《我的舞台》教学设计（优秀9篇）
作为一名辛苦耕耘的教育工作者，常常要根据教学需要编写教案，教案有利于教学水平的提高，有助于教研活动的开展。怎样写教案才更能起到其作用呢？下面是差异网为大伙儿带来的9篇《《我的舞台》教学设计》，希望能够给您提供一些帮助。
《我的舞台》教案 篇一
设计意图
帮助幼儿认识，并能够找到舞台上的相应位置
活动目标
1.认识九宫格，知道九宫格各个方位的命名
2.能运用九宫格在游戏中找出舞台的不同位置
3.乐于想象，愿意表达、表现
重点难点
活动重点：知道舞台九宫格的位置：右上，中上，左上，右中，中，左中，右下，中下，左下。
活动难点：理解观众和演员的左右不同，舞台位置的左右是演员的左右。
活动准备
物质准备：幼儿表演视频，大的9宫格图纸1张，笔，黑板，小椅子。
经验准备：有认识舞台和当观众的经验。
活动过程
1．观看表演视频，发现问题
——师：今天表演区的小朋友在表演《野兽国》的时候，导演发现了他们在舞台上的位置有些问题。请大家看看他们的表演视频，看你能不能发现导演发现的这个问题。（教师播放视频）
——师：小演员在舞台上的位置有什么问题吗？
——幼儿自由回答。
——师：导演来说一说吧，你发现的问题是什么？
——师总结：原来小演员的位置不合适，偏台了。那你们有什么好办法帮助他们吗？
——幼儿自由回答。
——师小结：真正的演员在表演的时候，他们会借助一个工具来控制舞台的方位，这个工具是什么呢？
2．出示九宫格，认识九宫格
——师：小朋友们知道这是什么吗？我们来数一数它有几格，1、2、……它一共有9格，所以它叫九宫格。
——师：大家看这是什么？那么这个九宫格就是……九宫格的九个格子分别代表了舞台的。九个位置，而且每个格子都有自己的名字。九宫格每个格子的名字都是以它的方位来命名的。你们觉得哪儿是上，哪儿是下？
——幼儿自由回答。
——师：那这一排叫什么呢？
——师：那么哪边是左？哪边是右呢？
请所有小朋友举起右手，请几个小朋友举着右手到舞台上先背对观众，再面向观众。
教师引导幼儿发现演员的右边和观众的右边相反。
——师小结：演员和观众的左右不一样，他们正好相反。
——师：舞台九宫格在命名左右时，为了方便演员辨别左右，是以演员的左右为准。
——总结：现在每个格子都有了自己的名字，它们是……
3．九宫格游戏
——师：魔法棒要来看看小朋友们有没有记住舞台九宫格的位置，魔法棒点到的小朋友要找到相应的位置，其他小朋友要检查舞台上的小朋友位置是否正确哦！
请佟老师配合游戏。
随机请幼儿到舞台找位置，并摆造型定格画面，每次都以“叮咚”的口令让幼儿回到座位。
4.舞台方位游戏，分组体验舞台位置
——师：现在想像舞台是一片平静的海面，小朋友们都是岸边的树。微风吹来，树枝轻轻摇摆。风越来越大，发出呼呼的声音。开始有雨点落了下来，啪嗒啪塔……雨越下越大……MAX号开了过来，停在了舞台中间，老师魔法棒点到的小朋友，请你们到舞台中间登上MAX号。风越来越大，雨越来越大，狂风是什么声音？MAX号碰到了礁石上，我们都摔倒在右上的甲板上，这时候船长发现MAX号左上的甲板上有很多水，大家快点去擦地，把水擦干净。原来是左下的甲板漏水了，我们要拿东西把左下的洞堵住，终于暴风雨过去了，一切都安静了，（引导声势配合的小朋友安静）我们坐在右下的甲板上休息一下，哇，野兽国到了。
活动总结
师：今天我们认识了九宫格，它是帮助我们确定演员、道具在舞台上方位的好帮手。小朋友们在以后的表演中，可以尝试用九宫格来协调演员和道具的位置。
课《我的舞台》教学设计 篇二
《我的舞台》教学建议
1、课文介绍的评剧艺术和演员新凤霞，学生可能不是很了解，教师可在课前安排学生通过各种途径查询相关资料。如果有条件，可结合中央电视台第3套节目──“艺术人生”的收看，力求给学生一个比较直观和形象的感知，为理解课文做准备。
2、本单元的主题是感受“艺术的魅力”，因此教学时，要着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力，要让学生通过充分的朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。对课文的故事情节，教师不必做过多的讲解和分析。
3、课文条理清晰、明了。开头的一句“舞台对我有着神奇的吸引力”总领全文，结尾句“我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和力量”总结全文，发人深思。在教学中可以以这两句话为主线，提纲挈领地牵动全文的学习。
4、“舞台”是本课学习的一个关键词，教学时，可从学生的学情出发，构建学生自主学习的“舞台”。
第一种思路是：
从课题入手，先紧扣“舞台对我有着神奇的吸引力”一句，设置悬念；再让学生用比较快的速度读读课文，明白没有出生时，“我”的舞台在母亲的肚子里，刚会走路，“我”的舞台在床上，六岁以后，“我”的舞台从床上转移到了院子里。从这些地方说明舞台对“我”有着神奇的吸引力；然后交流、探讨，引导学生感悟舞台艺术的神奇魅力，体会“我”学艺的艰辛和在舞台上练就的勇气和力量。
第二种思路是：
从生活入手，说说自己在学习成长之路上得到的锻炼和收获；再让学生自由读通课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”；围绕“舞台如一炉火，炼就了我的勇气和力量”一句，重点学习“拜师学艺”部分，引导学生找到有关段落，体会“我”学艺的艰辛。想想文中哪些地方体现了“我”的“勇气和力量”，说说从中受到了什么启发，最后积累有关词语。
【教学目标】
【基础知识积累】读读记记“降生、模仿、身段、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、眼冒金星、一反常态、为所欲为、暑去寒来、不在话下、窃窃私语、无言以对”等词语。
【方法与能力】用比较快的速度读懂课文，感受“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
【情感与思想】感受戏剧表演艺术的神奇魅力。
【拓展与延伸】要求有举兴趣的学生收看新凤霞主演的《刘巧儿》《花为媒》《杨三姐告状》《祥林嫂》等剧目。
【重、难点突破】让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受我国戏剧艺术的魅力。这也是本课教学的重点。
【教学过程】
一、问题导入。
文章一开始说“舞台对我有着神奇的吸引力”，从哪些地方你感受到了这一点？默读课文，用横线画出有关句子。
提示：除了正式拜师之前的“吸引力”之外，重点要抓住作者很小就开始刻苦练功这部分内容，因为作者之所以能够吃这么大的苦，关键还是在于“舞台神奇的吸引力”。
重点语句理解：
①一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。
“我”的观众无处不在，就连小花猫也成了“我”的观众。一个“蹿”字生动地写出了小花猫的可爱，而对“我”的描写更是充满了童趣，一个活泼可爱、热爱艺术的孩童的形象活生生地出现在我们面前，使人忍俊不禁。教学时，可以通过朗读再现当时情景，让学生身临其境。
