小学一年级数学下册教案（优秀7篇）

数学是一切科学的基础，一切重大科技进展无不以数学息息相关。没有了数学就没有电脑、电视、航天飞机，就没有今天这么丰富多彩的生活。读书破万卷下笔如有神，下面差异网为您精心整理了7篇《小学一年级数学下册教案》，希望能够满足亲的需求。

一年级数学下册《100以内数的退位减法》教案设计 篇一

教学目标：

1．理解连加、连减的意义，会正确地进行连加、连减的两步式题的计算。

2．通过生活情境的再现，感受连加、连减在实际生活中的应用，帮助学生建构出连加、连减的模型。

3．在对比练习中，优化出算法，同时感受到竖式简便写法的合理性和简洁美。

4．在动手实践、自主探究的过程中，养成认真思考，独立解决问题的能力。

教学目标解析：

《连加、连减》在进一步理解加法和减法的意义的基础上，了解再增加再减少的意义，并运用前面所学的100以内的加法和减法知识解决连续两问的实际问题。重点教学笔算竖式的简便写法，在对比等活动中，优化竖式的简便写法，树立认真书写的学习态度，培养学生分析问题、解决问题的能力，最终达到提高计算能力的目的。

教学重点：连加、连减用竖式计算的方法。

教学难点：养成良好的计算习惯，正确计算连加、连减。

教学准备：课件，尺子。

教学过程：

一、复习导入

（一）复习加、减法笔算。

1．出示计算题。

28+15= 94-44=

2．学生独立计算。

3．全班交流。说说计算时要注意什么？

（二）导入新课并板书课题。

【设计意图：连加、连减的教学重点是掌握连加、连减用竖式计算的方法。复习两位数加、减两位数，回忆两位数加、减两位数的计算法则，为新课的学习做好知识储备。】

二、探索新知

（一）创设情境。

1．课件出示例1的主题图，谈话引入：秋天到了，到处是一片丰收的景象，小玲和同学们正热火朝天在农家乐参加劳动呢。你们看他们正在那里干什么呢？（帮李大爷家采摘南瓜）

2．出示表格，收集有关数学的信息，并提出数学问题。

3．提取有代表性的问题。三个组一共摘了多少个大南瓜？

【设计意图：学习生活中的数学。根据学生的年龄特点，从谈论学生熟悉的农家乐入手，吸引学生的注意，并从中感受到数学与现实生活的紧密联系。】

（二）连加计算。

1．列式：28+34+22=

2．尝试列竖式计算。教师巡视，对计算有困难的学生进行指导。

3．交流算法。（课件演示）

4．比较以上三种方法，优化竖式的简便写法。

5． 练习。教材第28页做一做第一题。

（一）学生在黑板上算和作业本上算同时进行。

（二）集体讲评。

6．小结：用竖式进行连加计算时要注意什么？

【设计意图：学生经历搜集数据，提出问题，解决问题的过程，体验成功的喜悦。利用尝试练习、合作交流、比较算法等活动，让全体学生参与其中，有利于学生理解和掌握连加用竖式计算的方法，同时体会灵活、合理选择计算方法的重要性。】

（三）连减计算。

1．课件出示例2中的数学信息。

2．提出问题。（还剩多少个？）这个问题用什么方法解答？

3．学生独立列式计算，教师巡视，及时发现问题。

4．全班汇报，优化连减的竖式。（课件演示）

5．练习：教材第28页做一做第二题。

6．小结：用竖式进行连减计算时要注意什么？

【设计意图：扶着学生学习了例1，例2则完全放手让学生自己去学习，引导他们用解决例1的学习方法，举一反三的学习例2，培养了学生举一反三、自主探究、解决问题的能力。进一步体现算法优化的思想】

三、运用知识，提高巩固

（一）比比我最棒！

1．学生独立完成教材第29页练习五第4题。

2．采用开小火车的形式讲评。

（二）小小运动健儿！

1．出示教材第29页练习五第3题。

2．理解题目意思。列式计算，并口答。

3．同桌互改．夸夸自己的同桌。

（三）课堂练习。

教材第29页练习五第1、2题。

【设计意图：形式多样的基础训练，使枯燥无味的连加、连减的计算变得有趣，学生积极地运用所学的知识解决问题，提高学生灵活、合理地选择计算方法的能力。】

四、全课总结

1．今天你收获了什么？

2．你还有什么想知道的？

3．学了今天的课，你有什么要提醒大家的？

一年级数学下册教案 篇二

[教材分析]

