认识小数【精选7篇】

1。《小数乘小数》教学心得体会以下是人见人爱的小编分享的7篇《认识小数》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

小数数学教案 篇一

教学目标

（1）理解小数乘法的意义和计算法则，会根据实际需要求积的近似数，会计算小数连乘、乘加、乘减，并根据整数乘法的运算定律计算小数乘法，数学教案－小数乘法。

（2）提高学生计算、估算的能力及观察、分析、判断的能力。

（3）培养学生认真书写、认真计算及时检验的好习惯。

第一课时

教学内容：小数乘整数

教学目标：

（1）理解小数乘以整数的意义，掌握小数乘以整数的计算法则，正确地进行计算。

（2）通过运用迁移的方法学会新知识，培养类推的能力。

（3）培养学生认真观察、善于思考的学习习惯，渗透转化的数学思想。

重点：

（1）理解小数乘以整数的意义和计算法则。

（2）熟练掌握小数乘以整数的计算方法，能够正确地进行计算。

难点：

理解计算法则的算理。

教学过程：

一、 复习辅垫

1．读题列式，并说一说各算式所表示的意义

4个13是多少？ 18个20是多少？

（概括：整数乘法表示求几个相同加数的和的简便运算。）

2．出示课件1

提问：通过刚才的计算和比较，你发现了什么规律？（用一句话表示）

二、 设疑引喻

出示课件2

板书课题"小数乘以整数"

