《全神贯注》第二课时优秀教学设计（优秀6篇）
作为一名无私奉献的老师，总不可避免地需要编写教案，借助教案可以让教学工作更科学化。来参考自己需要的教案吧！这次漂亮的小编为亲带来了6篇《《全神贯注》第二课时优秀教学设计》，可以帮助到您，就是差异网小编最大的乐趣哦。
《全神贯注》教学设计 篇一
教学目标：
1.学习课文，了解罗丹全神贯注工作的情景。
2.理解关键词语“上前”、“后退”、“叽里咕噜”“像喝醉了酒”……，体会人物工作时的全神贯注、如痴如醉。
3.尝试复述重点段落。
4.感受并学习罗丹工作全神贯注的好品质。
第一课时课时目标：
1、学习一、二小节，了解罗丹全神贯注工作的情景。
2、理解关键词语“上前”、“后退”、“叽里咕噜”“像喝醉了酒”……，体会人物工作时的全神贯注、如痴如醉。
3、尝试复述重点段落。
第二课时课时目标：
1、学习三、四、五小节，继续体会罗丹工作时的全神贯注
2、感受并学习罗丹工作全神贯注的好品质。
第一课时教学设计
一、直奔主题，营造阅读期待
1、读课题《全神贯注》
理解字意全神 贯注
理解词义
在什么状态下，人会全神贯注呢？
都预习过课文了，文中是谁全神贯注？
2、引出罗丹
师介绍：罗丹——法国大雕塑家。168年前，也就是1840年，他生于一个贫穷的基督教家庭，14岁起学画，后学雕塑。瞧，这一尊尊充满生命力的雕塑。每尊雕塑似乎都有思想，有灵魂。它们，都是罗丹的杰作。罗丹，他塑造出了无数神态生动、富有力量的艺术形象。
听了老师的介绍，看到了这些栩栩如生的雕塑。你想对罗丹说什么吗？
罗丹啊，你——————。
3、怪不得，有人会饱含深情地写下了心目中的罗丹
他，一个在艺术激浪中的漂流者，
他，会用很长的时间去凝视一块石头。
哦，不！
他不只是艺术家。
他，是一个赋予石头灵魂的人。
他。正是——罗丹！
4、今天要学习的课文就是发生在罗丹身上的一则故事——再读课题：《全神贯注》
二、整体感知，把握文章基点
1、故事的起因是这样的
一天，法国大雕塑家罗丹邀请他的挚友——奥地利作家斯蒂芬茨威格到他家里做客。
指名读。
句子中用一个词语介绍了茨威格，他是罗丹的挚友。用自己的语言来理解挚友。
齐读句子。
就是这样一次看似普通的做客，却引起了茨威格太多的思考。
2、自读课文，想想：茨威格看到了什么？
（罗丹全神贯注地修改雕塑）
三、潜心会文，品读词句意味
（一） 学第一节
1 原来是罗丹在修改一座雕塑。
2快速读第一节，这是一座怎样的塑像？
3交流：刚刚完成 仪态端庄的 一件杰作
4但是罗丹满意了吗？
出示句子“罗丹自己端详一阵……请等一等”他立刻……
关键词：端详、 皱着眉头、立刻
5、学到这儿，你有什么疑问吗？ （为什么别人认为是杰作，而罗丹说有毛病？）
你觉得这是一个怎样的罗丹？
（追求完美、精益求精）
好一个追求完美的罗丹，因为他觉得这项工作值得去做，而且要做得好。
（二） 重点学习第二节
1、引读，用直线划出表示时间的词语。
2、一刻钟过去了半小时过去了 大约过了一个小时时间在滴答滴答地流逝，似乎很慢，又似乎很快。请根据自己的理解来读这些词语
3 作者正是按照时间顺序记下了罗丹全神贯注工作时的一幕幕
l只见罗丹一会儿上前……手不停地挥动……
（1） 指名读
（2） 学着他一样投入地一起来读一读
（3） 再读一遍。这样的文字，读一遍两遍显然是不够了。再读一遍，细细地读，不要放过一个字，一边读一边感受，你会发现，这一段话中突然有一个词从你的眼中跳出来。哪个词跳入了你的眼帘？把它抓住，不要放过了，知道吗？
再齐读
（4） 交流感受深刻的词语
他为什么一会儿上前，一会儿后退？（他在思考，他在端详，他在不停地研究着。）
异样的光
填空：他的嘴里叽里咕噜的，好象在说： ——————————————
（5）这样的工作状态，你想用哪个词语来形容？
（全神贯注、一丝不苟、忘乎所以、专心致志……）
（6）罗丹就是这样投入，这样痴迷，他仅仅工作了一小会儿吗？不是的。
分组读这句话
看啊，只见——（第一组接）
一分钟过去了，两分钟过去了……时间悄悄地流逝着，而罗丹还在工作。只见——（第二组接）
三分钟过去了，四分钟过去了……只见——（第三组接）
五分钟过去了，十分钟过去了……罗丹依然全神贯注地工作着。只见——（第四组接）
（7）请你尝试着背诵这段话，用你的语言重现当时罗丹工作时的全神贯注
指名背诵
我听出了一份崇敬，一份激动，更有一份敬佩。把这些感情送回到句子中去，一起背一背。