两位数加、减整十数或一位数的口算复习是一年级下册第四单元100以内的加法和减法（一）中复习的第一课时。本单元是在学生一上学习过100以内数的认识和20以内的加减法的基础上进行教学的，100以内的加减法是小学阶段重要的基础知识，是后续学习100以内进位加法和退位减法的认知基础。 本课通过引导学生在计算和比较中整理两位数加、减整十数、一位数的口算方法，采用不同形式的题组练习，进一步提高学生的口算能力，并能体会加减运算中的一些简单规律。

[学情分析]

学生已初步掌握了两位数加、减整十数、一位数的口算方法，但在练习的准确率和速度还有待提高。通过数学活动，诱发学生整理知识的需要，引导学生对口算进行归类和整理。学生对于不计算比较大小的练习还有一些困难，通过观察比较，逐步体会加减法运算中的一些简单规律，在与同学交流和教师指导下，学有所思，学有所获。

[教学目标]

1、通过复习，进一步巩固两位数加、减整十数及一位数的口算方法，提高口算的正确率和速度。

2、通过复习，帮助学生进一步把握加、减法运算的特点，体会加、减法运算中的一些简单规律。

[教学重难点]

复习巩固两位数加、减整十数及一位数的口算方法，体会加减法运算中的一些简单规律。

[教学过程]

一、梳理口算方法

1、师：通过第四单元的学习，我们已经掌握了两位数加、减整十数、一位数的口算方法，今天我们和小绿娃一起去口算王国，回顾一下口算方法，检验一下我们的口算本领。

2、依次出示：53+20 53+2

53-20 53-2

横着比较两道算式的异同，先估计得数是几十多，再指名说说计算过程。

3、竖着观察，上下两题的'异同，计算过程中有什么相同的地方？

教师小结口算方法：口算两位数加、减整十数，先用整十数加、减整十数，然后将结果与一位数相加；口算两位数加、减一位数，想用一位数加、减一位数，然后将算出的结果与整十数相加，计算中要仔细审题，把相同计数单位上的数相加减。

二、口算练习

1、题组练习：先估一估，再算一算。

64+3= 76+20= 30+59=

64-3= 76-20= 3+95=

64+30= 76+2= 59-30=

64-30= 76-2= 95-3=

学生说一说得数是几十多，再口算。

师：口算中要提醒注意什么？（红色圈出第三组算式中的59和95）

学生独立完成，全班校对。

2、数学游戏：

（1）明确题意：将两个数相加算出和，再相减算出差。（指名示范）

（2）提出活动要求：同桌两人一人说算式求两数和，一人说算式求两数差，然后填写学习单。

（3）同桌同学互相练习，集体交流。

3、圈出正确的答案。

20+17（19 37） 66-20（46 64） 88-8（8 80）

6+22（82 28） 47-4（7 43） 4+9（49 13）

学生独立完成，抽两题说说计算过程。

4、口算小能人

（1）看题心算得数。

（2）开火车读算式说得数。

（3）限时完成口算题，要求做完后检查，养成良好的学习习惯。

（4）同桌互查互批（要求：逐题检查，判断对错，任选加、减法算式各一题，同桌互说计算过程，过关的画星。）

（5）教师巡视，全班纠错。

5、不计算，比较大小。

（1）抽出口算题中第一、第四组，

师：你能不计算，比较两道算式得数的大小吗？

46+20○46+2

77-60○77-6

55+2○55-2

57-4○75-4

学生比较大小，并说说思考的过程，师随机小结。

（2）学生独立练习：不计算，在○里填上“＞”“＜”或 “=”。

87-30○87-3 2+26○26+2 46-3○64-3

52+40○52+4 3+35○35-2 ★46-20○56-30

全班检查，指名说说最后两题的比较方法。

（3）这些算式得数都相等吗？判断对错，并说说怎么想的？

4+70 = 70+4 □ 47-10 = 57-20 □

4+70 = 7+40 □ 47+10 = 57+20 □

师：通过这组题，你有什么要提醒大家注意的？

6、拓展提升：花朵后面藏着几？想一想，说一说。

4□+□5= 89 4□-□5= 12

三、全课小结。

师：通过今天的口算复习，你有什么收获？在口算两位数加、减整十数、一位数中，要提醒大家注意什么？

[板书设计]