三、 指导探索

1．出示图片

2．组织讨论：

（1）用加法怎样列式？用乘法怎样列式？

（2）13.5×5表示的意义是什么？

（3）你觉得哪个算式比较简便？

（4）小数乘以整数的意义与整数乘法的意义有什么联系？

3．提问：小数乘以整数该怎样计算呢？

（如果学生有困难，教师可提示：①能不能把小数乘法转化成整数乘法呢？②能不能用前面复习中得到的规律来解决呢？）

组织学生小组合作学习：互相交流做法，交流这样做的依据。

4．出示课件3 提示：为什么要把325缩小10倍呢？

5．请学生看书学习今天的内容第1页，觉得重要的地方画下来。

四、质疑小结

1．今天我们都学会了哪些知识？请同学概括一下。（培养学生概括能力和语言表达能力）

2．提问：计算13.5×5时先算65×5，为什么算出的结果675还要缩小10倍呢？

3．你对今天学习的内容还有什么问题？（教师和学生共同答疑）

五、反馈调节

1．完成P4第www．chayi5.com1题 注意学生叙述意义时的不同说法

2．完成第1页做一做，小学数学教案《数学教案－小数乘法》。

集体订正。鼓励学生能勇敢地说一说自己错在哪儿？教师注意行间巡视，发现学生的问题及时调节。

3．完成第4页第2题。

集体订正。

提问：观察上面的习题积的小数位数与被乘数的小数位数有什么关系？

4．P4第4题：

由学生独立完成后集体订正。

5．根据149×23=3427填结果。

14.9×23=（ ）

1.49×23=（ ）

149×0.23=（ ）

149×2.3=（ ）

（ ）×（ ）=3.427

板书设计

教学后记：

第二课时

教学内容：一个数乘小数

教学目标：

1． 理解一个数乘以小数的意义，初步掌握一个数乘以小数的计算方法。

2．运用因数的变化引起积的变化规律和迁移类推的方法，学会一个数乘以小数的计算方法，初步培养学生类推和抽象概括能力。

3．培养学生认真书写、认真计算的好习惯。

教学重点：

理解一个数乘以小数的意义，掌握一个数乘以小数的计算方法。

教学难点：

理解一个数乘以小数的意义和计算方法。

教学过程：

（一） 复习铺垫

1．说出下面各小数表示的意义是什么。

0.3 0.72 0.418 0.6 0.94

2．课件4

今天我们就利用这个规律学习新知识。

（二）指导探索

1．理解意义

（1）课件5，理解题意。

（2）引导学生理解一个数乘以小数的意义。

提问：怎样求出 米花多少钱？你是根据哪个数量关系列式的？

出示 13.5×0.5=

单价×数量＝

提问：这个算式和上节课学习的'有什么不同？13.5×0.5还是求几个13.5的和是多少吗？这个算式表示什么意思？

板书： 求13.5的十分之五是多少。

由学生互相说一说：求0.82米布用多少元该怎样列式？算式所表示的意义是什么？

（3）小结： 提问：你认为一个数乘以小数的意义是什么？师生共同小结一个数乘以小数的意义。一个数乘以小数的意义是求这个数的十分之几、百分之几、千分之几……

（4）练习

①说出下面乘法算式的意义：

3×0.7 8.5×0.4 7.2×0.86 18×0.23

②列出乘法算式：

求21的十分之七是多少？ 30的一半是多少？

2． 学习法则：

引导讨论：理解了一个数乘以小数的意义，下面我们研究怎样计算，同学们可以联系小数乘以整数的计算方法及复习过的因、积变化规律进行尝试、讨论。

（1）出示讨论题：

①你能把两个因数转化成整数进行计算吗？

②转化成整数乘法后，两个因数发生了怎样的变化？积发生了什么变化？

③要得到原来的积，应该怎么办？

（2）学生分组讨论后试做，教师行间巡视，了解情况。并指名板演。

（3）课件6演示。

（4）由学生独立完成

认识小数 篇二

设计思路

本节课是在学生掌握了万以内数的认识和加减运算，以及初步认识分数和学习了常用计量单位的基础上进行教学的。第一课时《小数的意义和读写》是本单元教学内容的重点，是小数的大小比较和加减计算的思考基础。这节课仅限于一位小数的初步认识，围绕“初步”二字，教材先安排认识整数部分是0的小数，再认识整数部分不是0的小数，最后介绍小数各部分名称，为以后进一步学习小数的知识作好孕伏，而且教材内容和买东西、量长度等具体事件联系起来，便于学生结合生活经验，学习其中的数学内容。因此这节课通过创设学习情境，引导探究活动，辅助媒体演示等，渗透知识迁移和知识转化的数学思想方法，为学生创设一个生动活泼，适合学生情感体验、主动探究、合作交流的环境，让学生用自己的眼睛去观察，用言语去与学生交流，在交流中比较和选择，去收集对学习有用的信息。

教学目标

1.结合情境初步体会一位小数的意义，能认读写一位小数，知道小数各部分的名称，知道整数和自然数。

2.通过观察思考，比较分析、综合概括等数学活动，经历小数含义的探索过程，学会讨论交流、与人合作，培养自主探究与发现的意识。

3.进一步体会数学与生活的紧密联系，通过了解小数的产生和发展过程，提高学习数学的兴趣，增强学习数学的信心。

教学重点

初步理解以米或元为单位的一位小数的含义，能正确地读写小数。

教学难点

建立分母是10的分数与一位小数间的联系。

教学用具

课件

教学过程

一、创设情境，引入小数

师：你们喜欢逛超市吗？那你们喜欢买什么物品呢？今天老师就陪你们一起逛超市！看！康宁超市商品优惠信息（课件播放）：彩笔单价8元、相册单价6.2元、铅笔单价0.5元、书桌单价50元。

师：你能把它的价格读一读吗？仔细观察这些商品的单价，你能将它们分分类吗？

（生交流想法，师相机引出“小数”。）

师：在商品的单价中我们可以看到小数，你们还在哪儿看到过小数？（生交流课前收集的带有小数的信息。）

师：小数在我们的生活中应用很广泛。这节课我们就一起走近小数，认识小数。（板书课题）

[设计意图：（课标指出）数学教学活动必须建立在学生认知发展水平和已有知识经验基础之上。三年级学生，已经储备了整数和分数的相关知识，积累了有关小数的生活经验，这些都是学习新知的基础和可持续利用的资源，所以我选择学生接触最多最熟悉的商品的价格引入学习，符合学情，体现“数学源于生活”的理念，有利于激发学习兴趣，唤起学生对已有生活经验的回忆，通过读一读，想一想，分一分，说一说等活动，发现身边事物中的数学问题，激起进一步探究的欲望。]

二、自主探究，认识小数

1. 认识整数部分是0的小数

（1）直观感知，初步认识。

课件演示例1情境：小明最近搬了新家，他想购买一张书桌和一些文具用品。一天，他和好朋友来到商场，挑中了这张书桌，合不合适呢？小明拿尺量了一下，桌面的长是5分米、宽是4分米。

