小学六年级上册语文第一单元教案优秀3篇

作为一名老师，时常需要用到教案，编写教案有利于我们科学、合理地支配课堂时间。教案应该怎么写呢？它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了3篇《小学六年级上册语文第一单元教案》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。

六年级语文上册第一单元教案 篇一

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［教学目标］

1、结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。【语文要素】

2、体会排比句的特点和表达效果。

3、说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。

4、了解人名和地名拼音的拼写规则。

5、积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。

［教学重难点］

1、结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。

2、体会排比句的好处，掌握句子中分号的用法。

［教学课时］2课时

第一课时

［课时目标］

1、结合自己的阅读体验，总结“从所读的内容想开去”的方法。（重点）

2、体会排比句的特点和表达效果。说说句子中分号的作用，掌握分号的具体用法。（难点）

一、交流平台：总结阅读方法

1、阅读文章，首先要把握主要内容，体会文章的思想感情，在此基础上，还要能从所读的内容想开去。学习本单元课文时，你从哪些内容想开去，又想到了什么呢？

2、指名反馈。

预设：

（1）阅读的时候，可以联系自己的生活经验想开去。

（2）也可以围绕课文内容展开联想。

3、思考：你觉得阅读时用上“从所读的内容想开去”这个方法有什么好处？（既可以深化对课文内容的理解，又可以激发创造力。）

二、词句段运用：排比句和分号的用法

1、（课件出示文中排比句）师：读一读排比句，体会排比句的特点，说说这样写的好处。（学生自由交流）

明确：排比句是把三个或三个以上意义相关或相近、结构相同或相似、语气相同的词组或句子并排在一起组成的句子。

好处：（1）加强语势，更有节奏感；（2）能突出所写对象的特点，表达作者的强烈感情。如，第二组句子写漓江的水“静、清、绿”的特点，作者连用三个结构相同的句子并列叙述，内容集中，句式整齐，充分表达了作者对漓江的赞美和喜爱。