②每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然。
“兴味盎然”，课文指“我”看戏的兴趣很浓。“憋闷”一词写出了“我”热得难受。台上在演出，一个小女孩钻在幕布里看戏，看在眼里，记在心里，虽满头大汗却兴味盎然，怪不得母亲的学生忘词的时候，会向“我”请教。透过厚厚的幕布，我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，那么形象，那么生动。不难看出，“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱深深地影响了“我”，小小的心灵里埋下了艺术的种子。
③六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。
，从一侧或一端托起沉重的物体，课文指师傅从“我”身体的一侧托起我。“抻”，拉；扯。课文指师傅像拉面条一样地拉“我”的身体。“目不忍视”，眼睛不忍看，形容“我”练功的样子很可怜。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更离不开“我”常年不懈的努力。“黑脸大汉”指的是师傅给人以威严的感觉；“生面团”写出了“我”身体的柔弱。“为所欲为”的意思是想怎样干就怎样干，大多指干坏事，这里反映了师傅对“我”的严格要求。作者抓住这几个动作，写出了“我”学艺的艰辛。满脸的泪水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并没有阻止师傅的“为所欲为”，而是“目不忍视地躲到里屋”，这并不是奶奶对“我”的无情，而是饱含着奶奶对“我”的厚望。在这里，我们体会到了作者的用词是多么的精妙，更深刻地体会到了“我”这个被宠坏的小公主的勇气和毅力以及对艺术的执着追求。
二、交流自己的学习心得和对“我的舞台”的理解。
一个人的成功，离不开家庭的熏陶，更离不开个人的刻苦努力，而最后一点才是最关键的因素所在。“我的舞台”即使我们工作的舞台，更是我们施展才华，向世人证明自己，为社会做自己贡献的广阔天地。
三、作业：
背诵作者之母新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富是清贫。”
板书设计：
有着神奇的吸引力
我的舞台
炼就我的勇气和力量
课《我的舞台》教学设计 篇三
一、导入：播放音乐，展示工艺品，简介1、《清明上河图》是北宋画家张择端的作品，描绘了清明时节北宋京城汴梁和汴河两岸的繁华和热闹；简介2、邮票画面虽小，但方寸之间彰显大千世界。简介3、永远盛开的紫荆花，象征骨肉情深，永不分离。
二、板书课题、解题，了解作者：艺术有着撼动人心的力量，神奇的美丽，曾经学习某门艺术的同学简要说说你对那门艺术的感受（生发言)有艺术的地方就有美。戏曲作为一项表演艺术，也有着神奇的力量，让我们一起走进今天的课文。板书课题，“舞台”是什么？“我”是谁？吴霜是谁的女儿？简单回忆四年级学过的新凤霞写的《万年牢》：“无论做什么事，都要讲究认真，讲究实在。”
三、出示学习目标，指名读：1、认读生字词；2、了解内容，体会情感；3、学习表达方法：顺序、结构、语言风格等。指出“学而不思则罔，思而不学则殆”引导学生“思而学”。
四、根据目标学习1、认读生字词：包括带拼音的和其他四字词语。
2、自读自悟目标中的2、3.，然后交流汇报。
3、引导阅读理解
（1）读课题，“我”对舞台有着怎样的感情？（找出首尾句、体会作用、叫什么句、分段）
（2）齐读第1句，文章围绕“舞台”写了作者学戏的哪些经历？明确：在“娘胎”里、刚会走路时、随母亲演出时、六岁时、几年后（独立思考后同桌交流，板书）
（3）齐读结尾句，哪些描写体现了我在舞台上练就的勇气和毅力？（小组讨论后汇报）ac三句
（4）寒来暑往，女孩有什么收获？（基本功）作者在舞台上慢慢长大，只是收获了基本功吗？（练就了勇气和毅力）她的勇气和毅力只限于艺术吗？（老实做人，认真演戏）补充介绍：新凤霞曾说，“台上做戏，台下做人。不去为至贵，最富是清贫。”在家庭的影响下，“老实做人，认真演戏”的态度使吴霜在“艺术和生活”的舞台上慢慢长大，吴霜在哪些方面取得了较大的成就？（补充资料）
五、升华情感：吴霜 的经历让你得到什么启示？（台上一分钟，台下十年功；冰冻三尺非一日之寒；不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香；梅花香自苦寒来，刀剑锋从磨砺出……）
六、心有多大，舞台就有多大。在生活的舞台上，你准备做一个怎样的舞者？（只要你在属于自己的舞台上肯于吃苦耐劳，就能练就不一般的勇气和毅力，就能收获巨大的成功和喜悦，就能赢得美丽的鲜花和热烈的掌声。）
七、作业：有学艺经历的同学在学艺过程中有哪些故事？经历了哪些艰辛？又有哪些收获和感受？仿照本文写法，完成练笔。
《我的舞台》教学设计 篇四
师：上课。
生：起立。
师：同学们好！
生：老师，您好！
师：请坐。
师：今天，我们学习的课文题目是。
生：我的舞台。
师：这是一篇略读课文，要求同学们用学过的方法来学习课文。那么，看看课题，你想了解些什么呢？
生：舞台在哪里呢？
生：是个什么样的舞台？
生：舞台是什么样子的？
生：这个舞台上发生了什么事？
生：这个舞台的主角是谁？
生：我想了解一样，我是个怎样的人？
师：归纳一下同学们提出的问题，可以归纳成这样几个：我的舞台在哪里？我在舞台上怎样表演？我又是谁？
师边说边板书。
师：接下来看第一个问题，我的舞台在哪里？请同学们快速默读课文，圈出与之相关的重点词，开始
生认真阅读，圈词语。时间约1分半。
师：好，我看很多同学做端正了，来，谁先来交流一下。
生：我的第一个舞台是在还没有出生时，我在娘胎里就已经登台唱戏了。
师：不错。刚才老师说了，能圈重点词，那么这里应该圈哪个重点词？
生：我在娘胎时
师：还可以简略。
生：娘胎。
师：不错。继续。
生：还有，第二个我的舞台在小床上。圈小床上。
师：小床上。
生：第三次我的舞台在剧场，圈剧场。
师：圈剧场。你看，这个同学聪明了，一学就会，现在都圈重点词了。
生：还有，我的舞台在院子里，圈院子。
师：院子。
生：最后我的舞台是在我家，圈我家。
师：我家。有补充的吗？好，同学们，非常快得找到了我的舞台，作者按成长的过程分别写到了，哪里——
生：娘胎。
师：哪里？
生：小床、剧场、院子、我家。
师：通过快速阅读，我们已经解决了第一个问题：我的舞台在哪里？接下来，我们来看第二个问题：我在舞台上怎样表演？请同学们继续找重点词。我们以娘胎里这一段为例，大家看看可以找哪些重点词？
生思考11秒。
师：谁先找到的，娘胎里。谁来说。这位男生。
生：重点词是登台唱戏。
师：登台唱戏。继续找。
生：在小床上是演戏。
师：先找娘胎里的。
生：唱。
师：再来看看，老师摘录的这个词完整了吗？
生：还要加上引号。
师：这个引号可不能省去呀！还有吗？
生：母亲在台上唱，我在他肚子里唱。
