《长征》节选（优秀6篇）

阅读是运用语言文字来获取信息、认识世界、发展思维，并获得审美体验与知识的活动。它是从视觉材料中获取信息的过程。视觉材料主要是文字和图片，也包括符号、公式、图表等。下面是差异网整理的6篇《《长征》节选》，希望能够对困扰您的问题有一定的启迪作用。

《长征》节选·同步训练 篇一

宁乡县实验中学  黄凤飞

一、观看影片，蓄积感情

师：同学们，老师给大家带来了一段精彩的影片，请看。

（多媒体播放《长征》录像）

师：这激动人心的战斗就发生在红军长征途中，我们的红军历尽千山万水，经过千辛万苦，就要到达陕北，毛泽东主席心潮澎湃，豪情万丈地写下了《长征》这首壮丽的诗篇。

（板书：长征）

二、简介长征，了解背景

师：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发，一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，击溃了敌人的多次围追堵截。1935年10月，红军主力终于胜利到达陕北，完成了举世闻名的二万五千里长征。

三、初读诗歌，感知大意

师：请同学们翻书62面，朗读诗歌，把诗读通顺，生字读准确。

（生自由朗读诗歌）

师：看看同学们课文读得怎样了？

（课件出示诗歌《长征》）

请注意加点的字，谁来试试。

（生读诗歌）

师：生1读得流畅，但平舌音与翘舌音分得不是很清楚，跟老师读“水、沙、索”。生2有气势，但读错了一个字“岷”，注意与“眠”字区别，跟老师读“岷”、“岷山”、“眠”、“睡眠”。

师：老师也想读读，同学们评评。

（师范读）

生1：老师读得很有感情，节奏感强。

师：谢谢你的称赞。

生2：老师读得流畅，有气势。

师：多谢你的夸奖。

生3：我认为老师读的“大渡桥横铁索寒”中的“铁索”应该读得重些，因为从铁索两字可看出当时战斗的险恶。

生4：我认为老师读“走泥丸”时间隔久了，应紧凑些。

师：有道理，老师接受你们的批评，我相信同学们肯定能超过老师。

师：谁能说说这首诗写了什么？

生1：这首诗写了红军长征途中历尽艰险、战胜困难的过程，表现了红军不怕困难，勇往直前的精神。

生2：这首诗描写了二万五千里长征的艰难历程，赞扬了红军的革命英雄主义精神。

生3：这首诗写红军不怕困难，克服了恶劣的自然环境，还写长征中两次主要的战斗。

师：同学们说得不错，诗歌描写红军长征历经的千难万险，表现了红军不畏艰难、勇往直前的英雄气概。课文是怎样具体生动描写的呢？请同学们按照学习提示自读自悟、合作学习。

（课件出示学习提示）

师：同学们通过朗读、讨论，进一步加深了对诗的理解，请大家大胆展示自己，说说你读懂了什么？

生1：我知道了“暖”和“寒”字的意思，“暖”指红军内心十分高兴，“寒”字就是使人感到“寒心”的意思。

师：抓住重点字学习诗歌的方法真好。

（相机板书：暖、寒）

生2：我读懂了“红军不怕远征难，万水千山只等闲”的意思：红军不怕长征艰难困苦，万水千山的路程只看作平平常常的事。

师：不错，理解透彻。

生3：我由“乌蒙磅礴走泥丸”这句诗想到红军不畏艰难，把气势磅礴的乌蒙山看作是脚下流动的泥丸，而我平时在学习生活中遇到一点点困难就退缩、放弃，我心中感到惭愧，以后，我一定在困难面前坚强，做个男子汉。

师：能结合自己的实际谈体会精彩极了。

生4：我知道“逶迤”是指山连绵不绝的样子，“磅礴”是指山气势雄伟的样子。

（师相机用简笔画表示并板书：五岭、乌蒙山）

师：抓住了关键词。

生5：我读懂了“更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜”的意思：更使红军欣喜的是翻过了千里皑皑白雪的岷山，人人心情开朗、个个笑逐颜开。