2、认识分号并了解分号的用法。

（1）（课件出示第一段话中前一部分）说说你有什么发现。（句式相同，并列关系）

（2）（课件出示第一段话中后一部分）观察并分析分号前后两部分的内容和关系。（分别写了“我微睡时”和“我醒来时”天空的情形。）

（3）引导学生认识分号：分号是一种介于逗号和句号之间的标点符号，主要用以分隔存在一定关系的两个分句。

（4）判断下面两个句子中分号的使用是否正确。小组讨论并说明理由。

①飞得慢，是因为它受过箭伤，伤口没有愈合，还在作痛；叫得惨，因为它离开同伴，孤单失群，得不到帮助。

②我喜欢吃生菜；你觉得好吃吗？

明确：第一句正确，句子前后属于并列关系。第二句错误，句子前后不存在关联。

第二课时

［课时目标］

1、了解人名和地名拼音的拼写规则。

2、积累并背诵《过故人庄》，体会诗歌意境，了解作者所表达的思想感情。

一、词句段运用：借助拼音认识地名

1、（课件出示路牌标志）师：在路上行走时或者坐车到外地时，你注意过路牌吗？

路牌上的地名拼音的拼写规则是怎样的？

明确：所有字母全部大写；拼音上没有声调；遇到“县、市、街、路、湖”等各地通用的通名，与前面的专属名字空一格。

2、课件出示：陈依依Chen Yiyi杨丽明Yang Liming指名归纳人名拼音的拼写规则。

明确：姓和名分写，姓在前，名在后，姓名之间用空格分开；复姓连写；姓和名的开头字母大写。

3、引导学生练习用拼音拼写自己及同桌的名字。

二、日积月累

1、课件出示古诗《过故人庄》，教师指导朗读，注意“还”的读音为“ｈｕáｎ”。

2、简介创作背景及诗人。（课件出示）

3、理解古诗内容。

（1）借助资料，用自己的话试着翻译诗句。

（2）小组成员针对诗句的理解进行检查交流。（小组派代表在全班交流）

4、想象画面，体会感情。

（1）引导学生结合插图，想象自己仿佛看到了美丽的山村风光和平静的田园生活，仿佛听到诗人和朋友在饮酒畅谈。

（2）结合最后两句诗谈自己的体会，感受诗人与朋友之间的情谊，以及诗人对田园风光的喜爱。

5、引导学生带着理解，想象着画面，背诵古诗。

［教学反思］

交流平台的内容意在引导学生回顾前面四篇课文所学习的单元要素（从阅读的内容想开去），由于在前面的教学环节中落实较好，学生掌握较好，在以后的阅读中只需引导学生学以致用即可。在认识排比句的特点后，学生能够列出具体事例，来说明使用排比句的好处。通过学习，绝大部分学生能够自己动手写出语言生动优美的排比句。另外，学生在反复品读句段，查看句子中标点符号的基础上，进一步了解了分号的用法，并能说出分号的用处。在学习古诗《过故人庄》时，学生不仅能结合搜集的资料自己翻译古诗，还能围绕主题展开想象，改编古诗。

六年级语文上册第一单元教案 篇二

新设计：

本文作为“走进西部”的第一篇课文，目的一是引导学生感受充满诗意的草原风光与民族风情，体会作者对草原的热爱和对民族团结的赞颂之情；二是在阅读中体会表达上的一些特点，并积累语言；三是走进西部，通过这一篇课文的学习，引发学生对西部了解的欲望，激起对西部探讨的兴趣。

重点难点：

（1）能用普通话正确，流利，有感情地朗读课文。

（2）能联系上下文和自己的积累，联系上下文，推想课文中有关词句的意思，辨别词语的感情色彩，体会其表达效果。

（3）在阅读中了解文章的表达顺序，体会作者的思想感情，体会作者的思想感情，初步领悟文章基本的表达方法。

学习目标：

1、正确读写“地毯、渲染、勾勒、低吟、襟飘带舞、马蹄、礼貌、拘束、羞涩、摔跤、偏西、天涯”等词语。

2、有感情地朗读课文，背诵第一、二自然段。

3、感受内蒙古大草原美好的风光及风土人情，体会蒙汉两族人民之间的深情厚谊，激发了解西部的兴趣。

4、揣摩优美的语句，体会课文表达上的一些特点，学习作者抒发情感的方法。

学情分析：

学生在第一课时的基础上，了解了草原的风光，能够抓住文章的语句体会作者的情感，关于民族风俗学生也没有切身的经历，因此课文中对蒙古族人民热情欢迎远客，应该在不断的读中引导学生去体会“民族间的团结互助”。

教学过程：

一、复习导入：

活动一：

初入草原，我们有一种强烈的心理感受，那就是草原的风景之美，请同学们回忆一下，作者是从哪些方面来写草原。（风光美、人情美）

活动二：

从哪些方面可以看出草原人民的热情好客？（热情迎接 激情相见 盛情款待 尽情联欢 深情话别）

活动三：

引入：草原风光旖旎，令人陶醉，而草原的民族风情，更让人难忘，车在辽阔的草原走了一百五十华里了，此时此刻，就要和蒙古同胞见面了，作者的的心情会是怎样呢？（为即将到来的`见面而感到激动。）

体会“激动”。你从哪些句子中体会到作者的激动之情？结合学生汇报指导学生重点体会。

走了许久，远远地望见了一条迂回的明如玻璃的带子--河！（感悟作者的兴奋与惊喜）

二、讲授：

活动一：品读“热情迎接”，感受草原人民的人情美。

·你从哪些句子或词语中感受到草原人们迎接客人的热情？

·根据学生汇报，重点指导学生体会以下句子。

①PPT出示：“忽然，像一阵风吹来的，远处的小丘上出现了一群马，马上的男女老少穿着各色的衣裳，骏马疾驰，襟飘带舞，像一条彩虹向我们飞过来。”

·从什么地方看出草原人们的热情？（男女老少都来迎接客人，而且人数众多，可见主人的热情。）

·这个句子用了什么修辞手法？这样比喻合适吗？

②“这是主人来到几十里外欢迎远客。”

③“静寂的草原热闹起来：欢呼声，车声，马蹄声，响成一片。”