师：5分米和4分米满1米了吗？用分数怎样表示？你还能怎样表示？讲解：5分米用小数表示是0.5米。

师：这里的0.5米表示什么？帮助学生理解5/10米是0.5米，0.5米表示5/10米。

学习0.5的读写。介绍小数点并规范小数点的书写。

师：同样4分米用分数、小数怎样表示？理解0.4米的含义。

练习“想想做做”第1题。借助十等分的米尺图引导学生认识更多的小数。

师：仔细观察这些等式中的分数和小数，比一比，发现了什么？

讨论交流，得出：十分之几米是零点几米，零点几米表示十分之几米。

（2）迁移类推，丰富认识

师：十分之几米是零点几米，那么十分之几元呢？

生：十分之几元是零点几元。

师：能举例说明吗？

学生举例，说理由，师生共同验证。

师：从这些例子中发现了什么？

引导学生归纳得出：几角是十分之几元，也就是零点几元。

（3）数形结合，加深认识

出示“想想做做”第3题，理解题意并提问：这里有3个正方形，每个正方形都被平均分成了10份，你能先写出分数，再写出小数表示图中的涂色部分吗？

（学生独立练习，集体交流）

变式练习(指着第一个正方形)：我在这个正方形中还发现了一个小数，知道是多少吗？(0.7)0.7表示哪一部分？为什么空白部分是0.7？另两个正方形里的空白部分分别是多少？如果要表示出0.2，应该涂几份？

师：仔细观察这些分数和小数，有什么发现？

组织讨论交流，揭示：十分之几是零点几，零点几表示十分之几。

[设计意图：对于学生来说，小数的含义是抽象的，需要大量现实素材的体验，积累起丰富的感性认识，并经历抽象概括的过程，才能逐步感悟，进而实现知识的建构。为此，我设计了三个环节帮助学生加深体验，使学生对小数含义的理解由感性向理性递层攀升。第一环节先通过计量长度沟通整数、十进分数与小数的联系，初步体会小数的来源和含义，完成“十分之几米”到“零点几米”的认知过渡。第二环节话锋一转，抛出问题——“十分之几米是零点几米，那么十分之几元呢”，引发学生思考，开展举例验证等活动，感悟“十分之几元是零点几元”，丰富学生的认知，同时为下面认识几点几作铺垫。第三环节利用习题中的十进分数方块图，练习分数与小数的意义转换，加深对小数含义的理解。

每个环节都为学生搭建交流的平台，在获取知识的同时，学习与人交流合作，学习与人分享思想，学习质疑反思调整，学习比较归纳概括……培养和提高学生学习数学的能力。]

2.认识整数部分不是0的小数

课件演示例2情境：小明选定书桌后，来到了文具柜台，看到售货员阿姨正在给商品标价，大家想看看吗？如果请你帮忙，你会把圆珠笔和笔记本的价格用小数表示出来吗？

（学生独立尝试，四人小组交流）

集体交流，从“先分后合”的角度感悟1.2元和3.5元的含义。

练习“想想做做”第2题。问：为什么0.8元的小数点左边是0，而1.7元的小数点左边是1呢？

思考：把几元几角写成小数时，可以怎样想？小结：几角是零点几元，几元几角就是几点几元。

出示课始的标价牌“剪刀12.3元”，问：12.3元是几元几角？为什么这里的“3”表示3角？

练习“想想做做”第4题。

[设计意图：鉴于学生对商品的价格和人民币的使用有较丰富的生活经验，又有例1“几角是零点几元”的知识铺垫，学生完全有能力自己理解几点几元的含义，所以教学中放手让学生独立尝试，小组交流。接着通过研究0.8和1.7整数部分的不同和12.3十分位上数的含义，加深学生对一位小数含义的理解。]

3.认识小数各部分的名称

师：同学们已经认识了小数，关于小数，还有哪些知识呢？请同学们到书本里去寻找答案，自学课本第100页最后一段的内容。

①自学课本

②组织交流：你读懂了什么？

③练习：每位同学写一个小数，先读一读，同桌再互相说一说它的整数部分和小数部分各是多少？

[设计意图：根据知识的类型特点，让学生看书自学，学生在自学中会有所发现、有所领悟，较好地培养了学生的自学能力。]