师：你的理解能力真强，只是这个字“皑”是读“áī”。

四、精读诗歌，领悟意境

师：诗中哪一个词表现出红军英勇无畏？

生1：不怕。

生2：等闲。

师：说说你认为哪一个词更能看出红军的英勇无畏？

生1：不怕一词可见红军能克服一切困难，非常勇敢，所以这个词好些。

生2：红军把长征途中的艰难险阻看作是平平常常的事，难道还会害怕吗？我认为“等闲”好些。

师：反问句极富说服力。

生3：我也认为“等闲”好些，从中既可以看红军不怕困难，也可以看出红军很乐观，能抱着一颗平常心面对一切。

师：分析很深入，通过讨论，我们认为“等闲”更好些。

（师板书：远征难，只等闲）

你能试着把这种英勇无畏的英雄气概读出来吗？

师：看你胸有成竹的样子，请你试试。

师：读得流畅，再有气势一点效果会更好。大家齐读。

师：这样连绵不绝的五岭在红军眼里像什么？

（指图，板书：五岭）

生：像细小的波浪。

师：“腾”是什么意思呢？

（板书：腾）

生1：是跳跃、翻滚的意思。

师：能否换成“流”呢？理解更简单些。

生1：不能换，换成“流”就没有诗的韵味了。

师：有独特的见解。

生2：不能换，“腾”字可见波浪欢跃、活泼的样子，从而感受到红军的乐观主义精神。

师：感悟很深，那蒙山在红军眼里就像什么？

生：像脚下滚动的泥丸。

师：“走”能否换成“跋”呢？这样更能体现红军面对的艰难险阻。

（板书：走）

生1：不能换，读起来不上口。

师：有一定道理。

生2：不能换，“走”字更能体现红军“万水千山只等闲”的气度。

师：说得真好，你认为该怎样读这两句诗呢？

生1：读得豪迈，乐观。

生2：既要有气势，又要能体现长征的艰苦。

师：谁来试试。

（齐读）

师：为什么说“金沙水拍云崖暖”呢？

（课件出示金沙江的图片，板书：金沙江）

听老师讲巧渡金沙江的故事：金沙江两岸高山峭壁，水流湍急，惊涛骇浪，敌人戒备森严。我们的红军足智多谋，一面假装攻打龙街，迷惑敌军，想吸引他们的主力部队，愚蠢的敌人果然上当了；而另一面我军主力队悄悄到绞车渡袭击，缴获渡船，活捉敌兵，不费一枪一弹夺取了敌军阵地，等敌人发觉赶来时，我军已安然离开，敌人只能望江兴叹，我军个个欢欣鼓舞。

