《8、蒲公英》教学案优秀6篇

作为一无名无私奉献的教育工作者，时常会需要准备好教案，教案有助于学生理解并掌握系统的知识。我们应该怎么写教案呢？下面是差异网整理的6篇《《8、蒲公英》教学案》，希望能对您的写作有一定的参考作用。

蒲公英教案 篇一

教学目标

1、巩固汉语拼音，能借助拼音读课文。

2、读懂每句话，理解词语意思。

3、在理解词句的基础上，读懂课文，理解课文内容，知道蒲公英是靠风力传播种子的。

4、学会5个生字，认识1个偏旁，理解由生字组成的词语。

5、练习根据课后问题读课文，回答问题。

6、朗读课文。背诵课文。

教学重点、难点

1、理解词句意思，读懂课文内容。

2、练习根据题目读课文，回答问题。

3、识字、写字。

4、朗读、背诵课文。

教具准备

1、蒲公英实物标本（或图片），田字格黑板，小黑板，生字卡片。

2、课前准备，有条件的带学生实地观察蒲公英。

教学时间

二课时

教学设计

第一课时

一、教学目标

（一）借助汉语拼音读课文。

（二）读懂每句话，理解词义。

（三）在理解词句的基础上，读懂课文内容，知道蒲公英是靠风力传播种子的。

（四）朗读课文。

二、教学重点、难点

（一）理解词句意思，读懂课文内容。

（二）练习根据题目读课文，回答问题。

（三）朗读课文。

三、教学过程

（一）板书课题、解题。

1、从题目看这课要讲的是什么？（蒲公英的种子）

2、导入新课。要讲哪些与蒲公英的种子有关的知识呢？我们今天来学一学。

（二）初读课文，了解大意。

1、借助汉语拼音自读课文。要读准音，读成句。（读几遍后教师检查指名读）

2、这篇课文有几句话？从哪儿到哪儿是一句？

3、这篇课文要告诉我们什么知识呢？（蒲公英是怎样传播种子的）

（三）细读课文，看插图，理解词句意思，理解课文内容。

1、读第1句话，看标本（或图片）。

（1）这句话里的“我”指的是谁？（蒲公英的种子）这篇课文以蒲公英（我）的口气写的，作者把蒲公英的种子当作人来写。

（2）“我”在这句话里告诉我们什么？（①他是蒲公英的种子；②蒲公英种子的样子）

（3）蒲公英的种子是什么样的？（是一朵毛茸茸的小花）让学生观察实物，（或标本、图片）看这朵小花的样子、颜色。体会“毛茸茸”的意思。问：这朵小花是一粒种子吗？

①这朵小花是什么颜色、什么形状、什么样子的？（白色的小圆球，毛茸茸的，或毛茸茸的白色的小圆球）通过看图体会蒲公英的样子。

②通过看图体会“毛茸茸”是形容蒲公英的种子细细的绒毛，很密的样子。

板书：毛茸茸的小花。

（4）指导朗读句子。

我是／蒲公英的种子，有一朵毛茸茸的小花。

2、读第2句话，用小黑板出示课后第一题。

学生读题后问：这个问题问了我们几件事？（两件事，①蒲公英的种子是怎么离开它妈妈的；②要飞到哪里去）我们读的第2句话可以回答哪个问题？（第一个，蒲公英的种子是怎么离开它妈妈的）

（2）带着这个问题读第2句话，看插图，回答问题。（学生读句子回答）

（3）句子里的“妈妈”指的是谁？（指的是蒲公英）

（4）蒲公英是怎样传播它的种子的？（是靠风来传播种子的）需要多大的风力？读句子，再回答。（微风轻轻一过，毛茸茸的种子就飞起来了）

①“微风”是什么样的风？（轻微的小风）板书：微风 吹

②“轻轻一吹”是怎么吹？（让学生吹一下，体会“轻”的程度）

③为什么“微风轻轻一吹”，蒲公英的种子就能离开亲爱的妈妈呢？（蒲公英的种子成熟以后很轻，很容易脱落）

（5）指导朗读。（自读，指名读）

微风／轻轻一吹，我／离开了／亲爱的妈妈。

3、读第3句话，看黑板上的问题。（蒲公英的种子要飞到哪里去）

（1）蒲公英的种子要飞到哪里去？（飞到哪儿，哪儿就是我的家）板书：哪儿 家

（2）句子中为什么用两个“飞呀”？（说明小小的一粒种子随风飘得“很远”）

（3）读第二、三行，（指名读）间：这两个“哪儿”表示的意思有什么不同？（第一个“哪儿”指风吹到的不管什么地方，第二个“哪儿”指的是种子落地的地方）同学们，试想一下种子可能落到什么地方？

