有趣的发现（优秀10篇）
无论是在学校还是在社会中，说到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是从内部言语向外部言语的过渡，即从经过压缩的简要的、自己能明白的语言，向开展的、具有规范语法结构的、能为他人所理解的外部语言形式的转化。你知道作文怎样才能写的好吗？这次漂亮的小编为亲带来了10篇《有趣的发现》，希望能够给您提供一些帮助。
有趣的发现 篇一
教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2、学习本课生字，其中两条绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。
教学重点：
1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2、学习本课生字，理解由生字组成的词语。
教学难点：
1、学习复述课文。
2、理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。
教具准备：课文挂图、生字卡片，课文录音。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利、地朗读课文。
2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。
3、初步理解课文内容。学习课文的第一自然段。
一、谈话导入
1、你们知道世界上有哪些著名的科学家吗
(出示达尔文像)他就是一百多年前，英国著名的科学家——达尔文。你对达尔文有什么了解？简介达尔文
今天，我们所要学的课文是讲述达尔文关于发现的一个故事的，这就是《7.有趣的发现》
2、板书课题，解题。
(1)"有趣"是什么意思
(2)看了课题，你有什么问题要提吗？（学生边讲教师边在题目旁打小问号。）
(3)齐读课题。
二、初读课文
1、自由练读文章。
要求：(1)读准生字字音和多音字。
(2) 标出文中的小节号。
(3) 将课文读通读顺
学生按要求读课文，教师巡视指导。
2、检查自学效果。
出示一类生字词
一百 达尔文 反复 比较 生存 容易 研究
（1）、自已读读词。
(2)、你在字音上有什么要提醒大家的
正音：“文”“反”“研”都是前鼻音，“存”读平舌音，“容"”声母是“r”
"易，"研":读整体认读音节。
(3)、带读。开火车读，齐读。
（4）、 去掉拼音齐读词语。
（5）、你能给这些生字组词或组成语，或用生字说一句话。
(出示二类生字词)
有趣 著名 考察 因为 淹死 而
（1）自已读读生字词。
（2）齐读生字词
（3）、理解意思
3、朗读课文
（1）课文一共几个自然段？指名分自然段朗读，重点指导读通第3自然段中的第二、第三、四句。
（2）齐读课文
三、初步理解课文，学习第一自然段
1、读了课文，那你能回答我们刚才上课提出的问题吗？解决简单问题，剩余的问号我们下节课来解决。
2、这篇课文主要告诉我们一个什么故事？
3、指名读第一自然段。再说说达尔文是个什么人？说说著名是什么意思？给它找个近义词。
4、小朋友，你还会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？
句式训练：达尔文__________________________。
四、教学生字
1、(出示生字卡片)读一读生字词，巩固字音。
2、分析字形。
(1)自已先看笔顺表，自学生字。
(2)有熟字记忆生字。
交----较 穷-----究 在-----存 开----研
(3)哪个字难写，哪个同学可以当小教师教教大家
3、指导书写。
易：上下结构，上小下大，最后两撇要平行，最后一撇比前面一撇长。
达：里面的"大"最后一笔捺改为点。
较："车"做偏旁时最后一笔应是提。
"存":半包围结构，看准在田字格的位置。
4、教师范写生字，学生描红，仿影，临写，教师巡视指导。
第二课时
教学要求：
1、能流利、地朗读课文。
2、理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的科学精神。
教学过程：
一、检查复习，导入新课
1、读生字卡片并给生字扩词。
2、说说这篇课文主要讲了一件什么事？
二、讲读课文
（一）、读第二自然段。
1、过渡：达尔文是在哪儿，发现了什么有趣的现象呢？让我们赶快去读读课文的第二自然段吧。
2、学生自由朗读。
3、指名学生分句读，想想你读懂了什么？
4、你读懂了什么？
（1）、（在哪发现。）——学习第一句。
学生：达尔文在海洋中的一个小岛上发现的。
教师加述：达尔文作为一名博物学家，经常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。
（2）、（发现什么。）——学习第二句。
学生：达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。
教师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。发现了这样一个情况，达尔文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？
你会用这样的句式说好吗？
句式训练：达尔文看到岛上只有___________和_______________，却没有_______________________，感到很奇怪。
5、教师引导学生质疑，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？
6、学生质疑问难（如）：（1）、到底为什么岛上只有翅膀特别大的昆虫和没有翅膀的昆虫，却没有小翅膀的昆虫？（2）、什么是“考察”，达尔文是怎样考察的？（学生提不出，教师可问学生）
（二）、读第三自然段
1、过渡：还等什么赶快学习第三自然段吧！先来看看达尔文是怎样考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名读，正音。
4、出示达尔文考察时的插图：小朋友，你觉得达尔文考察的时候态度怎样？
5、学生：很认真，很细心。
6、这句话中哪些词最能突出他的认真的态度呢？（许多、反复、终于）
（1）“许多”
你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？生答（师述：为了方便研究，达尔文捉来了这么做种昆虫， 而且每一种的数量也很多。）
指名读好词语。
（2）“反复”
“反复”一词说明了什么？（师述：是啊，科学家的许多发现，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。）
指名读好词语。
（3）“终于”
“终于”一词说明了什么？（达尔文找到答案很不容易。师述：没有反复的观察比较如何得来正确的答案呢！）
指名读好词语。
7、齐读第三自然段第一句。
8、终于找到了答案，这个答案是什么呢？请小朋友继续读第三自然段。
.9、答案是什么？有哪几种情况？根据学生的回答板书
翅膀 刮大风 结果
