《科利亚的木匣》课堂实录精选5篇

文字像精灵，只要你用好它，它就会产生让你意想不到的效果。所以无论我们说话还是作文，都要运用好文字。只要你能准确灵活的用好它，它就会让你的语言焕发出活力和光彩。下面，差异网为您带来了5篇《《科利亚的木匣》课堂实录》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

《科利亚的木匣》教案 篇一

《科利亚的木匣》主要教学环节

一，检查预习，疏理线索，整体感知

1,游戏方式检查生字

①认字大迷宫(多媒体课件) ②玩玩词语魔方(自制教具)③ 我会读(开火车等方式)

2,自读课文，想想课文写了谁 做了什么事

二，学习埋木匣部分

1,自读第1,2段，划出写埋木匣的句子，反复读句子。

2,边读边想想，科利亚心里在想什么

三，学习挖木匣部分

第一次挖木匣

1,学生读第8,9自然段，体会科利亚的心情。理解仍然。

2,指导朗读，从读得正确流利到有感情。

第二次挖木匣

1,学习第11,12自然段，什么原因挖不到木匣

2,自读科利亚说的话，你读懂了什么 (学生独立思考，与同伴议论，师生交流)

3,用图示法帮助学生理解大了一倍。联系上下文理解果然。

4,朗读读11,12自然段

四，悟道理

1,师生合作朗读13自然段

2,引向课外

《科利亚的木匣》教后说课

一，说教材

《科利亚的木匣》是人教版实验教材三年级上册的一篇精读课文，讲的是科利亚5岁的时候从家门口向前数了10步埋下了自己的木匣，4年后数了5步挖出了木匣，从这件事中感悟到时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化的道理。通过一件小事阐明一个道理，这是课文表达上的特点。从教材出发，从学生认知基础出发。 本课目标设定为1,认识生字2,理解仍然果然3,正确，流利地朗读课文4,读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣，挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化， 周围一切都在变化的道理5,学习通过生活中的一件事说明一个道理。其中要达成的第4个目标也正是本课要突破的一个重点难点。三个难度渗透整合，促进学生综合素养全面提高。

二，说教法，学法

三年级的学生好奇心强，爱提问受发现，对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法，并乐于与人交流，喜欢参与多种游戏活动。教师在教学中力图让学生在感兴趣的，主动积极思维和情感活动中感悟语言，积累语言，运用语言，受到情感熏陶，获得思想启迪；给学生创设自主，合作，探索的学习环境，让学生通过多种方式学习，享受阅读的快乐。

三，本堂课教学的主要特点

(一)大胆取舍，长文短教

阅读是搜集处理信息，认识世界发展思维的重要途径，在阅读过程中，学生可以学的东西很多，而时间是非常有限的，我们提供给他们的学习菜单不能不经过精心的筛选。要选择那些最利于培养学生语文素养的材料，最利于实现预习目标的材料来学习探究。在认真钻研教材后，我依据课文写科利亚埋木匣，挖木匣，受到启示这条线索，抓住三个点来教学：埋 1,2自然段，第一次挖第8段，第二次挖及启示第11,12,13段。语文学习是讲究效率的，语文学习要创造性地使用教材的。实践证明这样的处理是妥当的，也避免使整篇文章来讲字词的琐碎分析讲解，突显了重点。

(二)多种方式推进语文的学习

1,对话

阅读教学是学生，教师，文本之间的对话过程。对话的中心是每一个学生个人，文本的意义是学生在阅读过程中的新发现，自行建构起来的，要让学生自己阅读，体验文中人物的喜，怒，哀，乐，体验文本作者的喜，怒，哀，乐。第一部分以科利亚一边埋一边在想什么为话题，引领学生读文，体验文中角色的内心世界，第二部分以科利亚的心情是怎样变化的为话题，来对话，来指导朗读。课堂上，我分明感觉到了孩子们的心与科利亚的心通过对话紧密联系在一起。

2,朗读

朗读永远是语文学习的最基本手段，通过读文，情感得到熏陶；通过读文，理解和积累语言；通过读文，学习写作表达方法。这节课的朗读有两点可取：①朗读做到有层次。从正确，流利到有感情；②如何做到有感情呢，当然由于读文的主体不同，应当呈现出来的方式也就不同，但最关键的是要引导学生去体验文中人物的内心情感，有自己的感受和体验，通过朗读展观给大家。我印像深刻的是第8自然段朗读的教学，我分明看到孩子们由读不通到读得正确流利再到读得有滋有味。