师：嗯，肚子里唱，是吗？还有吗？
生：肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，我便“大闹天宫”，“大闹天宫”。
师：真好。这里也要加——
生：引号。
师：同学们看一看，找到这些词语当中，你觉得哪几个词语特别形象？
生：大闹天宫。
师：还有吗？
生：登台唱戏。
师：同学们，其实像这样形象的词语在我们的课文当中还有很多。接下来，请大家再一次快速默读课文，找一找，把这些词语摘录在这一张表格当中。开始。
生：快速阅读，完成表格。5分钟。
师：同学们任务已经完成了，谁先来交流一下。好，这位女生。上来，我们请她在展台前跟同学们展示一下，其他同学呢，认真听，仔细看，看她所摘的词语是否正确，是否形象。
生：我在娘胎时便登台唱戏，在母亲的肚子里唱，还大闹天宫。我在小床上演戏的时候，咿咿呀呀地乱唱。再大一点的时候，我在院子里演戏，被师傅抻拉压拽。然后我到剧院里演戏，兴味盎然，场场必到。最后，我在我家里演戏，十分认真地在演。
师：这位同学交流的内容有这样几点值得我们学习：第一，她摘的词语非常形象；第二，她在表达的时候，先……再……然后……，你看，说得非常得有条理；第三，她的字写得很整洁。这位同学很厉害。不过，看了她这份表格。同学们，你们觉得还有哪些需要改一改的。
生：我觉得她写的那个“登台唱戏”和后面几个词应该加上引号。
师：刚才我们已经说过了，哪几个词加引号，你说一下。
生：登台唱戏、大闹天宫、肚子里
师：肚子里唱。还有吗？
生：演戏。演戏也应该加引号。
师：其实，你们在讲得时候，她自己也知道了，刚才可能粗心，漏了，是吗？好，大家看看，她交流的这些词，你还有补充的吗，你也觉得很形象的。
生：就是在小床上还可以加一个演出。
师：演出，还有吗？
生：我觉得在院子里还可以加：翻、周、立。
师：把这些动作也加上去，你来。
生：在小床上再加摇摇晃晃。
师：摇摇晃晃。同学们，经过刚才的交流意见之后，把自己的表格，来，修改一下。
生：修改，时间约1分半。
师：好，同学们，我们先改到这里。还没改完的，课后再去改。刚才大家交流的这些词，让我们感受到这个舞台对我有着神奇的——，
生：吸引力。
师：早在娘胎里的时候我就——
生：登台唱戏，大闹天宫。
师：小床上，我又——
生：咿咿呀呀，学着唱戏。
师：剧场，我更是——
生：场场必到，兴味盎然。
师：院子里，我被黑脸大汉——
生：抻拉压拽，为所欲为。
师：在家里，我说要——
生：老实做人，认真演戏。
师：就这样，——
生：我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。
师：是舞台炼就了我的勇气和毅力，是舞台成就了一个出色的吴霜。
音乐响起，出示吴霜资料。
师：谁来读一读。
生：吴霜，我国当代著名花腔女高音、歌唱家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中央音乐美学院，后来在美国留学，学习西乐，代表作品有《光明三部曲》、《别为你的相貌发愁》、《别问我的父母是谁》、《吴霜看人》、《吴霜再说》等
师：同学们，刚才这一个过程，我们通过快速阅读，自己找重点词，自己梳理课文内容，更重要的，解决了自己提出的问题，这几小问号应该——
生：擦掉。
师擦问号。
师：我们继续来学课文。在我们刚才交流到的那些不同的舞台当中，你觉得哪部分内容特别吸引你？
生：在院子里的时候特别吸引我。
师：院子里。
生：在小床上的时候特别吸引我。
生：在剧场的时候特别吸引我。
生：在娘胎的时候特别吸引我。
生：在我家的时候特别吸引我。
师（笑）：看来，各有所爱，是不是。这样，我们先来看看娘胎里的这一段好不好？
生：好。
师：自由读课文，读完之后看一看，作者哪几个句子的描写特别有意思，多读几遍，读吧！
生自由读。时间约50秒。
师：哪几个句子特别有意思呀？
生：我觉得“据说，我在娘胎时就登台唱戏了。母亲在台上唱，我在她肚子里唱。”特别有趣。
师：那你能读读这个句子，读出这份趣味吗？
生读句子：“据说，我在娘胎里就登台唱戏了，母亲在台上唱，我在她肚子里唱。”
师：还有吗？
生：我觉得很有趣的是后面一句：“肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，我便“大闹天宫”。
师：这位同学把大闹天宫这个词特别强调，能听听你的理由吗？
生：因为我觉得这个是很有趣的，因为大闹天宫只有孙悟空能做。
师：是吗？同学们，看一下，来，请你读一读。出示批注。
生：在娘胎时就学大圣大闹天宫，神！
师：很神的。谁来再读读这个句子。
生：在娘胎里就学大圣大闹天宫，神！
师：像这样的词语还有。来，像这样的词语句子再找找看，你来。
生：那天，我母亲唱完戏，来不及卸妆，就被送到医院迎接我的降生。
师：还有吗？
生：“为了能够早日尽情演唱，我等不及十月怀胎期满，提早来到人间。”
师：提早。是不是？还有吗？你来。
生：我找到一句：“一出世，我就亮开了嗓门，憋了七个月，这会总算过足了瘾，全病房的观众都为我喝彩”
师：同学们，这里有个“彩”，来——
生：过足了瘾。
师：刚才这位同学，我听出来了，他读这个词的时候，有点过瘾的感觉。这个词，在我们的生活当中还是比较常见的。比如说，喜欢喝酒的人犯的瘾叫——
生：酒瘾。
师：喜欢踢球的人犯的瘾叫——
生：球瘾。
师：吴霜在娘肚子里就犯了——
生：唱瘾。
生：戏瘾。
师：有同学说唱瘾。有同学说戏瘾。同学们，这两个词在这里，哪一个更合适？
生：戏瘾。
师：来，读唱瘾的同学来读读这个句子。
生：一出世就过足了戏瘾。
师：后面还有一条横线——谁能够再在上面加一个字，或加一个词？
生：一出世就过足了戏瘾——爽。
师：嗯，爽。
生：一出世就过足了戏瘾——舒服。
师：舒服。
生：一出世就……就……应该是，好。
师：把句子连起来。
生：一出世就过足了戏瘾——好。
师：还有吗？同学们，不管是在娘胎里登台唱戏也好，还是一出世就过足戏瘾也罢，这一段经历跟我的母亲新凤霞有什么关系？同学们了解新凤霞吗？
生：了解。
师：哦，了解，你说说看。
生：新凤霞是评剧演员一个。
师：还有吗？你来。就知道她评剧演员。
生：一开始就担任主演。
师：这么厉害。同学们的知识真丰富。大家来看看，新凤霞的。
生看大屏幕。
师：母亲新凤霞学戏唱戏非常刻苦，以至于在怀胎七个月的时候还在——
生：唱戏。
师：同学们，这是一段艰辛的经历。可是，在吴霜的笔下，我们感受到的却是——
生：轻松。
生：幽默。
生：风趣。
生：愉快。
师：是呀，感受到的却是——轻松、幽默、风趣、愉快。同学们，拿起课文纸，让我们好好地读读这段话，感受感受这一份轻松、风趣、幽默。我，还没有出生时，便和舞台结下了不解之缘，响起音乐。
生读课文：“我还没有出生时，便和舞台结下了……全病房的观众都为我喝彩。”
师：我们继续来欣赏课文，同学们，读读课文3到8自然段，选择自己喜欢的句子，圈出重点词，你也可以学学老师的样子，把你，你自己读的过程当中的体会，用批注的形式写在旁边，开始。
生自学。时间约2分钟。
师：好，同学们，写完一处的请举手，来，这位男生，来说说看。