没有的 不会飞 不大可能淹死
发现 特大的 能顶住 能生存下来
小 的 顶不住 逐渐消失
10、引读课文第三自然段
11、讨论：小朋友，从达尔文的发现中，你又发现了什么？（只有适应自然环境的生物，才能生存下来）
（三）、细读第四自然段。
1、齐读课文的第四自然段。
2、本文中“有趣的发现‘指的是什么？
3、教师简介这个发现的重要性。
三、复述课文。
1、指导复述课文：教师指导复述课文的要求。主要内容只要说出来就可以了，不必背诵课文。
2、指名学生读课文。
3、学生自由读课文，练习复述。
4、同座位练习复述课文，互相纠正。
四、总结全文。
通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文仔细观察的精神。
五、拓展练习
你还知道哪些科学家的故事？选一个你最喜欢的讲给大家听。
有趣的发现 篇二
教材分析：
这是一篇意蕴深刻，值得细细研读的记叙文。课文叙述了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察，发现了只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表现了他仔细观察、认真探索的严谨作风，同时揭示了这一发现的重要意义。让学生了解著名的科学家达尔文和知道达尔文为什么会知道岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么没有翅膀的原因所在，这是我们的教学重点。由于现在的学生接触大自然的机会较少，观察大自然的经历更少！因此，如何通过教学让学生了解达尔文是如何进行科学研究的也就成为本课的教学难点。
学情分析：
通过一年多的语文学习，学生已初步具备了自主识字和感知课文内容的能力，学生之间的评价形式更加丰富，内容更加具体，能力强的孩子能做小老师，带领孩子们学习生字，分析难记或易错生字，教师做是适当点拨即可。课文标题中的“有趣”，是用于修饰“发现”的，能引起学生的好奇心或喜爱。学生的形象思维比抽象思维要发达得多。在理解课文的时候，借助课文中的插图可以起到深入理解书面文字的效果。
教学目标：
根据对教材的理解、本学段的要求和学生的实际情况，我预设了以下几个教学目标：
1.正确、流利、有感情的朗读课文，复述课文。
2.认识本课的9个认读生字，10个四会生字，还能做到正确美观的书写。认识“较”的新偏旁，并掌握由生字组成的词语。
3、通过文章的学习，了解达尔文的生平，学习他在科学研究上善于发现，乐于钻研、坚持不懈的精神，同时也能理解物竞天择、适者生存的道理。
教学重点：
1.学习本课生字，新词，理解由生字组成的词语。
2.理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。
教学难点：
1.学习复述课文。
2.通过学习课文，使学生初步明白“适者生存”的道理。
教学时间：两课时
教学准备：相关资料图片 多媒体课件
教学过程：
一、读题质疑，激趣导入
1.同学们，在我们地球上生存着许许多多的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆虫图），老师这儿就有许多，认识它们吗？
2.同学们都十分善于观察，这些昆虫有的翅膀特别大，有的翅膀特别小，还有的没有翅膀。今天，老师就和大家一起去读一个与昆虫和发现有关的小故事，名字就叫——
（出示课题：有趣的发现）教师带领学生一起写课题，“趣”是该课的一个认读生字，在板书时可以重点教学该字的读音。
3.读了课题，你想知道些什么？学生发问：（如：有趣的发现是什么？为什么是“有趣的”发现？是谁有了新发现？等。教师适当板书）
二、初读课文，整体感知
1.学生自由轻声练读课文。要求：（1）标好自然段序号。（2）把难读的和带有生字的新词在文中圈出来，对照拼音多读几遍。
2.检查自学情况。
（1）采用小老师领读的方式，带拼音学习生字词。
百年 达尔文 反复 比较 生存 容易 研究
有趣 著名 考察 因为 淹死 而且
（2）去拼音后，由小考官采用开火车读，男女生竞赛读，全班抢读等方式全面进行检查。
重点强调：“容”字的读音、“较”字的偏旁、“达”“存”字的字形，并联系具体句子和生活实验指导学生比较“考察”与“观察”两个生词的意思。
（3）同位互读，相互检查，并给予适时评价。
（4）指名分自然段朗读课文，其他学生做评委对朗读进行点评。
（5）交流：通过读课文，你自己已经解决了哪些问题？（针对板书质疑的相关问题，把“谁有新发现？”擦去。）
三、品读课文，理解感悟
教学第一自然段：
1.读第一自然段，说说你都知道了什么？（用换词法或结合具体语境重点理解“著名”的意思）
教学第二、三自然段：
1.达尔文发现了什么？自由朗读课文第二自然段。读完之后，学生进行汇报交流。
（1）学生谈及“考察”一词时，请学生一起观看达尔文在岛上观察昆虫的图片，让学生根据自己的理解说说什么是“考察”，与“观察”有什么不同，然后为学生提供真实的生物学家考察时的照片，让学生更好的领会“考察”与“观察”的区别。
（2）在谈到“他发现了什么？”这一话题时，根据学生的回答教师出示句子：“他看到岛上的昆虫，要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。”
a.“要么”换词理解。
b.读句子。指导读出“奇怪”的语气。
c.交流：达尔文心里会怎样想？
2.发现了这个奇怪的现象后，达尔文是怎样做的？指名读第三自然段。
（1）出示句子：“达尔文捉来许多昆虫，反复观察比较，终于找到了答案。”
（指导学生反复朗读，抓住重点词语指导学生理解、感悟，读出不同的语气。）
a. “许多”：达尔文要捉来各种各样的昆虫，有翅膀的，没翅膀的，翅膀大的，翅膀小的，多么辛苦啊！——（指名读）
b. “反复”：你知道这个词是什么意思吗？“比较”可以换成什么词？
是啊，达尔文就是在一次又一次的观察比较中找到答案的，这种认真研究的态度是多么可敬啊！——（指名读）
c. “终于”：这个答案，是经过了很长时间的观察比较才得出的，多么不容易！——（练习读出相应的语气）达尔文的努力有了结果，此时他该是多么高兴啊！——（练习读出相应的语气）
3.那么，答案是什么呢？（出示第三自然段第二、三、四句话，学生自由读）
（1）师生合作引读。
“……因为……就……因为……也……便……”
（2）这是达尔文经过反复研究之后的新发现，你觉得有趣吗？说说你的理解。（指名交流）
随机板书：
没有翅膀 不会飞 不大可能淹死
翅膀特别大 能顶住大风 能生存下来
翅膀小 顶不住大风 逐渐消失
（3）从达尔文这个有趣的发现中你明白了什么道理？（动物形体特点与适应生存环境的密切关系；适者生存……）
4.自由读2.3自然段。
小结：一个奇怪的现象，引起了达尔文科学研究的兴趣；经过反复观察，他终于有了一个有趣的发现，那就是——……（指名学生谈）
教学第四自然段：
1.齐读。
2.简介达尔文的科学研究成就，使学生明白达尔文的这个发现对他以后的科学研究所起的作用。
四、回归整体，拓展延伸
1.学生朗读全文。
2.交流：通过对课文的学习， 你认为达尔文为什么能成为著名的科学家？（仔细观察，认真思考）