复习

53+20=73 53+2=55

50 3 50 3

70 5

53-20=33 53-2=51

50 3 50 3

30 1

[教学设计意图]

两位数加、减整十数、一位数口算复习，笔者在教学中基于教材第63页第1-4题的内容，不拘于教材内容，根据本班学生的学情适当增补。为了帮助学生进一步巩固100以内加减法口算的口算方法，培养学生良好的数感。复习引入从比较两位数加整十数、一位数口算53+20和53+2，以及比较两位数减整十数、一位数的口算53-20和53-2入手，通过比较、估算、说计算过程，让学生回忆口算方法，诱发学生整理知识的需要，体现了整理和复习的必要性，引导学生对口算进行归类，再进行纵向比较，梳理两位数加、减整十数、一位数的口算方法，感受加减法口算之间的联系。

根据班级学生的学情，教学过程中选择不同的练习形式进行针对性练习，第一层次：通过游戏形式，进一步练习两位数加、减整十数及一位数的口算，针对学生容易出现的错误，增加了圈出正确的答案一题，让学生在比较和选择中，进一步强化口算方法。第二个层次：两位数加、减整十数或一位数的综合练习，为提高学生的口算兴趣，增加了开火车说得数的环节，利用多媒体课件辅助，让学生经历心算、口算到写得数的过程，提升了口算的趣味性，并将评价的权利下放给学生，通过互评、互答，让每个学生都参与到学习评价中来。第三层次：从口算题中选择出两组有关联的算式，让学生比较两道算式的异同，发现加减法算式的特点，体会加减法算式运算中的一些简单规律，如一个加数相同，另一个加数越大，和也越大；被减数相同，减数越大，差越小等等。在学生交流理解的基础上，独立完成一组练习加以强化。为打破学生的定势思维，提升学生的辨析能力，补充了一组判断题，让学生在相似的算式中发现不同的部分，并在纠错过程中得到能力的提升。在完成所有练习的基础上，给予学生跳一跳的机会，补充了一组动脑筋题：4□+□5= 89和4□-□5= 12，让学生尝试利用已有的口算知识填写，考查学生对相同计数单位上的数相加减的知识的掌握情况。

全课总结环节，通过让学生自由说说自己的收获或说说在口算中要提醒大家注意的地方，让学生回顾全课内容，并对两位数加、减整十数以及一位数的口算方法有更为清晰的认识。

一年级数学下册《观察物体》教案 篇三

教学内容：

苏教版课程标准实验教科书《数学》二年级（上册）第40—41页上的内容。

教学目标：

1、让学生初步学会从不同的角度观察物体，体会从不同的角度观察可看到不同的视图，并初步学会根据视图判断观察者的位置。

2、通过观察、比较、辨认、想象等活动，发展学生初步的空间观念。

3、让学生感受数学与生活的'联系，培养学生学习数学的积极情感。

教学过程：

一、 观察照片，激活相关的生活经验

1、谈话引入，观察照片。

小朋友，你们喜欢拍照吗？老师这儿有两张照片，你知道是拍的哪儿吗？（在屏幕上依次打出两张分别从教室的前后拍的照片，让学生进行辨认，仔细看看它们有什么不一样。）

2、想一想：拍的是同一个教室，为什么照片会不一样呢？（启发学生想象拍摄者的位置。）

3、得出结论：同一个教室，站在不同的位置，从不同的角度去拍，得到的照片是不一样的。

二、 观察实物，亲身体验从不同的角度可看到不同的视图

1 、给小熊“拍照”。

（1） 指导“拍照”方法：请小熊“坐”在课桌中央，让学生用双手的大拇指和食指搭一个框来表示“相机”，用这个“相机”去给小熊“拍照”，看清楚了就“拍”下来。

（2） 实地“拍照”：先自己选一个喜欢的角度给小熊“拍”一张照片，想一想这张照片拍出来会是什么样子的，把它“印”在自己的脑子里。再变换角度，从小熊的前、后、左、右不同的位置给它拍几张照片。想一想这些照片拍出来又会是什么样子的，把它们都 “印”在自己的脑子里。