生：我找到了眼冒金星，瞧着瞧着，跌得还不轻呢。
师：你看，这位同学的批注多么风趣呀，再读一遍。
生：瞧着瞧着，跌得还不轻嘛。
师：你把这个句子读一读。读出那种趣味吗？
生读句子：“我为赶它下台，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲来。”
师：谁再来读读这个句子，读出趣味。
生读句子：“我为赶它下台，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲来。”
师：嗯，还有其他的吗？这位女生。
生：在第七自然段。六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。这句话看出吴霜在练毯子功时非常辛苦。
师：哦，她是这样写的，还有吗？
生：我从第三自然段找到了咿咿呀呀这个词。写了一句批注：在小床上咿咿呀呀地乱唱——趣。
师：这位同学的趣字，我觉得用得很妙。那你能不能读读这个句子，把这份趣味给读出来。
生读句子：“身上围着一条大毛巾，摇摇晃晃走几步，两手上下左右比画着，嘴里咿咿呀呀地乱唱。”
师：好，还有吗？你来。
生：“我刚会走路，就在小床上模仿母亲演戏。”我批注了：看出吴霜很喜欢唱戏。
师：噢，从小就开始喜欢演戏，还有吗？
生：我找到的也是在第七自然段，六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。我写的批注是：抻拉压拽练苦功——狠。
生笑。
师：掌声鼓励一下。
生掌声。
师：同学们，这位同学写的批注，有两点特别值得我们学习。第一，她抓住了课文当中最有代表的动作，哪几个字——
生：抻、拉、压、拽
师：第二，更让我佩服的是，她最后那个概括的词来自课文当中。找到了吗？
生：找到了。
师：哪里？第七自然段，狠劲。用课文当中的词语来概括，既正确又形象。这位女生真了不起。刚才，她读的这些词儿，其实动作是非常难的。当中有几个字，我们可能还是第一次见面。这个字念——
生：周。
师：这个字念——
生：抻。
师：这些动作其实很难的，可是吴霜却没有把它们放在眼里。来，谁能用小吴霜的语气来读读这几个词。
生读句子：“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”
师：有点轻松的感觉，谁再来试试看。
生读句子：“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”
师：更轻松了，不过我建议啊，在读这些词语的时候，你如果加一点节奏，可能更轻松，比如说，师范读：“翻过来、周过去、立起来”你再来试试，好吧。
生再读“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”
师：比刚才棒多了，是吧。这些动作，小吴霜很轻松，可是在奶奶的眼里，这些动作可不轻松呀！同学们，如果叫奶奶来读，又该怎么读呢？先自己练一练。
生：练习。约12秒。
师：谁来试一试。
生读句子：“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”
师：读出了那份疼爱。谁再来试试。
生低沉地读句子：“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”
师：他的声音比较适合演这个角色，还有得天独厚的条件，所以我们感受到了那一份不舍。同学们，同样的一个句子，同样的描写，不同的人物，可以读出完全不同的情感。我们一起来试试好吗？女生，小吴霜的，男生，奶奶的。小吴霜，预备起——
女生读“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”
师：奶奶，预备起——
男生读“翻过来、周过去、立起来、横过去、抻、拉、压、拽，为所欲为。”
师：同学们，刚才这一个过程，我们通过圈重点词，然后写批注，感受了作者轻松、幽默、风趣的语言，其实，这样的写法，在我们学过的课文当中，读过的课外书当中，甚至自己的作文当中，都见到过，能回忆起来吗？
生回忆，时间约2秒。
师：回忆不起来，很正常。老师这里准备了一些，想不想看？
生：想。
师：请看大屏幕。
师出示多媒体。播放音乐。
师：《夜莺的歌声》。
生默默地看。
师：刚刚开火，村子就着火了，大家都喊：——
生：“野兽来了，野兽来了。”
师：再一次感受了夜莺幽默、风趣，同时，机智勇敢的形象。再看——《窃读记》
生默默地看。
师：其实，我的心里却高兴地喊着。
生：“大些！再大些！”
师：她的经历跟我们小吴霜的经历有些相似。再来看——
师：红军不怕远征难，
生：万水千山只等闲。五岭逶迤腾细浪，乌蒙磅礴走泥丸。金沙水拍云崖暖，大渡桥横铁索寒。更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
师：这是课文当中的。课外的就更多了。《女生贾梅》
生默默地看。
师：这个例句，结果电脑显示这块石头——
生：很面熟。
师：太有意思了。
师：同学们，在我们自己的作文当中也有，脸上长了青春痘。
生默默地看。
师：脸上长了青春痘。我的脸，成了月球的表面——
生：坑坑洼洼。
师：同学们，风趣、幽默、快乐的，这些都源于作者对生活，对生命积极乐观的人生态度。生活中——起
生：生活中，有阳光，也有风雨，有欢笑，也有泪花，让我们一起坦然面对，让我们一起携手走过。
师：让我们一起去阅历吧，让我们一起去欣赏吧。下课。
生：起立。
生：老师再见。
《我的舞台》教案 篇五
【教学目标】
1.能力目标：
养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯。
2.情感目标：
理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。
【教学重难点】
1.体会作者的思想感情。
2.理解无论音乐。美术还是其他艺术形式，都有撼动人心的力量。
【教学时间】
1课时。
【教学过程】
一、导入
1.《高山流水》、《月光曲》抚慰我们的心灵，《蒙娜丽莎》带给我们“神秘的微笑”，这就是艺术的魅力。同样舞台艺术也有着神奇的吸引力。究竟舞台的魅力有多大呢？我们就一起来看一看《我的舞台》这篇课文。
板书：28、我的舞台
2.解释课题理解“舞台”。
二、简介作者
(学生介绍老师补充。)
吴霜，吴祖光、新凤霞之女，歌唱家。剧作家。早年毕业于中央音乐学院，是位花腔女高音歌唱家，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》：《别为你的相貌发愁》。《女人漂亮》。《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》。《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。
过渡：
现在我们就一起来感受艺术家们那不为人知的艰辛的成功之路吧！
三、扫读课文，找出中心句
1.学生扫读课文，画出句子。
