我的空中楼阁优秀4篇
高中语文课文《我的空中楼阁》是台湾著名作家李乐薇的作品，选自《中国现代文学大系●散文》。这次差异网为您整理了4篇《我的空中楼阁》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。
我的空中楼阁 篇一
管 帅 中 学 教 学 案
第 章（课） 节 课时 备课时间 年 月 日
课题我的空中楼阁课型新授课
教材分析（教材重点、难点、双基分析）一、学习本文托物言志的写法。
二、了解本文语言清新、优美，描绘景物运用多种修辞方法的特点。
三、难点是领会文中的优美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。
教学目的（知识能力、德育的目标要求）1、悟托物言志的手法，把握思想感情。
2、感受语言的优美和深厚。
3、提高散文鉴赏能力和语言表达能力。
4、唤起学生对积极而坚实、乐观而执著的人生的追求。
教具小黑板教学方法讨论指导
教学过程 学生活动
一、明确目标，导入 新课
（一）明确目标：
教师语：我们在上节课作了“展开想象和联想”的欣赏实践，今天我们还结合《我的空中楼阁》这课，来进行“明确意象，构建意境”的欣赏实践。
(利用电脑屏幕显示下面文字)
明确意象，构建意境
指在把握语言的基础上，将语言符号所代表的内容转换成具体可感的物象，融入作者和读者的双重感受后，明确清晰的意象，然后找出意象构成的各要素间的关系和意象群之间的内存关系，结合诗人情感、创作背景、读者的真切体验，构建起符合文章主旨又体现读者个性的意境来，使读者与作者在一定层面上达到情感的共鸣。
(教师可以适当解说) ， 、
(二)导人新课。
教师语：《我的空中楼阁》作为一篇辞意双美的散文佳作，它凭借着作家特有的艺术感觉和从容婉转的情思，借助于清新俊朗的笔调和优美流畅的语言，为读者构筑了一个美妙超俗的艺术世界——山上一所家居小屋。稍样于这个美妙超俗的艺术世界，既可以得到舒心腹意的美的享受，美的启迪，还会做一次灵魂和精神力量的心灵巡礼。
上节课我们一起品味欣赏了其优美的画面和飞扬的神采，今天我们就随着清新、隽永而具有音韵美的语言，去走进文中的意境，做一次心灵旅游。
教师板书课题：我的空中楼阁，明确目标：明确意象，构建意境
二、在理解的基础上，再通过“读”来重现山中小屋的优美意境，建构起学生心中的“小屋”的意境美。
正确的朗读是视觉、听觉与情感、思维的全方位投入。它容易使学生从优美的韵味和流动的气脉中产生妙不可言的感觉。
利用多媒体电脑，一边在电视屏幕中播放风光图片，一边选择适当的背景音乐随机播放，来烘托氛围，使学生受到轻松、欢快氛围的感染。
曲目：(可任选一首或随机几首选用)
钢琴曲：《蓝色多瑙河》、《献给爱丽丝》、《秋日的私语》、《小夜曲》，长笛名曲：《云河》。
学生在“读”的过程中，要注意结合文章来读感受，教师要结合文中的情与景来指导，使学生朗读起来既有节奏感，又富有情感，以致于达到与作者在情感上的共鸣。
具体指导如下：
第l—3段，这是山中小屋的全景、远景图，要求以轻松舒缓的语调进入。其目的是通过读，力求达到这样境界：学生走进“山中小屋”的幽静所在，产生同作者一起欣赏小屋的愿望。对“痣一点”、“十分清新，十分自然”、“一片风帆”、“一只飞雁”、“一点灵动的色彩”、“一点生气，一点情调”，读时要语气逐渐加强，节奏明快，为全文定下欢快活泼的主旋律。
第4—8段，是作者把镜头拉近，描绘了树对小屋的烘托景象。这一节朗读中要有轻重缓急，有一定的波澜。开端“小屋点缀了山，什么来点缀小屋呢？那是树！”语调要从上段的舒缓变得急促，变高，变重，读出一种“发现新大陆”——“树”的感觉。接着的“……苗条或婀娜，在于活力，在于精神”的语调要稳中加重，读出肯定、欣慰的心情，第6、7两段语调要变为轻快的节奏中逐渐舒缓直到“使小屋显得含蓄而有风度”这句要在舒缓中饱含亲切之情，就像在欣赏一位很有风度的绅士，对其进行亲切地品头论足。接着第8段，语调就要转为轻快，尤其是“一片蓝，那是墙3一片白，那是窗”、“本质上，它是一幢房屋，形式上，却像鸟一样，蝶一样’’这样的对偶句，要读出整齐的节奏感，对加点词要语调加重，为“轻灵而自由”蓄势，读到这句语调快而重，情绪是欢快的。
第9—11段，这是作者站在小屋里欣赏自己的“领土”和“领空”，读到“有形的围墙”中的小花园，情绪是欢快中带有满足感的，而读到其“领空”时，情绪是欢快中带有激动感的，要读出作者的。神采飞扬”、“心花怒放”的心情。像“左顾/有/山外青山，右盼/绿野阡陌”要读出明快的节奏，而。这个无限大的‘领空’，是我开放性的院子”，“我们叫它云或霞”这两个句子语调要加重，加高，到第11段“空气在山上特别清新，清新的空气使我觉得呼吸的是香”要注意前后句子头尾蝉联的“清新”一词，语气注重上递下接，•而
且要顺势而“上”，最后把畅快的心情落到“香”字上，仿佛从“清新的空气”中真的闻到香味，读出作者的主观情感。