（4）讲讲“哪儿就是我的家”是什么意思？（在这里的“家”是指蒲公英种子落到哪儿，就在那里生根、长叶、开花、结籽。也就是说到哪儿就在那里成活）

（5）指导朗读。

“飞呀，飞呀”读得轻慢，“飞到哪儿，哪儿就是我的家”，读出肯定的语气。

（四）朗读全文。说说学了这课书，你懂得了什么知识。（了解了蒲公英的种子是什么样的，蒲公英种子靠风来传播）

第二课时

一、教学目标

（一）认识一个新偏旁： （立字旁），学会5个生字：有、吹、开、亲、家。

（二）比较句子。

（三）朗读课文，背诵课文。

二、教学重点、难点

（一）检查复习。

1、读生字卡片：有、吹、开、家、亲。（指名读，变序读）

2、朗读课文。（指名读）

（二）学会生字。

1、有，y%u，拼读音节。

（1）识记字形。自学后说记法。（y%u有，我用笔画加部件的方法记，第一笔横“一”，第一笔长撇“”，下面是“青”字的下半部“有”，共6笔）或（y%u有，我用熟字换部件的方法记，把“右”字下面的“口”字，换成“月”字，把第一笔撇改成竖，一共6笔）让学生开动脑筋想出最容易分辨的最清楚的办法记字形。

（2）学生默记字形，同桌互相检查。

（3）“有”的意思和哪个词相反？（无）

师述：“有”字上面大横和长撇把下面“ ”的左上半边包住了，这样的字叫半包围结构的字，我们学过的“送”字，走之旁包住了“关”字的左下半边。“同”字的“冂”从三面包住了“一口”，都属于半包围结构，你们想想还有哪几个字是半包围结构的？（右、左、在、风、向、石）

2、吹，chu9，拼读音节，读词语：吹喇叭。

（1）识记字形。在学生自学基础上讨论。（吹chu9，用部件加笔画的方法记字形，左右结构，左边口字旁，右边第一笔小撇“ ”，第二笔横钩“”，下面加上“人”字，“欠”，一共7笔，吹喇叭的“吹”）

（2）学生默记字形，同桌互相检查。

（3）口头组词语，加深对词义理解。

吹开 吹风 吹大话 吹走

3、开，k1i，拼读音节，读词语，离开。

（1）识记字形。（自学， 开）

提示：第三笔是什么？（竖撇）

（2）口头组词语。

开门打开开山开灯开始

（3）找出反义词，与开意思相反的词是什么？（关）

4、亲，q9n，拼读音节，读词语：亲爱。

（1）认识新偏旁：“ ”立字旁。随老师说两遍。笔顺是：丶亠 立，一共5笔。

（2）记字形，自学后讨论。（亲，q9n，用部件组合法记字形：上下结构，上面是立字旁，下面在“一”上加上“小”字，“ ”，一共9笔，亲爱的“亲”）

（3）学生默记字形，同桌互相检查。

（4）口头组词语。

亲爱 亲人 亲戚 亲自

5、家，ji1，拼读音节。

（1）识记字形，学生自学后讨论（家，ji1用部件加笔画记字形，上下结构，上面宝盖儿，下面第一笔横“一”，二笔斜撇“ ”，三笔弯钩“ ”，四笔、五笔撇“ ”，六笔小撇“ ”，七笔捺“豕”，一共10笔）。数数左边有几撇，右边有几撇？（左边有三撇，右边有一撇）第3笔是什么？（弯钩）

（2）学生默记字形，同桌互相检查后，教师指名检查。（学生背对黑板书空）

（3）口头组词语。

国家家庭家中家门人家

（三）指导书写。

1、有。

（1）整体位置：上松下紧。

（2）笔画、部件位置：第一笔大横，在上半格离横中线三分之一的地方，左右各离边线三分之一，平写大横。第二笔从竖中线上起笔，写斜撇，撇向左下格离横中线和边线各三分之一的地方收笔。下面“ ”、“竖”从横中线和微交叉的地方起笔，直写下来，到离边线三分之一的地方收笔。“横折钩”压横中线起笔，斜写横到横中线上一点儿顿笔写折，过“竖”一点儿写钩。“里边两横”距离相等，右边不靠横折钩。

（2）教师在田字格黑板上示范带写，学生仿写字头。

2、吹。

（1）整体位置，左窄右宽。

（2）部件，笔画位置，口字旁占左半格中间，斜压横中线，右边第一笔斜撇，从竖中线一多半地方起笔，到横中线与“口”第三笔横对齐收笔。第二笔横钩，在左上格右下角起笔，斜横到右半格中间横中线上一点儿顿笔写钩。“人”字撇从中心点上边压紧中线起笔，撇到左下格中心右下方收笔，要有撇尖。捺从中心点下边一点，压竖中线起笔，到右下格中心点下顿笔写出捺脚。撇、捺对称。

（3）教师带写右半边，学生仿写字头。

3、开。

独立看田字格字帖，练习书写字头，教师检查指导。

4、亲。

（1）整体位置，上下均等。

（2）部件位置，立字头大横压横中线，下面“小”字竖钩顶横中线。第一笔点，点在上半格离边线三分之一的竖中线上。第二笔“横”与下面的“一”一样长。下面“小”字的侧点和点斜对左、右下格的中心点，两“点”对称。

