《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译（优秀3篇）

《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译 篇一

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《木兰从军》教学设计

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教学要求

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文 2、学会10个生字。 3、理解课文内容，感悟花木兰爱国爱家的优秀品质。说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来

教学重、难点

1、复习部首查字法 2、有感情地朗读课文，背诵课文 3、说说花木兰是怎样说服家人，然后用几句话写下来

教学时间  两课时

第一课时

一 导入

1、同学们，有没有看过电影《花木兰》，那你们知道花木兰是谁吗？

2、那谁能简单给大家介绍一下《花木兰》，讲的是一个什么故事呢？

3、板书课题，齐读

4、解题

5、花木兰为什么女扮男装去从军呢？

二 初读课文

1、自己小声轻读课文，要求读准字音，不添字，不漏字

2、出示——名字 征兵 父亲 年老多病 女扮难装 胜利 将士 朝廷 年龄 战袍 渡 燕山赫赫

（1）自由读

（2）你觉得这课中哪些字的读音，我们要特别注意？

（3）教学2个多音字

a将  读第一声时可组哪些词？读第四声又可和哪些字交朋友？

b燕 读第一声时用法很少，如“燕山”“燕国”及表示人姓的时候用到。读第四声很多，谁来说说？

（4）指名读，齐读生字词

（5）教学生字字形

（6）齐读

3、这篇课文一共有几个自然段

4、开火车读课文，师生评议

5、默读课文，勾画出文中不理解的字词

6、讨论交流

7、再读课文，把你认为文中最难读懂的句子多读几遍，直到读通读顺为止。

三 复习查字典

1、复习部首查字法

2、用同样的部首查字法查“廷”“康”“起”三个字，看谁查得又快又准。

四 布置作业

第二课时

一 复习

1、认读词语

2、指名读课文，思考：花木兰是谁？

二 精读课文

（一）指名读第2自然段

1、第2自然段有几句话

2、默读课文，思考：花木兰为什么从军？

3、讨论交流，边讲边练习朗读

4、花木兰是怎样说服家人的呢？

5、四人小组交流

6、指名说，师生评议

7、课文读到这儿，你们觉得花木兰是个怎样的人？

8、指导朗读

9、练习背诵

（二）第3自然段

1、花木兰告别了家人，从此开始了她的戎马生涯，这时的花木兰又是怎样的？

2、指名读

3、出示——木兰告别了亲人，披战袍，跨骏马，渡黄河，过燕山，来到了前线

（1）指名读

（2）木兰告别了亲人后，怎样？“披、跨、渡、过”这一连串的动词能不能调换，为什么？从这些词，可以看出什么？

（3）指导朗读

4、什么是战功？“赫赫战功”呢？

5、同学们想象一下，花木兰在战斗中的表现。

6、看插图1，你觉得此时的花木兰怎样？

7、指导朗读

8、练习背诵

（四） 第4自然段

1、指名读

2、看图2，说说当将士们知道英勇善战的花木兰原来是位“文静俊美的姑娘”时会怎么想？

3、指导朗读，表达自己对花木兰的钦佩之情。

4、练习背诵

三 总结全文

1、齐读课文，填空

花木兰是一位（          ）女英雄。

2、课文给我们讲述了古代花木兰女扮男装，替父从军的故事，赞扬了花木兰尊老爱幼，热爱祖国的优秀品质。

3、齐背课文

四 布置作业  【感谢您浏览第一范文！您可以搜索课题关键字查找更多资料！本站网址是

展开想象，说说花木兰是怎样说服家人的，然后用几句话写下来

《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译 篇二

本课为《木兰从军》第二课时，教学目标为：品读课文，在阅读和体悟中感受花木兰为国为家分忧、战功赫赫的英雄形象。能在情境中展开合理想象，用几句话写出木兰说服家人的话。品味课文中的精彩语言，读出感受。

这样的历史故事，似乎与学生生活关系不大。如何架设文本与学生生活的桥梁，调动学生参与的热情，让课堂成为学生个性展示的舞台呢？

一。丰富朗读形式，注重朗读指导

教学中以读为主，采用丰富多彩的朗读形式，如自由读、默读、男女生读、

分组读、配乐读，想象读等，教师以评价促进学生朗读能力的提高。如“我好像看到了木兰英姿飒爽的样子！”“我感受到了木兰保家卫国的急切心情！”以评促读，读中加深感悟。

二。抓住重点词语，走进人物内心

抓住重点词语，充分调动学生生活经验。如“焦急万分”一词的学习。先是读第二小节，找一找朝廷下达征兵文书后，木兰的心情怎么样？说说自己对 “焦急万分”的理解，读好词语后联系生活“小朋友们在生活中，可能也会有焦急万分的时候，愿意说给大家听听吗？”联系课文“木兰又为什么会‘焦急万分’？”找出相应的句子，相机介绍背景，进入情境，想象说话，体会面临家忧时，木兰焦急万分；面临国忧时，木兰更加焦急万分。学生能通过朗读表现出木兰一次比一次焦急的心情。并进行了适度拓展，帮助学生进入文本情境。

