劳动人民的勤劳、智慧和力量，抒发了作者的民族自豪感和对祖国的热爱之情。
课文共有4个自然段。第1自然段，概括地介绍长城，突出长城的“长”，这是远看长城；第2自然段，具体地介绍长城，突出长城的“高大坚固”，这是近看长城；第3自然段，由长城展开联想，歌颂古代劳动人民的智慧和创造；第4自然段，总结全文，指出长城在世界历史上的地位，赞美长城是“伟大的奇迹”。根据文意，教材配有两幅图片，一幅是气势磅礴的长城鸟瞰图，一幅是长城城墙的近景，使学生可以更形象地感受长城的气势。
选编这篇课文的意图，一是让学生了解长城，知道它是我国古代劳动人民血汗和智慧的结晶，是世界历史上的伟大奇迹，激发学生的民族自豪感；二是结合理解课文，学习作者观察和表达的方法。
本课的教学重点是在阅读中理解长城的高大坚固，感受长城的雄伟气势，体会作者表达的思想感情。
它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的7篇《蜿蜒盘旋长城教学实录》，希望可以启发您的一些写作思路。