（3）教师带写，学生仿写字头。

5、家。

（1）整体位置：上小下大。

（2）部件笔画位置：宝盖占上半格中间，第一笔点在竖中线上。第四笔横，写在第二笔横钩和横中线中间。第五笔小撇，从竖中线起笔，斜撇向左半格中间，过横中线一点儿的地方。第六笔，竖弯钩，从第五笔小撇与横中线的交叉点起笔，弯向竖中线，写弯钩，到离边线三分之一处写钩。第七、八笔撇，距离相同，到与第五笔小撇上下对齐处写撇尖。第九笔小撇，过横中线一点儿起笔，撇到第八笔撇起笔处收笔。第十笔捺从第九笔收笔处起笔，捺到右下格中心点顿笔写捺脚。

（四）练习书后第2题。

出示小黑板（写好两组句子），进行句子比较。

1、第一组：

我是蒲公英的种子。

我是种子。

（1）相同点，都有“我、是、种子”三个词语。

（2）不同点，第1句比第2句多“蒲公英的”这个词语，两句的意思就不同了。①第1句，限定“我”是蒲公英的种子。第2句，“我”可以是任何一种植物的种子。②从表述意思上，第1句比第2句具体，我是什么种子，我是蒲公英的种子

幼儿园小班科学教案《蒲公英》 篇二

一、活动目标

（一）认知目标

1、能仔细观察图片内容和排序图片，用完整的语句大胆地在同伴面前讲述图片内容。学习词：着急。

2、发展幼儿思维的发散性和独创性。

（二）情感目标

知道在自己或别人有危险时，要积极勇敢地自救或帮助他人。

二、活动准备

（一）物质准备

1、蜜蜂木偶，教师用大图片一套，字卡：着急、录音机、磁带。

2、幼儿每人一套小图片、排序板。

（二）知识经验准备 了解蒲公英的特性与作用。

三、活动过程

1、出示木偶，引出课题。

教师操作小蜜蜂木偶，放录音：小朋友，我是小蜜蜂。昨天我去采花蜜时遇到了危险，你们想知道我是怎样脱离危险的吗？我的同伴将这件事拍了下来，现在将相片带来给你们看。

2、出示图1，发展幼儿思维的扩散性及独创性。

教师出示图1，引导幼儿仔细观察图片内容，理解图意：相片上是什么地方？有谁？它怎么了？你知道小蜜蜂为什么快要掉到湖里了？（让幼儿从图片内容联想到图片外的内容）小蜜蜂快要掉进湖里了，它的心情会怎样？（学习词：着急）让幼儿进行讨论：如果你是小蜜蜂，这时候你会怎样使自己不掉进湖里？如果你去救小蜜蜂会用什么方法？怎样救？启发幼儿大胆想像，想出与别人不同的方法，然后老师与其他幼儿进行集体分析，分析方法的安全性、可行性及有效性。对于幼儿的独创性想像给予肯定。出示木偶小蜜蜂：谢谢小朋友们给我想出这么多的方法。

3、出示图2、图3，理解图意，进行排图讲述。

教师操作小蜜蜂木偶：你们想知道后来我是怎样脱离危险的吗？

你们看了这两张相片就知道了。出示图2及图3，请幼儿分别讲一讲图中的内容：这两张相片中又有谁呢？它们在干什么？教师：这三张相片里讲了小蜜蜂的故事，但是前后位置弄乱了，请小朋友帮助小蜜蜂将相片排好，并将故事内容讲给大家听，要讲清故事的起因、经过、结果。幼儿操作图片及排序进行排图讲述。教师巡回指导，让幼儿能遵循事情发展的规律进行排图讲述。最后请有代表性的幼儿进行讲述，要求幼儿讲述时语言完整、连贯。

4、增添新的讲述经验。

教师：除了用这样的顺序排列相片，还可以用什么方法排这些相片？故事的内容又是怎样的？让幼儿再重组图片进行讲述，如有不同的排列，请幼儿讲述给大家听，集体分析这种方法行不行。只要故事的情节合乎客观规律，有说服力，就给予肯定。

5、引导幼儿知道在自己或别人遇到危险时要积极勇敢地自救和帮助他人。

教师：如果你遇到了危险，但是附近没有人帮助你，你会怎么办？如果你看到别人有危险时，你又会怎样做？（引导幼儿大胆讲述自己的意见）

四、各领域渗透

艺术：让幼儿将自己所想出的救小蜜蜂的方法都画出来，再结合其他图片进行讲述。

社会：让幼儿进行“遇到危险怎么办”的主题活动，知道遇到危险时应该怎样自救或帮助别人脱离险境。

五、生活中渗透

引导幼儿知道遇到危险或困难时，首先要考虑怎样自救摆脱困境：要保持镇定，不要慌乱；当别人遇到危险或困难时，要积极勇敢地帮助别人摆脱困境。

六、环境中渗透

将图片投放到语言角，让幼儿进行排序，创编出与别人不同的故事情节。

七、家庭中渗透

让幼儿将图片带回家，排图并讲述给爸爸妈妈听。让家长平时利用身边的人和事，教幼儿一些自救常识。

八、活动评价

项目

目标实现程度

内容适合程度

活动设计趣味程度

幼儿的“三性”表现

《蒲公英》教学教案 篇三

教材简介：

《蒲公英的梦》是义务教育课程标准实验教科书语文社S版，小学四年级语文上册第四单元以“人与自然”的一篇精读课文。本单元以“初步了解文章叙述顺序，更好的握文章的主要内容”为训练重点，目的是为了促进学生更好的把握文章的内容，提高学生的阅读能力。这篇科学童话写的是在城市的街心公园，一棵蒲公英开花了，但是她深受城市恶劣环境的困扰，渴望生活在美丽的环境中，后来在梦中实现了她的愿望。教育人们增强环保意识，保护我们的家园。