l一刻钟过去了……已经消失了
（1） 引读：时钟传来了滴答滴答的走动声，一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹———
（2）像喝醉了酒一样，用一个词语来说是 （如痴如醉、忘乎所以、自我陶醉）
（3）他觉得什么好象消失了？（周围的人、物，甚至整个世界……）
（4）罗丹看书时也是如此地全神贯注
（他凝神注视着书本，一句一句仔细地阅读。看完一句他就用铅笔在那一句里圈出写得不错的词语。他不是普通的浏览，而是一边看一边在思索，有时皱着眉头，停笔想一想，有时快速打开工具书，查阅不明白的地方。）
（5）原来，这全神贯注工作时的场景是如此相似。
l大约过了一个小时……披在塑像上
（1）痴痴地微笑把艺术作品当作了他生命的全部，如痴如醉
（2） “吁了口气”用一个词语来说说当时的罗丹（如释重负，是完成作品后的一种洗礼。）
4、复述第二小节
5、面对这一切，茨威格会怎么想，怎么做呢？
罗丹还会怎么对待他的朋友呢？这些就留到下节课我们继续学习。
四、综合提升，抒发阅读情感
1、虽然，故事并没有学完，但是今天的课上，我们已经体会到了——罗丹，他知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
2、这件事情让茨威格感触很深，因为，从那时起，他也逐渐地知道了——（生接读）
3、罗丹全神贯注工作的一幕幕也深深地印刻在我们的心底里。我们不禁要大声地说
罗丹啊，你——————————————
4、谢谢你，罗丹，你让我们知道了——（生接着背诵这句话）
5、师生配合读诗歌
你，一个在艺术激浪中的漂流者，
你，会用很长的时间去凝视一块石头。
哦，不！
你不只是艺术家。
你，是一个赋予石头灵魂的人。
你专注于自己的工作，
犹如在创造生命的上帝。
你，正是——罗丹！
5、课将终了，但留给我们的启示太多太多了，请你设计一张漂亮的书签，把你的感想全神贯注地写下来。以后，每当看到它的时候，它就会提醒你，做事要——（生接）全神贯注。
《全神贯注》教学设计 篇二
教学目标：
1.理解课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事心神专注、投入的精神。
2.有感情地朗读课文，理解本课生字新词。
教学重难点从罗丹的动作、神态等方面入手，结合课文内容体会全神贯注的含义。
教学过程：
一、检查预习导入。
1、预习作业是：写一写自己或别人在生活中全神贯注做某事的经历。如果写自己，写清楚当时的感受；如果写别人，写清楚他的语言、动作、神态等。
课上交流。
2、得出自己对“全神贯注”的理解，板书课题。
二、走近罗丹。（重点）
1、读课文，感受罗丹的全神贯注，画出有关句子。
2、交流：
（1）有感情朗读，读出罗丹的全神贯注来。
罗丹的全神贯注主要体现在第二自然段，读时抓住描写他的神态、动作的词句来品味。
另外，罗丹径自关门离去也能体现出他的全神贯注。
（2）预设学生提问：
此时的罗丹已经异于常人，你怎样看待这如痴如醉？
方法：联系生活（如预习作业）说一说。
联系读过的有关故事，如《王羲之吃墨》《牛顿煮怀表》《法布尔成“小偷”》等谈一谈。
（3）在此基础上，理解有关句子，更深入体会“全神贯注”的含义。
三、感悟茨威格的话。
1、出示茨威格的话：
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
2、谈感受。
3、出示后人对罗丹的评价：
罗丹是一位毕生用思想、用感情去创作的伟大的雕塑家。
四、作业：
预习下一课《鱼游到了纸上》，说说青年是怎样全神贯注画鱼的。
困惑：
1、罗丹投入地工作和“怠慢”客人的问题。
2、我们该怎样看待生活中这些因全神贯注而有些“异常”的人。
《全神贯注》教学设计 篇三
[教学目标]
1.指导学生认识本课的 6 个生字，结合上下文体会词语的意思。
2.指导学生正确、流利、有感情地朗读课文。
3.指导学生体会并学习全神贯注的工作态度及通过具体事例表现人物品质的写法。
[重点难点]
1.教学重点：引导学生理解表现罗丹全神贯注工作的词句。
2.教学难点：引导学生学习罗丹全神贯注的工作态度。
[课时安排] 1 课时
[教学过程]
一、名画欣赏，激趣导入
1.课件出示著名的雕塑《思想者》及其他几件雕塑作品：谁知道这些作品？谁能向大家介绍一下它的作者？
