棉鞋里的阳光教学设计（优秀4篇）

在教学工作者实际的教学活动中，总不可避免地需要编写教学设计，教学设计把教学各要素看成一个系统，分析教学问题和需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。那么你有了解过教学设计吗？差异网的小编精心为您带来了4篇《棉鞋里的阳光教学设计》，希望朋友们参阅后能够文思泉涌。

棉鞋里的.阳光教学设计 篇一

一、导入揭题

1、师板书“阳光”，你知道阳光能带给我们什么呢？

2、今天我们来学习一篇关于阳光的课文《棉鞋里的阳光》。（学生齐读）

3、学习“棉”字

4、读了课题，你有什么想问的呢？

（师生共同质疑）

二、感知，学习课文字词

1、自由读课文，标一标自然段。

2、再读课文，用“○”圈出文中的生字。

3、生字教学。

（1）课件出示本文的生字词（带有拼音）自由读、齐读。

（2）鼓励孩子用自己喜欢的识字方法识字。

（3）摘掉小帽（擦去拼音）同桌互读，指名读，开火车读。

（4）小组合作。

读读生字卡片，想想怎么记。例“午”—“牛”区别。

4、再读课文，选自己最喜欢的自然段读一读。

5、读了课文，你懂了什么？

三、再读课文，理解内容

1、指名读第1—4段，课文写的是“什么时候，什么地方，谁在干什么？”

2、小峰是怎么说的？妈妈是怎么回答的？（指导朗读）

3、小峰知道了棉花被阳光晒了会变暖和后，他又是怎么做的呢？

4、理解“舒服地”，用“舒服”说话。

5、奶奶起来发现了什么？他是怎么说的？

出示：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”

