[语文教案]三年级语文上册《可贵的沉默》教学设计【优秀5篇】

作为一名老师，时常需要编写教学设计，教学设计是根据课程标准的要求和教学对象的特点，将教学诸要素有序安排，确定合适的教学方案的设想和计划。那么什么样的教学设计才是好的呢？它山之石可以攻玉，下面差异网为您精心整理了5篇《[语文教案]三年级语文上册《可贵的沉默》教学设计》，我们不妨阅读一下，看看是否能有一点抛砖引玉的作用。

《可贵的沉默》教学设计 篇一

教学目标：

1、会认生字，能理解词语。

2、正确、流利、有感情地朗读课文，理发课文内容。

3、学会感觉父母对自己的爱，懂得关心父母，关心别人。

教学重点：

理解孩子们情绪的变化，懂得关心别人。

教学难点：

1、引领学生感悟被爱的温暖与幸福，珍惜爱并能回报爱。

2、结合引悟教育理论，体验引悟过程。

教学准备：CAI课件

课时安排：两课时

第一课时（略）

第二课时

一、置境导入（板书爱）

1、提问：在你身边，你认为最关心你疼爱你的人是谁？说说理由。

2、学习一篇文章《妈妈的礼物》

3、谈谈感想。

二、引入新授：今天，我们继续学习一篇与爱、与亲情有关的课文，板书《可贵的沉默》。

三、读题，你能不能围绕课题有几个有价值的问题？

A.谁沉默？为什么沉默？

B.为什么说这种沉默是可贵的？

四、联结课文，出示画面，找出与课题与画面相对应的段落，感悟沉默的内涵与可贵。

思索

板书：沉默

回报爱

五、感悟朗读，体会这种沉默的可贵之处。

六、画面展示先前孩子们的快乐、自豪与喜悦。

感觉被爱的喜悦。演绎画面情节。

板书：热闹

感受爱。

七、寻找过渡段落，师引导提问：

这位老师想去寻找蕴藏在孩子们心灵深处的，孩子们自己还没有意识到极为珍贵的东西，他找到了吗？那极为珍贵的东西是什么呢？

小结：孩子们在沉默中反省自己，只知道被爱而没想到回报，孩子们在沉默中思索应该怎样回报父母的爱，也在沉默中明白了接受爱的同时还要回报爱的道理！

八、总结明理，联系实际进行爱的教育，深情朗读课文的最后一段。

板书设计

17、可贵的沉默

热闹

感受爱

思索

热闹

感受爱

可贵的沉默教学设计 篇二

教材分析：

《可贵的沉默》是一篇贴近学生生活实际充满人文色彩的课文，它讲述了在老师的启发教育下，孩子们懂得了怎样向父母回报自己的爱的事情。通过课堂教学中的这件小事，告诉孩子们要学会理解和关爱。并从中学习从人物语言、神态和动作的描写中体会人物心理，领悟课文的叙述顺序。

教学对象分析：

如今的孩子，只知道对父母索取，不知道回报父母的爱，选编这篇课文正好可以让学生在深入领会课文内容的基础上，受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人；积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感；同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

教学目标：

1、知识与能力：

在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

2、过程与方法：

抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情。

3、情感态度价值观：

受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人。

教学重难点：

引导学生通过对课文的整体把握和重点词句的理解，理解孩子们的情绪变化，懂得关爱父母，关心他人是本课的重点。体会沉默的可贵是本课的难点。

教学准备：

课件。

教学过程：

一、 收集问题

师：上节课我们初读了课文，请小组讨论提出本文中最值得我们研究的问题。

1、同学们分小组提出了不同的问题。

1、各小组在班上交流所提出的问题。

2、把有价值的问题展示出来。

二、探究体验

过渡：几个小组同时提出“为什么说孩子的这种沉默是可贵的？”这个问题也点到了课题上，是本文重点解决的问题，下面我们就先来讨论这个问题吧。

老师作以下引导：

1、沉默之前，老师向同学们提出了哪些问题？

2、指名读这两个问题，然后齐读一遍。

3、（我们来体会老师提出问题后教室里的情景）课件出示插图（沉默之时）学生看后回答：此时，孩子们的神情是怎么样的？此时他们会想些什么样呢？

（课件出示句子：向爸爸妈妈祝贺生日的，请举手！”教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……）指名读、齐读，用稍慢、沉重的语气读出孩子们陷入沉思的语气来。