2.教师小结：它的作者就是我们今天一起要认识的一位伟大的艺术家、雕塑家罗丹。
3.昨天我们已经自学了课文，你们对罗丹有哪些了解？
4.教师相机板书课题：全神贯注。
二、理清脉络，提炼研读
1.同学们，你们能说一说课文讲了一件什么事吗？（此环节主要是了解学生的自学情况。）
2.请同学们再打开书本，快速地读读课文，提出你们的疑问。
3.教师小结：同学们在学习中提出了不少疑问，看来大家自学课文的能力越来越强了，特别是有位同学提出了“茨威格为什么会说他今天在罗丹工作室里学到的，比他多年在学校里学到的还要多？”这个问题很有价值，在弄清这个问题的同时也可以解决其他同学提出的问题。下面我们一起围绕着这个问题来进行学习。
三、品读解难
1.走进最后一段课文。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
茨威格
2.默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并作一些批注。
罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会儿近观，寻找细微的毛病；一会儿远观，观察整体；一边还自言自语，说着自己发现的问题。）
忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌。）
他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像。）
他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像更完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界中。）
大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。（罗丹经过长达一个小时全神贯注的工作，对自己修改的作品终于满意了，感觉到轻松和高兴。）
3.放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。
4.回到最后一段，升华情感。
同学们，刚才我们一起在罗丹的工作室里感受了他一丝不苟、如痴如醉的工作状态，相信你们现在对茨威格的这句话有了新的认识，谁能来读一读这句话？
5.全班齐读最后一段。（与第一次齐读这一段进行比较，检验学生的学习效果。）
再来说说为什么茨威格会说这样一段话？（体会茨威格说的这段话是说在这里学到了一种精神，一种工作作风。）
四、拓展运用，延伸课外
1.学习了这篇课文你有什么感受？能用一句话将它写下来吗？（学练结合）
2.指名读自己写的一句话。
3.教师小结。激励学生学习罗丹做事全神贯注的精神。
五、布置作业
1.有感情地朗读课文。
2.查找有关罗丹的资料，进一步了解罗丹。
3.收集和积累立志名言。
六、板书设计
26* 全神贯注
罗丹 茨威格
立刻修改
修改塑像 如痴如醉
我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多
关门上锁 忘记一切
[教学提示]
这是一篇略读课文，教学时要注意留给学生充分的自学时间，让他们能运用掌握的阅读方法读懂语言文字所表达的思想。在学习中教师要以一个引路者的身份参与到他们的学习中，适时地给予引导点拨，如：在学生质疑后将问题合理地归纳为“茨威格为什么说自己在这里学到比他多年在学校里学到的还要多？”这样用一条清晰的思路引领学生学习，学生不会走弯路，效果自然明显。
全神贯注教学设计 篇四
教材：义务教育课程标准实验教科书第八册
教学对象：小学四年级
授课人：梁晓婵
教具：课件
教学时间：二课时
教学目标：
1.理解课文内容，体会“全神贯注”的意思，学习罗丹做事专心致志、全神投入的精神
2.在结合课文分段、归纳段落大意的基础上，理清文章条理。
3.学会本课生字新词
4.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：
1.结合课文内容体会全神贯注的含义，理解课文结尾一段话。
2.了解段与段之间的联系。
3、学习作者刻画人物的方法。
教学设计：
第一课时
教学目标：
1、初读课文，了解课文主要讲了一件什么事情。
2、学会本课6个生字词。
3、读懂每个自然段，概括每个自然段的段意，给文章划分结构段。