第12—13段，是一幅静美、清丽、充满柔情的画面，重点理解小屋在“破院或入暮”时显现出的“柔静”和“宁温”的意境。语速要舒缓，情绪要轻松平和，对“身在小屋享受着人间清福，享受着充足的睡眠，以及一天一个美梦”这句要读出作者在这安静、独立的环境中充满了陶醉之情。
第14段，是作者直抒胸臆，抒发他的快乐和幸福的情感，读者要重在品味富有节奏的，成双作对的，音节和谐的诗化的句子，语调要轻快而有亲切感。“我出外，小屋是我快乐的起点；……山路被我唤做空中走廊！”这段，作者先用对偶句抒写小屋给我的快乐和幸福，再用一个反问句强调这种感情，接着是两个并列的整句，抒发作者深切的感受和欢快的情怀，最后颇有情趣地给山坡和小路起名，用一个主动句和一个被动句。语调的节奏要注意激荡起伏，要富有炽热的情绪。
第15段，这是作者意犹未尽地为我们展示的一幅小屋夜景图。朗读时一方面要注意语言的整散变化，舒卷自如、错落有致的艺术效果。另一方面还要走进如烟似雾、朦胧缥渺的意境，朗读时语调要舒缓而满怀深情，如同欣赏一曲旋律轻盈的《小夜曲》。
第16—18段，这三段是一首乐曲的尾声。虽然单句成段，但句子长短整散，错落有致。虽然不是妙语如珠，却淡雅自然，字字饱含情致，句句富有风韵。其中的“鸟语盈耳”、“巨画”、“名叫自然”等词语都充满着惊喜之倩，情感是充沛而炽热的，语气是欢快的肯定的、要读出作者自由的心灵、开阔的襟怀。犹如一首轻音乐以一欢快的音符结束全章，’使人感到余音袅袅，回味无穷。
三、师生在共同研讨、品渎的基础上，在优美的背景音乐的伴奏下，共同有感情地朗读全文，共同走进文章的意境之中。
四、能力迁移训练。
通过师生共同的欣赏实践，学生对文中的主旨和情趣、意境都有了一定的理解。为了开拓学生的思维，印发散文《湘西吊脚楼》一文供学生做比较欣赏。思考：两文在景情交融的意境创设上、在语言技巧的
板书设计
我的空中楼阁
一、语言美
二、画面美 托物言志 追求自由生活、独立人格
三、情趣
教后记
[1]
我的空中楼阁 篇二
［教学要点］
赏析课文的情趣美，把握作者的思想感情；引导学生理解托物言志的表现手法，组织学生讨论本文与《陋室铭》在内容艺术上的异同。
［教学过程］
一、检查学生对个别段落的背诵情况
二、引导学生展开联想和想像，通过描述作家形象，把握文章的情、志
1.教师提示：文章展示了一幅幅优美的图画，有全景、夜景、远景、近景、特写景，从不同角度、不同时间对小屋进行点染勾画。请同学们张开想像的翅膀，设想一下生活在小屋中的作者的形象。可以用我们知道的文人为其画像。
学生踊跃发言。
生1：我觉得他是当代“陶渊明”。陶渊明曾有诗句“晨兴理荒秽，带月荷锄归”“方宅十余亩，草屋八九间。榆柳荫后檐，桃李罗堂前。暧暧远人村，依依墟里烟。狗吠深巷中，鸡鸣桑树巅。”他把田园描述得这般可亲，把农田劳作写得如此富有诗意，表现了向往大自然、寄情山水、回归田园的恬适之情。
生2：我觉得他是当代“王维”。王维在《山居秋瞑》中写道“空山新雨后，天气晚来秋。明月松间照，清泉石上流。竹喧归浣女，莲动下渔舟。随意春芳歇，王孙自可留。”诗中的“明月”“清泉”“竹”“莲”构成大自然清雅静美的画面，暗示了诗人向往大自然、追求归隐的人生理想。
生3：我觉得他是当代“李白”。李白有诗句“举杯邀明月，对影成三人”“相看两不厌，只有敬亭山”， 在诗人笔下，明月、敬亭山有了灵性，与诗人相知、相亲，自然成为诗人的知己，使诗人精神上获得莫大的安慰。
生4：我觉得他是当代“欧阳修”。欧阳修在《醉翁亭记》中写道：“醉翁之意不在酒，在于山水之间也。山水之乐，得之心而寓之酒也。”这表现了他钟情山水的美好情怀。
生5：我觉得他是当代“周敦颐”。周敦颐在《爱莲说》一文中，借莲花表明自己高格脱俗的情怀。
生6：我觉得他是当代“朱自清”。朱处清在《荷塘月色》中借写荷塘朦胧淡雅的月下之景抒发心中淡淡的忧愁，物我相融，景人一体。
……
教师总结：大家对作者的形象设计都很好，都体现了一点：钟情于自然美景，向往淡泊宁静的境界。
2.重点品读文中直抒胸臆的句子，品味作者的情、志。
多媒体显示：
学生涵咏品味，讨论、交流。
明确：（1）表明作者生活在这个天地里是何等自由舒畅。
（2）“香”字不但说明因“清新的空气”而沁人肺腑，而且抒发了愉快的心情。
（3）“觉得”二字，是作者的主观感受，表现作者的欢快心情，反映了对大自然的爱。
（4）表达了作者陶醉于大自然的愉快心情。
（5）自然风景如画，环境如此美好，足见小屋主人心情欢欣，对大自然发自内心的热爱。
教师总结：“空中楼阁”既指作者心爱的小屋建于山上，犹如耸入云天的楼阁，又指理想中的远离尘嚣、恬静安宁的生活环境。文章寄托了作者热爱自由快乐的生活，向往独立人格的思想感情。再者，从作者对“远离喧嚣”生活的肯定、追求和讴歌中，隐约地感觉到作者对都市生活的厌恶，对现代文明束缚人自由、隔离人与大自然交融的消极一面的批判。
三、组织学生讨论《陋室铭》和本文在内容与艺术上的异同，深刻理解本文的艺术表现手法
学生思考、交流。
