认识人民币 教案【优秀6篇】

数学是人们认识自然、认识社会的重要工具。数学是一门古老而崭新的科学，是整个科学技术的基础。这次差异网为您整理了6篇《认识人民币 教案》，希望能为您的思路提供一些参考。

《认识人民币》教案 篇一

教学目标：

1、使学生进一步巩固认识人民币的单位元、角、分知道1角=10分

2、认识单位是元的人民币之间的关系。

3、体会人民币在社会生活、商品交换中的功能和作用。

教学重点：

1元=10角 1角=10分

教学难点：

认识单位是元的人民币之间的关系。

教具准备：

钱币

教学过程：

一、学前准备

1、1元=（ ）角10角=（ ）元

2、请拿出5角、有几种方法？

一、 例3

1、引导学生思考

1元可以换几个5角，几个2角？

2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？

一张10元可以换（）5元、一张10元可以换（）2元和（ ）张1元

2、学生之间进行换钱游戏

三、例4

面值最大的人民币是什么？人民币最小面值是多少？教师这有1角，谁能用分币来和我换？ 1角=10分 10分=1角

二、巩固练习

1、电脑出示第53页的`第一题

（1）学生独立操作，订正 （学生上台操作）

（2）说凑成的钱数

师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？

2、师：蓝猫要文具店等急了，我们回去吧！

P49 做一做

师： 10元能买什么？(学生先在小组里说，然后指名说)

3、游戏：模拟购物

出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去)

(1)选出三个柜长

(2)学生随意购物(看清价格后，购买)

(3)请柜长检查交钱的情况

三、思维训练

1、盒子里有3个红球，1个白球，7个黄球，如果摸一个球，一定是红球吗？哪种可能性大？

四、课堂小结：

今天我们对人民币的知识有了进一步了解，知道了1元=10角

1角=10分，你还有什么问题？

板书设计：认识人民币

1元=10角10角=1元

1角=10分10分=1角

]认识人民币 篇二

课时授课计划

课题

5、认识人民币（1）

课时教学目标

1、认识人民币，知道人民币的单位是元、角、分。

2、知道元、角、分之间的十进制关系，懂得1元=10角、1 角=10分，学会兑换人民币，知道人民币的功用。

3、培养观察能力、实践能力和推理能力及合作精神。

4、对学生进行爱护人民币和节约用钱教育。

教学设想

给学生提供操作实践的平台，让学生在具体的动手操作和交流中，感知知识，从而充分体现学生学习的自主性与合作精神。

教学程序与策略

一、情境导入

师：今天我为你们大家带来了一位新朋友，看看它是谁？

二、探究新知

1、认识人民币

（1）师：中国的钱币叫人民币，你们认识人民币吗？

（2）操作初认人民币

师：将桌面上的人民币拿出，先自己认一认，再在小组内交流，看誰认得多（学生活动）

汇报认识情况

小结：纸做的钱币是纸币，金属做的人民币叫硬币

（3）再认人民币

师：(指纸币)你用什么方法记住这些的纸币，把你的想法在小组内交流。( 学生活动后，汇报识别方法)

师：人民币的单位有元、角、分。纸币我们会认了，那么硬币你会辨认吗？

师：国徽代表我们伟大的祖国，而且是中国制造的，所以我们要爱护人民币，不能在上面乱写乱画。

2、小游戏：

（1）我指人民币，你举起与我相同的人民币

（2）我说面值，你举起起相应的面值

（3）我说颜色，你来回答

3、元、角、分的关系

（1）1元＝（  ）角　　1角＝（    ）分

生口答，齐读。

（2）1元＝（　）分

小组讨论后再回答。

（3）想一想： 1元可以换几个5角，几个2角？

2元可以换几个1元，几个5角，几个2角，几个1角？

三、巩固练习

1、出示练习九的第1题

（1）学生独立操作，订正　（学生上台操作）

（2）说凑成的钱数

师：说说每一张人民币的面值，再算一算一共是多少？你是怎样想的？

2、出示第48页的做一做的第二题和第49页的做一做

师：1元钱能买什么学习用品？10元呢？

学生先在小组里说，然后指名说。

3、游戏：模拟购物

出示一些学习用品、生活用品和玩具(在每件物品的下面有一个小口袋，在购物时把钱放进去)

(1)选出三个柜长

(2)学生随意购物(看清价格后，购买)