教学目标：

1、知识与能力：有感情的朗读课文，了解课文的写作顺序，读懂课文内容，体会作者表达的思想感情。

2、过程与方法：多种形式的朗读为主线，加深对课文的理解，找到重点词句，理解其深刻的含义。

3、情感与态度、价值观：通过本课学习，教育学生热爱大自然，激发学生保护大自然思想感情。

教学重点：理解文中重点句子的含义。

教学难点：体会作者表达的思想感情，自觉增强环保意识。

教学方法：四环节知趣课堂教学法。

教学用具：多媒体课件、易错字奖券、许愿瓶

教学过程：目标 激趣 激趣导入

延续上节课“易错字奖券”兑奖来复习生字。

请公证人来公布第15期“易错字”奖券和获奖情况。 （生公布易错字和获奖名单）

本期猜中我们第15课易错字的两位同学请接收老师的小礼物。让我们用掌声祝贺。好，请大家把这六个字用心再看一遍，让他们变成你的好朋友，好吗？

今天，让我们继续学习15蒲公英的梦（板书：《蒲公英的梦》）。请大家齐读课题。大家看，这是什么？（许愿瓶）这不是一个普通的许愿瓶，这是蒲公英托我带给大家的，想知道瓶子里装着什么梦想吗？让我们一起到文中去寻找答案吧！

请看我们的学习目标，请一位同学来读一读。出示课件 学习目标：

1、朗读课文，注意把生动形象的句子多读几遍，了解课文的写作顺序。

2、品读课文，通过重点词句来理解课文【WWW.CHAYI5.COM】内容，体会作者表达的思想感情。

3、感悟文本，说说环境污染的危害，自觉增强环保意识。

同学们，我们有没有信心完成今天的学习目标呢？（有） 自学 探究

好，老师对你们能够顺利完成学习任务也充满信心。请认真听老师读自学提示。出示课件 自学提示：

1、默读课文，画出描写蒲公英“开花前”和“开花后”不快乐的词语和句子。想一想，蒲公英都在什么情况下不快乐的？为什么？

2、找出文中的椰子树伯伯和蒲公英关于环保的对话，分角色读一读。说说蒲公英向人们提出了什么建议？ 15 蒲 公 英 的 梦（第二课时）

小组比赛：

今天，我们要进行小组比赛，是左边的同学认真回答问题，还是右边的同学有感情朗读课文了，哪一组表现得好，蒲公英就会把她的许愿瓶送给你们，让你们帮她完成梦想。好吗？ 学习步骤：

1、自主完成自学提纲，多种形式朗读，圈点勾画出重点句，在旁边标注你独特的感悟。

2、小组分角色读，逐个发言，回答问题。

3、选出代表汇报。 小组汇报：

有谁找到蒲公英开花前不快乐的句子了吗？板书：开花前

（1）“三个月前，我不小心降落在街心公园的草坪上。住在这里，我好难受哇！要听汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨。我担心明天开不出漂亮的花。”

师：从这段话里的哪个词能突出蒲公英的不快乐？ 生：难受。

师：为什么难受？

生：听汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨。

师：是呀，有谁会喜欢天天听到的是汽车的叫喊声，呼吸的是呛鼻子的废气，喝的又是有怪味的酸雨呢？你能不能再读一遍这段话，读出蒲公英的难受！ 生指名读。

师：好，请坐。我听出了你已经开始替蒲公英难受了。 师：还有哪个词语可以体现出蒲公英开花前不快乐吗？ 生：担心

师：担心什么？

生：担心开不出漂亮的花。

请你把小手伸出来，和老师一起写“担心”板书担心。 师：文中是不是还有一些词能看出蒲公英开花前不快乐？ （愁眉苦脸 叹息）

师：体会一下蒲公英为什么要 “愁眉苦脸”？ 生：（经常听汽车的叫喊声，呼吸呛鼻子的废气，喝有怪味的酸雨。担心开不出漂亮的花。）

师：你说的很好，请你再读这一段，读出蒲公英的不快乐，读出蒲公英的担心，开始（出示课件）

师：读的真好，我代表蒲公英和你握握手，你读出了她的心声。但是（出示课件）

师：第二天一早，蒲公英开出了嫩黄色的小花，她迫不及待的把这个好消息告诉椰子树伯伯。不料出示课件

（2）不料，一辆旧汽车，边咳嗽边喘气，从蒲公英身旁驶过，喷出一股黑烟，呛得她直咳嗽，嫩黄色的花瓣也被弄脏了。还有一辆汽车，发出震耳欲聋的叫声，从她身旁呼啸而过，差点儿震落她的花瓣。地上一只空饮料罐被汽车轮子碾飞了起来，不偏不倚砸在蒲公英的身上。‘啊！”蒲公英大叫一声，眼前一黑，痛得昏了过去。等到她费了好大的力气，从空饮料罐底下钻出来时，天色已经暗了。蒲公英回想起今天这些遭遇，忍不住哭了。