明确：相同点：两者都采用了托物言志的手法表达主题思想；不同点：①体裁不同，《陋》文是铭体，首尾有议论，中间是记叙；本文是写景抒情散文。②《陋》表现的是封建士大夫的清高思想、安贫乐道的精神；本文表现的是现代人对自由生活、独立人格的向往。③《陋》着重写室内生活；本文突出小屋周围的环境，将小屋置于大自然中去观照。④《陋》文以“无丝竹之乱耳，无案牍之劳形”批判官场生活；本文对现代文明的批判则含而不露。
四、美读课文，重视意境，建构学生心中的“小屋”的意境美
在理解的基础上，朗读课文。教师应结合文中的情与景指导学生朗读，要求读出感受，读出情感，真正实现读者与作者之间的心灵沟通和情感共鸣。
选七位同学读课文，其余同学点评。
第一位同学读1～3段，这是山中小屋的全景、远景图，应以轻松舒缓的语调进入。对“痣一点”“十分清新，十分自然”“一片风帆”“一只飞雁”“一点灵动的色彩”“一点生气、一点情调”，读时要逐渐加强语气，节奏要明快，为全文定下欢快活泼的主旋律。
第二位同学读4～8段，这一部分描绘了树对小屋的烘托景象。这一节朗读中要有轻重缓急，要有波澜。第4段语调从上段的舒缓变得急促，变高，变重，读出一种新奇的感觉。第5段写树，语调要稳中加重，读出肯定、欣慰的心情。第6、7段要在舒缓中饱含亲切之情。第8段，语调要转为轻快。
第三位同学读9～11段，应在欢快中读出满足感、激动感。
第四位同学读12～13段，这是一幅静美、清丽、充满柔情的画面，朗读时，语速要舒缓，情绪要轻松平和，读出陶醉之情。
第五位同学读14段，这是作者直抒胸臆，抒发他的快乐、幸福感，语调要轻快，整句要读出节奏感。
第六位同学读15段，注意整散变化，要读出深情。
第七位同学读16～18段，应充满惊喜之情，读出充沛而炽热的情感。
五、课堂小结
一篇优秀的散文，就是一个美的综合体。我们主要鉴赏了本文的语言美、画面美、情趣美。既感受到了形式的外在的美，更领略到了内在的意蕴美。
中国台湾作家李乐薇通过对自己生活中的第一件艺术品（小屋）及其周围环境的描写，寄寓对独立的、安静的生活的向往以及她积极而坚实，乐观而执著的人生追求。其实，在滚滚红尘中，在茫茫人海的现代都市里，人们又何尝不想靠近可爱清纯的大自然，走进这样一个适于心灵散步的“空中楼阁”，因为那里人与自然达到了十分的和谐，人的生命个性达到了百倍的张扬！
六、布置作业
1.学习运用托物言志的艺术表现手法，选择下列词语中的一个为话题，写一篇文章。
雪 梅 竹 松树
绿草 大江 高山 太阳
2.下面是一首题为《荣誉》的小诗，请根据上下文填写出空位的内容。
因为年轻，才那样渴望拥有；
因为成熟， ；
拥有的东西，不再是我憧憬的；我所憧憬的， 。
奖牌是一阵风，金杯是一阵雨，跋涉才是太阳，永恒地照耀心灵的土地。
3.请用一句话概话下面一段话的内容。
瑟瑟秋风从高挑的枝头剥落我（秋叶），为祖国而死，这也是最美的命运；落叶归根，落叶归土，我会面向土地而飘荡自己的灵魂。我的面孔枯黄憔悴了，甚至我的颈项也开始霉烂，但我终身不悔，也不哀伤，因为我的青春己化为同伴的光泽，即使我在寒风中离开枝头，也决不离开大树生长的土地。（不超过10个字）
参考答案：
2.（1）又把拥有的遗弃 （2）是还没有拥有的东西（是还尚未拥有的东西）
3.生命的奉献中永恒
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活动与探究
一、品读文中下面这段主。
“我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的呢？我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后退；归来时带几分雀跃的心情。一跳一跳就跳过了那些山坡。我替山坡起了个名字，叫幸福的阶梯，山路被我唤做空中走廊！”
1.谈谈你对文中作者的“快乐”“幸福”的理解。
2.写一段话描述作者一天的生活情形。
3.如何认识、评价作者的幸福观？请谈谈你的看法。
4.请谈谈你的“幸福观”，好吗？（或者组织学生开展一次以“我的幸福观”为题的演讲活动）
提示：对第1题，可以有不同的认识，下面几种认识供参考。①可以认为作者每天出外时，是满怀希望，去开始新的一天生活，所以说“小屋”是“快乐的起点”；归来时，满载成功的收获，所以说“小屋”是“幸福的终点”。在文中，“山路”被看做是一种象征，是作者理想中的“生活之路”“幸福之路”的象征，所以说在这山路上往返，是“往返于快乐与幸福之间”，从中可以体会出作者的积极、乐观、自信的生活态度。②可以认为作者把一间交通不便的山脊陋室描绘得如此富有诗情画意，正是为了表现崇尚自然的纯净朴实，追求超然物外的独立安静的生活，在文末的“无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然”，暗示了他对尘世间追名逐利的浑浊和渲嚣的厌恶，向往淡泊宁静的境界和乐趣，作者只有独处于自然美景之中，才能感受到人生的快乐和幸福。③可以认为作者把小屋视为“快乐的起点”和“幸福的终点”，表达了对世俗名利的淡薄，远离闹市人境，在尘嚣中寻求闲静，从明丽质朴的自然中获得无限的意趣，是对人生的一种超然态度 ，但这种幸福观是与众不同的，有其积极的一面，即对社会现实的厌恶和失望，对名利社会的彻底否定；也有消极的一面，即超凡脱俗、清心寡欲的遁世思想。因此作者的这种“快乐”和“幸福”的人生追求，只是一种海市蜃楼式的幻景罢了，他所企望的境界实际上是镜中花水中月，是可望而不可及的，只不过是人生的生活理想的寄托。