教学重点、难点：读懂每个自然段，以自然段为依据，划分结构段。
教学过程：
一、导入新课：
同学们，在上课之前，老师想先让你们看几幅图片（出示罗丹作品图片《思想者》、《沉思》和《行走的人》，其中一件作品市场拍卖价100万美元左右。）这些图片都是什么来的？（雕塑）那么大家知道这些价格不菲的雕塑是谁的作品吗？没错，它们就是罗丹的作品。那么大家了解认识罗丹吗？（课件出示罗丹的有关资料）今天我们就来学习一篇关于罗丹的课文——《全神贯注》。
1、出示课题，齐读课题。
2、让学生利用工具书解释“全神贯注”一词。
（“全神贯注”是全部精神高度集中的意思。）
二、初步了解课文内容
1、听课文录音，思考作者围绕“全神贯注”主要写了一件什么事。
（作者围绕“全神贯注”写了法国大雕塑家罗丹邀请挚友奥地利作家斯蒂芬•茨威格到家做客时，由于全神贯注地雕塑作品，却把朋友忘得一干二净的事情。）
2.顺便解释“雕塑”、“奥地利”、“挚友”：
（“雕塑”，造型艺术，用泥土、石膏、竹木、玉石、金属等材料雕刻或雕塑艺术形象。“奥地利”，奥地利共和国，位于欧洲中部，首都是维也纳。“挚友”，“挚”，诚恳； 指亲密的朋友。）
三、学习生字词
1、再听课文录音，把本课的生字词圈画出来。（课件出示生字词）
2、解释生字词，并尝试用生字词组词。
3、老师带读生字词，学生跟读
4、注意下面这几个字的读音：
“挚”是翘舌音，“醉”是平舌音。
“雕塑”的“塑”读“sù”，不要读成“sǘ”。
“不禁”的“禁”要读成“jīn”，不要读成“禁止”的“jìn”。
“径（jìng）自”是表示自己直接行动。“径”不要误读成“jīng”的音。
“悄悄地站在一边”和“悄悄话”中的第二个“悄”应读儿化音。
“叽哩（li）咕噜”，这里形容说话别人听不清楚。“哩”应读成轻声。
5、注意以下字的字形结构：
“诞生”的“诞”的中间是“廴”，不要写成“辶”。
“罗丹”的“丹”，不要和“舟”相混。
“醉”的左半部是“酉”，中间不要少写一横。
“激烈”、“激动”的“激”和“邀请”的“邀”，部首不同，前者是“氵”，后者是“辶”。
四、按自然段默读，概括出自然段段意，再讨论划分结构段。要求边读边想，边画出重点和概括性词语或句子。
1、概括各个自然段的段意：
第1自然段：罗丹邀请茨威格到家做客，在参观工作室时，发现作品还有毛病，要立刻修改。
第2自然段：罗丹全神贯注地修改女像作品。
第3自然段：罗丹工作完，随手拉上门准备上锁。
第4自然段：罗丹发现茨威格被关在工作室里了。
第5自然段：茨威格对这件事感受很深。
2、划分结构段，并概括段意：
第一大段（第1自然段）：讲罗丹邀请茨威格到家里做客并参观他的工作室。
第二大段（第2自然段）：讲罗丹怎样修改女像。
第三大段（第3、4自然段）: 讲茨威格被关在工作室。
第四大段（第5自然段）：讲茨威格的感受。
五、小结：
这节课我们初步了解《全神贯注》这篇课文的结构，还学习了本课的6个生字词，下节课我们再继续学习这篇课文。
六、布置作业：
1、抄写生字词。
2、重点预习课文第二自然段。
第二课时
教学目标：
1、结合课文内容，体会“全神贯注”的含义，学习罗丹做事真心专注、投入的精神。
2、学习作者抓特点、写具体的写作方法。
3、有感情地朗读课文。
教学重点、难点：体会“全神贯注”的含义，理解课文结尾茨威格说的一段话。
教学过程：
一、复习引入，导入新课：
同学们，昨天我们已经初步了解了《全神贯注》这篇课文，大家还记得我们学了什么吗？（学生回忆）那么罗丹究竟是怎么全神贯注地工作的呢？作者又是怎么描写这些细节的呢？今天我们就来继续学习这一篇课文。
二、讲读第一自然段：
1、齐读第一自然段，思考：事件的起因是什么？
（罗丹邀请茨威格到他家去作客，并带他参观他的作品，茨威格拍手叫好，罗丹却发现了问题。）
2、茨威格是怎样评价这件雕塑的？
茨威格不禁拍手叫好，他向罗丹祝贺又一件杰作的诞生。
“杰作”说明了什么？（说明罗丹雕塑的技艺高深）
“又”说明了什么？（说明罗丹不断地创作作品）
可是罗丹觉得怎么样？（罗丹觉得还有毛病，表示需要修改）
3、结合句子的内容看看，“端详”一词写成“看”可以不可以？为什么？“皱着眉头”表示了什么？
（“端详”写成“看”不可以。因为“端详”是仔细看的意思；“看”只是看，没有“仔细”的内容。如果用了“看”，罗丹创作态度上的认真，就表现得不够充分了。 “皱着眉头”，表示事情难办，得想个办法解决。俗话说，眉头一皱，计上心来。说明罗丹工作态度是严肃的，对自己的作品要求是严格的。）