（3） 辨认照片：在屏幕上依次打出在小熊的前、后、左、右拍的照片，请学生判断是在什么位置拍的，就站到相应的位置去。当学生辨认左、右两边拍的照片出现困难时，引导学生到小熊的左、右两边再次进行观察，比一比这两个角度拍出的照片到底有什么不一样。特别提醒学生注意看清小熊的脸是朝哪边的。经过再次观察和比较，让学生重新做出判断，并站到相应的位置去。

2、给小猫“拍照”。

（1）出示4位小朋友在不同的位置给小猫拍照的场景及4张不同的照片。请学生判断这些照片分别是谁拍的吗？在书上连一连。

（2）核对结果。

3、观察茶壶。

（1）请组长拿出一把茶壶，按老师指定的朝向放在课桌中央。

（2）引导学生从不同的角度仔细观察，并把每次看到的样子记在脑子里。

（3）在屏幕上打出四位同学分别从前、后、左、右观察茶壶的场景，并出示四种不同的视图，请学生判断它们分别是谁看到的，在书上连一连。

（4）小组内交流，全班评议并核对结果。

4、观察茶壶和茶杯

（1）请组长再拿出一个茶杯，放在茶壶旁边。

（2）引导学生在自己的位置上观察它们的位置关系。

（3）在小组内互相说说从自己的位置看，茶杯在茶壶的哪一边。

（4）请一组学生汇报观察结果。讨论：4个小朋友看到的一样吗？为什么会不一样？

5、反思总结，加深体会

（1）刚才我们一起观察了一些物体，想一想，我们是怎样进行观察的？

（2）在观察物体的过程中，你发现了什么？

三、观察图片，想象不同角度看到的视图

1、出示一张大楼的照片，说明：这是一幢长方体的大楼。

2、引导学生想象：从大楼的前、后、左、右去观察，分别会看到什么样子呢？

3、在小组内互相说说想象的结果。

4、出示四张图片，请学生判断分别是在哪个位置看到的。

四、拓展延伸，引导学生课后继续观察

你还想观察些什么？请同学们课后自己再找一些物体，从不同的角度去观察，看看会看到那些不同得样子？把你看到的结果和同学交流交流。

一年级数学下册教案 篇四

教材分析：

比多比少是学生在初步认识减法的意义、能用一一对应的方法比较两个数的多少的基础上进行教学。这是学生第一次正式学习用减法解决“求一个数比另一个数多几或少几”的问题。掌握比多比少的计算方法，使学生更进一步对减法的认识，从已知整体与其中的一部分，求另一部分用减法计算，到比较两个数相差多少用减法计算，运用画图操作帮助学生更直观的理解题意，了解要解决问题的问题中的数量关系，转化计算思维，理解用减法计算的道理。

学情分析：

小学一年级的学生对于比多比少并不陌生，在一年级上册就已经接触过谁比谁多，谁比谁少的基础知识，运用画图进行比较，学会运用一一对应的技巧比较多少，一年级下册的比多比少是结合上册的画图理解进行扩展，更深层次在技巧上解决问题运用减法进行计算。课前可让学生进行画图一一对应的方法，复习旧知，为学习新知做准备，用好图形，拓展学生对减法现实意义的认识。

教学目标：

1、使学生了解求一个数比另一个数多几的应用题的结构特点、数量和分析方法，能正确解答此类应用题。

2、经过画一画，摆一摆，算一算等教学设计，提升学生的分析能力和语言表达能力。

教学重点：

理解“求一个数比另一个数多或少”的应用题的数量关系，正确选择算法。

教法：

本节课的教学对象是一年级，一年级的学生活泼好动，注意力差，喜欢新鲜的事物，如游戏、讲故事、比赛等活动进行授课，激发学生的兴趣，在教学中我利用洋葱学院的动画微课开展教学，吸引学生的'兴趣，积极参与到课堂教学中来，提升教学效率。

教学准备：

教学PPT、小圆片、小棒

教学过程：

一、复习导入

1、出示课件小猫和鱼的排列图，让学生复习比多比少旧知，使学生快速感知比多比少知识，使学生迅速进入主题课堂，我设计让几位学生举手回答并进行奖励环节，激发学生学习兴趣。

复习导入演示

2、让学生拿出小棒摆出5根和12根，教师提示上面摆一排，下面摆一排。学生摆好之后，我就引导学生说出一一对应的方法进行比较谁多谁少。

让学生摆一摆

师：比一比，说一说，说谁比谁多，谁比谁少？多多少？少多少？你是怎么看出来的？（引导学生用一一对应的方法）。师：这节课我们一起来学习《求一个数比另一个数多几或少几》的应用题。板书：《求一个数比另一个数多几或少几》的解决问题。