6、“咦”说明奶奶怎么样？奶奶奇怪什么？朗读时，要读出奇怪的语气。

7、总结，教育学生从小要关心老人。

四、指导有感情地朗读全文

你还有什么不懂的？

五、指导书写

重点指导左或结构的字：妈、奶、放、收

六、布置作业

回家替爷爷奶奶做些力所能及的事。

课文《棉鞋里的阳光》优秀教学设计 篇二

主要解决问题：

1、使学生多样化在阅读中获得答案。以此培养学生的阅读能力，自主探索能力、合作能力及独立思考的能力。

2、由于学生小，老师适时引导。

对策：采用多媒体教学，有助于提高学生的学习积极兴，及学生兴趣。采用多种方法朗读课文，以便学生更好的达到正确、流利、有感情朗读，以便于学生能深入的理解课文内容。

教学模式【名称】——激情引入，愉快进行，深入品读，感悟真情。

主要的教学环节：

一、激情导入

二、自读课文、重温生字

三、品读重点、理解感悟

四、拓展延伸，情感升华

五、巩固生字，指导书写

六、总结课文、渗透思想

主要的教学模式：

教学目标：

1、培养学生尊敬长辈的美德，有关心长辈的意思，学会体会长辈。

2、能够正确读写本课的生字。

3、正确、流利、有感情的朗读课文。

教学重点、难点：正确读写生字，感情朗读课文。

教学用具：多媒体课件、生字词卡片。

教学流程：

一、激情导入，导入文本。

出示课件【一双闪着金光的棉鞋。】学生仔细观察、思考：你们看见了什么？这双鞋和我们平常所看到的棉鞋有什么不同？【生：各抒己见】

师过度：答案就在7。棉鞋里的阳光，今天我们就来学习这一课。板书课题：7、棉鞋里的阳光。

二、自读课文，重温生字

1．自由读文，注意读准字音，不认识的字可以问同桌也可以问老师。

2．再自由读文，在课文中圈出要求认识的字，用自己喜欢的方式学习不认识的字，多读几遍。

3．同桌互读生字，同桌不认识的负责教会他。

4．媒体出示生字，检查识字情况。

三、品读重点，理解课文

1、自由朗读，画出自然段序号。

2、指名分段朗读，想想这一课讲的是谁在给老人做好事？学生根据自己的个性化理解，各抒己见

3、学习课文第一至四自然段

【1】采取多样方式朗读，如：指名读，分小组读，同桌互读，齐读。在读的过程中思考：这几自然段中说的是谁帮奶奶做事？说明了妈妈对奶奶怎样？

学生分小组讨论，交流，汇报。

师小结：这几自然段是讲妈妈给奶奶晒棉鞋，让奶奶温暖。说明具有妈妈关心奶奶，妈妈孝敬老人的好品德！

【2】 学习第五至3自然段

学生自由、流利、感情朗读课文，思考：这几自然段向我们介绍了谁为老人做好事？说明了他什么样的好品德？

学生，同桌展开讨论、交流、汇报

师小结：这几段向我们介绍了小峰为奶奶晒棉鞋，给奶奶带来温暖，说明了小峰具有关心奶奶，孝敬老人的好品德！

四、拓展延伸，情感升华

学生自由、流利、感情朗读课文，深入体会课文内容。再次感受妈妈和小峰关心老人，体贴老人、孝敬老人的品德。以此来感染每一个学生。让他们自然而然的晓得从小就应该具有关心、体贴、孝敬老人的好品德。并有意思落到行动中去！

设计意图：a突出了教学重点、难点。b培养学生尊敬长辈的美德，有意关心长辈的意思，学会体贴长辈。c 注重培养学生的朗读能力、交流能力、合作能力。

五、巩固生字，指导书写

1．老师范写生字，学生书空。

2．学生仿字，展字、评字。

六、总结课文、渗透思想

学了这篇课文，我们每个小朋友都知道了关心、体贴、孝敬老人是一种美德，也是我们每个人应该做的！希望小朋友们下去了都能做的很好！

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇三

【情景说明】

一年级的教学目标里有一条是：“学习用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。”对于一年级的学生来说，这既是重点，也是难点。特别是有感情地朗读，许多学生读起书来没有轻重之分，拖声拖调地唱读。如何让学生做到有感情地朗读呢？除了范读、领读之外，还有别的办法吗？我想是不是还可以结合课文内容的理解来启发学生如何朗读呢？于是在课堂上，我注意抓住文章的重点词和重点句来指导学生朗读，取得了一定的成效。

《棉鞋里的阳光》是一年级下学期第二单元里的一篇课文。文章记叙了妈妈格外体贴年迈的奶奶，把老人的棉被晒一晒，让她睡得更暖和；贤淑的举动影响着幼小的心灵，小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。阳光钻进了棉被，钻进了棉鞋，温暖了奶奶的身体；小峰母子俩的孝心也随着阳光温暖着奶奶的心。这是一篇充满家庭温暖的短文。

课文的教学目标是：认识“棉、照”等13个生字，会写“妈、奶”等6个字；正确、流利、有感情地朗读课文；有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。教学的第一课时完成识字；把课文读正确；并学会写“午、合、放、收”这四个字。下面具体展示第二课时的教学设计：

一、设计思路：

抓住文章中的重点词指导学生朗读。

二、教学重点及难点：

体会重点词的含义，有感情地朗读课文。

三、教学目标：

1．结合具体词句理解课文内容；

2．流利、有感情地朗读课文；

3．有关心长辈的愿望，学会体贴长辈；

四、教学准备：用小黑板写好课文中人物的语言以及难读的长句。

【教学过程】

一、 复习生字。

1、上节课我们学习了课文的生字词，你们都记住了吗？请同学们自由读课文，注意把生字的字音读准。[把生字放在课文中，让学生在语言环境中识记生字。]

2、 以开火车的形式抽卡片认读生字，注意正音。

二、 理解课文，朗读感悟。

1、 学习1—4自然段。

（1） 指名读1－4自然段，其他同学看书中的插图。

（2） 小黑板出示妈妈和小峰的对话，指名一位同学上台用“——”划出妈妈的话，用“～～”划出小峰的话。其他同学在书中划。

对话如下：

小峰问妈妈：“奶奶的棉被一点儿也没湿，干吗要晒呢？”

“棉被晒过了，奶奶盖上会更暖和。”妈妈说。

“为什么呢？”小峰又问。

妈妈说：“棉被里有棉花，让阳光钻进棉花里，你说暖和不暖和？”