二、开放探究
阅读下文，回答文后问题。
桐花与柿树
我怀念桐花。
春天，我漫步在林间山道中，最爱的是洁白的桐花。因为它不但显出大自然的美，而且还令我产生许多遐想，和对往昔的追念。
那是一丛丛洁白的桐花，过去常常开在公路的山道两旁，汽车在山谷中爬坡而上，首先映入眼帘的，是那一片的洁白，它比火还耀眼，我会突然从心中说：“又是春天了！”一年四季都在城市工作，忙得感觉不到季节变化的人，在这充满清新气息的山野，突然见到大片桐花，这种喜悦和感慨是难以形容的。所以，桐花常常令我产生许多遐想。但是，它更多的是勾起了我对往事的怀念。在十年动乱中，我被关在一间工厂做“牛鬼”，被强迫劳动，天未亮的第一件事，就是要扫净工厂厂区。这间工厂靠着一座山，四周有许多桐树，每天都落下许多桐花，它们散落在空旷地和道路中。朝阳未出，天还很暗，我就穿着一件厚衣裳，“沙沙”地从高处扫往低处。花沾着露水还是很美的，却白得令人悲伤，一堆堆地往洼地扫去。一天一天地扫到不见桐花落，第二年又是一天一天地扫到不见桐花落。
桐花在我心中是一朵洁白而又凄凉的花，它叫我咀嚼着苦难的往事。
然而我更喜爱的是秋天暗红的柿树。它像一个壮实的汉子站在山间，脸色微红，充满丰收的喜悦。它殷红色的果实是饱满的，累累地垂在枝头，沉甸甸的招人喜爱；它肥大的叶经过风霜以后，也叶叶金红，像火苗一样生动、美丽。
在春天和秋天的山道上，我常常怀着桐花的忧伤，也激动于柿树的喜悦。柿树，常常是给人以奉献。唐代有书云：“柿，一寿、二多阴、三无鸟巢、四无虫、五霜叶可玩，六嘉实、七落叶肥大可以临书。”它有上百甚至三百年的树龄，它是质地坚硬的木材，它夏日生出成片的绿阴，它的霜叶随着节气从暗红变成鲜红，令人注目，而它的果实过去常常是供养幼儿和老人的。父亲常常对我说：“你是吃柿饼饭长大的。”我也常常对我的女儿说：“你是吃柿饼饭长大的。”但是后来者不都是这样了，他们不懂得柿饼为何物，因为他(她)们是吃牛奶或昂贵的“力多精”长大的！但是，我想吃“力多精”的不见待个个聪明，吃柿饼饭的也不见得是愚蠢，到底是时代不同了。而柿饼，老年人还是要吃，据说它的营养高，可治疗老年性白内障。它给人间是一种奉献。
如今人生的晚秋已快来临，我应像一棵柿树。
(1)作者为什么要反复强调桐花洁白的颜色？
(2)文中穿插父亲对“我”和“我”对女儿的话，其作用是：
①
②
(3)桐树的开花与柿树的结果处在不同的季节，作者把它们放在一起来写，它们必有联系
也有所象征，请分析其联系及象征意义。
(4)下列对这篇散文的赏析，正确的两项是…………………………………………( .
a.散文的特点之一是线索清楚，它把众多“形散”的材料如串珍珠般串起来做到“神聚”本篇便是以“我”的经历为线索的。
b.本文以花和树喻人，抒写作者对人生的理解和对人生的态度，是一篇借物抒情、托物言志的散文。
c.文章以“洁白”的桐花和“嫣红”的柿树相映衬，在表达上很有美感；在内容上寄托着作者深沉的追忆情绪和热切的奉献之情。
d.作者在文中说“我常常怀着对桐花的忧伤，也激动于柿树的喜悦”，这是说桐花和柿树给我的感觉是不同的。桐花留给我的只有伤心罢了，而柿对，完全与它相反。
e.开门见山，贴紧题意，描写经历，直抒胸臆，行文如行云流水，是本篇写作上的主要特色。
2.趣味阅读
阅读下列文字，说说它的寓意。
一个人在高山之巅的鹰巢里，抓到了一只幼鹰。他把幼鹰带回家，养在鸡笼里。这只幼鹰和鸡一起啄食、散步、嬉闹和休息，它以为自己是一只鸡。
这只鹰渐渐长大。羽翼丰满了，主人想把它训练成猎鹰，可是由于终日和鸡混在一起，它己经变得和鸡完全一样，根本没有飞的愿望了。 ；
主人试了各种办法，都毫无效果，最后把它带到山崖顶上，一把将它扔了出去。
这只鹰像块石头似的，直掉下去，慌乱之中它拼命地扑打翅膀，就这样它居然飞了起来！这时，它终于认识到生命的力量，成了一只真正的鹰。
参考答案：
1.(1)桐花与“我”的苦难经历有联系，有象征意义并贴紧主题。
(2)①为了说明柿饼的作用，突出其奉献精神。
②为下文抒情作铺垫。
(3)桐花是春天的产物，柿是秋天的收获，所谓“春华秋实”。文中桐花与作者的痛苦经历相联系，柿则与奉献相联系。它们象征着：人经历了艰难坎坷的洗礼，会更加成熟起来，有所收获，有所奉献。
(4)bc(a不是“以我的经历为线索”；d桐花留给“我”更多的是启示；e不是直抒胸臆。)
2.人对生命的力量，往往不能认识。只有在大责任、大变故或大危难的磨炼中，才能显示出来。
我的空中楼阁 篇三