二、探究新知

1、出示情境图，从图中你知道了什么数学信息，我们需要解决哪些数学问题？（引导学生说出重要信息和要解决的问题）

信息1：小雪套中了7个；信息2：小华套中了12个；问题：小华比小雪多套中几个？数一数，比一比，并拿出小圆片我们来一起摆一摆，咱们来比赛，看看谁是小聪明。

展示情境图

2、课件演示摆一摆，让学生更直观感知谁比谁多

课件演示摆一摆和注意怎么摆

师：谁知道小华套中的圈可以分成哪两部分？

请学生上来分一分（画虚线）指指这两部分。

课件演示讲解

课件演示讲解

设计意图：学生通过摆学具，从具体实物操作的过程中感知“求一个数比另一个数多几”的文字表述，明确多的数可以分成两部分，是哪两部分，蕴含减法计算原理，为新课应用题打下基础。

师：要求小华套中的个数比小雪的多几个，也就是从12里去掉哪一部分就是小华比小雪多套中的个数。

师：除了以上老师讲的方法，还有什么方法呢？引导学生说可以用出减法计算。

课件演示并讲解

师：为什么这样算呢？算式中的12表示什么？7表示什么？5表示什么？让学生举手回答并说一说。这个设计可以提高学生语言表达能力，使学生更好的理解题意。

3、利用PPT演示小雪比小华少几个的算理，让学生明白小华比小雪多几个与小雪比小华少几个意思相同，都用12-7=5（个）。

课件演示

知识点小结

三、巩固训练

出示情境图，你知道了哪些数学信息？需要解决的问题是什么？怎么解答？让学生用练习本画一画并列式解答，2分钟后，让两名学生举手回答：分别来找出关键信息和问题，让一名学生上台写算式进行解答，教师进行订正。

课堂巩固练习题

课堂巩固练习题

四、课堂小结

这节课我们学习了什么知识？学生齐读课题，教师引导学生说出要解决“求一个数比另一个数多几或少几”的问题，用减法计算，用大数减小数。

课堂所学知识点总结

五、板书设计

解决“求一个数比另一个数多几或少几”的问题

小华比小雪多套中几个？

小雪比小华少套中几个？

减法计算：大数减小数

12-7=5（个）

一年级数学下册教案 篇五

《认识米》：

教学目标

1、使学生在实践活动中，初步建立1米的长度表象。能根据初步形成的1米的表象，进行一些直观的判断与思考。

2、知道1米=100厘米，能用米尺测量物体的长度。

3、在小组活动中，学会与他人合作解决问题，逐步养成认真、细致的学习态度和习惯。

教学准备

教师准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、胶带、标签纸等。

学生按小组准备：米尺、卷尺、剪刀、绸带、标签纸等。

教学过程

一、谈话引入

谈话：昨天老师让大家回去测量自己的身高，都量了吗？谁来说一说，你的身高是多少？(学生交流自己的身高)大家都不约而同地用了同一个字“米”。今天我们就来认识米(板书课题)。量比较长的物体，常用“米”作单位。

二、初步认识1米

1、估计1米的实际长度。

谈话：老师的身高是1米72厘米，你能估计一下，从地面到老师身上的哪儿大约是1米高呢？(学生根据已有的经验进行估计)

谈话：大家都想估计，那我们来做个游戏好吗？请两个同学把这卷绸带慢慢地拉开，其他同学认真观察拉开的绸带，如果你觉得拉开的绸带的长够1米了，就立即喊“停”。(学生活动)

启发：(指拉开的绸带)这段绸带的长正好是1米吗？怎样才能知道它到底有多长？(可以用尺量一量)

[说明：对于“米”，学生在生活中已经有了一定的感性认识。从身高谈起，再让学生大胆地进行估计，唤醒了学生已有的生活经验，找准了知识的生长点，为下面的学习做好准备。]