三、阅读分析第二自然段。
1、画出课文中能表现罗丹全神贯注的句子，想象罗丹的心理活动。
（课件出示句子）
（1）只见罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽里咕噜，好像在跟谁说悄悄话。
罗丹在跟谁说悄悄话？（自言自语）；
他一会儿上前是为了 寻找细微的毛病 ，一会儿后退是为了 观察整体 ，嘴里还 叽里咕噜的 。
（2）忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
“异样”的眼光是指不同寻常的眼光，这是通过描写罗丹的神态，反映他想到了一个比较满意的修改方案。“激烈的争吵”是有可能指方案又感到不成熟，可用可不用，还在推敲之中呢。
你从他异样的目光里看到了什么？（有了新的构思，却有犹豫不决）
（3）他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……
（“踩得吱吱响”，“不停地挥动”是通过写脚的动作的重量大，手的动作的连续不断，说明罗丹在紧张忙碌地修改塑像）
（4）一刻钟过去了，半小时过去了，罗丹越干越有劲，情绪更加激动了。
（说明罗丹工作起来时完全忘记了时间）
（5）他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经完全消失了。
喝醉了酒是什么样？根据生活中见过的说一说。“整个世界对他来讲好像已经消失了”是一种什么景象呢？
（一种是神态不清，有失常态，这里不指这种。还有一种是蒙头大睡，好像不醒人事似的。正像课文中讲的：整个世界好像已经消失了。课文用喝醉了酒，处于沉迷状态，比喻罗丹全身心地投入到修改作品的工作中，其他什么也不管不顾了。这是“全神贯注”的最高状态。）
（6）大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
罗丹的女像的毛病，只是左肩偏了一点儿，脸上可能还有一点儿不满意的地方，修改共用了多长时间？（大约一个小时。）
课文为什么要从“一刻钟过去了，半小时过去了”写到“大约过了一个小时”呢？是不是太啰嗦了？索性直接写“大约过了一个小时”不好吗？为什么？大家想一想，再回答。
（课文从“一刻钟过去了”，“半小时过去了”，写到“大约过了一个小时”，时间由短到长，步步加深，给人的感觉是时间过得太慢了、太长了。作品那么一点儿毛病，竟用了那么长时间。这就从侧面突出了罗丹“全神贯注”、认真工作的忘我精神。）
表演一下“痴痴的地微笑”。 从罗丹的这个表情，他对这个塑像感到“满意”了。想象一下罗丹这时的心情。（高兴）带着高兴的语气读读这句话。
四、阅读分析第三、第四自然段：
1、有感情地朗读这两个自然段，想一下这两段写了一件什么趣事？
（写罗丹忘了茨威格的存在，差点就把茨威格锁在里面了。）
2、茨威格见罗丹工作完了，“径自走出门去，随手拉上门准备上锁”，这句话的“径自”和“随手”是什么意思？表明罗丹的什么？
（“径自”是表示罗丹修改完作品，自己直接拉上屋门离去，没绕道，也没看一下周围。“随手”是指罗丹走出屋门顺手就要锁门。这两个词放在句子里，说明罗丹还没有从刚才埋头工作的状态中解脱出来，把朋友忘得一干二净。这充分证明，罗丹工作时“全神贯注”已经到了如醉如痴、全身心投入的程度了。）
3、结合上下文，想一想第四段中的“莫名其妙”是什么意思？
（表明罗丹工作完了，竟不顾友人的存在，径自走出门去，准备上锁，这件事太奇怪了，使得茨威格不明白事情的奥妙和真相。）
4、当茨威格叫住罗丹的时候，罗丹这才猛然想起他的客人来。他推开门，很抱歉地对茨威格说：“唉哟！你看我，简直把你忘记了。对不起，请不要见怪。”从这几句话里的“这才猛然想起他的客人来”的“猛然”和“简直把你忘了”的“简直”两个词语，你体会出什么问题来？
（罗丹“全神贯注”地修改女像，身边虽然站着朋友，实际上在罗丹的心目中，朋友根本不存在了。现在修改结束了，突然想起请来做客的朋友还在跟前。）
5、分角色朗读这两个自然段。
五、阅读分析课文最后一段。
1、齐读这一段话。
2、这段的第一句话“茨威格对这件事有很深的感触。”，这里的“感触”是什么
意思？
（“感触”即是跟外界事物接触而引起的思想情绪。这里指茨威格接触了罗丹“全神贯注”地修改作品这一外界事物，所引起的思想情绪。）