2.指名读句子，出示句子，齐读一遍。
过渡：
生活就是一个大舞台，同学们心中也有一个大舞台吧！作者吴霜姐姐围绕心中神奇的舞台，写了一些什么事呢？用自己喜欢的方式自由读课文。
四、自由读课文
1.思考：课文讲了什么事？
2.指名回答。
过渡：
课文围绕舞台对我的神奇的'吸引力，娓娓叙述了作者在艺术和生活舞台上的成长故事，请同学们再次读课文。
五、再次快速读课文，了解课文内容
1.边读边思考：
作者的舞台在哪里？都有哪些经历？
出示空表格，发带空表格的小黑板给学生填写：
什么时段舞台在哪里做什么
2.学生边读边填写。
3.交流归纳填写表格，弄清课文内容：
什么时段舞台在哪里做什么
还没有出生时把娘胎当舞台在肚子里“登台唱戏”、“大闹天宫”刚会走路时把小床当舞台模仿母亲“演戏”
随母亲演出时每场必到舞台察言观色，学形记词
六岁时侯把练功毯当舞台拜师学艺，署去寒来，刻苦学习学艺几年后把客厅当舞台给到家的客人开“个人晚会”
小结过渡：
是啊！作者的舞台无处不在，正如人所说的：心有多大，舞台就有多大。我的观众无处不在，体现出我对艺术的指着追求和舞台对我的神奇的吸引力。从这里，我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，也不难看出她的成功离不开艺术的熏陶，家庭的影响，尤其是她的的母亲对艺术孜孜不倦的追求，深深地感染着她，想听一听她的母亲新凤霞唱的《花为媒》吗？播放评剧《花为媒》音乐。
过渡：
刚才我们一起欣赏了具有北方地方特色的评剧，感受到了我国戏剧艺术的魅力。同学们你们想过没有，在这美妙的音乐和成功之后，艺术家们他们所付出的艰辛和心血吗？请默读课文，找出表现我学艺艰辛、吃苦耐劳的句子，批画感悟。
六、品析重点句，深入理解课文
我的舞台教学设计 篇六
一、教材细读（择要）：
本文是一篇回忆录，文章以“我”的口吻，娓娓叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，反映了在“艺术和生活”的舞台上，勇气和力量让人走向成功的道理。读后令人倍感亲切，深受启发。
课文以“我”的“学艺的历程”为“线索”，围绕“舞台对我有着神奇的吸引力”，通过“在娘胎，我就‘登台唱戏’”；“刚会走路，就在小床上模仿母亲‘演戏’”；六岁时，“拜师学艺”以及几年后，在大师前面认真演戏等一个个有趣而充满童稚的小故事，体现了作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。同时，作者还含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。
本课语言风趣而又充满童稚，描写细致而又生动，要体现的是艰辛，而笔下却处处流露着乐观。如，“我”在娘胎里就“登台唱戏”，肚子里暗无天日，又无观众，没情绪，不过瘾，便“大闹天宫”；“我”躲在厚厚的幕布里看演出，被憋得满头是汗却兴味盎然等等，妙趣横生，读来意犹未尽。
本单元的主题是感受“艺术的魅力”，本篇课文又是一篇略读课文，因此教学时，要以“教师引导，学生自主学习”的方式，着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力，要让学生通过充分的朗读和画、找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述，把自己的感悟表达出来。
细读本文，尤宜注重一些关键句子的解析。
（一）一次，小花猫看得兴起，竟蹿上了床。我为赶它下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔得我眼冒金星，半天没缓过劲儿来。
一个“蹿”字，生动地体现了连小花猫也成了“我”的忠实的小观众，这个字不但写出了小花猫的可爱，而且对“我”的描写，更是充满了童趣：一个活泼可爱、热爱艺术的孩童的形象，活生生地出现在我们面前。
（二）每次演出，我一定要到台上去看，即使被挤在厚厚的幕布里，憋闷得满头是汗，也兴味盎然。
“憋闷”一词写出了“我”热得难受。台上在演出，一个小女孩钻在幕布里看戏，看在眼里，记在心里，虽满头大汗却兴趣很浓，怪不得母亲的学生忘词的时候，会向“我”请教。透过厚厚的幕布，我们看到了一个孩子对评剧的钟爱，那么形象，那么生动。不难看出，“我”的成功离不开艺术的熏陶，母亲对艺术的执着和热爱，深深地影响了“我”，在“我”那小小的心灵里，埋下了艺术的种子。
（三）六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。
“”，从一侧或一端托起沉重的物体，课文指师傅从“我”身体的一侧托起我。“抻”，拉；扯。课文指师傅像拉面条一样地拉“我”的身体。“目不忍视”，眼睛不忍看，形容“我”练功的样子很可怜。俗话说“台上一分钟，台下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更离不开“我”常年不懈的努力。“黑脸大汉”指的是师傅给人以威严的感觉；“生面团”写出了“我”身体的柔弱。“为所欲为”的意思是想怎样干就怎样干，大多指干坏事，这里反映了师傅对“我”的严格要求。作者抓住这几个动作，写出了“我”学艺的艰辛。满脸的泪水和汗水，使奶奶心疼，但是奶奶并没有阻止师傅的“为所欲为”，而是“目不忍视地躲到里屋”，这并不是奶奶对“我”的无情，而是饱含着奶奶对“我”的厚望。在这里，我们体会到了作者的用词是多么的精妙，更深刻地体会到了“我”这个被宠坏的小公主的勇气和毅力以及对艺术的执着追求。
（四）事后妈妈批评我没有风度，我说：“您不是常说要老实做人，认真演戏吗？”妈妈听了无言以对。
“无言以对”，课文指的是妈妈听了“我”的话，没有言语反驳。妈妈为什么会“无言以对”呢？这是因为，妈妈常教导“我”要“老实做人，认真演戏”。新凤霞有一句名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富是清贫。”可见，作者从小就受到家庭教育的熏陶，这也与她后来艺术上的成功，是密切相关的。
二、教学目标
1.读读记记“降生、造就、抗议、风度、炼就、毅力、不解之缘、暗无天日、一反常态、为所欲为、窃窃私语、无言以对”等词语。
2.用比较快的速度读懂课文，感受学艺的历程及“舞台对我有着神奇的吸引力”。
3.体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力，感受戏剧表演艺术的神奇魅力。
三、资源链接
本文是我国著名的编剧、导演、作家吴祖光先生与著名评剧演员新凤霞的女儿——吴霜女士（即文中的“霜霜”）发表在《收获》杂志1991年第3期上的一篇回忆录。
新凤霞，原名杨淑敏，小名杨小凤。江苏苏州人。七岁学京剧，十三岁学评剧，十五、六岁任主演。建国后，历任北京成京凤鸣评剧团团长，首都实验评剧团团长，中国人民解放军总政治部评剧团团长，中国评剧团和中国评剧院演员，中国戏剧家协会会员，中国作家协会会员，北京市文联理事，北京市青联常委。1982年加入中国共产党。是第六至八届全国政协委员。