(3)请柜长检查交钱的情况

四、全课总结

教后反思录

认识人民币幼儿园教案 篇三

一、活动目标

1、初步认识人民币，知道人民币的面值。

2、学习看钱币上的数字，知道钱币可以用来购买相应同等币值的商品。

3、有钱币购买商品的愿望，体验自主购物的快乐。

二、活动准备

1、课件-动画片：这条短裙多少钱

2、ppt课件：认识人民币

动画片

幼儿园课件

三、活动过程

（一）导入

1、观看动画片：这条短裙多少钱

小朋友，你们在动画片里看到了什么？

你们想买漂亮的短裙吗？

用什么才能买到这些东西吗？

2、你们想不想自己学着到商店里去买呢？

想自己去买，就必须认识钱，现在我们来一起认识钱。

（二）展开

课件演示：人民币

1、区分硬币和纸币

（1）请小朋看看这些钱有什么不一样？

（2）圆圆的、硬硬的叫硬币。长方形的，像纸一样的叫纸币。

2、认识钱币的面值

（1）观察硬币的不同

请幼儿观察1元、5角、……的硬币，说说它们有什么不同？

教师小结：这些硬币的大小不一样、颜色不一样、图案不一样、数字不一样。

（2）认识硬币的面值

幼儿认识硬币的面值，每个硬币上都有一个数字，数字后面有个字。

教师取一枚硬币放在投影仪上，请幼儿观察。这里有数字“1”，后面有一字“元”，这枚硬币是1元，用同样的方法认识其它面值硬币。

（3）认识纸币的面值

请幼儿观察：1角，5角，1元，5元，10元，20元，50元，100元的纸币面值的颜色，图案，大小的不同。

3、玩购物游戏，学习基本的购物常识

玩法：一名教师扮银行工作人员，一名教师扮商店营业员，幼儿扮顾客，

幼儿去银行取钱（不超过1元），再去商店买物品，想好买什么。

游戏可变换角色进行。可请能力强的幼儿扮演银行工作人员和商店营业员。

4、教师讲评

（1）请幼儿讨论：你用多少钱买了什么东西？

（2）买东西剩的钱该怎么办？

（3）教育幼儿要爱护人民币，不要乱花钱。

（三）结束

1、再次播放课件，供幼儿比较，认识不同面值的人民币。

2、教育幼儿要爱护人民币。

《认识人民币》教学案例 篇四

影响学生学习新知惟一最重要的因素，就是学习者已经知道了什么，要探明这一点，并应据此进行教学。——奥苏伯尔

在教学“认识人民币”一课时，我们在小学一年级4个班中对学生做了“认识人民币”、“兑换人民币”、“支付人民币”的抽样调查，结果发现，学生认识人民币的比例为96.5％，兑换人民币的正确率为83％，参加过10元以下购物付款的比例则为64％，可见学生已经具备了一些相关的知识和技能。

根据这种情况，我们将本课设计成“招考营业员”、“我是小顾客”、“物物交换”、“用物兑币”等几项活动，进行了本课教学——

一、准备阶段：

1. 收集“商品”：让学生自带一些玩具、学习用品或生活用品，并制作出价格标签挂在商品上。

2. 布置“商店”：将课桌布置为柜台，按玩具、学习用品、生活用品分别放好。

3. 提供给每人若干人民币。

二、实施阶段：

（一）争当小小营业员。

1. 多媒体展示各种面值人民币，让大家认一认，说一说。

2. 多媒体显示1角、2角、5角的人民币，并提问应该怎样以此兑换1元的人民币？

生1：2个5角换1元。

生2：10个1角换1元。

生3：5个2角换1元。

生4：1张5角、1张1角、2张2角换1元。

生5：4张2角、2张1角换1元……

3. 多媒体显示面值为1元、2元、5元人民币，并提问应该怎样以此兑换10元的人民币？

（可采取小组活动，每人填写出1份列出兑换方式的表格，然后大家共同检查对错。）

4. 小组推选优胜者当营业员，小营业员挂牌上岗。

（二）购物活动。

教师：现在大家要根据自己的需要去购物，营业员要根据商品的价格和顾客付的钱数计算出需要找回多少钱。在活动时解决不了的问题，可以和其他同学商量、讨论。注意运用礼貌用语。

（“顾客”开始自主购物，教师在旁做适当的帮助和提示。）

（三）换物活动。

教师：我看到大家都已经购买了一些物品，你们现在能相互交换自己所购的物品吗？要注意在价格不同时需要贴补差价。有解决不了的问题，可以到我们班的“消费者协会”来寻求帮助！