6 我的空中楼阁从容说课《我的空中楼阁》是中国台湾作家李乐薇的一篇著名散文。文章运用多项叠景，以及幻觉错觉、虚实相应等多种技法，致力于潜意识和自我情绪表现，从而体现了一种境界超然的空灵美和遗世独立的超越感。
文章的题目一语双关，既指“我”家居的“小屋”建于山上，在烟雾迷朦中，犹如耸入天际的楼阁；又指幻景中的“空中楼阁”，理想中“独立”“安静”的生活环境。文章采用托物言志的表现手法，由实到虚，虚实结合，表现了作者的人格志趣和人生追求。
教学本文，首先应引导学生整体感知文意，把握文脉，选好鉴赏点；其次组织学生鉴赏文章的美。本文的语言句式整齐匀称，整散交错，回环复沓，具有音韵美；多用比喻，具有一种修辞美；化用古诗句，具有浓郁的诗意。引导学生细读、细品，背诵积累，仿写迁移，增强语言感悟力，提高语言表达能力。鉴赏本文的画面美，激发学生想象，再现优美的意境。体味文章的情趣美，引导学生描述作家形象，把握文章的情志。最后，美读课文，重视意境，建构学生心中的“小屋”的意境美。
课堂教学可采用诵读法、比较鉴赏法、讨论点拨法、延伸拓展法等教学方法，帮助学生走进作家的情感世界，真正理解作者，感受作家的独特情怀，真正体现鉴赏的主体性。教学目标知识目标1.领悟本文托物言志的艺术手法的巧妙运用，把握文章所传达的思想感情。2.感受语言的优美旋律和深厚意味。能力目标体会清新、优美、生动的语言，提高学生的散文鉴赏能力和语言表达能力。德育目标体味作者对大自然、对自由生活、对独立人格的向往和迷恋之情，唤起学生对积极而坚实、乐观而执著的人生的追求。教学重点1.品味文章清新淡雅的语言，学习一些语言表达的技巧。2.学习本文托物言志的表现手法。教学难点领会“空中楼阁”的优美意境，理解作者寄寓于小屋的生活理想。教学方法1.诵读法。美文需要美读，正确的朗读是视觉、听觉与情感、思维的全方位投入。它容易使学生从优美的韵味和流动的气脉中产生妙不可言的感觉。一篇文章读好了，鉴赏的目的也就基本达到了。2.比较鉴赏法。可把本文的比喻与《荷塘月色》中的比喻句进行比较，把本文与《陋室铭》就表现手法进行比较，从而深入理解和把握本文的美点。3.讨论法。鉴赏应由学生自己完成，教师不可越俎代疱。可组织学生讨论在“空中楼阁”中生活的“我”的形象，对“空中楼阁”中寄寓的“志”的理解。教具准备多媒体。课时安排2课时教学步骤
第一课时［教学要点］在反复朗读课文的基础上，整体感知文意；品味文章的语言美和画面美。［教学过程］一、导语设计“山不在高，有仙则名；水不在深，有龙则灵；斯是陋室，唯吾德馨。”这是唐代刘禹锡《陋室铭》中的语句，（请同学背诵原文）虽是一栋陋室，但在诗人眼里却充满了清幽雅静的情趣。今天，我们再一起去参观一间山间小屋，去欣赏李乐薇笔下“陋室”的意境。二、解题李乐薇（1930~ ）江苏省南京市人。早年曾肄业于上海大厦大学，后一直在中国台湾从事文艺教育工作，是中国台湾当代散文作家。她的散文作品，文笔清丽脱俗，语言优美动人，风格柔和、温婉、含蓄，善于借助富有物质感的形象来表现无形的主观意念，刻意于意象的经营，能够运用有声、有光、有色、有味、有形的物象幻化暗示出微妙的“自我的情绪”，透露着浓郁的现代派艺术信息。在《我的空中楼阁》这篇散文中，她引入现代派诗歌艺术，综合运用多项叠景，以及幻觉错觉、虚实相应等多种技法，致力于潜意识和自我情绪的表现，从而使作品给人一种境界超然的空灵美和遗世独立的超越感。三、整体感知文意，把握文脉，选好鉴赏点1.多媒体播放风光图片，选钢琴曲《蓝色多瑙河》或长笛名曲《云河》为背景音乐，烘托气氛，创设轻松、欢快的课堂氛围。2.教师配乐朗读课文，学生听读，正音。3.指定两名学生分节朗读课文，学生听读，作初步评价。教师作朗读指导：文章的基调是明快的、乐观的，要读出明快、跳荡的节奏来。对文中倾注了作者情感的句子，朗读时要加重语气，要读出语言的神韵，读出作者的陶醉感。4.学生默读全文并思考：“我的空中楼阁”是一个偏正词组，重点在交代“空中楼阁”。文章是如何据此组织文脉的？明确：文章开头说小屋“立于山脊一个柔和的角度上”，已易使人产生悬空之感；其次，“近看改为远观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、瓦、墙、窗，颇有“凌空而起”之势；再次，它有无限大的“领空”作“开放性的院子”，而山路被称为“空中走廊”；到最后才点明，夜间的小屋是“烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁”。5.学生初步交流阅读的感受。生1：文章的语言很美，有整句，有散句，读起来有一种节奏感。生2：文章有一种绘画美，全文如一幅美丽的画卷。生3：文章运用的比喻，很独特，与《荷塘月色》相比，很别致。生4：文章似乎是用诗的笔法写散文，全文笼罩着一种浓浓的诗意。生5：文章很含蓄，耐人寻味。……6.教师归纳总结，选择鉴赏点：语言美、绘画美、情趣美。四、品味文章生动明快、清新淡雅的语言1.品味语言的音乐美。