3、读一读茨威格感触很深的两句话，想一想，说一说，有什么含义？对我们有什么启发和教育？
（茨威格感触很深的两句话是：那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。）
含义：这句话是说，那天下午在罗丹的工作室学到的比在学校里学到的还要多，不是指学到的知识或能力怎样多，而是指学到罗丹对艺术创作的严肃、认真的态度和全神贯注的工作精神。有了这种态度和精神，可以学到很多有用的知识和能力，可以创作更好的艺术作品。总之，强调这一天下午的收获是非同寻常的精神财富。
六、总结全文：
同学们，到今天为止，我们已经把《全神贯注》这篇课文全部学完了，希望同学们回去以后要好好体会和学习罗丹那种全神贯注的精神，学会做任何事情都应该像罗丹在他的工作室修改他的作品女像那样，认认真真地去做，全神贯注地去做，那样我们才会取得预期的效果。
七、布置作业：
1、做课后练习第3第4题。
2、用“莫名其妙”和“感触”两个词各造一个句子。
3、有感情地朗读课文。
附板书设计：
全神贯注
第一段————— 第二段—————— 第三段—————— 第四段
茨：杰作、又 一会儿…… 径自、随手、上锁
一会儿…… 猛然想起 感触很深
罗：毛病、修改
叽里咕噜 把你忘记 一切、值得、做好
异样的光 抱歉
似乎争吵
吱吱响、不停挥动
醉、痴
人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注
全神贯注教学设计 篇五
教材分析：
《全神贯注》是六年制小语第八册第七单元的。一篇讲读课文。课文讲法国著名雕塑家罗丹邀请挚友芡威格参观他的工作室时，对他的一件杰作感到不满，就全神贯注地修改女像，差点把芡威格锁在工作室的事。课文重点叙述罗丹全神贯注修改女像的情景，也就是课文的2、3、4自然段。作者通过对罗丹的语言、动作、神态的描写，把罗丹如痴如醉地工作状态描述的维妙维肖。
教学目的：
1、学会本课生字新词，练习用“祝贺”、“莫名其妙”造句。
2、结合理解课文内容，理解“全神贯注”的意思。体会最后一个自然段茨威格话的含义。学习罗丹做事全神贯注的品格。
3、在给课文分段，归纳段意的基础上，弄清段与段之间的联系。
4、感情朗读课文。
教学重点：
理解文中描写罗丹全神贯注的句子和弄清段与段之间的联系是学习的重点。
教学难点：
理解罗丹忘我的工作情景。
课时：
1课时
教学准备：
1、课前让学生收集名人名言。
2、收集有关“罗丹”的资料。
3、收集名人忘我工作故事。
4、教法：
采用“质疑问难——想象叙述——感情朗读”的方法进行教学。因为“学起源于思，思起源疑”。教学中问题的提出由学生发现和由教师的提出效果大不一样。由学生提出能消除学习上的依赖心理，使学生由一个被动接受者变为主动学习者，发挥学生的主体作用。
学法：
根据以上教学方法，学生可采用“问一问，说一说，读一读”的方法完成本节课的学习任务。“问”自己不懂的地方，“说”自己理解地内容，“读”文中的重点词句。学生始终在教师的引导下动脑、动手、动口。通过自己的劳动获取知识，变被动学习为主动学习。体现“以教师为主导，学生为主体，训练为主线”的原则。
教学过程：
一、读名言，引出“全神贯注”
1、师生共同背诵名人名言。如：
天才就是这样，终身努力，便成天才。──门捷列夫
天才免不了有障碍，因为障碍会创造天才。──罗曼罗兰
天才是百分之一的灵感，百分之九十九的汗水。──爱迪生
2、出示名言，请同学仔细读并提出疑问。
那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。
──茨威格
（设计意图：以名人名言的形式直奔主体。）
3、学生围绕“全神贯注”质疑：
学生提出后，师生共同总结归纳出主要问题。
“罗丹为什么要全神贯注地修改塑像？从什么地方看出罗丹全神贯注地修改塑像？”这两个问题最重要。
（设计意图：问题让学生提，以培养学生主体性探究能力。）
4、初知课文内容：
在解决这两个问题之前，我们先做一件事，这事不难也不容易——就是快速地读全文，一段一段地跳读，读后想一想——课文先写什么，接着写什么，再写什么，最后写什么，有信心做好吗？（生自由读课文）
（设计意图：遵循“整体——部分——整体”教学思路。在整体把握课文结构内容的基础上，有的放矢地进行读悟表达训练。学生提练出来的四个小标题，简明扼要地勾画出文章的主要内容。）
二、品名言，理解“全神贯注”