经过长期的艺术实践，新凤霞逐渐形成独具特色的“新派唱腔”，尤以流利的花腔——“疙瘩腔”著称。擅演剧目有：《刘巧儿》、《花为媒》、《杨三姐告状》、《金沙江畔》、《志愿军的未婚妻》、《会计姑娘》、《祥林嫂》等，其中《刘巧儿》、《花为媒》已摄成影片。新凤霞在1952年第一届全国戏曲观摩演出大会期间以《刘巧儿》一剧获演员一等奖。1997年，获第xx届“亚洲最杰出艺人奖”。1998年4月12日，因病在江苏省常州市逝世，终年71岁。
吴霜，我国当代著名的花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。早年毕业于中央音乐学院，后留美6年学习西乐。代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《女人漂亮》《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》《我的舞台》《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。
吴霜在家里最小，虽然两个哥哥也喜欢看书，但只有吴霜才属于书迷。全家就她抢书抢得厉害，有些书从外边借的，她先抢过来，把着。她从小就对那密密麻麻的黑字非常感兴趣，吴祖光先生的藏书很多，七八岁的时候，吴霜就开始经常翻父亲的书架，但那会儿识字不多，想看这些书但看不懂，她着急，心里不舒服。那会儿她对父亲书架上那本浅绿色封皮的《红楼梦》最感兴趣，可是是繁体字，怎么也看不懂，吴霜甭提心里多难受了。吴祖光先生不让她看这本大书，吴霜就偷着看。偷着看，还是看不懂，于是吴霜那股子执著劲儿就上来了，她开始一段一段地“死克”，看一段，有不懂的地方，就问父亲，就这样，她和这本《红楼梦》“死”了十年，《红楼梦》硬是没拗过执著的吴霜，以惨败告终。
几十年后的今天，再次回想起这段“克”书的经历，吴霜仍是一脸的喜悦，一脸的幸福，吴霜坚信，只要你想做的事，没有做不到的。
四、教学时间：一课时
五、设计理念：
本篇课文为略读课文，根据课文的表达思路，以“导学式”串联梳理文章层次，即以“教师引导，学生自主学习”方式为主，突出“神奇的吸引力”，让学生深刻体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力，充分感受戏剧表演艺术的神奇魅力。
六、教学过程：
（一）导读：
1.请同学们自由地读读本课的“阅读提示”，明确阅读要求。
2.用比较快的速度读读课文，想一想，课文的哪些描写体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”。
（二）学艺的历程
1.读读下列词语：
不解之缘暗无天日一反常态为所欲为窃窃私语无言以对
2.交流读文后的感受。
3.再次浏览课文，根据提示找、划文中相关句子来说一说我“学艺的历程”：
（1）我在……时，就……
预设（第2至第8自然段）：
①我在娘胎时，就“登台唱戏”了――母亲在台上唱，我在她肚子里唱。
②我在一出世时，就亮开了嗓门……都为我喝采。
③我在刚会走路时，就在小床上模仿母亲“演戏”。
④我（后来）在每次演出时，就一定要到台上去看，即使……，也兴味盎然。
⑤我在六岁时，就正式拜师学艺。
⑥我在几年后，就可以下腰到地……更不在话下。
（2）读读这些句子，你感受到了什么？
从小和舞台结下了不解之缘；舞台对我有着神奇的吸引力；学艺也要付出汗水等。
（3）文中哪一自然段，具体地写出了“学艺的艰辛”，请找出来读一读。
（三）学艺的艰辛
1.自由地读读第7自然段，找、划相关句子。
2.认真地读读下面句子：
六岁的小女孩柔弱的身体成了黑脸大汉手中的一块生面团，翻过来、过去、立起来、横过去，抻、拉、压、拽，为所欲为，奶奶看不过我被整得满脸的泪水和汗水，每次都目不忍视地躲到里屋。
（1）用“●”标出“我”学艺动作的词，想一想，这些词说明了什么？
（2）“目不忍视”是什么意思？奶奶为什么“每次都目不忍视地躲到里屋”？
（3）俗话说“台上一分钟，台下十年功”，“我”的成功除了家庭的熏陶，更离不开“我”常年不懈的努力。
请同学们再次读读这个句子。
（四）学艺的哲理
1.引读（第9自然段）：
事后妈妈批评我没有风度，我说：“您不是常说要老实做人，认真演戏吗？”妈妈听了无言以对。
（1）“无言以对”，课文指的是什么？妈妈为什么会“无言以对”呢？
（2）出示新凤霞名言：“台上做戏，台下做人。不屈为至贵，最富是清贫。”
读读这句名言，你体会到了什么？
可见，作者从小就受到家庭教育的熏陶，含蓄地阐述了“老实做人，认真演戏”的道理。
2.出示第一自然段与最后一自然段的语句，请认真地读一读这两句话：
①舞台对我有着神奇的吸引力。
②我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，炼就了我的勇气和毅力。
“我”在艺术上的成功，离不开家庭的熏陶，离不开母亲的影响，离不开舞台的魅力。但是，“我”的成功，更离不开“我”在艺术舞台上练就的勇气和力量。
3.小练笔：
我们每一个人都有自己的“舞台”，例如，同学们有“学习的舞台”、“生活的舞台”等等。请同学们写一段话，说说自己在学习生活成长之路上得到的锻炼和收获。
《我的舞台》教学设计 篇七
教学目标：
1、用比较快的速度读懂课文，说一说课文的哪些描写体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”，体会作者学艺的艰辛以及不一般的勇气和毅力。
2、通过“兴味盎然”“窃窃私语”等词语理解课文重点段落。
3、学习首尾呼应的写作方法。
4、感受戏剧表演艺术的神奇魅力。
重、难点：
透过字里行间，体会作者学艺的艰辛及超人的勇气和毅力，感悟成功来自于勤学苦练的成长之道。
教具准备：多媒体课件
课时划分：一课时
教学过程：
一、播放评剧导入，直奔主题。
1、导入：
1)、教师清唱黄梅戏《女驸马》选段。
2)、今天老师给大家带来一段与黄梅戏不一样的戏曲。播放评剧选段《花为媒》。(课件1)
2、知道这是什么戏曲吗？她就是评剧，是我国戏曲的一种，它流行于北京、天津、华北等地。刚才我们欣赏的就是我国著名评剧演员新凤霞的名曲选段《花为媒》。
3、有一位小女孩从娘胎里就被评剧深深吸引。她就是新凤霞的女儿，也就是我们今天要学的课文《我的舞台》的作者吴霜。
4、板书课题。释题
二、整体感知，理清脉络。
1、齐读课题，师问：课文中吴霜的舞台分别在哪些地方呢？你能快速读课文找一找，画出来吗？
学生快速读课文，用笔画出吴霜的舞台。
2、根据学生回答板书：娘胎→床上→侧台→院子→客厅
3、这么多的舞台都能看到吴霜的身影，说明“舞台对我有着神奇的吸引力”
三、小组学习，合作探究
1、舞台究竟对“我”有着怎样神奇的吸引力呢？让我们从吴霜的各个舞台中去感受吧！
2、下面就请同学们带着老师的问题在你们小组这个舞台上展现自己学习的风采吧。
出示问题：(课件2)
a、你们最喜欢吴霜的哪个舞台？
b、这个舞台中哪些句子体现出“舞台对我有着神奇的吸引力”?