2、认识1米。

出示米尺。

谈话：这是一把米尺，它的长度是1米。请同学们拿出自己的米尺，看一看1米有多长。

提问：看一看、数一数米尺上的刻度，你能发现什么？

根据学生的回答，板书：1米=100厘米。

3、用米尺量。

谈话：怎样用米尺量出刚才绸带的长度是不是1米呢？谁来试一试？

指名量出一根1米的绸带，再让每个小组照样子量出1米长的绸带。

提问：张老师想知道到底身上的哪儿离地面是1米高，谁来帮老师量一量？(学生测量后，在1米的位置贴上标签)

谈话：同学们想不想知道自己身上的哪儿离地面是1米呢？同桌合作，互相量一量。

讨论：标签离地面都是1米，为什么贴的位置各不一样呢？

[说明：学生的年龄小，合作学习的经验不足，适时进行合作的指导和示范，可以使合作更有秩序，更富实效。同时，又兼顾并重视了合作过程中必不可少的个体体验与思考。]

谈话：现在同学们知道1米有多长了吗？请大家张开双臂，估计一下，自己的一庹比1米长一些，还是短一些？

小组活动后，组织交流。

提问：你能用两手比画出1米大约有多长吗？

学生用手比画1米的实际长度。

谈话：请每个小组在教室里任意选一样东西，量一量，看从哪儿到哪儿的长正好是1米。

小组活动后，交流汇报。

[说明：让学生先用自己的一庹和1米比一比，再伸出两手比画1米有多长，学生的比画有了参照，就会比画得更准确。这些活动使学生充分感悟了1米的实际长度，初步建立了1米的长度表象。]

三、深化对1米的认识

(1)提问：你能估计出1米长的队伍大约能有几人吗？(学生可能想到：竖着排，大约有5人；横着排，大约有3人)

提问：想一想，同样是1米长的队伍，为什么有的大约有5人，有的大约有3人呢？

(2)要求：估计一下，用我们平时的步子走1米长的路，大约要走几步？(请几个同学上来走一走)

提问：同样走1米，为什么走的步数不一样？

谈话：同学们想知道自己走1米大约要几步吗？小组合作，在地面上量出1米的距离，每个同学都来走一走。

小组活动后，组织交流。

(3)谈话：请同学们闭上眼睛想一想，1米有多长。睁开眼睛，伸出双手，比画一下1米的长度。

(4)提问：知道1米有多长了吧？如果不用米尺量，你能剪出一根1米长的绸带吗？

学生活动后，用尺量一量剪出的绸带是不是1米长。

[说明：通过排1米长的队伍需要几人，走1米长的路需要几步这些学生感兴趣的活动，引导学生逐步加深对1米的认识。在充分活动的基础上，让学生静静的思考，通过闭眼想和再次比画，力求在头脑中建立清晰的1米的表象。进而，再次让学生根据表象剪出1米长的绸带，并借助测量加以调整，学生头脑中1米的表象将逐步精确。]