师：现在，你知道“暖”字表达的感情吗？

生1：表现了红军高兴的心情。

生2：表现了红军欢欣鼓舞的心情。

生3：表现了红军兴高采烈的心情。

师：谁能说说红军高兴的理由？

生1：因为红军巧渡了金沙江，取得了战斗的胜利，所以高兴。

师：这是胜利的喜悦。

生2：红军不费吹灰之力夺下了金沙江，所以内心欢乐。

师：这是巧夺的欢呼。

生3：红军战胜了恶劣的自然环境，渡过了水流湍急的金沙江，所以高兴。

师：这是挑战大自然，战胜自然环境的喜悦，毛泽东曾抒发了“欲与天公试比高”的豪情壮志。你知道怎么读了吗？

生1：读得欢快一些。

生2：读得乐观些。

师：谁能试试？

师：老师不光从你的语言，还要从你的表情、眼神来感受你内心的快乐，你再大胆读一遍。

师：很好，大家齐读。

师：为什么用“寒”字来描写铁索桥呢？

（课件出示：铁索桥）

师：由“寒”字你联想到了什么？

生1：我由寒字想到那铁索寒光闪闪，阴森森的。

生2：看到“寒”字令人有种毛骨悚然的感觉。

生3：我想到了当时战斗非常激烈，红军冒着敌人的枪林弹雨前进，视死如归。

生4：我联想到红军战士攀着十三根铁链、面对敌人的狂轰乱炸艰难前进，下面又是水流湍急的大渡河那是一场惊心动魄的战斗。

师：你认为该怎样读这句诗？

生1：我认为读得悲壮些。

师：有道理，你试试。

生2：我认为读得稍快些，体现一个“飞”字，因为抢得时间才能取得战斗的胜利。

师：有个性，请你读读。

生3：我认为该读得“寒心”些，可以用颤音来读“寒”字。

师：你很有创意，请试试。

师：请同学们采用不同的表达感情的方式自由朗读这句诗。

师：走出茫茫雪山后，红军心情怎样？

生：非常高兴。

师：从哪儿可以看出？

生1：从“喜”字可以看出。

（板书：喜）

生2：从“尽开颜”可以看出。

师：颜指什么？

生1：指脸部。

生2：指脸上的表情。

师：为什么用一个“开”字？

生1：好像绽开的花朵。

生2：使人感到一种动态的美。

师：分析恰当，请同学们齐读这两句诗。

师：我们的红军历尽万水千山，克服艰难险阻，表现英勇无畏的气慨。

（板书：万水千山、英勇无畏）

让我们有感情地朗读诗歌。

（请生表演读、合作读，师相机评价：铿锵有力、声情并茂等）

五、总结全诗，背诵诗歌

师：耳濡目染了红军的英雄风采，我们感慨万千，长征在人类历史上是一个伟大的奇迹，是一部气壮山河的英雄史诗，多少文人学者为它赞叹，多少音乐家为它高歌，让我们自由跟唱《长征主题歌》。

（课件播放歌曲）

师：气势雄浑的歌曲让我们再次感受到红军英勇无畏的气概，让我们满怀激情齐背《长征》来表达对英雄的沉痛缅怀及崇高敬意。

（全班站立背诵诗歌）

《长征》节选 教案 篇二

评价表检测题基础题1.给下列加粗的字注上正确的读音。（4分）蓦地（    ） 哽咽（    ）篝火（    ）   分外（    ）冤枉（    ）踉跄（    ）和着口琴声（    ）吓得一怔（    ）2.“然”可以作副词或形容词后缀，如“突然”“显然”“凛然”“欣欣然”“飘飘然”等。请你先根据字面揣摩一下下面几个词的意思，然后再查阅一下词典，看看自己揣摩得是否正确。（4分）（1）猝然：________           （2）惨然：________（3）愕然：________           （4）毅然：________3.写一段话，创设一个情景，把下面几个词用上去（不超过100字）。（8分）翩翩起舞  万籁俱寂  情不由己  异口同声 4.辨字组词。（4分）        认真阅读前一段《泥泞的草地》这一部分，完成下面的练习。5.这一部分开头有一特写镜头：草地上倒下各种头向着北、拼命挣扎前进的红军烈士。请思考一下，作者为什么在“红军烈士”前加“头向着北”和“拼命挣扎前进”两个修辞语？（5分） 6.少奇同志为什么会冤枉警卫员？你能在课文中找出有关的句子吗？（6分） 7.彭德怀在“掏出手枪，对准战马”之前有一段时间“久久不语”，你能不能揣摩一下彭德怀此时的心理活动，用五六个句子把它表达出来。（6分） 8.警卫员以身护马，伸出双手大声喊：“不！不！……”之后，电视镜头上是“长时间的静寂”。请你和班上的同学讨论讨论，此时，、彭德怀同志、警卫员同志各在想什么？然后再互相评定一下，看谁的答案最符合人物各自的性格，也最符合剧情的发展。（9分）：________________________彭德怀同志：________________________警卫员同志：________________________9.彭德怀：“知道了！少奇同志，周团长是攻占娄山关的英雄，为革命已经失去一条腿，如今……”他说不下去了。彭德怀同志为什么说不下去了？“如今”后面的省略号可能省略了什么话？（6分） 10.写文章要讲究前后照应。找一找，在前一段《泥泞的草地》这一部分里，有哪些情节是与后面三个部分中的内容互相照应的（至少找出两处）。（8分）  综合题1.本文是电视文学剧本（节选），文中人物的台词和动作极具个性化，请联系具体内容，分析人物个性化的台词和动作。 2.作者精心选择和切换场景，请联系课文内容，分析作品中场景是如何为内容服务的。参考答案基础题1.mò  yè  gōu  fèn  wang  liàng  qiàng  hè  xià  2.（1）突然；出乎意料。（2）形容悲惨的样子。（3）形容吃惊。（4）坚决地；毫不犹豫地。  3.能用这些词，并表达流畅即可。  4.组词正确即可。  5.这两个修饰语表明红军战士北上抗日的大无畏的坚定信念，他们可以倒下，可以牺牲，但北上抗日的信念决不动摇。  6.彭德怀：“我早就留意了，他偷偷儿地把自己那份儿炒面分给你我吃了！”（注意“偷偷儿”一词）  7.要抓住彭德怀同志当时的矛盾心理进行揣摩分析。8.答案只要符合人物各自的性格，符合剧情的发展即可。  9.因为彭德怀同志内心非常痛苦，所以说不下去了，省略的话可能是“如今他又要为革命献出生命”。10.（1）彭德怀：“何止我们在饿肚子啊！主席也断了粮，昏迷中的恩来同志也没有吃的……”照应了后面《草地之夜》中毛泽东同志的话：“同志们！叶剑英同志给大家送粮来了，快起来吃饭了——”。（2）彭德怀同志掏出手枪，准备杀马的情节照应了前一段《泥泞的草地》中“彭德怀猝然拔出手枪，对准战马扣动了扳机”的情节。（3）结尾彭总和关于周团长的对话照应了《草地水塘旁边》周团长爬进水塘赴死的情节。（其他的只要正确均可） 综合题1.面对彭军长饿极而栽倒在草地上的情景，先是命令警卫员弄炒面，继而生气地批评警卫员，当得知冤枉了警卫员后，又“抚摸着警卫员的身体”赔礼道歉，这些富有个性的言行，充分展现了急人之难、官兵一致、虚怀若谷的人格魅力和领袖风范。能这样举出一例，且分析正确，表述清楚的，等第是优；能举出一例，分析正确，但表述一般的，等第是良；能举出一例，但分析一般，表述一般的，等第是中；不能举出具体人物，且分析一般，表述不清的，等第是下。2.作用是：一是为剧情的展开提供相应的空间舞台；二是以自然环境来表示某种寓意。能答出两点，并表述清楚的，等第是优；能答出两点，但表述一般的，或答出其中一点，且表述清楚的，等第是良；能答出其中一点，且表述一般的，等第是中；没有答出一点，且表述一般的，等第是下。