·你从这句子感受到什么？（感受到了迎接客人时激动场面。）

·你能仿照这个句子来写一个场面描写的句子吗？（指导学生仿写句子）

活动二：品读“激情相见”，感受草原人民的人情美。

①草原人民扑面而来的热情令人感动，同学们能想像一下，他们相见又是怎样的情景吗？（引导学生大胆地对当时的情景展开想象）

②读课文第三节，思考，从哪些地方看出主客见面时真挚的感情？

③感情朗读，读出相见时的激动、兴奋之情。

活动三：品读“盛情款待”，感受草原人民的人情美。

①热情的草原人民怎样款待我们远道而来的客人？（奶茶、奶豆腐、手抓羊肉、奶酒……唱歌，以歌助兴）

②看到这样的场面你想说些什么？

活动四：走进“尽情联欢”，感受草原人民的人情美。

①草原人民既热情好客，又能歌善舞，联欢节目当然也是丰富多彩的。你知道他们有哪些联欢项目吗？（民族舞蹈、套马、摔跤等）

②ppt展示民族舞蹈、套马、摔跤等相关图片。

③并随机指导学生理解：套马、摔跤是蒙古同胞最喜爱的民族传统节目，是能骑善射、能歌善舞的蒙古同胞力与美的展示。

活动五“深情话别”，感悟蒙汉情深。

①天下没有不散的宴席，再美好的相聚，也终有分别的时刻，（引导学生说出表示舍不得离别的成语）

②此时的人民的心情正如这句诗所表达一样，（PPT出示）“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳！”

（3）学生朗诵这句诗句。引导学生谈话：此时，你就是蒙古同胞，你想说什么？此时，你就是汉族兄弟，你想说什么？

三总结拓展，升华感悟：

活动一：作者从草原美丽的自然风光和独特的人文风情两个方面介绍了草原，你认为贯穿全文始终的是一种什么情感？作者是如何生动具体地表达自己的这种情感的呢？

活动二：读一读优美的语句并抄写下来

六年级语文上册第一单元教案 篇三

教学目标：

1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。

2、学会本课1个生字，理解古诗的意思。

3、借助阅读想像，感受六月西湖下暴雨时的奇特景象，体会诗人的情感和语言美。

教学重难点：

1、重点：有感情地朗读课文，理解古诗的意思。

2、难点：借助阅读想象，品位语言，感受六月西湖下暴雨时的奇特景象，体会诗人的情感。

教具准备：课件、音频

教学过程：

一、导入新课

1、激趣导入

（1）通过学生背诵学过的古诗以及学过的关于雨的诗句导入。

（2）揭题。

（学生说出题目交代了哪些信息并试着说出“醉书”的意思）

（3）简介作者。

（学生说出作者是谁并背诵苏轼写的诗句）

2、初读

（1）自由读，读准字音。

（2）再读，标出停顿的符号，读准节奏。

（3）谁来试一试，并点评。相机在黑板上标好诗句的节奏。

（4）PK读，并点评。

（5）播放课文录音

（6）齐读。

二、问--疏通诗意

1、鼓励学生大胆提问，并指导学生相互答疑，师记录学生有深度的问题。

2、师预设问题：

（1）每句诗的意思是什么？

（2）整首诗的意思是什么？

三、试一试--感悟诗情

1、齐读诗，你明白了这首诗写了什么内容吗？从哪些地方看出“雨急景奇”？

2、生交流。

3、师小结。

4、齐读整首诗，你认为这首诗表达了作者什么样的思想感情？读出惊叹的语气。

5、配乐背诵全诗。

四、评一评--各抒己见

1、这节课你有哪些收获？（用“我收获了--”的句式说话）

2、你对苏轼的评价。

3、同学们的表现怎样？

课后作业：

1、写一写你眼中的暴风雨。

2、搜集关于云、雨、风、天的诗句。

板书设计：

六月二十七日望湖楼醉书

（宋）苏轼

黑云/翻墨//未遮山，

白雨/跳珠//乱入船。

卷地风来/忽//吹散，

望湖楼下/水//如天。

上面内容就是差异网为您整理出来的3篇《小学六年级上册语文第一单元教案》，希望对您的写作有所帮助。