生1：我的铅笔是5角1支，能用铅笔换你1块橡皮吗？

生2：好呀！我刚好需要铅笔。刚才我买的橡皮是2角钱一块，找你3角，对吗？

生3：对，谢谢你。

生4：我买的小娃娃是2元，可以换几支铅笔？

生5：铅笔5角一支，你说可以换几支？

生6（插嘴）：2元里有几个5角？

生7（恍然大悟）：2元里有4个5角，就可以换4支铅笔。

……

（四）物换币活动。

教师：现在大家可以到营业员哪儿去，把手中的商品换成人民币。看看换回的人民币和原有的人民币相符吗？如不相符，检查一下是哪个环节出了差错。

（学生开始活动，并在换币后核对钱币是否出错，如出错，进一步思考是哪儿出了问题。）

（五）小结交流。

1. 购物后是怎样换物的？应怎样贴补差价？

2. 最后到手的人民币和原来手持的人民币相符吗？

3. 你遇到了什么困难？是怎样解决的？

教师小结：在生活中，我们经常需要购物，在实际购物中会有很多的数学问题。要解决这些问题，就需要有很多的数学知识，同学们一定要努力学习啊！

教学思考：

新课程提出，学习目标应由“关注知识”转向“关注学生”，课堂设计应由“给出知识”转向“引起活动”得到“经历、体验”。从本节课的教学可知，学生在生活中已经储备了“人民币”的相关知识，我们就需要根据学生的实际情况设计教法，注重“用教材”帮助学生建构知识体系，让学生在学习中获得自信、科学态度和理性精神，实现教学的发展功效和育人的本质功能。教师合理地改造教材，重组学习内容的呈现顺序和方式，通过5个连续的活动，创设学生主动运用已有知识解决新问题的情境，以学生的活动为主线，引导学生建立解决问题的目标意识，形成学习的意向，给学生更多自主学习、合作学习的机会，促进了学生的主体参与。

卢梭认为，要让学生获得知识经验和发展，就必须教他们参与各种实践活动。新课程改革也视学习为“做”的过程、“经验”的过程，凸现学生学习的实践性特点。在本节课的教学中，学生经过付币、贴币、兑币的实践活动，当发现付出的钱币与兑现的钱币相等时，他们就能体验到学习的乐趣，并增加成功感。假如有所差错，他们就会自己查找原因。如此设计，不仅注重学生认知上的需求，更重视学生学习情感上的满足，使学生心中充满激动与挑战，获得内心的充实和满足。

教学不是教材内容的移植和照搬，它需要执教者的创造加工，将教材内容变成有关学生学习的教学内容，变成发展学生文化素养的教育内容，并把它纳入到学生的“生活世界”中加以组织，使人类文化进入学生的“生活经验”和“履历情境”。这，才是我们在当前设计教学时必须遵循的重要原则。

《认识人民币》教学案例 篇五

教学内容

苏教版国标本一年级下册第60～62页。

教学目标

1.  充分利用已有的生活经验，认识1元以内

的人民币，掌握辨别人民币的基本方法，知道1元=10角，1角=10分。

2.  在购物活动中，初步认识商品的价钱，学

会简单的购物；在取币、换币、找币等活动中，培养思维的灵活性，与他人合作的态度，以及学习数学的兴趣和解决问题的能力。

教学准备

每位学生准备一个盒子，内有人民币若干。（其中1元1个，1角10个，2角5个，5角2个

教师准备课件。

教学过程

一、认识1元以内的人民币。

1.调动学生生活经验，介绍人民币。

自己一个人买过东西的小朋友向老师点个头。

接着问：“那买东西要用什么？”

介绍：你们知道吗？不同的国家或地区钱有不同的名称。咱们中国的钱叫人民币。（板书：人民币）

2.  认识1元。

小朋友们都用过钱，都认识钱吗？我来考考你。

请学生取出1元钱。（学生取出的可能都不一样）同桌再互相看一看，是不是1元的。（初步判断）

全班交流。

课件出示一个同学取出的1元钱，要求和他一样的小朋友向老师挥挥手，再把它放在桌上。

同样的方法课件共出示出4种1元人民币。

（如果有取错的，拿上来）这个小朋友取出的是这张，先放在这。

（如果有找不到的）这几个小朋友说找不到，别着急，我们先来看看其他小朋友找出的1元人

民币。

提问：大家都说自己取出的是1元人民币，你们都是怎么看出来的？（根据学生的回答，课件展示）

提问：他们有什么不一样的地方吗？

简单小结：听了小朋友的介绍，我们知道1元人民币有纸币、有硬币、有旧版的，还不断有新版的发行。我们在辨认人民币时主要看上面的数字和汉字，有的还有拼音，也可以借助颜色、图案、大小、材料等来辨认。