三。采用角色体验，说话写话结合

“如果你就是花木兰，遇到这样的情况，你会怎么做呢？”集体交流后相机请学生补充电视上了解到的战争场面。“木兰也知道战争的危险，但是她为了保卫国家、保护家人，毅然做出了一个决定——自己理应为国为家分忧。“当木兰把这个决定告诉家人时，家人一开始同意了吗？你们现在就是木兰的家人，你们为什么不同意木兰从军？”学生从多角度换位思考，从家人的角度说出了自己对木兰从军的担忧之情。“自古以来，打仗都是男人的事。女子的力气没有男子大。”“要是木兰被发现是女子，就是犯了欺君之罪，要满门抄斩啊！”“一旦上了战场，就可能战死，再也回不来了！”“家人非常担心木兰的安危，百般劝阻，如果你就是花木兰，你会怎样说服家人呢？”学生进行角色转换，写出了许多精彩的句子——“父亲，您年老多病，恐怕连骏马都跨不上去。弟弟小，连枪都拿不动。我去最合适。” “现在国家遇到了困难，情况很紧急，我自小习武，身强力壮，就让我去吧！”“我会女扮男装，不会让人发现我是女子的！”与人物心灵对话，可以帮助学生充分感受到花木兰爱国爱家的英雄形象。

阅读教学中的写话受教学时间限制，指导的实效性还不够明显。如何充分发挥同伴互助的作用，进行有效的修改或指导，使每位学生写话水平在原有基础上提升，是今后研究这类课型模式时需要注意的一个问题。

《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译 篇三

一、 导入新课、质疑课题。

师：这节课老师要和你们一起学习《木兰从军》，来，伸出你们的小手和老师一起书写课题（板书课题）字写的要端端正正，做人也应该这样。

齐读课题（进行齐读指导。）

师：看到课题你有什么问题要问吗？

生1：木兰是谁？

生2：木兰去哪里从军？

生3：木兰为什么去从军？

……

二、 读文识字，理解词义：

师：好，现在就带着这些问题读课文，在读的过程中遇到不认识的字怎么办？

生：问同学、问老师、借助拼音、查字典等。

师：这些都是很好的识字方法，，现在就用你们喜欢的方法认读生字、读通课文。

（学生按要求读文识字。）

师：通过读课文，这些问题你弄明白了吗？

学生读文后谈自己解决的问题：

生1：我知道了木兰是谁？木兰是古代的一位女英雄。

生2：我知道了木兰去哪里从军？她去边疆打仗去了。

生3：我知道了木兰为什么去从军？因为爸爸年老多病，无法出征；弟弟年幼，还不到当兵的年龄。为了国家应该去打仗。

生：……

师：你们真棒！这么短的时间就解决了这些问题，那词语认识了吗？

（学生齐答：认识了。）

师：你们看！（出示带有拼音的词语）谁会读？

（指名学生读。）

师：（出示去掉拼音后的词语。）现在还会吗？

（学生争先恐后的举手。）

师：都想读，那我们玩一个“开火车”的游戏吧，每一竖排就是一列火车，看哪列火车先开起来？

（指一列火车。）

师：全读对了，“优秀火车队”的称号奖给你们！

（再开两列。）

师：这些词语你们都会读了，那有没有不懂的？

学生提出不懂得词语，共同理解。

生：老师我不知道“一身好武艺”是什么意思？

师：谁知道？（指名回答）

生2：“一身好武艺”就是有一身好功夫。

生3：就是他的功夫特别好。

师：说的对！现在我们都来读一读含有“一身好武艺”的句子，（学生读）想：木兰有“一身好武艺”他都可能有什么武艺呢？

生：骑马、射箭、摔交……

生1：老师我不知道“战争”是什么意思？

生2：老师我知道，“战争”就是两个军队在一起打仗。

师问生1：你对他的回答满意吗？

生2：点头。

生：“一份公文”是啥意思？

师：“一份”懂吗？（懂）现在我们就来突破“公文”。谁知道？

生1：“公文”就是皇上给木兰家来的一份文件。

生2：是政府给他家来的一份通知。

教师给予肯定：你说的对，只不过当时不叫“政府”，而是“官府”。你们想一想这份文件上写的是什么？

生：就是让木兰的爸爸去打仗。

生：老师啥叫“代替”呀？

师：你不知道啥是“代替”，没关系，我们放在课文中理解，都找一找“代替”所在的句子。

（学生读“代替”所在的句子。）

生：老师我知道什么是“代替”了，就是应该木兰的爸爸去，现在木兰替爸爸去，这就是“代替”。

师：对了，还有不懂的吗？

生：“战袍”我不懂。

生1：老师我知道，就是打仗时穿的衣裳。

师：我们看！（出示图片）这就是花木兰穿上战袍装扮成小伙子的样子。

生：“持续”是什么意思？

师：我们来读一读带有“持续”的句子。

（学生读句子。）

师：现在谁知道了？

生1：“持续”就是从开始打，到结束，一直打了十二年，中间没停过。

生2：我认为他说的不对，没听过，那士兵们不吃饭，不睡觉。

生3：像吃饭、睡觉这肯定得进行，但其他时间就是打仗。

生4：仗打了十二年，得死多少人啊！

师：现在“持续”是什么意思，你们明白了吗？

（学生齐答：明白了。）

师：这里还有一个词语，“立了大功”是什么意思你们知道吗？

生1：“立了大功”就是打了很多胜仗。

生2：“立了大功”就是杀死了很多敌人。

师：说的很好，还有不懂得词语吗？

生：“探望”是什么意思？

师：谁知道？

生1：“探望”就是“看望”的意思。

师：对！古时候，“探”就是“看”的意思。你们还能用它组个词语吗？

生：侦探、探雷……

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的3篇《《木兰从军》阅读题的参考答案及翻译》，希望对您有一些参考价值。