三、趣味练习，应用提升

1.填一填

师：在数轴上也有小数。（课件出示“想想做做”第5题）谁来说一说为什么这两点所对应的数分别用0.1、1.2表示？（生交流）

师：你能在方框里填上小数吗？

（生先在书上独立填一填，再全班交流。）

2.猜一猜

师：老师在超市买了三件商品，这三件商品的价格都是以“元”作单位，请同学们根据老师的提示，猜一猜它们的价格。

①杯 子　　提示：它的价格数整数部分是3，小数部分是8。

②直 尺　　提示：它的价格不满1元。

③笔　筒　　提示：它的价格在8元～9元之间。

[设计意图：练习设计体现了层次性和趣味性，既巩固了新知，又使学生在具有挑战性的问题情境中，学会思考，使他们在数学上得到不同的发展。]

四、回顾总结，拓展延伸

师：同学们，这节课你有哪些收获？（学生交流，教师作适当补充。）

师：古代数学家们在很久以前就开始使用小数了，你想了解有关小数使用的历史吗？（课件播放108页的图文，并配有解说。）

师：关于“小数”你还有哪些新的想法？（学生交流）今天这节课我们只是刚走进小数的世界，希望同学们以此为起点，去探寻更多有关小数的知识。

[设计意图：让不同层次的学生谈收获，既理清整堂课的脉络，又使学生从主观上体验到学习的乐趣。对小数产生、发展相关资料的介绍，激发学生的民族自豪感，增强学生学好数学的积极情感。]