3,自主，合作，探究

新课程倡导学生主动参与，乐于探究，勤于动手，培养学生各方面的能力。第三个点是文本重点，我采取的方式是：学生自主质疑——通过讨论，探究解疑——领悟语言文字。首先让学生读句质疑，接着让学生和周围的小伙伴们讨论想办法解决问题 ,然后师生合作完成板书图示，最后回到语言文字，齐读课文。

(三)开发课程资源，服务于语文学习。

新课程倡导努力建设开放而有活动的语文课程，语文课程要加强综合性，沟通与其他学科之间的联系，沟通与生活的联系，作为教师，我们要努力激活学生原有的知识，经验，情感体验，帮助学生自行建构新的知识经验和情感体验，如理解大了一倍，让学生们自行利用已有的生活经验和学习方法来理解。然后请学生观察自己的周围起了什么变化来引领学生走向生活更广阔的天地。

教学的最高境界是朴实，真实，扎实。我认为这节课始终凸现语文课的本色。语文学习是整个教学过程的支撑点。我们读文，我们交流体验，进行对话，我们合作探究，都是为我们学习语文所服务的。语文学习是整个课堂的灵魂。短短的四十分钟，孩子们感受到了语文学习是快乐的，幸福的，学得有滋有味。

《科利亚的木匣》教学实录 篇二

★基础题

一、读一读，拼一拼。

bīng  xié   fǔ tou   suí biàn    suàn shù

(      )   (      )  (      )   (      )

réng rán   suǒ yǐ   tái jiē    dǒng dé

(      )  (      )  (      )  (      )

二、下面每组的五个词，有四个是同类的，找出不是同类的一个。

1.桌子椅子家具茶几沙发( )

2.苹果鸭梨葡萄水果西瓜( )

3.文具铅笔本子小刀格尺( )

4.夹克衫衬衣裙子裤子服装( )

三、找出下面句子里用错的字，把正确的写在括号里。

1.他放好了木匣，盖上土，用脚彩实。( 　　　)

2.场上的小观众都仰着头，跳着，笑着，暴发出一阵阵热烈的掌声和欢呼声。(　　　 )

3.我们观看了好多项精采表演，都有趣极了。　(　　　 )

★★提高题

四、找出意思相近的词。

起初　原来　仍旧　照样　早先　开始

当初——(　　 　)(　　　 ) 仍然——(　　 )(　　 )原先——(　　 )(　　 )