(5)谈话：请小朋友在教室里找一找，哪些物体的长度大约是1米。

学生活动后，组织交流。

(6)完成“试一试”。

先分别估计黑板的长和宽、教室门的宽和高，再小组合作，量一量，填一填。

(7)谈话：老师站在这里，谁能上来找到一个位置，使你和老师之间的距离正好是1米？能再找到一个离老师1米的位置吗？还能再找到这样的位置吗？

学生纷纷站在老师身边，最后围成一个半径是1米的圆形。

四、课堂总结

提问：今天我们学习了什么？你有哪些收获？

一年级数学下册《100以内数的退位减法》教案设计 篇六

教学内容：课本第78页

教学目标：

1、对全单元所学知识进行回忆整理，使学生体会分类总结，归纳整理和方法。

2、使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。

教具学具准备：口算卡片，

教学重难点：使学生进一步掌握100以内整十数加、减整十数与两位数减一位数和整十数的计算方法，加深学生对其计算方法的理解。

教学过程：

一、分类整理：

出示一组口算卡片

25+8 39+4036+759+2

50+1621+6 42+347+30

小朋友们们看一看这些题目都是什么运算？（加法）请你认真观察这些题目，把它们分一分类好吗？谁愿意来试一试？

可能会出现下面两种情况：

1、25+8 21+6 36+7 59+242+3

50+1639+4037+40

2、21+642+3

25+836+7 59+2

50+16 39+40 47+30

告诉小朋友你为什么会这么分呀？（板书：两位数加一位数（进位加、不进位加），两位数加整十数。）

二、计算各题，总结计算方法：

这些都是我们学过的知识，你能很快算出来吗？比一比谁算得快？

总结：相同数位上的数相加。突出进位加法。（请学生说算法）

三、练习：

这类的题目有很多，同时也是一个难点，谁愿意再给大家出几道这样的题？（分小组活动）

每个小组都有这样的一张表，请你们把表填写完整，各个小组四个朋友合作完成

（小组活动）

四、汇报交流：谁愿意把你们的结果公布给大家，让大家评评（重点讲退位减法的计算方法）

五、小结：

这节课我们一起回忆了100以内的加法和减法。小朋友们自己出题，自己做题都很棒。

一年级数学下册教案 篇七

《认识钟表》：

一、教学目标

1、使学生初步认识钟面，知道钟面上的时针和分针，并认识钟面上的。整时和接近整时的时刻。

2、使学生在观察、操作、概括和交流的过程中，发展数学思考能力，建立初步的时间观念，初步培养爱惜时间、按时作息的意识和习惯。

二、教学重点

认识钟面上的整时。

三、教学难点

认识钟面上的大约几时。

四、教学准备

钟面教学具。

五、教学过程

(一)激趣导入。

1、猜谜：小小骏马不停蹄，日日夜夜不休息，蹄声哒哒似战鼓，提醒人们争朝夕。

2、揭示课题：小朋友猜对了。你想不想看一看钟面是什么样的吗？今天我们就一起来学习“认识钟表”。

(二)思索探究。

1、初步认识钟面。

(1)说明：我们经常看钟面了解时间，大家仔细观察这个钟面，把你知道的有关钟面上的知识在小组里跟同学说一说。

(2)学生活动，教师参与。

(3)指名说说关与钟面上的知识。

(4)有12个数，让学生从1顺次读到12。

(5)有两根针，一根长一根短，指出长针叫分针，短针叫时针。让学生把分针和时针指给同桌看。

2、初步认识整时。

(1)出示7时的钟面，让学生猜猜是几时？然后引导学生观察时针和分针分别指着什么数？再出示5时的钟面，让学生说说时针和分针分别指着什么数？引导观察钟面上的分针有什么共同点？时针呢？

(2)总结：分针指着12，时针指着几就是几时。

(3)教学试一试：

出示三只整时的钟面图，提问这三只表上又是几时？你是怎么知道的？

学生在钟面上拨一个时间让同桌说说是几时。

(4)完成“想想做做”第1题。

让学生分别在小组里说一说早上几时起床，晚上几时睡觉，再指名说。

3、初步认识大约几时。

(1)继续拨时间，让学生说是几时。

先拨7时，再拨7时不到一点，最后拨7时过一点。

(2)7时不到一点。

提问：这时是几时呢？小组商量，学生汇报。

(3)7时刚过一点。

提问：这又是几时呢？

(4)小结：像这样接近7时的情况，都可以说成“大约7时”。

(5)巩固：分别出示4时不到一点和平8时刚过一点的钟面，提问：你能说一说，这两个钟面上大约是几时吗？

先让学生在小组内说一说，再进行全班交流。

(6)完成“想想做做”第3题。

先让学生在小组里互相说一说，再指名口答，并适当追问是怎样想的。

(三)检测完善。

1、完成“想想做做”第2题。

(1)说说钟面上各是几时，图中的小朋友在干什么，每天的这个时刻你在干什么？

(2)指出：小朋友要养成珍惜时间、按时学习和休息的好习惯。

2、完成“想想做做”第4题。

先让学生在自己的钟面上拨出3时，要求学生互相看一看拨的对不对。再分别拨出9时、12时，同桌互相检查。

3、完成“想想做做”第5题。

先仔细观察钟面上画了什么针，还缺少什么针，再根据钟面下标出的时刻在钟面上补画出分针或时针。提醒学生注意：画时针应该比分针短些，画分针应该比时针长些。

4、完成“想想做做”第6题。

提问：第一幅图钟面上是几时？图上的小朋友在做什么？第二幅图呢？

追问：怎么都是10时？把你的想法在小组内说一说。

总结：一天里有两个10时，一个在上午，是上午10时；一个在晚上，是晚上10时。

5、完成“想想做做”第7题。

出示不同时刻的画面，提问：你知道上面各是几时吗？你还在哪里见过这样的表示方法？

(四)全课总结。

1、你在小小的钟面上学到了哪些知识？

2、完成课堂作业。

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