认识小数 篇三

教学内容：教材第六册p88－89及练习二十一的第1、2题。

教学目标：

1.结合具体内容认识小数，知道以元为单位，以米为单位的小数的实际含义。

2.知道十分之可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

3.能识别小数，会读写小数。

教学重点：认识小数。

教学难点：知道十分之几可以用一位小数表示，百分之几可以用两位小数表示。

教具、学具准备：主题图，投影片，商标标签。

教学过程：

一、引入小数

1.出示文具标价牌。

开学了，妈妈给小华买了一些文具。

书包 45元 文具盒 18元 圆珠笔 3.50元

铅笔 0.20元 橡皮 0.15元日记本 3元

（在黑板上依次贴出商品的标价牌。）

2.区别整数与小数。

请同学们仔细观察，你能不能把这些文具标价中的数分成两类？怎样分？

根据学生的回答，移动黑板的上文具标价牌分成两类。

书 包 45元 圆珠笔 0.50元

文具盒 18元 铅 笔 0.20元

日记本 3元 橡 皮 0.15元

左边这组数45、18、3是我们以前学过的，都是整数。准还能举出其他整数的例子？

3.引入课题。

右边这组数它们有一个什么特点？（数中间都有一个小圆点。）像这样的数叫做小数。（拿走黑板上三个整数标价牌。）今天我们就要学习一些关于小数的初步认识。

板书：认识小数

二、认识小数

1.你会读小数吗？

让学生试读文具标价的三个小数。

2.认识以元为单位小数的实际含义。

哪些同学已知道，它们分别表示多少钱？

元　角　分

3. 5　 0　　　　　 3元5角

0. 2　 0　　　　　　　2角

0. 1　 5　　　　　　　1角5分

3.完成88页表格中的填空。

4.你还在哪里见过小数？

三、教学例1

1.出示例1情景图。

让学生说出图意和图中同学们提出的问题。

2.引出以米为单位的一位小数。

出示米尺：把1米平均分成10份，每份是多少分米？用分数表示是1/10米，还可以写成0.1米。

3分米是几分之几米，还可以写成零点几米？

3.引出以米为单位的两位小数。

指着米尺问：把1米平均分成100份，每份是多少厘米？用分数表示是1/100米，还可以写成0.01米。

3厘米是几分之几米，写成小数是多少米？18厘米呢？

让学生把答案填在课本上。

4.小组讨论

王东身高1米30厘米，写成小数是（　　）米。

全班交流，写成1.30米和1.3米都对的。

5.学生类推：完成89页的“做一做”。

四、课堂练习

完成练习二十一的第1、2题。

板书设计：

元　角　分

3. 5　 0　　　　　 3元5角

0. 2　 0　　　　　　　2角

0. 1　 5　　　　　　　1角5分

认识小数 篇四

学习内容：五年级上册第28-29页例1和例2及相应的试一试和练一练，练习五的1—5题。

学习目标：1、通过学习在分数的基础上认识小数，知道什么是小数，小数的意义，学会分数、小数的互化。

2、培养理解空间想象能力。

3、训练思维的灵活性。

重难点：小数的意义及小数与分数的联系。

学习过程：

一、独立尝试

1、复习：用分数表示下面的数。

1角=（     ）元        2角=（     ）元        1分=（     ）元

1分米=（     ）米      1厘米=（     ）米      1毫米=（     ）米

2、预习：①将分数转化成小数时，分数和小数之间有什么联系？

②一位小数表示分数的几分之几？两位呢？三位？

3、质疑：

二、合作交流

1、出示例1：用“角”或“分”作单位，说出下面物品的价钱。

橡皮的单价（   ）元是（   ）角；

信封的单价（   ）元是（   ）分；

练习簿的单价（   ）元是（   ）角（   ）分或（   ）分。

2、你能读出下面的小数吗？

0.05  读作：                0.48   读作：

总结读整数部分为0的小数的方法，并在小组里交流。

3、初步感受两位小数的含义。

想一想：0.3元是1元的几分之几？0.05元是1元的几分之几？0.48元呢？

小组讨论交流。

4、出示例2：  把什么看作“1”？（1米）

看着书上的尺将4厘米和9厘米先写成分数再写成小数。（填空）

提问：这三个分数都是什么样的分数？这三个小数呢？

我们知道一位小数表示十分之几，那两位小数又表示什么呢？

提问：7毫米、15毫米写成分数和小数各是多少？（填空）

三、巩固提升：

1、1厘米是 米， 米可以写成0.01米。

指名理解1厘米为什么是 米？

2、p29页“试一试”：

用分数表示每个正方形中涂色部分，并把它们写成小数，填在括号里。

3、完成p29页的“练一练”

四、回顾反思

观察前面出现的小数与分数的关系，你有什么发现？和小组内的同学交流一下自己的观点。

我的收获是：

我的疑问是：

五、课后作业

1、练习五的1—5题。

2、填空。

(1)0.39是把（      ）平均分成（     ）份，表示这样的（      ）份。

(2)小数的计数单位是十分之一、（      ）、（     ）……，用小数表示分别写作（    ）、（    ）、（     ）……。每相邻两个单位之间的进率都是（    ）。

学校：                  班级：              姓名：

课题： 认识小数

学习内容：五年级上册第30页例3和例4及相应的试一试和练一练，练习五6—10题。

学习目标：1、进一步理解、巩固小数的意义。

2、认真掌握小数数位顺序表，知道数位、计数单位和相邻两个单位之间的关系。

3、训练思维灵活性，培养热爱数学的品质。

重难点：数位顺序表、计数单位及之间关系以及对计数单位的理解。

学习过程：

一、独立尝试

1、复习：小数分为哪几部分？

整数部分从右边起第一位是什么位？第二位……？

计数单位是什么？

2、预习：1里面有多少个0.1？0.1里面有多少个0.01？0.01里面有多少个0.001？

3、质疑：

二、合作交流

1、出示例3:

(1)、能举例说说1和0.1的关系吗？

(2)、可不可以用画图的方法探索1和0.1的关系？

(3)、学生自主画图探索。

(4)、你能用类似的方法探索0.1和0.01有什么关系？0.01和0.001呢？

(5)、学生思考，然后在小组内交流，汇报交流结果。

2、出示例4:

(1)、小数分为哪两部分？(2)、回忆一下整数部分怎么办？

(3)、小数部分呢？(4)、学生思考，然后在小组内交流，汇报交流结果。

3、把书上第31页的数位顺序表填写完整。填完后，交流。提问：

（1）顺序表里整数部分的数位从各位起往什么方向排列，小数部分呢？

（2）小数点左边第一位是什么，右边第一位呢？

（3）百位和百分位分别是小数点哪边的第几位？

（4）1个千是几个百？10个10是几个百？

（5）0.1是几个0.01？10个0.001是几个0.01？

（6）1里面有几个0.1，10个0.1是多少？

三、巩固提升

1、提问：（1）小数部分有一个数位，叫几位小数？（举例）

（2）小数部分有四个数位，叫几位小数？（举例）

2、提问：（1）0.7表示什么？（2）0.26表示什么？（3）0.008表示什么？

3、完成书p31页的“试一试”和“练一练”。

四、回顾反思

我的收获是：

我的疑问是：

五、课后作业

1、练习五第6、7、9、10题。

2、60.853是（   ）位小数，其中“6”表示6个（    ），“8” 表示8个（    ），“5” 表示5个（    ），“3” 表示3个（    ）。

学校：                  班级：              姓名：

课题： 认识小数

学习内容：五年级上册第34-35页例5和例6及相应的试一试和练一练，练习六1---5题。

学习目标：1、通过实践发现并掌握小数的性质。

2、培养抽象概括能力，动手能力。

重难点：发现小数的性质并对小数的性质作出抽象概括。

学习过程：

一、独立尝试

1、复习： （1）1元 =（    ）角=（    ）分

（2）在下面（   ）里填适当的小数。

认识小数 篇五

整理与练习（1）

教学内容：p.44，完成练习与应用第1~5题

教学目标：1、通过回顾与整理、练习与应用等学习活动，进一步加深对小数的意义和性质的理解。

2、通过复习和整理建立合理的认知结构，发展数学思考和实践能力。3、在学习活动中体会现实生活里的数学，发展对数学的兴趣，培养交往、合作和探究的意识和能力。

教学过程：

一、整理和复习（有关重点知识点写在作业本上）

1、复习数位顺序表，回答并板书成：……亿、千万、百万、十万、万、千、百、十、个。十分、百分、千分……

亿级          万级            个级     小数部分               整数部分要求学生熟练掌握数位顺序。

并回答以下问题：

小数点左边的是（   ）部分，右边的是（   ）部分小数点右边第一位是（  ）位，表示几个（  ）；左边第二位是位，表示几个（  ）；千分位是小数点（  ）边的第（  ）位。小数部分的最高位是（   ）位，整数部分的最低位是（  ）位。