（如果有找不到的）刚才没找到的小朋友，现在再找一找。

（如果有取错的）刚才有个小朋友取出的1元人民币是这样的，现在你们自己说，对吗？你能重新找一找吗？让我们为他们重新取出了1元人民币鼓鼓掌。

[评析：认识1元是认识人民币的重点，不仅要使学生认识1元，更重要的是让学生掌握辨别人民币的基本方法。教者充分运用学生已有的生活经验组织教学活动，并注意发挥教师的主导作用，引导学生将经验进行整理和提升，从而形成认识人民币的常用方法。教学的设计既有预设的，也兼顾了生成因素。]

3.  认识1角。

举起1角纸币（如果刚才有学生取错成1角纸币的就拿学生的）问：这张人民币，你们认识

吗？同时课件展示。

请学生把1元的人民币放回盒中，取出1角的纸币。

说说你是怎么看出是1角的。

1角人民币有硬币吗？学生在盒子里找出来，课件展示。

同桌互相看一看，说说1角硬币上有什么？把取出的人民币放回盒中。

4.  认识2角、5角。

课件演示：先出示一张1角的纸币，再添一张。

提问：几角？人民币中有2角的吗？

取出来向老师挥一挥，放回盒中。

课件演示：继续一张一张地添。

学生集体数：3角、4角、5角。

提问：5角有几张1角的？人民币中有5角的

吗？

找出5角的人民币。

交流：5角的硬币最好认了，是黄色的。

[评析：1角与1元一样，都是人民币的基本单位之一，2角、5角的认识是在1角的基础上，逐步添加，循序渐进进行认识的。通过1角1角的添加，体验2角、5角的面值大小。]

5.  介绍1分、2分、5分。

还有几种老师小时候经常用到的人民币，课

课件展示：5分、2分、1分的人民币。

你们认识吗？是怎么认出来的？

介绍：随着社会经济的不断发展，这几种人

民币已不多见了。

[评析：1分、2分、5分已不再流通，只是简单介绍，重点是说说辨认的方法。]

6.  小结

小朋友们能通过认数字和汉字，有的读拼音，

有的看颜色等多种方法准确地认出不同面值的人民币了。

7.  猜钱游戏

现在，我想让你们猜一猜，我的口袋里有一

个硬币，上面有一个数字1，你猜会是多少钱呢？

根据学生的回答，课件相应出示1元、1角、

1分的硬币。

还有其他可能吗？为什么？(人民币只有元、

角、分三种单位)板书：元、角、分

告诉学生口袋里是1元的。

[评析：通过猜钱游戏，突出了人民币的三种单位。同时，也对人民币的认识进行了一个疏理，突出了认识人民币的重要方法。以游戏形式组织教学，易于激发低年级学生的学习兴趣。]

二、了解元、角、分之间的进率。

1.取3角钱

学生独立取出3角钱，再全班交流不同的取法。（3张1角的、1张1角和1张2角的）根据学生的回答课件相应出示。

2.  取7角钱

学生独立取出7角钱，再同桌检查，然后全

班交流取法。（1张5角和1张2角的、1张5角和2张1角的、3张2角和1张1角的、2张2角和3张1角的、1张2角和5张1角的、7张1角的）根据学生的回答课件相应出示。

提问：哪一种取法张数最少？

3.  逐步添至1元钱

让学生跟着老师（课件演示）一起在自己取

出的7角上添1张2角的，问学生是多少钱？

再继续添1张1角的，问学生是多少钱？

提问：有人说1元，有人说10角，说1元的

小朋友数一数、算一算是不是有10角，说10角的小朋友也想一想，这是不是就是1元。

根据学生回答板书：1元=10角

4.了解角、分之间的进率

小朋友，你知道1角等于几分吗？根据学生回答板书：1角=10分

5.应用

老师要将1元钱换成角币，谁来换？

学生先独立思考、再动手试一试，然后全班交流，说说理由。

[评析：该环节设计重点突出。从3角、7角、9角到1元，层层深入，当学生产生1元与10角的疑问时，主动思考，得出元、角之间的关系。而角与分的进率，则让学生产生知识迁移。换币活动进一步巩固了进率的认识。1元与10角之间关系的教学设计别具匠心，突出了满十进一的思想。]