《长征》节选·同步训练 篇三

之三

佚名

教学目标

1、理解诗句内容，体会中国工农红军战胜各种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2、学会2个生字；解释“只等闲、尽开颜、万水千山”的意思；并且体会词语在诗句中所含有的思想感情。

3、联系上下文理解诗句的意思；有感情地朗读课文，背诵课文。

教学重点及难点：

1、弄懂诗句中词语的意思，体会课文的思想感情。

第一课时

教学目标 ：

1、学习课文中的生字词。

2、了解课文的大意。

教学过程 ：

一、谈话导入  。

1、请大家回忆我们曾经学习过哪些描写红军长征的文章？你能谈谈自己的感受吗？

2、在我国的革命历程中，有一次伟大的壮举，有一座不朽的丰碑，那就是举世闻名的二万五千里长征。

3、今天，让我们一起来学习一首诗——长征。

二、解题，补充课外资料。

1、读了课题，你查找了哪些与长征有关的资料？

（1）介绍有关二万五千里长征的资料。1934年，由于王明左倾机会主义路线的错误，导致了红军第五次反围剿的失败。红军不得不离开中央苏区根据地，开始二万五千里长征，北上抗日。在长征的途中，党中央召开了遵义会议，确立了毛泽东的领导地位，结束了王明错误路线的统治，使中国革命转危为安。

（2）介绍红军二万五千里长征的路线。

教师投影出示红军长征的地形图。

红军第一方面军在1934年10月从福建西部的长汀、宁化和江西的瑞金等地出发，经过福建、江西、广东、湖南、广西、贵州、四川、云南、西康、甘肃、陕西等十一个省。在整个长征的途中，红军爬雪山，过草地，历尽了千辛万苦，击败了敌人的多次围追堵截，连续行军二万五千里。终于在1935年10月胜利到达陕北根据地。1936年10月，红军第二、四方面军也到达陕北与红一方面军会师。这首诗就是毛泽东同志在1935年10月长征即将结束的时候写的。