理解“极为珍贵的东西”。（孩子们内心所想的正是蕴藏在他们心灵深出的、他们自己还没有意识到的极为珍贵的东西。）

4、师：这是沉默当时的情景，那么，沉默之前教室里又是怎么样的情景呢？

（1）课件出示插图（沉默之前）

师：在沉默之前孩子们是怎样的？

从图中你感受了什么，他们心里在想些什么？

（说明孩子们感受到父母给他们的爱。）（板书：感受父母的爱）

（2）课件出示句子：

他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。

几乎所有的孩子都在快乐地交谈，谈的内容当然是生日聚会、生日礼物、父母祝福……

这段话怎样读，谁来试试，红色的字怎样读，怎样把感受父母的爱读出来。（把孩子们快乐，自豪的情感和对父母的爱的感受读出来）

（3）师：沉默后，老师提了一个怎样的建议，听完建议同学们都干了些什么，从哪里可以看出？

（4）指名读＂沉默了足足一分钟……神色之中＂

一分钟很快，可此时的一分钟却让孩子们觉得那么漫长。在这一分钟里，孩子们意识到了感受爱了不够。还意识到了：——（板书：回报父母的爱）

（5）此时，你们明白为什么沉默是可贵的吗？指名说。

小结：因为沉默，让我们感受到了不仅要感受父母的爱，而且要回报父母的爱，所以说沉默是可贵的呀！

齐读老师的建议的句子．

师：听了了老师的建议，孩子们不仅明白了要回报父母的爱，而且又把这些变成了现实，读读课中的句子。（用稍快、兴奋的语调读）自由读、齐读．

（6）师：那么，为什么说这一片沉默给了我多大的享受啊？

“我”指谁？老师的快乐就是让孩子们获得知识呀！在老师的引导下，同学们明白了一个道理，不仅要感受父母的爱而且要回报父母的爱．

三、学习升华

师：同学们，平时你的父母、身边的亲人是怎样关心你的？老师曾听过一首女儿回报母亲的歌——《烛光里的妈妈》，一起欣赏。

师：（课件出示歌曲“烛光里的妈妈”）那么这篇课文学到这里，此时此刻你会对你的父母说些什么呢？打开本子写在上面吧！

师：刚才，我看了好多同学都写得很好，真是让老师感动，谁来把自己写的读一读？指名读．

小结：我想，同学们回报父母的爱，不仅仅表现在过生日，主要表现在平时的生活小事中，让我们也学会去关心父母，关心他人吧！

最后，请同学们记住这样几句话：父母的爱永远是你最宝贵的财富！

四、拓展延伸（作业超市）

1、了解父母爱护爱护自己的事情

2、我要把喜欢的词句摘抄下来。

可贵的沉默

感受

父母的爱

回报

教学反思：

1、《语文课程标准》倡导新的学习方式，让学生在接受学习之外，学会自主、合作、探究性学习，培养学生主动积极的参与精神和合作精神，培养学生敢于质疑的精神。在教学中我努力体现这一理念，鼓励学生针对课文内容、重点词句大胆质疑，组织学生进行小组交流、集体交流，在合作学习中共同探究，解决疑难。

2、新课程要求中年级学生能不拘形式地写下见闻和感受，并引导学生观察社会、观察人生，为体现这一指导思想并突出语文教学的读写结合的宗旨，同时也为了强化学生懂得回报父母的爱，对关心他人有一颗感恩的心，于是在学完课文时，我选择一首深情感人的《烛光里的妈妈》为学生作感情铺垫，并借着此时最真的情感让学生诉说心声。当听着孩子们写下的那些稚嫩的语言，或是祝福，或是叮咛，或是反悔，或是自责，我觉得那是一种声音，一种心灵拔动的声音。

《18.可贵的沉默》教学设计 篇三

一、创设情境，导入课文

1.（播放歌曲：生日快乐）

师：你们的爸爸妈妈知道你们的生日是在哪一天吗？

师：生日那天爸爸妈妈向你们祝贺吗？

知道的、祝贺的请举手

把手举高，老师要点数了

啊，这么多啊

师：同学们真幸福，大家都从过生日中，感受着父母的爱。（板书：孩子感受父母的爱）老师觉得你们太幸福了，就和课文《可贵的沉默》中的孩子们一样，今天，我们一起来学习《可贵的沉默》这篇课文。板书：17  《可贵的沉默》。