五、写字
存：共六笔。独体字。撇笔稍长。第四笔为横钩，第五笔为弯钩。
研：共九笔。左右结构，左窄右宽，左低右高。
较：共十笔。左右结构。各占一半，居竖中线两侧。新偏旁“车”读做“车字旁”笔顺为横、撇折、竖、提。
（教学中教师应给予工整的范写，指导重点笔画。注意指导写字姿势，通过大屏幕展示优秀作业，树立典范）
六、作业布置
1、熟读课文。
2、除了达尔文你还知道哪些科学家的故事呢？课后搜集资料，下节课交流。
板书设计：
7 有趣的发现
（仔细观察，认真思考）
没有翅膀 不会飞 不大可能淹死
翅膀特别大 能顶住大风 能生存下来 适者生存
翅膀小 顶不住大风 逐渐消失
第二课时
教学要求：
1.流利、有感情地朗读课文。学习复述课文。
2.总结课文，使学生懂得物竞天择，适者生存的道理。
3.完成课堂练习。
教学过程：
一、复习巩固
1.认读生字词语。
2.有感情地朗读课文。
3.学了这篇课文，你有哪些收获？
（可从达尔文的精神和自己的感受等方面谈谈自己的收获）
二、交流：课后，你都查找了哪些科学家的故事？
三、学习复述课文
1.引导学生理清课文叙述层次。
（1）课文共有几个自然段？第一自然段告诉我们什么？最后一个自然段呢？
（2）第二、三自然段是课文的重点部分，围绕“有趣的发现”，先写什么？再写什么？后写什么？
完成填空：
围绕“有趣的发现”，先写达尔文到海岛上考察发现_________________________，又写达尔文捉来许多昆虫反复观察比较，最后写他终于找到了答案______________________。
2.对照板书和课件屏幕，练习复述。
（1）指导学生明确：什么是“复述”？“复述”与“背诵”有什么不同？
（2）同位互相练习复述。指名复述，评议。
四、写字。
文：共四笔。独体字。第一笔“点”和捺笔的交叉点均在竖中线上。
反：共四笔。独体字。要注意的是：第一笔是平撇，第二笔是直撇。
百：共六笔。独体字。指导时须与“白”字区分开。首笔横应写得长一些。
达：共六笔。半包围结构。须注意的是：先写里边的“大”，但第三笔是点，后写走之。最后一笔为平捺。
究：共七笔。上下结构。写“九”字时注意笔顺。先写撇，再写横折弯钩。
易：共八笔。上下结构。上部的“日”略窄长，下面的“勿”要写得宽大一点。
容：共十笔。上下结构。写“谷”时，要注意的是：上面部分是分开的，下面是个“人”。
五、课堂练习。
1、比一比。
究（ ）观（ ）校（ ）白（ ）
穷（ ）现（ ）较（ ）百（ ）
2、一字开花。
反（ ）（ ）（ ）
容（ ）（ ）（ ）
存（ ）（ ）（ ）
研（ ）（ ）（ ）
3、 选词填空
考察 观察
a 通过仔细（ ），丁丁写出了一篇好文章。
b 探险队员到冰岛上（ ），发现了不少秘密。
六、布置作业
把《有趣的发现》这个故事复述给家长听。
板书设计：
7 有趣的发现
考察发现————→观察比较————→找到答案
……因为……就……
要么……要么…… ……因为……也……
……便……
有趣的发现 篇三
有趣的发现教案设计文本解读：
课文的第二段只用了两句话讲述达尔文在岛上的考察发现，看起来太平淡无奇，很难找到学习语言的切入点。但其中的个别词语却是潜伏其中的很好的语言因素，如“
考察”、“发现”、“要么……要么……”“奇怪”等。以这些词为空破口，进入文章进行语言学习，对于低年级来说是切实可行的。
文本与社会生活：
文中所提及的“发现”似乎离我们很远，但却给我们一种启示：留心处处皆发现，寻找学习语言的因素，带领学生学习语言也是如此。
文本与学生经验：
文章写了生物学家达尔文发现在太平洋中一个小岛上只存在两种昆虫：一种翅膀特别大的，另一种是没有翅膀的。科学家为了解开其中的迷，经过艰苦的科学研究，最
后终于解开了其中的迷。
尽管表面看来，文章所讲述的内容与学生的现实生活相去甚远。但仔细品味，却能发现，不论是一开始文章所预设的“谜面”，以及到后来揭示的“谜底”，都是十分
有趣的。所以我们在带领学生进行课文语言学习的时候，要让学生充分感知、感受、感悟到其中的“趣”，也就是要充分借文章之“趣”激发学生学习语言的“动机和兴趣”。
学习目标：
1、紧扣“发现”，让学生去发现自己学习上的疑难问题。
2、让学生通过自读，用各种形式将自己的发现展示出来，并加以运用。
教案：
文章有着非常严密的逻辑结构，是按“考察发现——观察比较——得出结论”的顺序叙写文章，这也是科学研究的一般过程。所以在执教本课第二自然段时，本人力求学生学习语言都紧紧围绕文章内在的逻辑顺序展开，让学生在自主阅读中找出不理解的字词，再把这些字词带进课文，通过自主阅读的方式去读懂，加以吸收和利用。
实施
学习语言片断一：“两进两出”悟“考察”。
师：我们常说，学贵有疑，就是说学习最难能可贵的就是能提出问题，现在请把你善于观察的眼光转向第二段，能不能从第二段发现问题呢？边看边用铅笔画出来。
（师行间巡视，发现大多数学生划了“考察”、“奇怪”两个词语，板书于黑板上）
师：俗话说，书读百遍，其义自见。什么意思呢？就是书读得遍数多了，就能读懂，请小朋友们把第二段多读几遍，相信你们一定能读懂这两个词语。
（生练读第二段）
师：谁读懂了第“考察”？哪个来读一读第一话，老师从他的声音里就知道他读懂得了没有？
生1：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。
师：老师从你的声音里已经听出，你有一点读懂得了。如果能把“考察”用动作做出来，那就说明你是真正读懂了。这可不容易呀，可要好好练习啊！
（学生边读边练习加动作）
师：谁来加上动作试试看？
生2：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。（读后，往左右各看了两眼）
师（模仿该生动作）述：有点像考察了，请小朋友们都看看图（实物投影展示图）上的达尔文是怎么“考察”的？可以边读边学着做一做，还可以加上你自己考察的动作。
（学生练读中做“考察”的样子）
师：这次，谁愿意到前面来考察？
生3（来至讲台上）：有一次，达尔文乘船到太平洋中的一个小岛上去考察。（读完，该生做出象是在专心致志看一件什么东西似的样子）
师：达尔文，你在考察什么呢？
生3：我是在考察昆虫。
师：发现什么了？
生3：我发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。
师：刚才考察的那位达尔文也来考察一下吧！
生2上讲台表演读，这次较之第一遍，有很大提高。（师带头为他鼓掌）
师：让我们跟着这两位达尔文也来考察一下。（用手示意）有一次，——
（全体学生练习这句话）
学习语言片断二：纵向拓展用“奇怪”
师：我们用熟读课文，看课文的插图，用动作做一做的方法，读懂了“考察”，现在大家能不能用同样的方法，或者其他的方法读懂“奇怪”呢？
（学生各自练习）
生4：他发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀，感到很奇怪。（读时，满脸疑惑，并侧过脑袋，用一根手指指着脑袋。）
师：请你上来为大家读一读。大家一边听一边看，看他有没有读懂奇怪？