（3）有关作者毛泽东的资料。

（4）介绍这首诗的体裁。

这是一首七言诗。所谓的七言诗就是七言八句。言，就是字，每行有七个字，一共有八句话。就是七律。七律诗中间四句两两相对应，而且朗读的时候还有和谐的韵律与鲜明的节奏。

2、教师小结：非常感谢同学们给大家带来的这些资料。通过同学的介绍，我们知道这是一首七言律诗，那么，现在我们自由读读这首诗，体会舒适的韵律与节奏。

3、学生自由朗读这首诗。

4、教师小结：这首诗一共有八句话，每两句子为一联，分别被称作首联——颔联——颈联——尾联。

三、再读诗句，质疑解疑。

1、读读全诗，找出不理解的词语，标画在书上，提出来，我们共同解决。

2、学生质疑。（字词）

3、根据大家的提问，运用查字典、联系上下文的方法，进行自学。

4、学生汇报交流，集体解疑。

远征：指两万五千里长征。

只等闲：等闲是平平常常的意思。只等闲表现了红军战士不怕艰难险阻、一往无前的精神。

万水千山：“万”和“千”都不是实数，在课文里是指无数的山、无数的水。

逶迤：弯弯曲曲连绵不断的样子。

腾：向上跳跃，起伏跳跃。

细浪：翻着浪花的细流。

云崖：高耸入云的山崖。

磅礴：气势雄伟。

开颜：脸上露出笑容，内心充满喜悦。

5、交流解疑后的感受。

四、指导朗读，教学生演唱《长征》。

五、布置作业

1、思考每句诗的意思。

2、把不理解的地方标画在书上。

第二课时

教学目标 ：

1、理解课文的内容，有感情地朗读课文。

2、背诵课文。

教学过程 ：

一、读全诗，领会诗句的意思。

1、自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？

2、作者在怎样的背景下创作的这首诗？

二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情。

1、学习首联。

（1）请同学们读读首联，有哪些语句不理解？

（2）学生质疑。

（3）师生共同解疑。

理解“等闲”

表面的意思：等：等于、等同；闲：空闲、闲置；等闲：如同空闲、等于闲置。

引申的意思：把这个词带入诗句中，联系上文说说“等闲”的意思。（平常、算不了什么，无足重轻。）

理解“只”。

投影出示：

（4）读首联，读出语气。

（5）同学之间评读。

（6）红军战士把什么看作平常的事？

（7）长征时，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可以体会出来？（理解“千、万”的含义。）

（8）红军战士面对困难，有怎样的态度呢？从哪些词与中可以看出不怕困难？

（9）用自己的话说说首联的含义。

（10）再次朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？（不畏艰险的大无畏精神）

2、学习颔联。

（1）读读这一联，找出哪些是难以理解的词语？（五岭逶迤、乌蒙磅礴）

（2）哪些词是说明红军战士不怕困难的？

（3）你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的？

（腾：翻；细浪：细小的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：滚动；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下滚动。）

（4）投影练习：

把比作翻着的细小的浪花。

把比作。

（5）再读这一联。

A.用“不仅……而且”回答。（不仅写出了长征的艰难，而且表现了红军藐视困难的英雄形象和高大的形象。）

B.朗读颔联。

3、学习颈联。

（1）如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。

（2）找出不理解的词语。

（云崖：高耸入云的山崖。铁索：大渡河上的13根铁索。暖：暖的感觉；寒：寒气逼人的感觉。）

（3）说说这两句的大意。

（4）质疑：为什么说暖、寒？

（5）讨论归纳：

暖——1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。

寒——泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。

（6）再读这一段。体会思想感情。

4、颔联、颈联的小结

从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”？是怎样看出来的？

（1）讨论后回答。

（2）这里所说的困难仅仅指千山万水吗？

（3）除去这些自然界中的困难，还会遇到那些困难呢？

学生甲：万水千山不仅仅指自然界的困难，还泛指所有的困难。

学生乙：红军在长征的过程中遇到了各种艰难险阻。比如：在长征中，天上每日几十架敌机侦查轰炸，地上有几十万的大军围追堵截。途中遇到了各种各样的艰难险阻。

（4）再读这两联，体会思想感情。

（5）这两联在写法上有哪些特点呢？

（6）学生讨论自学。

学生甲：这两联，两两相对，就被称为对仗。

五岭逶迤腾细浪。

乌蒙磅礴走泥丸。

金沙水拍云崖暖，

大渡桥横铁索寒。

学生乙：我发现这首诗押an的韵。

（7）自由朗读。

第三课时

教学目标 ：

1、理解课文的思想感情。

2、有感情地朗读课文。练习背诵。

教学过程 ：

一、复习上节课的学习内容。

1、回忆前三联的内容。

2、想一想前三联表达了作者怎样的思想感情？

3、有感情地朗读。

二、学习尾联。

1、读尾联。

2、岷山——红军长征翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种怎样的心情？

3、读出这种心情。

4、理解：

（1）更喜：对胜利充满信心。

（2）尽开颜：

投影出示：

什么人“喜笑颜开？”