请同学们自由、轻声读文读完举手。

二、看图学文，感受父母的关爱

1.师：同学们请看，这是课文中的第一幅插图，这些孩子也正在和老师聊着生日的话题，你从孩子们的表情和动作中，你感受到什么？

师：是呀，你看，（生：“他们骄傲地举起了手，有的还神气十足地左顾右盼。”）

三、品读感悟，深入理解“为什么沉默”

师：刚才还那么快乐，那么开心的孩子们，怎么一下子就变成这样子了呢？出示第二幅插图，你看他们都变得沉默了，都变得忧愁了，是什么事情让孩子们这样忧愁，这样沉默呢？请同学们大声朗读10到14自然段。划出描写孩子们沉默的语句。

生汇报划的句子

哪些词语体现孩子们沉默了

安静  依然很安静   沉静   寂然无声

寂然无声是什么意思，寂然无声的教室是怎样的，为什么没有人举手，哪他们此刻的心情怎样

孩子们足足沉默了一分钟，这一分钟的沉默，孩子们在想什么呢

课件出示补充说话训练

孩子们知道了自己错了，接下来该怎么做呢

让我们一起来看看老师的建议 课件出示文改诗，生读

孩子们有没有按老师的建议去行动呢？他们做的怎样？

我来当其中的一位妈妈带头夸夸吧！谁愿意像我这样来夸夸！

作为老师，听着家长们的夸奖，我是多么快活呀！

课件出示 啊，我真快活！这一片沉默给了我多大的享受啊！

同学们，家长是夸奖自己孩子又不是夸奖我，我快活什么？我又在享受什么呢？ 课件出示说话训练

同学们，因为在沉默中，孩子们……所以说沉默是可贵的

因为在沉默中，家长们……所以说沉默是可贵的

因为在沉默中，老师……所以说沉默是可贵的

因为在沉默中，我们……所以说沉默是可贵的

同学们，我们沐浴着爱的阳光长大，我们滋润着人间的真情成长，让我们从现在开始，学会感恩。 感谢父母的每一顿饭菜，感谢老师的每一句教诲，感谢同学的每一次帮助，感谢天空，感谢大地，感谢阳光，感谢雨露，感谢每一声鸟语，感谢每一阵花香……

可贵的沉默教案 篇四

一、关于教材

这是一篇关于爱的。它讲的是：上课时，老师从孩子们那里了解到，几乎所有的爸爸妈妈都知道自己孩子的生日并向他们祝贺，孩子们因此而感到骄傲和快乐；知道爸爸妈妈生日的孩子只有几个，而没有一个孩子向爸爸妈妈祝贺生日。强烈对比之下，孩子们沉默了，老师抓住这一契机，引导孩子们懂得了要关心父母，并学会以行动回报父母对自己的爱。

课文以课堂教学进程为线索，以师生对话交流为主要形式，以孩子们的情绪变化为描写的主要内容：由兴奋、快乐到沉默，又从沉默渐渐回到热闹。抓住人物的神态、动作，进行细致、生动地描述，是本课一个突出的特点。理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人是本课的教学重点；体会沉默的可贵是本课的教学难点。通过学习，使学生受到要关心父母、回报父母之爱的教育，学会关心别人；积累课文中的优美词语、精彩句段，培养语感；同时为综合性实践活动的开展奠定基础。

二、关于学习目标

1在第一课时的基础上，正确、流利、有感情地朗读课文。体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法。

2抓重点语句，通过联系上下文和生活实际，帮助学生理解其含义，感受其情感；结合课文插图，根据生活经验想像课文描述的场景，让学生从孩子们的语言、神态、动作中体会他们的心情3、受到要关心父母、回报父母的教育，学会关心别人的教育。