生4上讲台来再读，读时，两条眉毛几乎拧到了一起，表情较之刚才还要出色。
师：他读懂了吗？
生5：他读懂了，他脸上做出了“奇怪”的表情。
生6：他读出了“奇怪”的语气。
师：他用“语气”和“表情”告诉我们，他已经读懂了“奇怪”。你们能做到吗？你还有没有其他的方法读懂“奇怪”呢？还不快练！
（学生练习得十分起劲，各自都做出了“奇怪”的表情，部分学生还兴致勃勃的表演了起来。）
师指名读。
生7边读边呈现出满脸疑惑的神色。
生8边读边比划着昆虫翅膀的大小，读后做出一副愁眉不展的神色。
生9读后，还喃喃自语：奇怪？怎么这儿的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀呢？
师：是呀，只要我们像达尔文一样，有一双善于发现的眼睛，就能发现许多奇怪的事情。比如：小红发现母鸡总是围着鸡窝转，感到很奇怪。还有：奇怪！太阳怎么不从西边出来呢？
教师出示投影：
____发现___________________________，感到很奇怪。
奇怪！_________________________________________？
让学生从中选择一个句式说一句话。
生11：我发现头上有白头发了，感到很奇怪。
生12：奇怪！我掉了的牙怎么还不长呢？
生13：我发现我的声音从录音机里传了出来，感到很奇怪。
生14：奇怪！今天我们上课怎么用话筒呢？
……
总结：
正如在“文本解读”中提到的，课文的第二段虽短小却是文章的一个重点段落，以抓关键词为突破口去学习课文的语言，是我所采用的引导方法。但如何更好地让学生“
读得进，悟得出”呢？我想越俎代庖是绝对不是上上之策，告诉他去做做这个词的表情，那个词的动作，学生不但处于被动状态，最主要是学习兴趣大打折扣。于是我就想何不放手来个自主探究的方式，让学生自读自悟，自己去读课文，自己去发现其中的不懂的字词，然后再通过自己阅读，将课文语言吸收进去，再用自己的理解方式去驾驭课文语言。最后，再将内化了语言加以运用。这种学习语言的方式与课文的叙述方法有异曲同工之妙。它所遵循的模式是：“发现语言因素——感悟语言因素——悟出语言因素——积累运用语言”。
最后的学习效果正是应验了那句：“海阔凭鱼跃，天高任鸟飞”。学生学得既主动，又轻松，创造性地吸收了课文语言，创造性地将他们演绎出来，更创造性地进行了运用。
有趣的发现 篇四
教学要求：
1、学习两个生字“达” “文”。
2、理解课文，让学生知道岛上的昆虫为什么要么翅膀特别大，要么没有翅膀。
3、能正确且比较流利有感情地朗读课文。
教学过程：
一、导入。
1、请生用“发现”说一句话。
2、谈话：今天我们学习《有趣的发现》（板书课题）
3、 题，质疑：你想知道什么？
二、新授。
1、自学课文。
提出自读要求。边读边思考：有趣的发现是什么？是谁发现的？
2、读情况交流。
你能解决什么问题？相机学习“达”和“文”。
3、理解课文。
(1)、学生简单介绍达尔文。
出示：①、达尔文是( )国( )年前著名的科学家。
②、达尔文是( )年前( )国著名的科学家。
(2)、看投影。
达尔文在什么地方干什么？
他发现了什么奇怪的现象？(读句子)
岛上的昆虫有几种情况？还缺少哪一种情况？
如果你是达尔文会想什么？
(3)、达尔文怎么做的？理解：反复观察比较
(4)、他找到了什么答案？
有几种情况？跟三种情况的昆虫代表对话。如：小毛毛虫，这个岛上经常刮大风，大风来了你怕不怕？为什么？
相机板书： 没有…… 不会飞
……特别大的 能顶住……
……小的 顶不住……
对照板书用因为所以归纳总结，补板书：不大可能……
生存下来
逐渐消失
(5)读自己喜欢的句子。
(6)谈话：
这就是达尔文的有趣的发现，这个有趣的发现对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用，为什么这么说呢？这个问题我们下节课再来讨论，今天老师请小朋友回家和爸爸妈妈一起查资料，了解达尔文在科学研究中取得了怎样伟大的成就。
4、齐读全文
5、指导写字。
6、 附板书：
没有…… 不会飞 不大可能……
有趣的发现 ……特别大的 能顶住…… 生存下来
……小的 顶不住…… 逐渐消失
有趣的发现 篇五
教学目标：
1、能正确、流利、有感情地朗读课文第一、二自然段和第三自然段第一句。
2、学会本课5个生字“百”“达”“文”“反”“较”，理解由生字组成的新词。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理，像达尔文那样仔细观察事物，学习他认真探索的精神。
教学重难点：
理解有关词句，重点是词句训练。
教学准备：
挂图，贴图，生字卡片，小黑板若干
一、课前谈话，知识铺垫。
1、小朋友，在我们地球上生存着许许多多的昆虫，它们世世代代，繁衍生息。瞧（出示昆虫图），老师这儿就有许多，认识他们吗？
2、指名学生说。
3、仔细观察你会发现这些昆虫有一些相同之处。
4、是啊，这些昆虫有的翅膀特别大，有的翅膀特别小，还有的没有翅膀。（教师用笔圈出同类，并分别标上“翅膀大”“翅膀小”“没翅膀”）
5、你还知道哪些昆虫是属于这三类中的一种？
二、揭示课题，引发疑问。
1、今天，老师想和大家一起去读一个与昆虫有关的小故事，名字就叫——
（出示课题：有趣的发现）
2、指名读题，注意轻声“的”。
3、读了题目在你脑中是否出现了一些小问号呢？
4、学生质疑：（谁发现？在哪发现？发现什么？怎样发现？……）教师相机板书。
三、逐段讲读，解答疑问。
（一）、第一自然段
1、让我们带着这些疑问，走进课文的第一自然段。自由朗读，注意读准字音，读通句子。
2、指名学生读，正音：“一”的变调，“英”“名”后鼻音，“达尔文”英文名字多读熟练。
3、从短短的这句话中，你获得了哪些信息？
（1）、这个有趣的发现与“达尔文”有关，是达尔文发现的。
（2）、“一百多年前”。
师加述：达尔文出生在1809年，去世时73岁，距今已有一百多年了。
（3）、“英国著名科学家”。
出示达尔文的肖像图，师加述：瞧，这位就是身穿英国绅士服的达尔文，他经常与各种动植物打交道，是一位非常有名的博物学家。
4、这样一位有名的科学家，谁再向大家介绍一下。指名感情朗读。
5、小朋友，你还会用这样的句式来介绍一下达尔文吗？
句式训练：达尔文__________________________。
（二）、第二自然段。
1、过渡：达尔文是在哪儿，发现了什么有趣的现象呢？让我们赶快去读读课文的第二自然段吧，同样注意要读准字音读通句子。
2、学生自由朗读。
3、指名学生分句读：可以喊上你的同桌，也可以叫上你的好朋友和你合作读。
4、哪个问题你能解决了？
（1）、（在哪发现。）——学习第一句。
学生：达尔文在海洋中的一个小岛上发现的。
教师加述：达尔文作为一名博物学家，经常跟着海军勘探船到海洋的小岛上去考察。
（2）、（发现什么。）——学习第二句。
学生：达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。
教师出示插图：瞧，岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀。发现了这样一个情况，达尔文感到——（很奇怪）。他奇怪些什么呢？