1、自读感悟，理解体会“全神贯注”
（1）默读，把自己认为最能表现罗丹工作时全神贯注的句子画下来，并做一些批注。
（2）放声练习朗读，结合插图，把自己的感受读出来。
（3）组内交流，准备汇报的形式：
（设计意图：读悟表达，释放学生的主体功能。给学生提供读悟表达的空间和自由，让学生自己去读，自己去悟；悟了就说，未悟就问，让学生先把感悟到的读出来，说出来，表演出来，教师给以点拨启导，以培养学生读完了就有话要说的表达习惯。）
2、讨论交流，体会“体会“全神贯注”
你将以什么形式汇报交流罗丹“全神贯注”地工作。
（学生用各种形式体会，有表情的朗读的、表演的、自读自悟的、小组交流讨论的……）
（1）抓住重点词句理解法：
a.罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话。（罗丹一会近观，寻找细微的毛病，一会远观，观察整体，一边还自言自语，说着自己发现的问题）
b.忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。（罗丹忽然有了灵感，想到了比较满意的修改方案，但又在反复推敲，仔细斟酌）
c.他把地板踩得吱吱响，手不停地挥动……（罗丹在紧张忙碌地修改塑像）
d.他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了。（罗丹心里只有一个念头，就是使塑像完美，他已完全忘记了周围的一切，连同自己的朋友也忘了，完全沉醉于他的艺术世界）
（2）小组成员表演法：
表演朗读，表现人物精神
a.充分自读，画出最能表现罗丹全神贯注的句子，反复读，并自己试着演一演。
b.组内同学分工，任选一段、几段或全文，准备分工表演读。
c.分组表演读，在表演和朗读中适时指导理解重点词语：杰作、端详、像喝醉了酒、痴痴地笑、吁了口气。
（3）朗读法：
（如，第一自然段，通过罗丹语言中的“偏了点儿，等一等”等词，说明在朋友认为是杰作的情况下，罗丹仍能找到瑕疵，并“立刻”修改，表明他精益求精、严肃认真的工作态度。读时应能领会到这一点。
第二自然段作为重点段落，要读出罗丹动作神态的变化，读出工作的时间长和如痴如醉的状态，读出罗丹全神贯注的工作情景。可通过多名学生比赛读、教师范读、看插图想象情境读等多种形式，将这一段读充分，在评读中逐步深入体会罗丹工作时全身心的投入。）
再次出示最后一段话，结合自己的学习和生活谈感受，加深对“全神贯注”一词的理解。）
（设计意图：《语文课程标准》明确指出语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养实践能力的主要途径也是语文实践。因此教学内容的组织，课堂教学的设计及学习活动的构建上都体现了这一理念。重情境、重活动、重体验、重合作。鼓励学生主动参与语文实践活动，学生有创意地演，充满激情地读，大胆地发表见解，将抽象的教学内容变成鲜活，富有生气的教学内容。）
三、写名言，体会“全神贯注”
1、其实，名人写名言，老百姓也能写名言，农民说‘三百六十行，行行出状元’，‘庄稼一枝花，全靠肥当家。’老人说‘饭后百步走，活到九十九’。我们在座的是未来的名人，都能写名言，读了这篇课文，感触很深，也一定能写。比如我写一句：‘啊，干什么事都要一丝不苟，全神贯注。’
2、请你们根据这件事，各人也写几句，写好后画上破折号，并写上名字，未来的什么家xxx。”
3、学生写好后把自己的名言送给朋友或家人。
（设计意图：读写结合，加深对课文的理解。）
四、找名言，延伸课外
1、认真读课文最后一段，联系实际说说自己的感受。
2、收集名人忘我工作故事。
3、激励学生课外搜集图片，欣赏罗丹的作品。
（设计意图：课内外相结合，拓宽学生的知识面。）
板书
看女像皱着眉头
全一会儿……一会儿叽哩咕噜
神改女像异样的光争吵挥动
贯喝醉酒痴笑
注忘朋友径自出门
谈感受如果……就……
（设计意图：清晰地展现文章的主线和文章的结构，便于学生对不懂问题提问，体现教学的难点和重点。）
《全神贯注》教学设计 篇六
一、教学目标：
1、正确、流利、有感情地朗读课文。
2、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
3、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
二、教学重点：