师：开花后的蒲公英快乐吗？那一段最能体现她的不快乐？ 自由的轻声读第八段，想一想，她是在什么情况下不快乐的？ 生自由读。

师：说说刚刚开出漂亮的花的蒲公英却遇到什么一连串痛苦的遭遇？ 板书：开花后

生：黑烟呛得直咳嗽、汽车震耳欲聋的叫声差点震落花瓣、被罐子砸的痛昏，最后忍不住哭了。

师：有谁被黑烟呛过？滋味好受吗？ 生：不好受。

师：震耳欲聋是什么样的感觉？你经历过吗？ 生：（就是有一个特别大的声音在你耳边响，耳朵就要聋了！） 师：有谁被罐子砸到？或者被重物砸到过？疼吗？ 生：非常痛。

师：大家想一想，蒲公英遭遇的是这一连串的打击，我都不知道该用什么词来形容她的心情了！你能说一个词形容一下此时此刻蒲公英的心情。 生：（痛苦） 板书：痛苦

师：这棵原本应该绽开“笑脸”，现在却要凋零的蒲公英，假如此时此刻就依偎在你的怀中，你想对他说些什么呢？ 生：蒲公英太可怜了，我们很同情她。

师：让我们带着这种心情读一读吧！生指名读

师：读得太感人了，我听到了蒲公英在哭泣，在流泪 师：蒲公英哭了，文中谁安慰了她呢？ 生：椰子树伯伯。 出示课件

（3）椰子树伯伯安慰她：“蒲公英，别难过，我们居住的环境虽然差些，但慢慢会变好的。” 蒲公英擦了擦眼泪，说：“椰子树伯伯，如果人们不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱扔垃圾，我们不就可以生活在美丽的环境当中吗？” 椰子树伯伯说：“你说得对，人们也已意识到了，越来越重视环保了。你累了一天，早点儿睡吧！” “椰子树伯伯，晚安！”蒲公英点点头说。

师：让我们来听一听他们之间的对话吧！动画视频播放

师：你听了蒲公英和椰子树伯伯的对话，体会到了什么？蒲公英给我们人类提出了什么建议？你是怎么理解的？

生：说感悟。我们周围的环境也受到污染了，有些人已经做环保了。 可是还有很多人在破坏环境呢！

师：男生来当椰子树伯伯，女生你们现在都是那棵柔弱的蒲公英，我们一起读一读，演一演。好吗？看谁最投入？分组读。 师：蒲公英的这番话包含着她的美好愿望，实际上是在向所有地球人呼吁：要想改善环境，就必须加强环保意识。让人们做到： 老师引读：“不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱扔垃圾” 师：这是一个什么句子？ 生：这是一个排比句， 师：排比句该如何去读呢？ 生：感情一次比一次强烈。

师：我们一起来试一试，蒲公英希望我们人类做到：不乱排放废气，不制造噪音，不污染水源，不乱扔垃圾。

师：现在，请两位同学再来读一读，演一演他们的对话，好吗？ 读的太好了，老师听到了椰子树伯伯对人们的希望，也收到了蒲公英对人类增强环保意识的强烈呼吁。你看，人类正在努力改变着受污染

的环境。 指导 解疑

1、请同学们看一组图片。 师：看完后，你有什么感受？

蒲公英看到了，她会不会夸夸我们人类呢？

师：她多么希望自己生活在没有污染的环境中呀！于是，她做了这样一个美梦！（出示课件，美景图）大家闭上眼睛，一起来进入蒲公英的梦，听老师读美梦。

师：如果你是蒲公英，梦里的你心情如何？ 生：快乐！ 板书：做美梦 快乐

师：请伴随着美妙的音乐，一起来美美的再读读她的梦，边读边想象那美好的期待！

生看着美景，听着音乐，快乐地读。

2、此时此刻，你会提出什么问题呢？蒲公英为什么会做这样的美梦？ 生畅所欲言。

（1）现在环境污染严重，有些人扔垃圾，废旧电池，破坏大自然中的动植物，浪费水电等资源。

（2）蒲公英不愿意生活在污染严重的环境中，渴望生活在美好的环境。

3、大家猜一猜，蒲公英的梦会实现吗？（会）要帮她实现梦想，那我们要做些什么呢？ 生自由说。（我们应该保护环境，爱护大自然！从不乱扔垃圾，捡起一片废纸，节约用纸，节约水电，不用塑料袋，收集废旧电池，垃圾分类等）板书：保护环境 练习 反馈

1、在街心花园的蒲公英在（ ）担心开不出漂亮的花，在（ ）又深受恶劣环境之苦，蒲公英是多么渴望生活在没有被污染的环境中呀！于是，她怀着美好的愿望睡着了，（ ）。这篇文章是按照（ ）顺序写的。板书：事情发展