你会用这样的句式说好吗？
句式训练：达尔文看到岛上只有___________和_______________，却没有_______________________，感到很奇怪。
5、不一会儿两个问题解决了，再读读这个自然段，你还有什么不明白的吗？
6、学生：（1）、到底为什么岛上只有翅膀特别大的昆虫和没有翅膀的昆虫，却没有小翅膀的昆虫？
（2）、什么是“考察”，达尔文是怎样考察的？
（三）、第三自然段第一句。
1、过渡：还等什么赶快学习第三自然段吧！先来看看达尔文是怎样考察的吧！
2、出示：第三自然段第一句。
3、指名读，正音。
4、出示达尔文考察时的插图：小朋友，你觉得达尔文考察的时候态度怎样？
5、学生：很认真，很细心。
6、这句话中哪些词最能突出他的认真的态度呢？
（1）“许多”
教师：你猜想一下，达尔文会捉来哪些昆虫？
学生：（蜻蜓、蝴蝶、蚂蚁、蜘蛛……）
教师：为了方便研究，达尔文捉来了这么做种昆虫，而且每一种的数量也很多。
指名读好词语。
（2）“反复”
学生：反复说明达尔文观察比较了很多次。
教师：是啊，科学家的许多发现，就是在一次又一次的试验中找到答案的，达尔文也不例外。
指名读好词语。
（3）“终于”
学生：达尔文找到答案很不容易。
教师：没有反复的观察比较如何得来正确的答案呢！
指名读好词语。
7、齐读第三自然段第一句。
四|、教学生字，授以方法。
百 达 文 反 较
1、认读。
2、组词：想帮谁组就帮谁组。
3、指导写法：除“比较”的“较”笔画比较多外，其余笔画都较少，写好笔画较少的词，关键在于找到，关键笔画。分析每个字的关键笔画。
4、描红，抄写。
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教学要求：
1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2、学习本课生字，其中两条绿线中的字只识不写，理解由生字组成的词语。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯。
教学重点：
1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2、学习本课生字，理解由生字组成的词语。
教学难点：
1、学习复述课文。
2、理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。
教具准备：投影、生字卡片，课文录音。
教学时间：三课时。
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、能正确、流利、地朗读课文。
2、学会本课生字，并能正确、美观地书写。
3、初步理解课文内容。学习课文的第一自然段。
教学过程：
一、揭示课题。
1、板书课题：7 有趣的发现。
2、解题：“有趣”是什么意思？看到这个题目，你想知道什么？
二、初读课文。
1、自由轻声练读课文。要求：（1）标好小节号。（2）读准生字字音。（3）读通课文中的长句子。教师巡视指导。
2、检查自学情况。
（1）抽读生字词。（出示下列词语）
有趣 达尔文 小岛 昆虫 翅膀
观察 比较 因为 生存 研究 重要
指名带读，正音后，再指名带读，开火车读。
（2）去拼音后，指名带读这些词语，开火车读。
（3）问：课文有几个自然段？出示第3自然段，重点指导读第二至第四句。
（4）指名分自然段试读课文。评议。
3、范读课文。
三、细读课文第一自然段。
1、指名读课文的第一自然段。
2、问：你听明白了什么？
3、引导：达尔文是什么时候的人？达尔文是哪个国家的什么人？
4、给“著名”这个词找个近义词。
5、齐读这个小节。
四、学习生字
1、（出示生字卡）读一读，巩固生字的字音。
2、你是怎么样记住每个生字的？指导分析生字的结构和偏旁。
上下结构——容、易、究。
左右结构——较、研。
半包围结构——达、存。
3、指导书写：你在字形上有什么要提醒大家注意的？
4、你能给这些生字组词或用它来说一句话吗？
5、集体书空这些生字。
6、学生描红。
五、布置作业
1、课堂上完成《习字册》。
2、课后熟读课文。
第二课时
教学要求：
1、能流利、地朗读课文。
2、理解课文内容，尤其是第三自然段，在读中贯穿词句训练。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好习惯。
教学过程：
一、复习回顾。
1、读生字卡片。
2、扩词：达 岛 因 存
二、分析理解。
1、细读第二自然段。
（1）齐读课文的第二自然段。
（2）第一句中的达尔文干了什么？
（3）第二句告诉我们达尔文发现了什么？
（4）换词练习：“要么……要么……”还可以换成哪些词？
（5）出示挂图，看图说话练习。
2、读第三自然段。
（1）指名读课文的第三自然段。
（2）理解第1句。
“许多”说明了什么？“反复”说明了什么？“终于”说明了什么？
（3）理解第2、3句。
这里讲了几种昆虫？这些昆虫怎么样？
3、细读第四自然段。
（1）齐读课文的第四自然段。
（2）本文中“有趣的发现‘指的是什么？
三、总结全文。
通过对本文的学习，我们知道了只有适应环境的生物才能得以生存，我们要学习达尔文仔细观察的精神。
第三课时
教学要求：
1、流利、地朗读课文。学习复述课文。
2、总结课文，使学生初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。
3、完成课堂练习。
教学过程：
一、复习巩固
1、指名朗读课文。
2、听写本课的生字词。
二、复述课文。
1、指导复述课文：教师指导复述课文的要求。主要内容只要说出来就可以了，不必背诵课文。
2、指名学生读课文。
3、学生自由读课文，练习复述。
4、同座位练习复述课文，互相纠正。
5、指名试着复述课文。
三、布置作业
1、课堂上完成“综合练习”本。
2、课后完成《同步测试》。
课堂作业设计：
一、比一比。
究 （ ） 观 （ ） 校 （ ） 白 （ ）
穷 （ ） 现 （ ） 较 （ ） 百 （ ）
二、一字开花。
反 （ ） （ ） （ ）
容 （ ） （ ） （ ）
存 （ ） （ ） （ ）
研 （ ） （ ） （ ）
三、生字回家。
石
亻
忄
阝
板书设计：
7 有趣的发现
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有趣的发现 篇六
课文《有趣的发现》讲述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，在有趣发现中渗透科学思想的教育。在教学这篇课文时，我注意利用情境教学，取得了一定果。
一、习旧引新，迁情入境
新课我是这样导入的
师：前一阵，我们教室后面的小树上叶子一下子全没有了，我们班有不少小朋友都在看，你们看到了什么？
生：树上有许多毛毛虫在吃树叶。
师：哦，你们找到了树叶不见了的原因，这是你们的发现。
师：我们现在再去看这棵小树，又看见了什么？
生：树叶长出新芽了，虫子不见了。
师：这是你们的又一个发现。