（补充：整数部分的最高位没有，小数部分的最低位没有。）整数部分和小数部分一样，相邻数位的进率是10。……

2、复习小数性质：

（要求一字不差的背诵并用来做相关的练习）

小数的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变。

3、求近似数：

举例：9.8125分别保留整数、一位小数、两位小数、三位小数。

方法指导（以整数为例）：

先看整数部分，是“9”，两种可能：不变“0”，多1“10”；

再看后面一位，是“8”，那就多1是“10”。……

4、复习“改写”：指名说说“改写”的要求：

大小不变。

举例：5403000添上分级线，读一读。

改写成万为单位的：540.3万（小数点向左移动4位）

改写成亿为单位的：0.05403亿（小数点向左移动8位，不够的的位数用“0”补足。）

5、说说分数和小数的联系。

二、练习与应用

1、下面每个大正方形都表示整数“1”。先分别把图中的涂色部分用小数表示出来，再读一读。

说一说：条形表示十分之几，用一位小数表示；

方格表示百分之几，用两位小数表示。

指名说说各个小数，特别是最后一个，有可能会出现“2.6”，要引导学生说出思考的方法。

2、你能在方框里填上合适的小数吗？

补充另一个相似的数轴，把0.1、0.2等换成1、2学生观察两条数轴后说说每一小格分别表示多少。

再依次填写各个对应的方框。书上的第一个方框有可能会出现0.3，要引导学生辨析。

3、写一写、读一读：学生独立填写后交流。

图1：价钱一般要用两位小数来表示。

图2：一大格平均分成了10份，每份就是十分之几，用0.7表示

图3：温度计上的刻度由于太密，有的数简写了。37是人体的正常体温。

图4：可能会问题比较多，可一一板书后加以辨析。

特别是“13.5”，强调单位名称的不同，前面的数也不同；

以“米”为单位的，第一位小数表示的是分米，第二位表示的是厘米，第三位表示的是毫米。

4、读出下面各数，再说一说各是几位小数。

重点指名让学生说说各数中的“5”分别表示多少？

5、完成书上的填空。

其中第2小题，要区别“计数单位”和“数位名称”的联系。

三、布置作业：（略）

小数数学教案 篇六

活动目标

1、观察由“长条”变“圆圈”、由“小”变“大”的过程，感知圆及大小的含义。

2、体验游戏的快乐。

活动准备

彩色塑料打包带一根。

活动过程

1、教师故作神秘地说：

我有一根细细长长的`东西，你们想看看吗？

2、出示包装带：

别看它细细长长、简简单单的样子，它的本领可不小，它会变戏法呢！

请小朋友闭上眼睛，它要开始变了。

3、教师把打包带接成一个小圆圈，一、二、三！

睁开眼睛看一看，它变成什么？

气球太小了，我们一起来打气，好吗？

4、教师让“气球”一点点变大，带幼儿边做打气动作、边说：

气气气，变大喽！气气气，变大喽！……

5、当“气球”不能变大时，教师放开打包带的一端让它弹起，并说：啪——气球破掉了！

6、同上形式，反复游戏。

认识小数 篇七

用“万”“亿”作单位的小数表示大数目

教学内容：p.39的例8及相应的“试一试”“练一练”，完成练习七第1~3题

教学目标：

1、结合现实的情景，通过学生自主观察、合作学习探索出把大数目改写成用“万”或“亿”作单位的小数的方法。

2、培养学生有天理、有依据地进行思考的习惯，以及独立思考、合作交流，用自己的方法解决问题和有条理地描述学习过程的能力。

3、在主动参与学习活动的过程中，获得成功的体验。

教学重点：大数目改写成用万或亿作单位的小数的方法。

教学难点：当原数的数位不够，改写时要用0补足。

教学过程：

一、学习新知：

1、解读“改写”，（板书：改写）举例我们学过的改写情况：

（1）把5.2改写成三位小数？（5.200）

（2）把4厘米改写成以米为单位的小数？（0.04米）

说说上面的改写有什么特点？（写法有不同，但大小是不变的。）

2、这节课我们继续学习“改写”。

通过预习你知道要改写什么吗？（较大的数）

复习整数的数位顺序：

（依次板书）……亿 千万 百万 十万 万 千 百 十 个

亿级          万级          个级

3、学生看书上的例8，在书上画好分级线，指名读出两个大数目。师板书：384400       149600000

（1）384400指名读、齐读后问：这个整数它没有小数点，其实是藏起来了，你知道藏在哪里了么？

结合数位顺序表指出：小数点就在个位的右下角，当没有小数部分的时候它就不用写出来。

明确要求：把它改写成用“万”作单位的数，是多少？

学生回答后板书成：38.44万。

说说怎么想的？为什么要这么想？

注意运用小数的性质，做好化简。

（2）149600000，指名读、齐读。

这个数更大了，现在请你把它改写成用“亿”作单位的数，

试一试。板书：1.496亿指名说说自己是怎么做的？为什么？

（3）比较、小结：观察黑板上的4个数，它们之间有什么联系？

（两个数之间大小不变，后面的数更简洁。）

说说你在改写时有什么心得？

（（1）改写成万的时候，小数点向左移动4位；改写成亿的时候，小数点向左移动8位。

（2）改写成的小数如果末尾是0的，要化简。

（3）最后不能漏写单位名称。）

二、巩固练习：

1、试一试。读出数，并改写。指名交流

2、练一练。把横线上的数改写成用万作单位的数。

指名读，再改写。

交流。注意409千米在改写的时候，小数点向左移动4位，位数不够，要用“0”补足。

第2小题方法基本同上。

3、完成练习七第1~3题

（1）读出四个城市的人口数量，再改写。也可简单地让学生说说自己的感想。

（2）三种作物的总产量。先读，再改写交流。

（3）简单介绍地球上的五大洲四大洋。中国属于亚洲，是人口最多的一个洲。也可请学生简单说说自己所知道的国家属于哪个洲。读出各洲人数，依次改写。交流。总结说说改写成万和亿之间的联系。三、布置作业。

以上就是差异网为大家整理的7篇《认识小数》，希望对您有一些参考价值，更多范文样本、模板格式尽在差异网。