c、读一读、画一画这些句子，在小组内交流自己的感受和体会。
3、学生合作学习、探究质疑，师巡视指导。
四、汇报交流，把握重点
学生汇报交流，师小结。
一)娘胎“大闹天宫”。(体会幽默风趣的语言)
二)床上惊魂。
1、手舞足蹈，憨态可掬。(身上围着一条大毛巾，摇摇晃晃走几步，两手上下左右比画着，嘴里还咿咿呀呀的乱唱。)
2、从小喜欢表演。(爷爷、奶奶还有小花猫，都是我的观众。“演出”中途，哪位观众要离开“剧场”都会引起我的不满。)
3、赶猫下台，惊魂一刻。(一次，小花猫看得兴起，竟窜上了床。我为赶下“台”，脚下没留神，一个倒栽葱，摔下床来，直摔的我眼冒金星，半天没缓过劲来。)
三)侧台学戏。
1、每场必到。路途远，演出晚，都不怕，体现了一个孩子对戏剧艺术发自内心的热爱。(板书：热爱)
2、选择在侧台看戏。
小吴霜在侧台只顾，(学母亲演戏的身段，记母亲演戏的戏文，揣摩戏曲中的板眼……)忘记了
(侧台人多声杂，又热又闷，双腿都站麻了，大汗淋漓……)。这就叫做“兴味盎然”。说说这个词语的意思。进行说话练习。
四)院子学艺。
这样对戏曲“兴味盎然”的小姑娘，来到更大一点的舞台—院子学艺又是怎样的精彩呢？
1、师傅是怎样“整”我的？(严格训练)：抓住一系列动作朗读体现学艺的艰辛。学艺需要什么？板书：勇气与毅力
2、奶奶看了师傅这样“整”我有什么表现？
目不忍视，抹眼泪衬托训练之残酷。
为什会有这样的举动？体现了什么？
总结：学艺过程中的血与汗、泪与痛，是多么的艰辛呀！让我们不由得想到这样的话：台上一分钟，台下十年功。不光是学艺，我们的学习也要有这种吃苦耐劳的精神。(德育渗透)
五)客厅认真演戏。
1、抗议大师窃窃私语。在我认真演戏时，引来的却是两位大师观众的窃窃私语。窃窃私语是什么意思？在课文找到这个词，读读这句话。谁在什么时候？什么地方窃窃私语？当小吴霜在客厅这个舞台认真表演的时候，两位大师却在窃窃私语，你觉得他们做的好吗？为什么？
2、“我”是怎么做的？怎么说的？
生活中我们不仅要尊重别人，而且要向吴霜那样“老实做人，认真演戏”板书：认真(德育渗透)
五、总结全文，感悟中心
刚才，我们从不同的舞台感受了小作者对戏曲的热爱，以及她对艺术追求的勇气、毅力与认真的态度。这些都体现在课文的第一段“舞台对我有着神奇的吸引力”这句话里，那么，与这段话相呼应的又是哪一段话呢？(最后一段)
1.齐读第一自然段和最后一自然段。想一想它们在文中的作用是什么？他们之间有什么关系？
2.明确作用。开头一段在文中起着总领全文的作用。最后一段总结了舞台陪伴我成长(板书：成长)，既呼应前文，又点明主题，起到画龙点睛的作用。这就是首尾呼应的写作方法，写作时千万不能忽略这开头和结尾的重要作用哟。
3、总结：同学们，这热爱，这勇气，这毅力，这认真，成就了一个怎样的吴霜呢？让我们一起来看看她的成就吧。(拓展资料，用吴霜的成功励志。)
(课件3)出示吴霜简介：吴霜，新凤霞之女。我国当代著名的花腔女高音歌唱家、剧作家、画家和作家。代表作品《光明三部曲》《别为你的相貌发愁》《女人漂亮》《父女惊魂》。著有《别问我的父母是谁》《吴霜看人》等作品以及电视剧《新凤霞传奇》等。
是啊！人生就是一个大舞台。心有多大，舞台就有多大。就让我们像吴霜这样，凭着满腔热爱的感情；凭着永不言弃的勇气；凭着百炼成钢的毅力；凭着一丝不苟的认真，在我们自己的舞台上演绎属于自己的精彩吧！
《我的舞台》教案 篇八
课前交流：
1、师：老师带来了几段戏剧表演，熟悉的可以跟着大声唱，一起来感受中国戏曲的魅力。
2、师：同学们，中国的戏曲源远流长，博大精深，它们犹如璀璨的明珠，在熠熠闪光。现在，就让我们带着这份美的感受，走进今天的课堂。（正式上课）
一、板书课题，作者简介
1、师：今天我们要学习的课文也跟戏曲艺术有关，题目是——生齐读：《我的舞台》
2、师：课题中的“我”是谁？【出示吴霜的简介】请快速阅读，你对她有了什么了解？
3、师过渡：是的，作者出生在一个戏剧之家，在父母的影响下，从小就对舞台情有独钟。1991年写下的这篇回忆录，向我们讲述了她在舞台上学戏的故事。让我们一起跟随着作者的思绪，去回味“我”与“舞台”之间的那份情缘。
二、初读课文，整体感知
1、师：这是略读课文，大家根据自读要求来学习，明白吗？
2、初读后反馈、交流：
三、提炼标题，梳理文脉
1、出示句子：舞台对我有着神奇的吸引力。
师：让我们一起来读读这句话。（生读）这神奇的吸引力体现在文中的哪些事情上？快速回读全文，用简洁的语句概括，或用小标题的形式来表示。
2、讨论交流：我们可以按照作者回忆的顺序来依次概括事件，会方便大家一起交流。
讨论完成所有小标题的概括，学生板书（老师关注学生的板书情况）
3、师：和老师一起读读黑板上的这五件小事。（师生合作读，师随机加时间和舞台地点）
师：同学们，读着黑板上的五件小事，回想课文中相对应的内容，你又能从中发现什么呢？
4、交流，引导：时间在变，我的舞台在变，在舞台上做的事情在变，学戏的'过程在变，学的内容，学戏的态度在变……
师小结：是啊！随着时间的变化，舞台变了，在舞台上做的事也变了。但是，无论时空怎么转变，在我心中，始终不变的是——生：我对舞台的兴趣，我对演戏的热爱。我对舞台的爱没有变，舞台对我始终——生接：有着神圣的吸引力。（齐读）
四、兴趣舞台，享受快乐
1、师过渡：老师很好奇，这神奇的吸引力究竟指什么。我们先来关注前三件事，也就是课文的2——4自然段。（稍停顿）可以说，“这神奇的吸引力”就是我在“舞台”上感受到的——
2、让学生对找到的语句读一读，说一说，扣词感悟。
3、师：这方小小的舞台带给我的童年趣事，快乐享受都深深地烙在“我”的心底，无法忘却。让我们再一次跟随作者的记忆，去深深感受……（出示句子，师生同读，读出“趣”）
1、师：我的戏剧天赋，是与生俱来的——
2、师：我喜欢自娱自乐，这不——
3、师：舞台上，我才是真正的主角，谁敢和我争抢，我一定——
4、师：后来——
4、师小结：作者回忆着一件件让人忍俊不禁的往事，也用幽默风趣的语言向我们传递出这份情感—— “舞台对我有着神奇的吸引力”。（齐读）