五、我会填

一（     ）木匣        一（     ）早晨   &nbs差异网www.chayi5.com差异网p;    一（      ）细纱

一（     ）孩子        两（     ）报纸      五（      ）杂志社

一（     ）电车        一（     ）风景         三（      ）伙伴

★★★拓展题

六、课文回放

《科利亚的盒子》讲的是他（     ）岁的时候从家门口向前数了

（        ）步埋下了自己的小木匣，（       ）年后数了（         ）

步挖出了木匣的故事。从这件事中他感悟到（          ）在变化，

（           ）在变化，（              ）都在变化的道理。从这件事中

我知道了我的周围（                   ）也在变化。

《科利亚的木匣》教案 篇三

学习目标

1.会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

4.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

教学重点

1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；

2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

教学难点　　　　让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

第一课时

学习目标

1.会认3个生字，会写13个生字。能正确读写词语。

2.正确、流利地朗读课文。

3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的。

教学重点

让学生了解课文的主要内容。

教学难点

认读生字词语。

一、启发谈话，揭示课题

①同学们，通过预习你都了解了什么？生自由说。

②今天我们来认识一位苏联小朋友，他的名字叫科利亚。板书课题，指导学习生字“匣”：读准音：联系木盒子识记形，了解义。

二、初读课文，整体感知

①学生轻声自由读课文，要求读准字音，读通句子。

②开火车认读字词。

③朗读展示：指名分段朗读课文，引导学生评议：字音是否读准，句子是否读通。

④学生默读课文，想一想，课文讲了一件什么事？（课文写了科利亚埋木匣、挖木匣的事。）

尝试帮助老师完成板书：（　　）木匣→（　　）木匣（　　）

⑤学生简单谈谈自己觉得科利亚是个怎样的孩子。

三、精读感悟，明白道理

①学生轻声自由朗读课文第一至三自然段，思考问题：科利亚的木匣里有什么？他是怎样埋木匣的？为什么要埋木匣呢？

a.教师指导学生用朗读的方式告诉大家：科利亚的木匣里有什么。

b.教师引导学生画出描写科利亚埋木匣的句子，读给大家听。

c.教师引读：科利亚干吗要把这些东西埋起来呢？学生接读第三自然段。

妈妈埋的东西同科利亚的有什么不同？

四、指导书写

1、生说说书写需要注意的生字。

2、师范写，生书空。

第二课时

学习目标

1.正确、流利地朗读课文。

2.学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

3.能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法。

教学重点

1、让学生了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，自己在变化，周围的一切都在变化，要按照事物变化的规律办事的道理；

2、让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

教学难点　　　　让学生学习通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

教学过程：

一、学生默读课文第四至十二自然段，边读边思考：科利亚后来是怎么找到木匣的？

a.引导学生找出科利亚开始挖木匣时的言行的句子读一读，体会科利亚是个勤于思考、善于动脑的孩子。

b.重点指导学习第十一自然段。

②用简笔画帮助学生理解，启发学生自己上黑板画线段图表示科利亚现在每一步的大小，应该画几步。

c.联系上文，让学生说说第十二自然段中“果然”的意思。

d.分角色朗读第四至十二自然段。

③学生齐读最后一段课文，边读边思考：从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

a.指名读这一段；分男生、女生读这一段。

b.引导学生回顾课文：从文中哪些地方看出周围的一切都在起变化？

c.引导学生联系自己生活上的事、社会上的事，也可以联系学过的课文或课外读到的文章来说说“我们周围有什么在起变化”。

二、学习写法

课文用了怎样的写法？

通过生活中的一件小事说明一个道理的表达方法。

三、抄写课文最后一段。

板书设计：

26　科利亚的木匣

埋木匣→挖木匣→受启发

一切在变

《科利亚的木匣》课堂实录 篇四

一、学习目标

1、会认3个生字，会写13个生字。能正确读写“冰鞋、斧头、手锯、玩意、免得、抢走、难过、算术、当初、随便、仍然、敌人、台阶、所以、懂得”等词语

2、学习联系上下文理解词语的意思

3、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法

4、正确、流利地朗读课文。能读懂课文内容，了解科利亚是怎样埋木匣、挖木匣的，感悟时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化的道理。初步学习用发展的眼光看待问题、解决问题的方法

二、教学重点、难点

1、了解课文的主要内容，懂得作者感悟到的时间在变化，人在变化，周围的一切都在变化，要按事物变化的规律办事的道理。

2、学习通过生活中的一件事说明一个道理的表达方法。

三、知识链接：

同一类型的故事。

四、学习方法指导：理解文中关键词、句，交流讨论。

五、自主、合作、探究：

1、读准字音，认清生字字形，读通顺每句话。

2、画出不懂的词语，联系上下文或借助工具书了解它们的意思，仍然不懂的请做上记号。

3、边读边思考：课文主要写了什么内容？

4、 从这件事中，科利亚懂得了什么道理？

5、 从哪些地方看出周围的一切都在起变化？

6、学习了课文，你明白了什么？

六、展示提升

1、各小组展示收获。

2、分组汇报上面问题讨论结果。

3、最后一段什么意思？让我们明白了什么？

4、引导学生有感情地朗读课文。

5、背诵课文最后一段。

过关检测

1、读拼音，写词语。

dé  guó          duǒ  bì        fǔ   tóu       tái  jiē

(       )         (      )       (        )       (       )

fáng  wū         yě   xǔ       suí   biàn       dāng  chū

(       )        (      )      (        )      (        )

2、比一比，再组词。

倍（       ）      故 （      ）    匣（     ）

陪（       ）      敌 （      ）    匠（     ）

3、读句子，加上合适的标点符号。 。

（1）匣子里有各种好玩的东西  有冰鞋  小斧头  小手锯和其他小玩意儿。

（2）他挖呀  挖呀  坑已经挖得很深了  还没有找到匣子

七、课后延伸

1、把故事讲给爸爸、妈妈听。

2、推荐阅读《猴子奇遇记》。

《科利亚的木匣》教案 篇五

学习目标