（师板书——发现）
师：“发现”的意思就是——
生（抢着答）：就是看见的意思。
师：对，在日常的生活中，我们说的发现就是“发觉、看见”。我们对小树的观察。有了一个有趣的发现——原来是虫子吃掉了树叶。那么课文题目也是“有趣的发现”，课文里讲了怎样一个有趣的发现呢？究竟发现了什么？如何的有趣？请小朋友去读读课文。
（这一部分的设计简明扼要，在不知不觉中营造了一个似朋友般面对面交流的平等、和谐的学习氛围。用简短的过渡语导入本课的教学。）
二、创设情境，读中设境
课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互讨论：达尔文是个怎样的人？“著名“是什么意思？还可以换什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是为著名的科学家？他是怎么会成为著名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急切地想了解达尔文。
带着这样的情感，学生再读课文第二节。教师利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观察事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理，培养学生运用正确的道德观分析课文的能力。用“想——说——做”深化学生对语文的理解，突出教学重点。
在读了课文达尔文的发现之后，我让学生演一演达尔文，把那种“奇怪“的感觉说出来。由于学生非常投入： “奇怪，我在其它地方都能看到那种吃旁小的昆虫的，怎么会在这个岛上就看不见呢？”“到底是什么原因呢？”从语气到表情，学生可以说表演得非常精彩。在此基础上，老师悄悄过渡：“是啊，到底是什么原因呢？达尔文想不想弄明白啊？那他又是怎样做的呢？”学生带着问题朗读课文，寻找答案。在这样的生生互动、师生互动中，教学是那样的自然而活泼。
三、拓宽语境，鼓励质疑
学生不敢质疑，主要有两种心理：一是自尊心理；二是紧张心理。因此，培养学生质疑意识，关键是消除这两种心理。教师要善于摆正与学生相对地位，鼓励学生大胆踊跃提出不同见解，尊重学生的主体地位，最大限度地给学生以表现的机会。教学中提倡集思广益，广开言路，师生谈话轻松。教师的提问以启发式、商讨式为主，让学生觉得亲切自然，从而激发学生的思维，丰富学生的想象；学生谈、议自由，以开拓学生参与学习的空间，体现学习过程，使每个学生都成为学习的主人，从而变语文教学课堂为思维与各类活动的天地。
如在学习课文第三节时，师问：你觉得达尔文找到答案容易吗？你是从哪些词语看出来的？大部分学生都能找到“许多”“反复”“终于”，可是赵子涵却把小手举得高高：“老师，我有补充！”他的小脸因为激动而涨得通红，“我觉得‘捉’‘观察’‘比较’这些词语也能体现出他的不容易来。比如观察，他必须有一定的目的去看这些昆虫才叫观察……”很显然，他已经完全置身其中，把自己想象成主人公了，或者在他的眼里，正向放电影一般出现着科学家忙碌的身影呢！“哗——”其他学生被他的回答感动了，于是更多的小手举起来了：“老师，我知道‘比较’就是把一样东西和另一样东西比。”“我现在知道为什么岛上只有两中昆虫了，我来读这一段”……
我想，在这样的课堂中，教师已经不再需要那样“努力”地对学生进行所谓的思想教育了，当学生完全进入角色的时候，他们应该都能体会到科学家的人格魅力，为科学家的精神所感动。
虽然在上述操作中，还有很多细节的地方还不够尽善尽美，但我正在努力朝着语文教学新课改的目标前进着。
有趣的发现 篇七
教材分析及相关情况说明： 教材分析：本课是苏教版小学语文第三册中的第七课《有趣的发现》。课文写了生物学家达尔文在一次对海洋中一个小岛上昆虫的观察，发现了只有适应了环境的变化的生物才能生存下来的道理，体现了达尔文仔细观察，认真思考的科学精神。 学情分析：对于本班学生来说，正确，流利的朗读课文，这点他们都能做到。但对于课文中表现达尔文仔细观察，认真思考的科学精神，可能并不能很准确的把握。其次，四人小组内讨论问题的学习方法并不陌生，关键是如何更好的配合，如何有效的自主学习，这些都学要加强练习。 几点说明：文章中安排了一些句式练习，如“要么----要么---”“因为---就----”，这要求用别的句式来表达与其一样的意思，这对于他们要求过高了点，因此，在第一课时中，教者就有意的安排了这些。 教学目标： 1.知识与技能目标：能正确流利的有感情地朗读课文。 2.过程与方法目标：通过自主学习，可以复述第三自然段。 3.情感目标：激发学生在日常学习生活中，都可以养成仔细观察认真思考的好习惯。 教学重难点：在读中体会达尔文认真思考仔细观察的科学精神。 环节 学生自学事宜 教师引导事宜 备注 明确自学重点（3分钟） 自学重点： 通过达尔文对岛上昆虫的研究，初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。 体会达尔文仔细观察，认真思考的科学精神，并学习仔细观察，认真思考的好习惯。 复习谈话导入 上节课我们已经认识了一位科学家，他叫----，哪位同学能够再向大家介绍这位科学家？ 课件呈现课题 围绕重点自学 （25分钟） 自学方法 1.自己轻声读课文，读通句子。 2.用“——”画出达尔文在岛上发现了什么奇怪的现象？ 3.用“～～”画出经过研究，他知道了什么？ 4.用自己的话说一说达尔文是怎样进行研究的？ 小组交流 方法：交流，补充，总结，质疑 全班交流 教师巡视，并适当指导，点拨。 关注小组按照要求学习，并随机对文中“要么----要么----，因为----就----”进行小组说话练习。 以引导朗读第三自然段中第一句话，点拨从哪些词语可以体会达尔文仔细观察，认真思考的科学精神？ 课件呈现自学方法 （师） 汇报：指名分段朗读，根据学生汇报进行板书 讨论自学未解 （2分钟） 根据学生自学情况而定，教师不强加。（考察与观察区别） 适机处理 若是出现疑问，可让别的小组帮助解决。 点拨自学得失 （3—5分钟）
1 对学生自学情况进行表扬 2 这个有趣的发现指的是什么？ 3觉得达尔文是个什么样的科学家？ （教师可以帮助学生提一个高度） 巩固自学成果 （3分钟） 完成练习 出示幻灯片 板书设计 （2分钟） 7 有趣的发现 翅膀 刮大风 结果 没有的 不会飞 不大可能淹死 发现 特大的 能顶住 能生存下来 小的 顶不住 逐渐消失
有趣的发现 篇八
教材分析：课文写了生物学家达尔文对太平洋中一个小岛上昆虫的观察，发现只有适应自然环境的生物才能得以生存的道理，体现了达尔文仔细观察、认真思考的学风。
教学目标：1、能正确、流利地朗读课文，能复述课文。
2、学会本课堂10个生字，其中田字格上面的6个生字只识不写。理解由生字组成的词语。
3、初步懂得生物只有适应自然环境才能生存下来的道理。学习达尔文仔细观察、认真思考的良好品质。
教学重点：写字、朗读。
教学难点：能复述课文。
第一课时
教学目标：1、初读课文，了解课文。
2、能正确、流利地朗读课文。
教学重点：能读准字音。
教学难点：能正确、流利地朗读课文。
教学用具：生字卡。
教学过程：
教学内容