“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”“虽不养鸟，每天早晨有鸟语盈耳。”“无须挂画，门外有幅巨画——名叫自然。”出示投影：明确：文中短句的成功运用，既使文章变得欢快活泼，又增强了文章明快的节奏感。出示投影：“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片云帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”“花好比人的面庞，树好比人的姿态。树的美在于姿态的清健或挺拔，苗条或婀娜，在于活力，在于精神！”“足以举目千里，足以俯仰天地，左顾有山外青山，右盼有绿野阡陌。”“我出外，小屋是我快乐的起点；我归来，小屋是我幸福的终点。往返于快乐与幸福之间，哪儿还有不好走的路呢？我只觉得出外时身轻如飞，山路自动地后退；……”明确：文中多用整句，使语言形式整齐，声音和谐，气势贯通；使用散句，又使语言灵活多变、生动感人；整散句交错运用则既整齐和谐，又富于变化，更能使表意深刻、语意连贯、气韵流畅。这样就使语言增强了音乐感。2.品味语言的诗意美。教师提示：文中有不少语句化用了古诗词，如“山如眉黛”，来自“水是眼波横，山是眉峰聚”（王观《卜算子》）；“山也虚无”来自“江流天地外，山色有无中”（王维《汉江临眺》）；“一望无际的水面飘过一片风帆”与“孤帆一片日边来”（李白《望天门山》）近似；“辽阔无边的天空掠过一只飞雁”与“雁飞残月天”（温庭筠《菩萨蛮》）近似。有些句法也是近似于古诗词的。如“眉梢的痣一点”与“敏捷诗千首，飘零酒一杯”（杜甫《不见》），都以数量词置后；“十分清新……角度上”与“满地残红宫锦汙，昨夜南园风雨”（王安国《清平乐》）都是倒装语序。有些句子是直接引用的，如“雾失楼台”出自秦观《踏莎行》“雾失楼台，月迷津渡，桃源望断无寻处”之句，颇有人间仙境之意。3.品味语言的修辞美。（1）请同学们从文中选出你最喜欢的比喻句来，并说明理由。学生思考，吟诵，交流。生1：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。”这一句写得好。古有“眉似青山，眼若秋水”之语。把山比喻成女子描画过的眉毛，本无新颖之处，但作者却妙出“高招”，又把山中的“小屋”比喻成“眉梢的痣”。这种独特新颖的比喻，不仅点染出了“小屋立于山脊”的玲珑清新，自然柔和，而且还让人联想到妙龄女子那妩媚动人的美好面容，给人一种具体、亲切之感。生2：“出入的交通要道，是一条类似苏花公路的山路，一边傍山。一边面临稻浪起伏的绿海和那高高的山坡。”这一句连用两个比喻，把碧绿的稻田比喻成浩瀚无际的“绿海”，给人以整体感，真是恰切至极；而作者把风吹稻秧所呈现的情态又喻为起伏的“波浪”，更加深了人对“海”的印象。作者连用两个有内在联系的喻体，形真态切地表现了稻田如大海一样的壮美景色。生3：“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般，慢慢地花蕊绽开了一些，好像层山后退了一些。”这句话运用比喻新奇独特，优美传神。本体“山”与喻体“花蕊”，原本是极不相干的东西，但作者却通过丰富的联想和想像，巧妙地把它们“联”在一起，表现了“山”的“花蕊”之形。而“花蕊”“慢慢地”“绽”开了的情态，更传神地绘写出了群山这静态之物在“破晓之时”，因光线的变化而给人的动态感，产生了一种惊人的艺术效果。生4：“本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”这一句写得好。作者把山间小屋喻为“鸟”，喻为“蝶”，确实新颖独特。这样写，从不同角度，不同感觉上，写出了小屋在树与树之间那轻灵自由、翩然若舞的姿态。生5：“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调”这一句写得太好了。把“山”喻为“一望无际的水面”，喻为“辽阔无边的天空”，都仅仅增强了所绘之物的形象性，还未能引起动感，“撩”起人的流动的浮想。而将“小屋”喻为“飘过”的“一片风帆”，“掠过”的“一只飞雁”，则不仅表现出了小屋的形态特征，而且使静止的景物有了动感，令读者由此延伸出无穷的遐思来。……教师总结：作者在运用比喻时，不仅注意了喻体本身的新颖奇特、形象传神，而且善于化静为动，赋予景物以灵动，以活力。比喻的形式也讲究变化多样，既有明喻、暗喻、借喻三种基本形式的运用，又有博喻、续喻等特殊形式的运用，极大地增强了文章的艺术感染力。（2）学生涵泳品味之中的比喻句，选择自己喜欢的语句，背诵。教师引导学生讨论：本文和《荷塘月色》在比喻的运用上各有什么特点？学生各抒己见。这是一个开放性的讨论题目，教师不得强加给学生固定的认识或看法，只要言之有理，就是对的。如有学生认为“《荷塘月色》中的比喻取材狭窄、阴柔、浮泛，过于直露，缺少想像力”，教师宜积极肯定，并做正确引导。鉴赏应鼓励创见，不必循规蹈矩，墨守成说。