三、关于教学设计

（一）学会质疑，为体会“爱”埋下伏笔。

清人唐彪的话：“凡理不疑必不过悟，唯疑而后悟也。小疑则小悟，大疑则大悟。故学者非悟之难，乃疑之难也。”学生在课堂上能主动质疑，他们泛起的是思考的涟漪。我在板书课题后，再启发学生：读了课题后，你有什么问题要问？师生共同筛选两个值得探究的问题：（1）同学们为什么而沉默？（2）沉默为什么是可贵的？再让学生带着问题读课文。问题1，在学生初读课文后，就可以解决。而所有的孩子都把疑惑集中到沉默为什么是可贵的。有孩子说，平时老师请我们回答问题时，我说不出来，只好表示沉默，但这样的沉默却一点儿也不可贵。于是在第二课时，我就抓住这个问题，“一发而动全身”为体会“爱”埋下伏笔。

（二）图文结合，初知课文大意。

本课的两幅插图，学生的神态、动作形成了强烈对比，比较好地体现了课文的主要内容。于是在上课伊始，我就出示这两幅画，先让学生观察画，找出描绘学生沉默的画，再让学生通过初读课文，用笔画出写这幅画的句子读一读，孩子们了解到：当老师问：“向爸爸、妈妈祝贺生日的，请举手！”时，教室里寂然无声，没有人举手，没有人说话。孩子们沉默着……以及“他们的可爱恰恰在那满脸的犯了错误的神色之中”等这些内容时，知道了沉默的画面上应该是没有人举手的，而且孩子们的脸上充满了犯了错误的神情；又通过观察两幅画面上人物神态与动作的不同，学生比较容易地了解到第二幅画面描绘的是同学们沉默的场景。这一环节的设计，既借助画面激发了情趣，又实现了图文的有机结合。

（三）以形象为径，用感情作舟，架设起对话的通道。

中老师的独具匠心的用意作为引领整个教学过程的线索，通过老师的

话语激起的是学生无限的想像，课堂上始终洋溢着浓浓的感性气息。我把写老师的部分设计为整堂课的过渡语，或是教师喃喃自语，或是师生共咏。

四、抓住语言的空白处，放飞学生想像的翅膀

“孩子们沉默着，我和孩子们一起沉默着……此时此刻，孩子们会想些什么呢？我适时地抓住语言的空白处，给足孩子们想象的时间，于是，在孩子的心灵深处涌起的是因为大家认识到了自己做得不够好，感到很惭愧。爸爸妈妈都能记得自己的。生日，并用各种各样的方式为自己祝贺生日，而自己却从来没有想到为爸爸妈妈祝贺生日，甚至不知道他们的生日，多么后悔啊！同样的运用还在课文的最后，理解：“这一片沉默给了我多大的享受啊！”通过三个不同梯度地句式练习，引发学生从多角度、多方面去体验沉默的可贵。那就是孩子们能够自我反思了，懂得要回报父母的爱，同时也爸爸、妈妈、老师带来了快乐、幸福。

五、基于备课的几点体会

（一）关于课堂生成。其一，每一堂课，我们都很期待有亮点，期待学生有精彩的表现。但是，我想课堂中最出彩的是基于学生的需求的生成。比如课堂质疑，教师要善于引导学生从异彩纷呈的学生提问中筛选出有价值的问题，并能在课堂教学中清晰地看到你是在围绕这些有价值的问题展开的。而不是置学生的问题不顾，质疑和教学“两条腿走路。”其二，要真正地深入文本，通过反复与文本对话中的生成，才富有生命的活力。有人把文本比作“水”，那师生就是鱼，鱼只有全身心地投入水中，才有生命的光彩。我们只有与文本这样的亲密接触中，去期待学生对文本的多元解读。

（二）关于研读文本。案例一：在第一次试教时，我问学生：孩子们沉默着，他们会想些什么呢？为了让学生展开想象，在孩子们沉思时，我配上了一段音乐。结果令人大倒胃口。不仅没能激发学生的想像力，还为他们铺上了一块绊脚石。再细读课文，不禁扪心自问：为何不让孩子在寂然无声的氛围中静心想像呢？案例二：为了让自己的第二课时上得轻松、实在一些，想把兴奋、沉默的两部分，硬生生地割开。结果没有前者的铺垫，学生在研读沉默这一部分时，显得十分苍白、虚假。再去研读文本，发现这两个部分中截然不同的神情戏剧性地出现在同一课堂中，读者的思绪有一个跌宕起伏的过程，这个爱字才会在孩子们的心中写下浓浓的一笔，这恰是本文的精妙之处。上课前后想法不少，每上一次都有新的收获。不足之处，请老师们校正。