五、学艺舞台，感受勇气
1、师过渡：六岁前，“舞台”带给“我”的是“兴趣和快乐、喜悦”；六岁后，“舞台”带给“我”的又是什么？我们可以从哪里感受到？
2、根据学生的随机回答，出示第7自然段的部分内容
师：大家都关注到了拜师学艺这件事情。的确这部分内容，最能让我们感受勇气和毅力。（屏幕出示）默读，思考：你是怎么感受到的？
3、师引导学生抓住动词来说
师：先让学生谈谈对动词的理解，引导：你能把自己的这种感悟融入到朗读中去吗？
师：是啊！一个六岁的女孩，柔弱的身体在黑脸大汉手中，一会儿（生接：翻过来）……一下子（生接：抻）……。这样的练习，又何止一遍。于是，小吴霜又——师：翻过来，生：掫过去；……
师引：当我们一遍又一遍地回味着这些动作时，我们就能从小吴霜的身上感受到一份；一份；一份；
4、引：还能哪里可以感受到，这份勇气和毅力？
5、奶奶是这样的不忍，我却从没叫过苦，喊过累，我在心里这样对自己说：“ 。”
6、师：同学们，我们抓住文中的动词，关注奶奶的表现，走进吴霜的内心后，我们分明看到了这样的一个小吴霜：无论经历着怎样的艰辛，无论面对着多大的困难，都不放弃，默默坚持，这难道不是“舞台对我有着神奇的吸引力。”吗？（出示句子再齐读）
7、师：是啊！我在舞台上慢慢长大，舞台——生接下半句，屏幕出现文中最后一句
六、人生舞台，同样光彩
1、师：儿时的学戏小舞台，成就了她今后的人生大舞台。（出示作者的成就介绍）
2、师总结：同学们，我们的心中也有一个舞台。如果我们能够像小吴霜那样，朝着目标执著追求，并为之付出努力与汗水。相信，我们也能在自己的舞台上绽放异彩！
课《我的舞台》教学设计 篇九
《我的舞台》教学反思
我们常说：一本厚厚的书，只有将它越读越薄后，你才算是读透了，读进去了，读懂了。那么一篇文章也是这样，一篇长课文只有通过反复的读，每读一遍提炼一下，浓缩一点，这样在反复读后，也就将一篇长文读成短文了，或者是浓缩成了一段话、一句话、几个词了，才算是真真读懂了。
今天教的《我的舞台》这课，在设计上就是采用多读。在每次读的时，给于具体的要求，逐渐浓缩，让条理逐渐清晰，中心逐渐明确出来。如在第一遍接触课文时，设计扫读课文，画出课文围绕那句话写得？明确作者的协作意图目的，即找出表达中心的句子。第二遍快速自由读时，弄清课文写了什么事？整体把握课文内容。第三遍边读边思考时，理清课文条理，弄清课文所表达的具体内容填表。时间、舞台在哪儿、在干什么。第四遍默读时，深入感悟思想含义，找出课文中最能表现作者学艺吃苦耐劳的、艰辛的句子，抓关键、重点句学习、体会、感悟文章的中心。如学生抓住她随母亲演出时，挤在厚厚的幕布后面，憋闷得满头是汗等词语体会出她对舞台的热爱和对评剧的浓厚兴趣，以及母亲对艺术孜孜不倦的追求的感染后的执着追求，再就是结合她六岁时的拜师学艺的刻苦练习，感悟她对艺术的坚定信念，以及她踏实做人的品格。这样由课文表面内容到内涵思想上的逐渐深入理解。后来结合课文内容和自己学习后想象，我在舞台上我在舞台上慢慢长大，舞台如，。拓宽学生思维，进行说话、表达、想象训练，使课上得实在，落实学生能力，达到语文素养的提升。
最后以学生谈学习后的启发、收获，升华思想情感，认识到台上一分钟，台下十年功，冰冻三尺，非一日之寒，不经一番彻骨寒，哪来梅花扑鼻香，梅花香自苦寒来，在艺术的道路上，没有平坦的阳关道，必须付出艰辛和心血的道理。
《我的舞台》教学反思
在教学本课时，需要学生课前收集关于评剧艺术方面的资料，为理解课文做准备。教学时要着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力，要让学生通过充分朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读或形象描述把自己的感悟表达出来。
《我的舞台》教学反思
<<我的舞台》是一篇回忆录。文章以“我”的口吻，娓娓地叙述了“我”在“艺术和生活”舞台上成长的故事，读后令人倍感亲切，深受启发。学习本文的重点是让学生体会到在艺术之路上人们所付出的心血和汗水，以及练就的勇气和毅力，同时也感受我过戏剧艺术的魅力。
一、目标明确，重点突出
本单元的主题是感受“艺术的魅力”,教学时，要着眼于通过学生的自主阅读，引导学生感悟戏剧表演艺术给人的神奇魅力，让学生通过充分的朗读和画找语句来感知课文，并通过朗读和形象描述把自己的感悟表达出来。
二、课堂动静结合，学生自主学习
课文条理清晰、明了。开头的一句“舞台对我有着神奇的吸引力”总领全文结尾句“我在舞台上慢慢长大，舞台如一炉火，练就了我的勇气和力量”总结全文，发人深思。在教学中以这两句话为主线牵动全文的学习。
三、重视学生概括能力的培养
选句子概括课文的主要内容，是让学生在充分阅读课文的基础上，抓住关键词句，进行理解概括，既训练了学生的概括能力，体现了语文的工具行。
四、课堂反馈及时
课堂上还对学生的学习效果进行了反馈，课堂的最后5分钟，出示自己设计的课堂练习题，要求学生当堂完成。这些练习针对性强，是本堂课的重点，学生完成的情况较好，说明学生在课堂上进行了有效的学习。
六、存在不足
1、教师的课堂评价语较单一，引导语表达不够准确，过渡语的表述缺乏深情。
2、教师在课堂上的关注面太狭窄。
3、课堂上学生的朗读较多，但是老师缺少有感情的读的引导，齐读的形式较多，未让学生读出应有的情感。
在我看来，“高效”的课堂更注重学生对知识本身的掌握情况，从高效来看，在这一节课中似乎有了一点儿踪影，可是高效的语文课中的文本的情感如何落实，而且是有艺术性地展开，我的课堂中是缺失的，这也是我的困惑，情感的感染势必要创设一些情境，要给学生一定的时间，可是一堂课40分钟，要实现高效，应怎样处理呢？今后要积极摸索。万变不离其宗，让学生以更多的时间亲历文本，与文本对话，是我必须要做到的，今后还要不断地提高自身的专业素质，上出更好的课。
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