五、赏析课文的画面美（绘画美）教师提示：宋代苏轼曾经称赞王维“诗中有画，画中有诗”，同样，在这里，作者也用那美妙而自然的笔调，饱含深情的笔黑，为我们描绘了一幅幅优美的画面。请同学们从文中找出一幅幅画面，以小组为单位，讨论、交流，然后请交流较好的小组展示本组的活动成果。教师巡视，参与小组讨论，并作必要的点拨，提示学生从各个不同的角度描绘小屋的英姿，并用自己的话来描述画面。学生明确：“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点。……我的小屋玲珑地立于山脊一个柔和的角度上……是单纯的底色上一点灵动的色彩。是山川美景中的一点生气，一点情调。”这幅画面描绘了小屋点缀了寂寞的山，“眉黛”“痣”“风帆”“飞雁”“色彩”等词令人产生无穷的遐思，“小屋”使本来静止的大背景充满了“生气”和“情调”，寂寞的山上增添了如此灵巧、如此灵秀、如此迷人的点缀，怎能不令人驻足品味？“小屋后面有一棵高过屋顶的大树，细而密的枝叶伸展在小屋的上面。美而浓的树阴把小屋笼罩起来。这棵树使小屋给人另一种印象，使小屋显得含蓄而有风度。”这是一幅近景的特写镜头。作者先把镜头对准小屋，逐渐挨近，置小屋于“一片纯绿色的无花树”的“美妙的绿的背景”中，小屋在绿树怀抱中，显得别致小巧。然后定格在一棵大树与小屋，“细而密”“美而浓”的大树的浓阴使画面具有了一种神秘的色彩。大树仿佛是一位护花使者，一位美髯大汉，在护卫着一位矜持而知书达礼的女子，使画面平添了人文品位。“首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了……我的小屋在树与树之间，凌空而起，姿态翩然”这是一幅远景特写镜头。小屋如鸟似蝶，在树与树之间若隐若现，如在自由翱翔一般。“有形的围墙围住了一些花，有紫藤、月季、喇叭花、圣诞红之类。天地相连的那一道弧线，是另一重无形围墙，也围住了一些花……我们叫它云或霞。”这是一幅庭院风光图。有形的院落花团锦簇，无形的院落晚霞缤纷，天上人间，有一个自由、舒畅的文人雅士生活在其中。“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般……山是不动的，那是光线加强了，是早晨来到了山中。当花瓣微微收拢，那就是夜晚来临了。”这是一幅多么柔静、宁谧的画面，小屋静卧在大山的怀抱中，沐浴在晨曦和暮霭中，是多么恬适、惬意，引人遐思迩想。“花蕊”这一奇特的比喻，使画面具有了一种“惊人”的艺术效果。“每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了，淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。小屋迷于雾失楼台的情景中，它不再是清晰的小屋，而是烟雾之中、星点之下、月影之侧的空中楼阁！”这是一幅迷人的小屋夜景图。山下明亮的万家灯火和山上小屋淡淡的影像，给小屋创造了一种如烟似雾、朦胧缥缈的背景。青山、绿树隐入夜幕之中，只有小屋淡淡的灯光衬以迷蒙的月色、点点星光，真如仙境中一般。小屋成为远离人间的烟雾迷蒙、虚幻缥缈的空中楼阁，成了“雾失楼台”的仙境。教师总结：作者以心爱的小屋为焦点，从各个角度描绘小屋，写出了小屋的神韵。小屋点缀了山，使山光水色平添异彩；树点缀了小屋，使小屋另添一种风韵，显得“含蓄而有风度”。山与树是自然景观，屋是人文景观，人与自然不可分离。作者是诗人，是画家，更有哲学家的内蕴。六、教师播放示范朗读磁带，学生循声低和，再次感受文章的语言美、画面美学生各自出声美读课文。七、布置作业1.衔接最恰当的一项是………………………………………………（ ）每个夜幕深垂的晚上，山下亮起灿烂的万家灯火，山上闪出疏落的灯光。 ， ， 。淡如烟，淡如雾，山也虚无，树也缥缈。a. 山下的灯把黑暗照亮了，山上的灯把黑暗照淡了b. 山上的灯把黑暗照亮了，山下的灯把黑暗照淡了c. 山上的灯把黑暗照淡了，山下的灯把黑暗照淡了d. 山下的灯把黑暗照淡了，山上的灯把黑暗照亮了2.下列语句中没有“语序不当”语病的一句是………………………（ ）a.你给我评评理，我的车他随便骑，他的车我一次也不让骑。b.文件对经济领域中的一些问题，从理论上和政策上作了详细的规定和深刻的说明c.在办公室里教师昨天同他诚恳地交换了意见。d.他如果不能实事求是，事业会受到损失。1. 根据下面画横线的文字，仿写出句子，以“妈妈”为话题，喻体仍是“一棵树”。 有一首歌叫《好大一棵树》。我想，教师是一棵树，一棵青于的树，他在我们幼小的心灵里埋下了饱满的种子；妈妈 。参考答案：1.a 2.d3.（参考）“妈妈是棵树，一棵绿绿的树，她在我们柔弱的生命中撑起了凉爽的绿阴。”
我的空中楼阁 篇四
教案示例
教学目标
1.鉴赏本文诗化语言，理清文章结构，体会作者独特的感受。
2.学习托物言志的方法，领悟如诗如画的意境。
3.激发学生热爱自然、热爱生活、独立自由的情感和品质。
教学重点