（红一、四方面军以及所有的革命军民）

5、品读。

三、总结全诗。

1、谈谈你学完全诗后的感受。

2、那些诗句给你留下了深刻的印象？为什么？

3、红军战士的哪些品质值得你学习？

四、吟诵诗句，背诵诗文。

1、反复朗读课文，运用停顿、节奏、重音等读音技巧，再现诗中意境。入情朗读。（可以采用配乐朗读。）

2、检查背诵。

五、作业

1、朗读并背诵。

2、预习下一课。

3、有感情地朗读课文，背诵课文。

附：板书设计

《长征》节选 教案 篇四

教学要求：

1、理解诗句，体会中国工农红军战胜种种艰难险阻，完成二万五千里长征的革命英雄主义和革命乐观主义精神。

2、有感情地朗读这首诗。背诵全诗。

教学重、难点：

1、弄懂诗中所有词语的意思，从中领会全诗表达的大无畏精神和英勇豪迈的气慨。

2、读出全诗的节奏和韵脚，增加对诗这种体裁特点的感性认识。

教具准备：红军长征路线图；红军过雪山的挂图；学习辅导资料每人一张；自制投影片数张。

教学时数：2课时

教学过程 ：

第一课时

启发谈话，引入新课。

我们学过哪些课文是讲述长征路上的故事？（《倔强的小红军》、《飞夺泸定桥》、《丰碑》）

出示红军长征路线图，简单介绍长征。

长征取得了胜利，毛泽东诗兴大发，挥笔写下了《长征》。

这首诗，对举世闻名的长征作了生动的描写和热情的歌颂。（板书课题）

检查预习。

检查读课后的词语。

磅，读páng，不要读成bang；岷，读min，不要读成ming。

自由朗读诗，要求读准字音；再指名朗读，适当指导。

质疑（视情况作答，多放在讲读中解决）。

指导理解诗句。

齐读全诗后要求找出总写长征红军的精神和气慨的诗句。

板书：总写

⑴理解：红军不怕远征难，万水千山只等闲。

①理解词语：远征，万水千山，只等闲

②用自己的话解释这两句诗。

⑵这两句诗概括写出红军的什么精神和怎样的气慨？

板书：大无畏精神英勇豪迈的气慨

从哪些诗句描述可以具体地反映出“红军不怕远征难”？

⑴根据回答板书：分述

⑵具体指导理解诗句：（参考有关资料进行思考理解回答）

五岭逶迤腾细浪，

乌蒙磅礴走泥丸。

①“五岭”“乌蒙”分别指什么？它们是“千山”的代表。

②“五岭”有什么特点？（理解“逶迤”）但在红军眼里只不过是什么？（理解“腾细浪”）

③（显示投影片）根据②自问自答，乌蒙山有什么特点？（理解“磅礴”）但在红军眼里只不过是什么？（理解“走泥丸”）

④小结：“逶迤”“磅礴”形容山的大，是实际的山；“细浪”“泥丸”形容山的小，是红军眼里的山。写山的大，表现

红军远征的艰难；写山的小，表现红军把艰难困苦当作平常事的英雄气慨。

板书：不怕艰难险阻，

金沙水拍云崖暖，

大渡桥横铁索寒。

（根据上两句诗的方法进行学习）

①“万水”的代表是什么？金沙江有什么特点？“暖”字反映了红军巧渡金沙江的什么心情？板书：欢快

②（显示投影片）根据①同位互问互答大渡河有什么特点？哪个字反映了红军飞夺泸桥惊险悲壮的场面？板书：惊险悲壮

更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。

①理解：“岷山”“三军”“尽开颜”

②出示红军过雪山情景的挂图，朗读这两句诗。

③“喜”字表现了红军怎样的心情？板书：无限喜悦

指导朗读全诗（读出红军大无畏精神和英勇豪迈气慨）

按诗内容填空。

诗人在诗歌中写了红军攀越、________、_________和、______________两次战斗，以及________________的困苦过程，以革命领袖的伟大气魄，概括地表现了长征中难以想象的艰难险阻，赞颂了红军______________和___________________精神。