学生
教师
预案
一、质疑导入。
1、读题目质疑。
1、出示课题。
2、归纳学生质疑的问题：
发现了什么？
这个有趣的发现有趣在哪儿？
是谁发现的？
二、自读课文。
1、明确自学课文要求。
要求：借助音节自读课文，读准字音，读通课文。
画出不理解的词语，理解上下文想想它的意思。
边读边思考上面的问题。
2、自学课文。
1、出示自学要求。
三、检查自学。
1、认读生字的音。
2、分节读课文，要求读准字音、读通课文。
3、读全文，大体了解四个自然段的内容。
4、比赛读课文。
1、出示生字。
重点指导读准以下生字：容 存
四、指导书写生字。
1、自由识记生字。
2、交流识记方法。
3、观察生字在田字格中的位置。
4、练习描红、临写。
1、重点指导识记以下生字：
容：注意两个八的写法。
复：注意下面是一个折文儿。
2、范写。
3、巡视指导。
第二课时
教学目标：1、细读课文，懂得生物只有适应自然环境，才能生存下来和道理，学习达尔仔细观察、认
真思考的良好学风。
2、能复述课文。
教学重点：细读课文，理解课文内容。
教学难点：能复述课文。
教学用具；挂图。
教学过程：
教学内容
学生
教师
预案
一、揭题。
1、齐读课题。
2、听说。
1、板书课题。
2、叙述：一百多年前，英国的著名科学家叫达尔文。他乘船到——。
二、细读课文。
（一）学习第二段。
1、自读课文。
2、想一想他发现了什么？有趣在哪儿？
3、读读课文后填空。
4、练习用“要么—要么”说话。
5、练习朗读，在读中体会有趣。
（学习第二段）
1、自读课文。
2、想一想，他是怎么做的？
3、看图想象他是怎样观察比较的？
4、分句读。
5、练习用“因为—所以”说说那些昆虫为什么有的有翅膀，有的没有翅膀？
6、各种形式练习朗读，在读中体会动物们是怎样适应生存环境的。
1、出示练习填空：
他看到岛上的昆虫有两种类型，一种翅膀（ ），另一种（ ）。
他看到岛上的昆虫（ ），翅膀特别大，（ ）就没有翅膀，感到很奇怪。
2、指导说话。
3、指导朗读，读出有趣。
1、出示图。
2、指导练习说话。
3、指导朗读。
三、练习设计。
1、你想对达尔文说些什么？
2、练习朗读课文。
3、用“因为—所以”说话。
1、指导学生结合课文内容练习说话，再联系生活实际练习说话。
第三课时
教学目标：1、复述课文。
2、独立完成作业。
教学重点：能独立完成作业。
教学难点：指导复述课文。
教学用具：小黑板。
教学过程：
教学内容
学生
教师
预案
一、指导复述课文。
1、数一数课文有几个自然段。
2、学生读文后回答问题。
3、根据板书练习复述课文。
4、个别学生练习复述课文。
1、师用问题法指导学生复述课文：
有一天，达尔文发现了什么？
他是怎样找到答案的？
2、根据学生回答板书。
二、作业设计。
1、比较组词。
夏（ ） 校（ ）
复（ ） 较（ ）
容（ ） 岛（ ）
究（ ） 岛（ ）
1、 按课文内容填空。
岛上经常刮大风，那些没有（ ）的昆虫，由于不会飞，就不大可能（ ）。
那些翅膀特别大的昆虫，因为（ ），所以（ ）。
3、练习用“因为—所以”说话。
19、有趣的发现
板书设计：
考察发现
观察比较
得出结论
有趣的发现 篇九
教材简析：
《有趣的发现》是一篇写人记事的文章，讲述了一百多年前英国著名的生物学家达尔文在一个小鸟上考察时观察昆虫并有所发现的趣事，表现了达尔文热爱大自然、善于观察、潜心研究的科学态度和勇于探索、支持不懈的精神。文章语言平实，结构严谨，通过一件很小的事，巧妙地告诉了学生大自然中有许多奥秘，只要多观察，勤思考，就能学到许多科学知识，走进科学的大门。
设计理念：
《语文课程标准》指出，教师“应创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中学会学习”。教学中教师必须要有强烈的实践意识，培养学生的实践能力和创新精神。教学时，着力通过读、议、说、演、写等活动，让学生在实践中学习、积累、运用语言，领会达尔文对待科学的认真态度和潜心研究、支持不懈的精神，激发学生学习语文的积极性和对科学的深厚兴趣。
教学目标：
1、通过阅读感悟，理解课文内容，学习达尔文认真观察、积极动脑、反复对比、研究问题的科学精神。
2、正确、流利、有感情地朗读课文，会用自己的话讲达尔文的故事。
3、认识本课12个生字，学会写10个生字。学习舟字旁。
教学重、难点：
1、领会达尔文为什么会有“有趣的发现”。
2、学会书写10个生字。
教具准备：相关教学课件、生字词卡片、有关达尔文的资料等。
教学时间：两课时。
教学过程：
第一课时
一、情景激趣，揭示课题。
1、播放《科学的大门》录像资料，了解达尔文小时候热爱大自然，留心观察自然界中的各种事物，对科学研究产生深厚兴趣，走进科学大门的事迹。（了解人物，引出课题。）
2、板书课题，读题质疑：读了课题，你想到了什么？（梳理问题，激发兴趣。）
二、初读课文，整体感知。
1、自由读课文。不认识的字借助拼音读准字音，把课文读通读顺，标出自然段。（读书动笔，圈画标注。）
2、同桌互读，互相纠正读音、语气、停顿等。读后评议看谁读得好。
3、按自然段朗读汇报，检查朗读效果。
4、再读课文，读后交流：你从课文中知道了什么？
（引导多种形式读书，读后师生共同评议，汇报交流读书感受。）
三、研读课文，理解内容。
1、研读第1自然段。
（1）自由读，读后交流：从这段中你知道了什么？说说“考察”是干什么？
（2）达尔文在考察时发现了什么有趣的现象？用“——”画出有关句子读一读。（抓住重点，形成探究意识。）
2、研读第2自然段。
（1）分小组赛读这段，读后评议。
（2）说说达尔文发现岛上的昆虫要么翅膀特别大，要么就没有翅膀或翅膀残缺后是怎样做的？找出描写达尔文动作的词句，反复读后回答，你读懂了什么？（通过“捉”“观察”“比较”“找”这些词体会达尔文严肃认真的态度和不找到答案誓不罢休的精神。）
（3）同桌合作再读第2自然段，说说“有趣的现象”是怎样发生的。用“发生有趣现象的原因是……”句式在小组内练说，最后各小组派代表在全班说。
（通过学习伙伴间的互相合作，相互探讨，反复读、议、说，使学生对达尔文研究的自然现象加深认识，从而产生对科学的深厚兴趣。）
3、反复读第三自然段，理解这句话的含义。
四、模拟采访，对话领悟。
1、师生互动，现场采访。教师扮演“记者”，指名扮演“达尔文”，“记者”采访“达尔文”，“达尔文”介绍观察到了哪些有趣的现象，这些有趣现象发生的原因。
2、“达尔文”介绍后，让其他同学扮演“记者”向“达尔文”提问，如“达尔文，你为什么会有这样‘有趣的发现’？”或发表自己的见解。老师作适当引导。
（在师生、生生互动的演练活动中交流自己的学习所得，帮助学生理解课文、内化课文，训练学生的口语表达能力。）
五、拓展延伸，积累内化。
1、学生交流课前搜集的有关达尔文的故事或资料。
2、教师出示课件，介绍达尔文喜欢打猎，采集动植物、岩石标本，以“博物学家”的身份自费作环球考察活动，研究物种变化，写成科学巨著《物种起源》等。
（通过课文内外的联系与延伸，进一步了解达尔文为人类科学事业作出的巨大贡献，从内心深处产生对达尔文的敬爱之情，对学生进行科学观的教育。）