通过诗化语言的赏析和结构的疏通鉴赏意境之美。
教学重点
托物言志手法的理解。
教学时数
2课时
第一课时
教学过程
一、导入 新课
散文追求的最高境界是诗情画意，即具有诗一般的语言，画一般的意境，还有深蕴的人生哲理；我们今天要学习的这篇李乐薇先生写的就是一篇融诗情、画意和哲理为一炉的绝妙好文。
二、感知课文
1.创设美好情境，进行配乐朗读。
2.分析写小屋的观察角度，理清文章脉络，感知课文。
观察角度：远望一近观一远眺一仰视一俯瞰。
理清“文脉：
开头描写小屋“立于山脊的一个柔和的角度上”容易让人产生凌空之感；其次“近看改为过观”，树遮掩了小屋，只看到建筑的线条、屋檐、窗等，很有凌空而起之势；再次，它有无限大的“领空”作“开放性院子”，而山路则被叫做“空中走廊”；最后点明，夜景中的小屋是“烟雾之中，星点之下，月影之侧的空中楼阁”。
抓住文章的脉络，文章的基本内容就迎刃而解。
3.本文表现技巧方面的独到之处
（1）诗化的语言（学生找出并体会其表达的效果）
①对称的句式，轻快的节奏
本文在写景时多用对称句式，读来节奏感很强，富有韵律美。如“花好比人的面庞，树好比人的姿态。”“树的动，显出小屋的静；树的高大，显出小屋的小巧。”等等。
②奇妙的修辞
比喻新奇，有朝气与活力。
如：a.“山如眉黛，小屋恰似眉梢的痣一点”。非常独特、自然，而且富有美的韵致，不仅点染了小屋的醒目、清新、玲珑，而且两处配合自然、融合，浑然天成，令人浮想联翩，美味无穷。
b“小屋在山的怀抱中，犹如在花蕊中一般……”新奇，传神，细腻地描绘了静态之物的动态感，从而产生极好的艺术效果。
排比、比喻结合
如“山上有了小屋，好比一望无际的水面飘过一片风帆，辽阔无边的天空掠过一只飞雁，是单纯的底色上一点灵动的色彩，是山川美景中的一点生气，一点情调。”以动写静，美景连动，令人浮想联翩，使景物有了活力，有了灵气。
（2）画的笔法
①工笔细描
如关于小屋傍晚到早晨光线的变化，像一幅幅美妙的图画，让人感受真切而留恋不已。
②写意渲染
如远观小屋，全是写意画法，求神似。
（3）动静的糅合
动静景物的组合艺术往往会产生奇妙的表现效果，互相映衬，相得益彰是糅合的艺术要求，文章正是把盎然生机糅进静态景物之中的。如“首先看到的是小屋前面的树，那些树把小屋遮掩了，……我的小屋在树与树之间若隐若现，凌空而起，姿态翩然。本质上，它是一幢房屋；形式上，却像鸟一样，蝶一样，憩于枝头，轻灵而自由！”这一节，动静糅合，产生了意料不到的美感。
三、总结、扩展
鉴赏一些语言优美的散文，重在体味语言，这是把握意境的一把钥匙。本文语言优美，通过对语言的具体分析，使学生感知作者的美好的情怀。课后再找一些美文来体会。
四、布置作业
1.熟读课文中优美的语段。
2.完成课后练习二。
五、板书设计
14
第二课时
教学过程
一、课文分析
1.引导学生找出能体现作者生活情况的语句，理解其含义。
如：写自己小花园时说 “开放性的院子”、“有形的围墙”侧重表现“无形的围墙”，目的是说小屋环境“适于心灵散步，眼睛旅行”，从这里可以看出作者在这种环境里生活是何等心情舒畅，自由自在。描写破晓和入暮美景时，可以看出作者在观察过程中有难以言传的享受，作者还点到，小屋是“快乐的起点”和“幸福的终点”，字里行间渗透着作者对小屋的喜爱之情。
2.引导学生讨论
（1）文章反复写山、树和屋，原因是什么？
明确：山、树、屋融为一体，不可分割，前两者是自然景观，后者则是人文景观，人与自然不可分离，表明作者对自然的热爱。
（2）文章写“无形的围墙”和破晓、入暮时光线的变化，有什么深意？
明确：大自然的美是无与伦比的，人生活在优美的自然环境中是自由而幸福的。
（3）托物言志的手法
①小屋及周围环境与尘世有什么不同？
明确：宁静、优美，让人心情舒畅，感到自由、幸福。
②写小屋在山上有什么意图？
明确：小屋脱离尘世，自由，表现作者对自由和生活的热爱和对独立人格的向任。
③作者与小屋外在环境之间关系怎样？作者为什么把景物写得那么美丽动人？
明确：作者与小屋外在环境之间是融为一体的，写外在景物，实际上写内心愿望，绿树，鲜花等都带上了作者情趣和志向的色彩，正因为作者对这些美景深爱情笃，才写得如此动人，具有极强的感染力。
（4）有关“空中楼阁”的含义
含义是双重的：①指山上的空中小屋；②喻指作者美好生活理想的心灵追求：自由。安静、独立的生活。
（5）疑点讨论
小屋究竟是真是虚？
此处自由交流，各抒己见，畅所欲言，没有标准答案。
二、总结、扩展
托物言志是散文常用的手法，一山一水、一草一木、明月丽日、白云彩霞、瑞雪苍松等等往往承载着作者的无限情思和理想，鉴赏时不能拘泥于景物本身，而要通过景物的特点，领悟作者寄托的深意，由表象到思想，由有限到无穷，由具体到空灵，由物态到人情，这样才能真正品散文之美。
三、布置作业
学习本文写法，写一篇托物言志的散文，题目自拟。
四、板书设计
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