第二课时

教学要点：指导朗读、背诵。

教学过程 ：

指导有感情地朗读。

这是一首七律诗，七字一句，在节奏上是四顿。读时应读出韵脚an和以下节奏。

红军/ 不怕/ 远征/ 难，金沙/ 水拍/ 云崖/ 暖，

万水/ 千山/ 只/ 等闲。大渡/ 桥横/ 铁索/ 寒。

五岭/ 逶迤/ 腾/ 细浪，更喜/ 岷山/ 千里/ 雪，

乌蒙/ 磅礴/ 走/ 泥丸。三军/ 过后/ 尽/ 开颜。

教师范读（读出“红军不怕远征难”的英雄气慨）

学生练习，再指名读。

小结诗的特点。（感情特别丰富，语言格外精炼，讲究押韵与节奏）

练习背诵。

毛泽东诗词欣赏。（鼓励学生读毛主席的诗词）

《菩萨蛮·大柏地》、《西江月·井冈山》、《解放南京》等

作业 （略）。

附板书：

15 长征

1935年10月

红军不怕远征难， 大无畏精神

总写 万水千山只等闲。 英勇豪迈气慨

五岭逶迤腾细浪，

乌蒙磅礴走泥丸。 不怕艰难险阻

金沙水拍云涯暖， 欢快心情

分述 大渡桥横铁索寒。 惊险悲壮

更喜岷山千里雪，

三军过后尽开颜。 无限喜悦

《长征》节选 教案 篇五

六年制十一册《长征》，是毛泽东同志一九三五年十月写的一首七律诗，全诗意境壮阔、气势磅礴。毛主席用他那如椽的巨笔，抒发了一个伟大的无产阶段革命家的豪情胸怀，给我们挥洒了一幅幅长征途中的壮丽画卷。郭沫若曾说：“诗的本职专在抒情”。作为教师，如何让学生体会诗人与诗之情感呢？在教学中我们不妨可以这样进行：

一、创设情境，激之以情

人的认知过程是一个由感性到理性的发展过程。学生的学习，也是首先从感受开始的。教学时教师应尽可能创设情境激发学生情感。

1、谈话激情。“同学们一定都知道《马背上的小红军》、《飞夺泸定桥》所述的长征故事吧。我们的红军战士个个都是钢铁汉，他们克服了重重艰难险阻，终于走完了二万五千里长征，取得了革命的决定性胜利。毛主席为此写下了这首《长征》诗，这是一曲对英勇的红军战士的热情赞歌”。这是上课伊始，教师用富有感情的语调娓娓道来，学生一上课就聚精入情，一下子就把学生的情感导入  诗歌之情中了。

2、视听激情。鲁迅先生说：“音美以感耳，形美以感目”。学生的感知是视觉、听觉、嗅觉等多种感官的协同作用。教师在教学中应尽可能发挥学生的多种感官参与学习，激发情感。《长征》一诗配有插图：昏晦的穹苍下，一支红军队伍行进在冰雪覆盖的山岭之中。他们顶风冒雪、你帮我助、勇往直前，恰似冰天雪地之中坚不可摧的钢铁长城。在学生观察画面的同时，教师播放歌曲《红军不怕远征难》，雄浑高昂的曲调，惊心动魄的画面给学生以强烈的视听感受，学生凝神视听，入情入境。

3、范读激情。叶老曾说：“设身处地，激昂处还它个激昂，委婉处还它个委婉……务期尽情地发挥作者当时的情感，美读得其法，不但了解作者当时说些什么，而且与作者的心灵相通”。范读正是教师从教材中感受了作者的情，以教材的字里行间理解了作者的情思，把无声的语言文字通过美读，正确、示范性地表达作者情感的一种方式。教师范读《长征》，那高亢激昂、抑扬顿挫的朗诵可把诗之恢弘、雄浑和谐壮美的韵律表达得淋漓尽致，令人荡气回肠，使学生对诗文生趣动情，也为学生感情朗读提供了极好的榜样。