3、相互交流汇报：在日常生活中，你发现什么有趣的现象？同学之间互相说一说。
（联系自身实际，展现自我探究成果，进一步激发学生热爱科学、探索科学奥秘的情感，拓展学生的思维空间，加强语文与生活的联系，培养学生收集、整理、处理、运用信息的方法与能力。）
第二课时
一、整体回顾，交流学习收获。
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、交流学习本课的收获。
二、自主识字，指导写字。
1、运用以前学过的识字方法自主识字。
（1）认识要求认识的12的生字（小组内互相读认，交流识字方法，班内汇报记住了哪些字，用什么方法记住的。）
（2）开火车认读要求会写的10个生字，组词，选词练习说话。
2、指导书写10个生字。
（1）观察书上田字格里例字的写法，记住间架结构。学习偏旁“舟”。
（2）教师重点指导“乘”“考”“船”“复”“存”的笔顺和容易写错的字的写法。
（3）学生在《写字》上仿写，在本子上练写。
三、积累内化，迁移练习。
1、自选词语，写在书上。
2、完成文后第3项练习，自选词语造句。
3、完成《语文练习册》中的内容。
四、课外实践活动。
搜集一个有关科学发现的故事，讲给同学或父母听。
有趣的发现 篇十
《有趣的发现》教学反思
课文《有趣的发现》讲述了生物学者达尔文对太平洋中的一个小岛上的昆虫的观察，发现只有适应自然的生物才能得以生存的道理，体现了达尔文仔细观察、认真思考的精神。在教学这篇课文时，我注意利用情境教学，取得了一定成果。
课文的第一节介绍了科学家达尔文，我在请学生读课文之后相互讨论：达尔文是个怎样的人？“著名“是什么意思？还可以换什么词？在学生交流反馈之后，我又接着这样问：为什么说达尔文是为著名的科学家？他是怎么会成为著名科学家的呢？这样的提问，会换起学生对科学家达尔文的好奇，使得学生急切地想了解达尔文。
带着这样的情感，学生再读课文第二、三自然段。教师利用各种教学手段，启发学生展开丰富的想象世界，让孩子们真正走进课堂，把自己化作课文内容的一分子，给学生创设一个民主、宽松的学习氛围，想象自己处于现场，我与科学家达尔文一起观察事物。整个教学情境的铺设由始而终，激发学生兴趣，适合小学生的心理发展的特点。使学生从自主参与学习中主动感悟文章蕴含的道理，培养学生运用正确的道德观分析课文的能力。用“想——说——做”深化学生对语文的理解，突出教学重点。
本文要求学生复述全文，复述要在学生反复朗读、理解课文内容的基础上进行。这是学生第一次接触这样的训练。良好的开端是成功的一半。为了使学生对这项训练有个良好的开端。 我在进行第三段的教学时，先是自读找出共有几句话，然后找四名同学分句朗读，接着以第二句为例，围绕“什么样的翅膀，因为什么，结果怎样”找重点词，学生在问题的引导下自然找出了“没有、不能飞、不大可能”这几个词语，并顺势找出第三、四句的重点词。最后，又再次读了一遍课文，教师用从第二句话中找到的词语说了和第二句话意思相同的句子，让学生练说第三四句。学生有词语作基础，有教师的示范，顺畅地说了出来。说完之后，我就揭示了这就是复述。并让学生试着复述第一、二自然段，由于准备充分，学生顺利地完成了教学任务，还总结了抓住关键词复述的方法，为以后的学习奠定了基础。
在知晓了达尔文的有趣发现之后，我让学生演一演，创设了这样的一个情景：达尔文考察回来后，就小岛这种奇怪的现象，举行了一场发布会，你们就是达尔文的代言人，谁来发言？通过这样的一个情景创设，让学生复述了课文的重点段落。
在这个复述的过程中，学生非常投入，表演得非常精彩。在这样的生生互动、师生互动中，教学的重点和难点也就轻易自然地解决了。
《有趣的发现》教学反思
这是一篇有关达尔文的小故事，我采用的是问题质疑法进行教学，第一课时就让学生看课题提问题，而后梳理提出几个关键的问题。一，达尔文是在哪里发现的？二、发现了什么？三、怎么样发现的？而后第二课时的教学环节主要就是围绕这几个问题开展，解决问题的过程中学习感悟词语。
结合问题进行朗读。当学生在自主解决问题的时候，要求学生在文本里找出原句，并进行朗读，这样把读的训练与教师的讲解结合起来，而没有机械的分开读与讲，这样的读有学生个人主观需要，学生读的有目的。比如，提问，你解决了什么问题？从哪些句子里找到答案？
感悟词语方法多样。比如在理解“要么……要么……”，这个词语用了引导说话来理解与运用，“反复观察比较”用了追问的形式，问，达尔文是观察比较一次吗？生：不是，师：两次吗？生：不是。师连续追问，而后师总结，他用了几十次，几百次，这样的反复观察比较，
终于找到答案了。“著名，逐渐”这两个词语用了替换的方法来理解词语。注重因果关系复句的认识。低年级没有必要对孩子们复句的理论认识，我用了说句练习让学生感受到因果关系句子之间的相互关系，用文本的内容来说话训练，理解课文内容的同时又进行了语言训练。比如，第三自然段里三种昆虫的不一样的结果。
翅膀 刮大风 结果
没有 不会飞 不大可能淹死
大的 顶住风 生存
小的 顶不住风 逐渐消失
用因为……所以……把这些句子连起来说说。
没有翅膀的昆虫，因为不会飞，所以就不大可能淹死。
翅膀大的昆虫，因为能顶住大风，所以也生存了下来。
翅膀小的昆虫，因为顶不住大风，所以就被风吹到海里，就逐渐消失了。
不足之处：
一、教师讲还是太多。一节课下来口干舌燥，我感觉自己又犯了老毛病。当我提问完后总急着去寻找正确答案，不停的提问多个同学，没有给学生充足的时间思考，而后感觉自己都在重复与引导学生的回答。当学生回答的时候，都告诉自己也要给予耐心的等待，但到时总是赶着一个又一个环节连续，生怕耽误教学进度。
二、时间安排欠缺。前松后紧，这是一个毛病，前面两个自然段总感觉时间较充足，自己也就罗嗦了一些，总想把问题讲解透彻，其实有些时候却是徒劳。整节课安排的密度也太大，感悟整篇课文放在同一个课时，感觉太紧。
《有趣的发现》教学反思
《有趣的发现》这篇课文记叙了英国著名科学家达尔文通过对海洋中的一个小岛上的昆虫的考察，发现了只有适应自然环境的生物，才能得以生存的故事，表现了他仔细观察、认真探索的严谨作风，同时揭示了这一发现的重要意义。
《语文课程标准》指出重视情感的正确指向，让学生感悟自己强烈而朴实的心愿和所有孩子对祖国纯真的爱。教学中，要想让学生理解课文内容，懂得生物只有适应自然环境才能生存下列的道理，教师就必须创设情境，带孩子们进入到作者的情感世界，以体验作者在文中所寄寓的特定情感，俗话说：情之萌生离不开“境”，要解作者之情，首先必须入文章之“境”。全文依循人们认识事物的规律，按照事情的顺序，抓住“有趣的发现”这条主线，从现象到本质，展示发现的内容和过程揭示这个有趣的发现，对达尔文后来的科学研究起到了非常重要的作用。这是一个非常有趣的故事，虽然学生对达尔文的进化论不是很了解，但是这也不是我们学习的主要任务。通过让学生自己提问质疑的方式来激起学生学习的积极性，并且为学生的朗读提供了目标，让学生带着疑问去朗读课文提高了朗读的质量。课堂中我还通过抓住重点的词语让学生理解感悟，并且让学生将这些词语记忆起来，为学生的词语积累再添新砖。
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