2、同学们，蒲公英的遭遇让我们很心酸，假如蒲公英的生活环境一夜之间改变了，请同学们大胆发挥想象，续编故事。

第二天，蒲公英从梦中醒来了，她惊喜地发现 生小练笔。生展示，师评价。

为了能早日让蒲公英梦想成真，孩子们快快行动起来，争做一名环保小卫士。从身边的小事做起，相信只要我们坚持，就可以带动周围的爷爷、奶奶、爸爸、妈妈、邻居、朋友，通过大家共同的努力来改变我们周围的环境。现在，我宣布我们四？班环保小队正式成立，有请我们的队长带着我们喊响环保小队的口号：

同一片绿色，同一个梦想！

蒲公英的梦，也是我们全人类的梦。让我们怀着对美好未来的憧憬，默默地为蒲公英祝福吧！（画许愿瓶）请大家下课后把自己美好的梦想装进我们许愿瓶里。队长收集心愿。

保护环境，从我做起。只有这样我们的地球才能承载着我们的生命、转动着我们的未来！

板书设计：

蒲公英的梦

事 保 情 开花前: 担心 开花后：痛苦 护

做美梦：快乐

发 环

展 境 教改课堂暨生命课堂

15 蒲 公 英 的

《蒲公英》中班教案 篇四

教学目标：

通过对蒲公英这种植物的了解，知道它既是一种花又是一种会飞的种子。让学生不仅能进行绘画表现，而且能听、唱和表演在学习中将其生态现象延伸到对自己生活的联想，思考更深刻的内涵。在艺术学习中陶冶学生的心灵。

教学课时：

1课时

教学准备：

1、图片资料及VCD光盘。

2、美术材料色水、卡纸、油画棒、笔管一支。

教学重点：

让学生了解蒲公英生态习性，通过色水画表现蒲公英，延伸到对自己生活的联想及思考其内涵。

教学难点：

用色水表现画面的具体操作。

教学内容：

一、

1、①会飞的蒲公英

出示蒲公英花（或者干花），吹向学生，学生就可以手持蒲公英， 学生认识、了解蒲公英原形；

②观看碟片

归纳蒲公英的构成（形状）发散试、扇面试、陀螺试（旋转试）

2、会飞的xxx　　蜻蜓、蝴蝶、小鸟、飞机、云彩、风筝……想象

3、①会飞的思维（想法、想象）

会飞的气球，

会飞的焰火，

会飞的跳伞运动员，

会飞的房子，

会飞的公园……

② 观看碟片

二、

1、教师出示范图

2、具体示范：

方法①先用油画棒画出一个蒲公英的形象（比如笑脸）；

用笔管的一头粘上色水，在另一头用力吹气，色水就洒在卡纸上。吹成的自然形状就象蒲公英。

方法②直接用笔管的'一头粘上色水，在另一头用力吹气。

3、作品展示

①让学生自由参观全班同学的作品，每人手持一朵红花。

②送给自己认为最棒的同学。（黑板上贴有每位学生名字的卡纸）

③请获得小红花最多的学生上台，讲讲自己的创作想法和感受。并把其作品贴在讲台上。

4、教师总结，主题升华。

会飞的蒲公英——会飞的……——会飞的思维

《蒲公英》教案 篇五

教学目标：

1、理解感悟课文主要语言，有感情朗读课文。

2、抓住童话般的语言，表演感悟寓意，学用“亲切”造句。

3、初步懂得要听从长辈正确指导，不被表面现象所迷惑，实实在在做事做人。

教学重难点：通过表演，感悟课文主要句段，理解寓意。

教学准备:森林。海洋等图片，课件

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一、情境导入

1、同学们，这节课让我们继续走进蒲公英的世界！

瞧:多可爱的精灵啊！

引背:秋天到了，蒲公英的花瓣落了，花托上长出了洁白的绒球。一阵阵风吹过，那可爱的绒球就变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘荡。

2、让我们变成蒲公英宝宝，乘着风儿，去无忧无虑的旅行，我们飞呀飞呀，越飞越远，越飞越高。这时，大家抬头看，哟，原来是——（太阳公公）

二、潜心会文

1、你们听——太阳公公说话了！（录音）

孩子们记住，别落在表面上金光闪闪的地方，那是沙漠。也不要被银花朵朵所迷惑，那是湖泊。只有黑黝黝的泥土，才是你们生根长叶的地方。

反复读读太阳公公的话，从他的话中，你知道了什么？

沙漠非常美丽（金光闪闪）朗读，评价

（金光闪闪：多么耀眼啊！沙漠在闪闪发光呢！像金子一般，太美了！）

（银花朵朵：湖面上盛开着洁白的小花，真令人向往）

我们要出远门了，太阳公公可担心了，给我们送来了亲切的嘱咐！

平时谁也会亲切地嘱咐你呢？嘱咐些什么？

出示：句式   亲切地嘱咐我：“。”

蒲公英宝宝们，你觉得太阳公公怎么样？（慈祥语重心长）

谁来学着太阳公公的样，嘱咐我们？

咦？太阳公公为什么担心我们会落在沙漠和湖泊中呢？

是呀，尽管沙漠金光闪闪，湖面银花朵朵，令人心动！但我们不能被它们的表面吸引，只有黑黝黝的泥土才是我们的家！

3、让我们一起回答太阳公公：放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！

大声地回答太阳公公：放心吧，太阳公公！我们一定到泥土中去生长！

4、可是，有两颗种子却不这样想，他们有自己想去的地方。他们是怎么想、怎么说的呢？请你们再读读课文第三自然段，把他们说的话找出来，读一读，看看能不能读好。

（一）出示第一颗种子说的话（指名学生读）

一颗种子望了望下面的大地说：“这黑黑的泥巴有什么意思！瞧，那金光闪闪的地方一定有数不尽的宝贝。到那儿去，我准会变成百万富翁。”