1、体会文中罗丹对待工作精益求精，一丝不苟的作风和全神贯注的精神。
2、学习作者通过人物的言行等描写表现人物品质的写法。
三、教学过程：
（一）导入
1、（出示《思 想者》图）请大家仔细观察这幅图，用一两句话描绘一下图上人物的动作、神态。（指名两名学生说说。）
2、指名两个学生用一个成语来说说图上人物的动作、神态。
3、老师介绍这幅图：这是法国著名雕塑家罗丹的作品《思 想者》，罗丹一生创作了很多作品，其中《青铜时代》《思 想者》《雨果》《巴尔扎克》等人物雕塑，神态生动，内涵丰富，深受世界各国人民的喜爱。这座《思 想者》就塑造了一个正在全神贯注思考的思 想者的形象。
4、其实，罗丹自己就是一个对艺术创作全神贯注的人，今天我们就一起去认识一下他（板书：全神贯注，提醒“贯”的笔顺。），请大家齐读课题。（学生齐读课题。）
5、接下来，我们就一起走进课文，去全神贯注地学习课文。
（二）初读课文
1、请大家打开课本，自由地把课文朗读一遍，注意读准每个字的读音。
2、学生交流：这篇课文讲了一件什么事情？谁能用一句话说一说，说的时候用上“全神贯注”这个词语。
3、指名两名学生用自己的话概括课文内容。
（三）研读课文
1、“不动笔墨不读书”，请大家默读课文，画出表现罗丹“全神贯注”的句子，可以在旁边写一写自己的看法或理解。
2、交流：你找到了哪些句子？（指名学生读出来。）
3、研读重点句子，体会人物精神：下面我们就一起来细细品味这些句子。
句一：罗丹一会儿上前，一会儿后退，嘴里叽哩咕噜的，好像跟谁在说悄悄话；忽然眼睛闪着异样的光，似乎在跟谁激烈地争吵。
（1）大家自己读一读。
（2）想想：他一会儿上前，一会儿后退，在干什么呢？
（3）想象一下：他会跟谁说话呢？说什么、吵什么呢？
（4）从这段话中，你体会到了什么？
（5）你觉得应该怎样读出罗丹当时的样子？
（6）教师范读。
（7）学生一起有感情地朗读。
（8）听着你们的朗读，仿佛见到了当时的情形，这时候，罗丹想到旁边的茨威格了吗？罗丹这个时候已经——
句二：他像喝醉了酒一样，整个世界对他来讲好像已经消失了──大约过了一个小时，罗丹才停下来，对着女像痴痴地微笑，然后轻轻地吁了口气，重新把湿布披在塑像上。
（1）一起读读这个句子。
（2）这个句子中有两个字最能反映罗丹“全神贯注”的样子，请你找出来。
（3）什么是“醉”？什么是“痴”？
（4）老师查了查字典，在字典里，“痴”有这几种意思（出示“痴”的解释），请大家看看，在课文中“痴”字应选择哪一个？为什么？（5）像喝醉了酒一样，痴痴地，这就是“如醉如痴”（板书：如醉如痴）。罗丹修改自己的作品已经如醉如痴了，从这里，你体会到了什么？
（6）是啊，（补充说话）这个时候，他忘记了 ，忘记了 ，忘记了 ，好像整个世界都已经消失了，只剩下 。
（7）就让我们再如痴如醉地读一读吧。
句三：罗丹径自走出门去，随手拉上门准备上锁。
（1）“径自”是什么意思？能去掉吗？
（2）（出示原句和改句）老师把“径自”和“随手”两个词去掉了，看看这样好不好？为什么？
3、学习第一自然段，体会罗丹的精益求精
（1）这座让罗丹如痴如醉地修改的塑像在修改前到底怎么样？请大家快速浏览课文第一段，找到一个词语来说一说。
（2）既是一件杰作，罗丹为什么还说有毛病，还要修改？
（3）从这里你又体会到了什么？（板书：精益求精）
4、体会茨威格的话
（1）是啊，正是因为罗丹对自己的创作精益求精，永不满足，全神贯注，所以，茨威格被罗丹遗忘，他不仅没有责怪，反而更加理解罗丹、敬重罗丹、钦佩罗丹，他觉得自己从罗丹身上学到了很多。
（2）（出示：“那一天下午，我在罗丹工作室里学到的，比我多年在学校里学到的还要多。因为从那时起，我知道人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。”）齐读这段话。
（3）茨威格到底学到了什么？
（4）茨威格说得多好啊！我真想把它作为一句名言积累下来（出示：人类的一切工作，如果值得去做，而且要做得好，就应该全神贯注。——茨威格），通过学习课文，我自己也写了一句属于我自己的名言：（出示：一丝不苟，全神贯注，就一定能成功。——尹红艳）请大家一起读读茨威格和尹老师的名言。
请大家也试着写一写自己通过学习课文获得的感受，那也可以成为你自己的名言呢！
以上就是差异网为大家整理的6篇《《全神贯注》第二课时优秀教学设计》，能够给予您一定的参考与启发，是差异网的价值所在。