三、走进生活。

老师到商店里了解了小朋友常用的几种文具

的价钱，课件出示商品图。（橡皮2角、小刀9角、铅笔4角、自动铅7角、尺3角）

1.1元钱买一样，你想买哪样？

应找回多少钱呢？

把要找的钱从盒子中取出放在桌上。

同桌检查。

3.  1元钱买两样，可以买哪两样？

全班交流，并说说为什么可以买到？应找回多少钱？

（如果有学生说错，就说说为什么买不到？

如果没有学生说错，就问如果想买橡皮和小刀，买得到吗？为什么？）

4.  1元钱最多可以买几样？

全班交流。

引申：要想买得多，有什么小窍门？

5.  扩展

人民币还有许多种，我们以后再来一起认识。

[评析：购物活动是对进率认识的进一步巩固，有利于提高学生解决实际问题的能力，培养学生的数学情感。设计层层深入，能不断激发学生的学习热情。]

扬州市东关小学  方智炜   执教

扬州市东关小学  韦波富   评析

《认识人民币》教案 篇六

教学内容

练习十P70-71页

教学目标

1、使学生通过练习，进一步认识元、角、分之间的联系，能根据元、角、分之间的进率进行单位之间的换算。

2、积累购物的初步经验，感受购物问题里的数量关系，体会列举的策略。

3、在购物活动中，感受人民币的应用价值，养成爱护人民币以及勤俭节约的良好习惯。

课前分析本课是针对前两节课设计的一节练习课，让学生通过练习，感受人民币的实用价值，让学生在一些简单的购物问题中，通过观察、分析、合作、交流等活动发展数学思考能力，感受不同的付币、找币的策略，获得一些购物的经验，提高解决总是的能力。

教学重点：

元、角、分简单换算和应用。

教学难点：

理解购物实际问题的数量关系。

教学预设

教学生成

预习作业设计在家和父母玩一玩换币的游戏。

教学过程设计：

一回顾旧知

你已经知道了人民币的哪些知识呢？请把你的认识和大家说一说。

一、基本练习

1、再现旧知：出示准备的几种面值的人民币，让学生说说各是多少钱。提问：人民币的单位哪个最大，哪个最小？你能按元角分的顺序，依次说说各有哪些面值的人民币吗？

2、口答：1元人民币可以换几张1角的？可以换几张5角的？为什么？（1元=10角）如果用分币来换，几分可以换成1角？为什么要10分？（1角=10分）

3、练习十第1题。学生独立完成在课本上。交流结果，集体订正，指名说说各是怎样想的。。

4、练习十第2题。学生独立完成，再集体交流。让学生说说是怎样比的。

二、应用练习

1、练习十第3题。提问：题目里告诉我们什么条件，要回答什么问题？让学生同桌讨论够不够，说说自己的想法。每样买一件，30元够吗？为什么？教师根据学生回答，板书算式，并明确一共要28元，30元够了。追问：如果只带了25元，三样商品各买一件够吗？为什么？

2、练习十第4题。先让学生了解价格和解决问题的要求。提问：把10元钱用完是什么意思？那买哪些商品正好是10元？和同桌说一说买法。（提醒学生，可以买不同的商品，也或以同一种商品买几件）

全班交流，教师板书不同的买法。

3、练习十第5题。学生观察情境图，说说知道了什么，求什么问题。

提问：这里的“找回”是什么意思？学生独立列式解决，并指名两人板演，然后集体交流，说说怎样想的。

4、练习十第6题。学生独立列式计算，学生口答结果。提问：你是怎样计算每箱牛奶的价钱的？你还能提出什么问题？学生提出问题，口头列式，教师板书。

5、练习十第7题。提问：货柜里有哪些商品？小宁买了什么？要多少钱？如果都是付的10元的，应该付多少张？

先同桌讨论，再集体交流，要求说出自己的想法。

三、练习小结

1、这节课我们练习了什么？你有什么收获？

2、介绍“你知道吗”。课件出示一些古代的钱币，让学生了解和认识。

3、布置课后实践：放学后，和爸爸妈妈一起到商店看一看，了解10元能买些什么。

纸笔训练设计练习十第1-8题。

教学反思

以上就是差异网为大家整理的6篇《认识人民币 教案》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。