（1）你们看看，第一颗种子对泥土是什么样的态度？（瞧不起，看不起，不屑）

你为什么瞧不起泥土？（颜色脏兮兮的，的确不好看）你来读读

那你想去哪儿呢？为什么

（2）从你的朗读中，我没有听出你特别想去沙漠

（3）我听出了你对于能成为百万富翁的自信感。

全班齐读。

（二）出示第二颗种子说的话（齐读）另一颗种子又是怎么说的？

另一颗种子落在湖泊里，他得意地说：“这波光粼粼的湖面，一定能给我带来欢乐。”

我来采访一下这颗小种子，你觉得波光粼粼的湖面能给你带来哪些欢乐呢？

（在湖面上漂流，在水中冲浪，在水中洗个凉水澡）

哦！原来湖面这么神奇好玩，怪不得你那么向往那里！再来读读

现在，老师有个主意，我们一起来演一演！小组里一个是太阳公公，一颗是落在沙漠中的种子，一颗是飞向沙漠的种子，另一颗种子落到泥土中！

老师看谁演得好，呆会邀请他戴上头饰和我一起合作

上台表演:台下的小朋友也不能闲着，你们就是小评委，来给我们点评！再来一组

5、就这样，我们一起满怀着梦想，向着各自向往的地方飞去了！（停顿）

你看，眼看着我们的同伴就要落在沙漠中了，你想对他说什么？

这样吧，现在老师就来当回小种子，你来说！

（别落下，那儿没有水分，你会枯死的/我才不信，到了那儿，我就成了百万富翁）

另一颗小种子也快落水了，谁愿意赶紧和他说几句？

（那儿水多，会淹死的！/怎么会呢，我可以在那喝个痛快/那儿可好玩了，要不你和我一起去？）

但是，两颗种子被沙漠和湖泊深深吸引了， 再也听不见你们的好言相劝了，纷纷飘落在沙漠中和湖面上！

第二年的春天，落在沙漠、湖泊里的种子，命运怎样呢？谁来猜猜看

结果如何呢？一起读读第四小节

看来，你们真是料事如神啊！

（1）落在沙漠、湖泊里的种子结果怎样啦？学生答。（板书：干死　淹死）

（2）蒲公英宝宝们，这是为什么？指答。出示句式

（3）师点：它们不听太阳公公的话，白白付出了生命的代价。

再看看我们，长得多精神啊！谁来说说！ 看图：

（茁壮成长、竞相开放）板书

6、一阵风吹过，我们又随风飘荡起来。多么快乐幸福啊！谁来把你的快乐带给大家！

指读，齐读

7、可爱的蒲公英宝宝，当我们享受快乐幸福时，想想早已离我们而去的同伴，你想对他们说些什么？

（你们真不该不听太阳公公的话。 /你们以为那金光闪闪的沙漠和银花朵朵的湖泊里会有许多宝贝。现在知道了吧，这里根本就没有财宝，你真不该只看漂亮的外表，现在后悔也来不及了。 /在我们出发之前，太阳公公特地嘱咐过我们，我们还亲口答应过到泥土中去生长。现在你们终于知道那黑黝黝的泥土才适合我们生长，是我们生根长叶的地方了吧。）

现在，请你把想说的话，写下来！

8、我们的旅行结束了，两颗种子为自己错误的选择付出了生命的代价！ 他们用生命换来了一个教训：看事物应当全面，不能被事物美丽的外表所迷惑。有时，有必要听从别人的正确指导。

蒲公英教案 篇六

一、领悟教材把握重点

《蒲公英》是苏教版小学语文第五册第四单元中的讲读课文。这是一篇以植物蒲公英为题的语言故事。全文采用拟人的手法，写出了成熟的蒲公英种子对太阳公公的嘱咐所持的态度、所作出的选择不相同，结果他们的命运也截然不同，从而告诫人们作任何事都不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想，而应该听从前辈的正确教导，实事求是，脚踏实地。

根据课文和学生的特点，我制定了以下教学目标及重点、难点。

教学目标：

1、能正确流利有感情地朗读课文，复述课文。

2、学会本课生字，理解有生字组成的词语，会用可爱、亲切造句。

3、通过学习、理解课文，知道做任何事情都必须实事求是，脚踏实地，不要被表面现象所迷惑，不要有不切实际的幻想。

教学重点：

1、学会本课生字，理解由生字组成的词语。

2、会用可爱、亲切造句。

教学准备：图片、小黑板、录音磁带、投影片

二、精选教法激趣乐学

1、创设情境，激发兴趣。为了增强学生学习的兴趣，本课借助录音故事导入新课，调动学生的情绪，把学生领入乐学氛围。

2、本着新课程标准中起点低，要求严，训练实的要求，紧紧抓住课文中每一美的要素和亮点，激发学生去咀嚼，品味，感悟，欣赏，让学生充分地读，在读中整体感知，读中有所悟，在读中受到感情的熏陶，使学生的主体状态得到激活。