二、析词解句，悟之以情

有人说：“语言文字实际上是作者情感的符号。教学中教师必须恰如其分地把握语言文字蕴含的情愫，把倾注在文中诗人的情挖掘出来，让学生悟之以情。例如教诗中颔联：“逶迤”、“磅礴”、“五岭”、“乌蒙”等词意后设计以下提问：“五岭”与“细浪”、“乌蒙”与“泥丸”有联系吗？通过思考讨论，学生悟出了用“逶迤”、“磅礴”形容“五岭”、“乌蒙”，是极力往大处说，愈说得大，愈见远征之难，而“细浪”、“泥丸”又尽量往小处说，愈说得小，愈见红军不怕艰难的顽强精神。加之运用“走”、“腾”两动词，化静为动，以动衬静，活画出“五岭”、“乌蒙”的雄姿，进而衬托出红军战胜困难的战斗英姿和豪迈气概。由此可见作者造境之宏壮、气魄之伟大、想象之超凡，令人叹服。这样学生在理解了诗意、体验了诗情后，才做到了诗人、诗情与学生之情三情相融。

三、品味吟诵，抒之以情

古人云：“书读百遍，其义自见”。毛主席的《长征》无论是从诗的意境、情韵，还是锤词炼句都是堪称光辉篇章，这样的好诗令人情绪激昂、百读不厌。教师应让学生在反复吟诵、反复思考、反复品尝中感受红军战士大无畏的精神和乐观豪放的情怀，只有如此熟读精思、口诵心惟，才能以声传情、抒之以情。

《长征》节选 教案 篇六

教学内容： 11课《长征》

教学目标 ：

1、理解课文的内容，有感情地朗读课文。

2、体会了解课文所赞扬的红军战士藐视困难，一往无前的革命乐观主义精神。

3、背诵课文。

教学方法：启发法 讲授法

教学课时：第二课时

教学过程 ：

一、读全诗，领会诗句的意思。

1、自由朗读全诗，想想这首诗的作者是谁？

2、作者在怎样的背景下创作的这首诗？

二、抓字眼、明诗意；想诗境，悟诗情。

1、学习首联。

（1）学生质疑。

（2）师生共同解疑。

理解“只等闲”

（3）红军战士把什么看作平常的事？（4）长征时，战士们遇到了哪些困难？从这句诗中的哪些词可以体会出来？（理解“千、万”的含义。）

（5）红军战士面对困难，有怎样的态度呢？从哪些词与中可以看出不怕困难？

（6）朗读首联，想想表现了红军战士什么样的精神？（不畏艰险的大无畏精神）

2、学习颔联。

（1）哪些词是说明红军战士不怕困难的？

（2）你是怎样理解“腾细浪”“走泥丸”的？

（腾：翻；细浪：细小的浪花。腾细浪：翻着浪花的细流。走：滚动；泥丸，泥球。走泥丸：小泥球在脚下滚动。）

（3）朗读颔联。

3、学习颈联。

（1）如果说颔联是千山的写照，那么颈联就是万水的说明。

（2）找出不理解的词语。

（云崖：高耸入云的山崖。铁索：大渡河上的13根铁索。暖：暖的感觉；寒：寒气逼人的感觉。）

（3）说说这两句的大意。

（4）质疑：为什么说暖、寒？

（5）讨论归纳：

暖——1935年5月，红军巧渡金沙江。金沙江形势险要，敌人控制得很严。但是红军在渡口俘虏了过江侦查的两只敌船，活捉了守卫在对岸的敌兵。不费一枪一弹，夺

取了对岸的阵地，使大部队巧渡成功。

寒——泸定桥高悬在大渡河上，当时桥上的木板已经被敌人抽掉，渡河的勇士们手

攀铁索，冒着对岸敌人密集的枪林弹雨前进。不怕流血牺牲，终于夺下了泸定桥。“寒”

表现了红军战士飞夺泸定桥的惊险悲壮。

（6）再读这一段。体会思想感情。

4、小结

从这两联的哪些词句中可以看出“红军不怕远征难”？是怎样看出来的？

5、岷山——红军长征翻过的最后一座山。此时，红军战士是一种怎样的心情？

6、读出这种心情。

7、理解： 更喜     尽开颜

什么人“喜笑颜开？”

（红一、四方面军以及所有的革命军民）

8、品读。

三、总结全诗。

1、谈谈你学完全诗后的感受。

2、那些诗句给你留下了深刻的印象？为什么？

3、红军战士的哪些品质值得你学习？

四、吟诵诗句，背诵诗文。

1、反复朗读课文，运用停顿、节奏、重音等读音技巧，再现诗中意境。入情朗读。

2、（可以采用配乐朗读。）

2、检查背诵。

五、作业 （略）

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