《可贵的沉默》教学设计 篇五

教学目标

1、 认识生字，正确读写词语。有感情朗读课文。

2、 读懂课文内容，学会感受父母对自已的爱，懂得关心父母，关心别人。

3、 体会抓住人物的神态、动作进行生动描写的方法，抄写自己喜欢的词语、句子。

教学重点难点

1、 理解孩子们的情绪变化，懂得关心别人。

2、 理解孩子们的沉默为什么是可贵的。

教学过程

2课时

第一课时

一、创设情境，激趣导入

导入：同学们，如果现在有一个漂亮的蛋糕摆在你面前，你会想什么？

二、小结，导入新课

听了你们刚才的话，我想你们的生日早已被父母锁定在不会忘记的记忆中，可你们是否也一样地知道父母的生日呢？你又该怎样向他们祝贺呢？文章中的同学们与你们一样，听到这个问题也沉默了。今天，我们就来学习这一课。

三、初读课文，掌握生字新词

1、 请同学们大声朗读课文，完成预习要求：

（1）边读边画出课文中的生字词，标出自然段的序号，写在每个自然段段首。

（2）借助拼音把字音读正确，查字典或联系上下文理解词语。

（3）找一找自己读不准的字音或不明白的语句，以便请同学们或老师帮助。

2、 汇报学习，趣味识字：

（1）读一读课文中的生字。

（2）找出相同结构的字。

（3）找生朗读生字、词，巩固记忆。

（4）课文共有多少个自然段？

（5）理解重点词语的意思。

四、细读课文，理清文章的层次

1、 朗读课文，想一想课文讲了一件什么事？

2、 默读课文，想一想哪些自然段是写课上发生的事？哪些自然段是写课下发生的事？

五、再读课文

第二课时

一、 揭示课题，导入新课

1、 板书课题：可贵的沉默

2、 引导学生说说什么是“沉默”。

3、 齐读课题，质疑。

4、 明确探究重点，为什么这种沉默是可贵的？

二、自由朗读课文，感知

1、 自由读课文，回忆课文讲了一件什么事？

2、 默读课文，同学们在课堂上情绪有什么微妙的变化？

3、 过渡：孩子们地情感起伏，展现了他们丰富的内心世界，表达了孩子们的真挚情 感，让我们一同去品味吧！

三、深入学习课文内容，体会思想感情

1、 学习课文1-9自然段：

（1）个人朗读，你从哪些词句中体会到同学们此时兴奋不已？

（2）前排的孩子都回过头往后看，几个男孩子索性站起来，我也不阻止他们。

（3）几乎所有的孩子们都在快乐地交谈……父母祝福。

（4）你打算怎样地朗读，读出什么样的情感呢？

（5）朗读指导。

（6）过渡：多么幸福的孩子们，父母对孩子的爱，我们都感受到了。

2、 学习课文10-13自然段：

（1）老师提了什么问题，使这热烈的场面一下子变得沉默无声？为什么大家都“沉默”？

（2）找出描述此时课堂气氛的句子读一遍，细想孩子们领悟的道理。

（3）不说话不代表孩子们此时不在思考，想像一下他们在想什么？如果是你，你会想些什么？

（4）联系平时的生活实际来谈谈自己的看法。

3、 学习课文最后几个自然段：

（1）教师再次使气氛热闹用了什么方法？学生反应如何？

（2）画出表现学生兴奋不已的句子来。

（3）有感情地朗读再次热闹的部分，领悟与沉默前的热闹为什么不一样？

4、 朗读15-17自然段：

（1）老师的教诲使孩子们发生了巨大的变化。

（2）谈谈“我”为什么认为“这一片沉默”给了“我”很大的享受？

四、总结全文，升华中心

沉默中使得孩子们领悟出最为可贵的东西：不能只会接受爱，享受爸爸、妈妈给我们的爱，更应该懂得关心父母，用自己的实际行动回报父母对自己的爱，给他们带来快乐。

上面内容就是差异网为您整理出来的5篇《[语文教案]三年级语文上册《可贵的沉默》教学设计》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。