3、根据儿童学习书面语言的规律，在制定教学目标时，将朗读复述课文等吸收积累语言的训练放在首要位置，将吸收和积累范文语言作为主要教学目标，将知识、活动和审美融为一体

三、讲究学法贵在探究

新课程标准强调落实学生的主体地位，教者应创设一定的情境，引导学生主动探究，自主学习，培养学生探究未知的兴趣、习惯和能力。本课我准备采用自主，合作，探究的学习方式。课上以学生阅读、讨论、感悟为主，为学生营造能够让他们都愿意积极参与，都能自主选择的开放融洽的学习环境，让学生在自由而充分的学习活动中生成能力，提高素质。

四、巧设程序步入意境

[教学流程及设计意图]

根据课文内容和教学目标，我准备用两课时教学全文。

第一课时：揭示课题，初读，整体感知全文，细读精思，突破教学重点。随课文进行分散识字。

第二课时：品读感悟，突破教学难点。

这里我主要说一下第一课时的教学流程及设计意图。

一、借助媒体步入意境激发学生学习的热情

1、听本文录音故事，创设情境，激发学生学习的兴趣。

2、出示图，导入课文。

[此环节设计说明：心理学家布鲁纳认为：学习是一个主动的过程，对学生学习内因的最好激发是对所学材料的兴趣，即主要是来自学习者本身的内在动机，这是直接推动学生主动学习的心理动机，利用电教媒体图文、声像并茂，形象生动，用它导入新课，形象地再现了课文的语境，从而丰富和拓展了学生阅读的心境，激发了学生的求知欲望和学习兴趣。]

二、增加密度开阔视野引导学生自主探究

1、让学生根据要求自由读课文，

（1）自由轻声读课文

（2）画出生字新词，多读几遍。

（3）标出小节号，遇到难读的句子多读几遍。

2、学习第一小节（出示图）

（1）问：图上画的是什么？谁能看图向我们介绍这种植物？

（2）引导读第一自然段。

（3）相机出示词语：绒球降落伞，学习生字。

[此环节设计说明：设计自读、展示、交流这几个过程，教师就充分地把学习的主动性交给了学生，让学生在创设的情景中带着问题积极探究，用心地品位、揣摩课文中的语言文字，让学生在自我感悟、讨论中自主学习。学生自我探索知识，充分地体现了学生的主导地位，最大限度地调动了学生探求新知的灵气与悟性，营造了一种师生民主、平等、融洽的课堂气氛，学生探究知识、积极探索的心理取向得到了激活。]

3、学习第二小节

可爱的降落伞们究竟会飘落到哪里去呢？我们继续读课文。

（1）在学生反复读的基础上让他们交流读懂了什么？

（2）然后指导朗读。突出：别也不要只有才等词。

4、学习第三小节

（1）听了太阳公公的嘱咐，小降落伞齐声答到：（引读第一句）

（2）绝大部分的种子听了太阳公公的话，到泥土中去生长了。可是，有两颗小种子却不这样想。请大家继续读课文。采用分角色比赛读的方法进行教学。

[第2、3自然段设计说明：第2、3自然段是故事的发展，是全文的重要，教学设计遵循学生为本的教学原则，在教学中老师导而不牵，没有过多的提问和讲述，而是巧妙地引导学生抓着蕴涵丰富形象的重点词语，适当点拨，丰富学生的感性认识，增加知识的容量和密度，开阔学生的视野，以感知、感受、感悟三个层次逐层推进，促使学生积极思维，主动地探究知识。始终引导学生抓着课文的重点词句，以朗读为主线，让学生在反复读、仔细品、认真想中获得新知。]

5、学习第四小节

过渡：种子的选择不同，它们的结果怎么样呢？

（1）自由读，画出表示不同结果的词。

（2）根据回答补充板书。

6、有感情地朗读全文。

[此环节设计说明：从读通阶段的整体到读懂阶段的部分回到整体，将各个部分联系起来，融合贯通，进一步入境悟情，感悟会之于心，诵读出之于口，心口相应，增强阅读效果。]

三、激活想象丰富说话内容

1、你愿意把介绍给别人听吗？

2、作业：有感情地朗读全文，把读后的收获告诉家长。

[此环节设计说明：语言训练与思维训练必须紧密地结合起来。通过表象再现，让学生对课文内容有所感受。在此基础上，因势利导，学生自然地丰富了说话的内容。这种把语言训练与思维训练巧妙的结合在一起的方法，对于低年级的学生是非常适宜的。充分激发学生的学习热情，最大限度地开发学生的潜能，让学生在优美的情境中复述了课文。]

四、指导写字。

1、蒲公英的种子给我们带来一些词语。出示本课生词，指名读，适当谈一些自己的理解。

2、出示生字，自读，指名自选生字，从结构、笔顺、在田字格中的位置等方面进行分析。

3、学生进行部分字的描红练习。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的6篇《《8、蒲公英》教学案》，希望对您的写作有所帮助，更多范文样本、模板格式尽在差异网。