（3） 评议划得是否正确，并告诉学生人说的话是在两个引号之间的部分，教师简介引号的作用。

（4） 同学们在家里问爸爸妈妈问题时是用什么语气呀？（好奇、疑问）

爸爸妈妈又是用什么样的语气回答你们呢？（耐心、亲切）

请同学们试着读读妈妈和小峰的对话，想想该用怎样的语气读。

（5） 指名学生和老师一起读妈妈与小峰的对话，大家评议。

（6） 同桌分角色朗读妈妈和小峰的对话。

（7） 我发现有的同学在读妈妈的话时，把“更”字读得很重，你们为什么要这样读呢？（棉被本来就暖和，妈妈一晒就更加暖和了。）

（8） 你们从“更”字体会出妈妈是个怎样的人？（细心、体贴）

[在具体的品词品句中让学生感悟到人物的品质。]

2．学习第5自然段。

（1） 妈妈把棉被晒过了，奶奶午觉时有什么感觉呢？指名读第5自然段。

（2） 请同学们用“＝＝”标出奶奶说的话（“这被子真暖和。”）

（3） 奶奶躺进被窝时有什么感觉呢？你们能用书上的一个词来回答吗？（舒服）

（4） “舒服地合上眼睛”是怎样的呀？大家在座位上表演一下。

[让学生用表演的形式感觉一下奶奶舒服的感受，学生体会会更加真切。]

（5） 让学生带着“舒服”地感觉读奶奶的话。

3． 学习6－8自然段。

（1） 奶奶睡着了，小峰想了些什么，又做了些什么呢？指名读6自然段。

（2） 小黑板出示第6自然段，学生回答。（小峰想：奶奶的棉鞋里也有棉花……，他轻轻地把奶奶的棉鞋摆在阳光晒到的地方。）

（3） 小峰想的话后面的六点是什么？（省略号）

（4） 老师解释这儿的省略号（这儿的省略号是把小峰还想到的给省略了。）

（5） 你们猜猜看，小峰还想到了些什么，使他会帮奶奶晒棉被呢？

（小峰想到早上妈妈给奶奶晒棉被，让阳光钻进棉花里，奶奶盖上更暖和了，奶奶的棉鞋里也有棉花，如果让阳光钻进棉鞋里，那穿上后也会更加暖和。）

[让学生进一步体会是妈妈的行为影响了小峰，所以小峰也学着妈妈的样子，帮奶奶晒棉鞋。]

（6） 小峰是怎样给奶奶晒棉鞋的？（轻轻地）

（7） 为什么要“轻轻地”呢？（生怕把奶奶吵醒了）

（8） 你觉得小峰是个怎样的孩子？（关心、体贴长辈，非常细心）

（9） 你们有没有像小峰这样，关心体贴长辈？[联系生活触发他们爱老敬老的美好心灵。]

（10） 奶奶醒了后，说了些什么呢？指名读奶奶的话。（“咦，棉鞋怎么这么暖和？”）

（11） 你们猜猜看，奶奶当时的心情会是怎样的？ （惊喜，是谁帮我晒了棉鞋呢？）

（12） 假如你是小峰，你听了奶奶的话后，会是怎样的心情？（开心、愉快）

（13） 请你们带着开心、愉快的心情读第八自然段。

4．总结全文

（1） 假如小峰现在就站在你的面前，你想对他说些什么？[通过假设的情景，使学生对小峰的赞赏之情得到充分体现，并指导自己的行为。]

（2） 四人小组分角色朗读。

（3） 指名分角色朗读。

三、指导写字

1、 观察“妈”、“奶”，找到相同之处。

2、 说说写女字旁和“女”字有什么不同之处。

3、 老师范写“妈”、“奶”。

4、 学生临摹。

【教学反思】

《棉鞋里的阳光》这篇课文较长，为了让学生对课文内容有较完整的印象，我在第一课时里解决了识字，把课文读正确，并写了大部分生字的任务，所以在第二课时里，没有出现过多的识字环节，只是在开课时复习了一下生字词，把大部分时间用在理解课文和朗读感悟上。

在教学过程中，我注意抓住人物的对话、动作及心理活动的描写，特别是其中的关键词来体会人物的精神品质。如抓住妈妈和小峰的对话，在勾画、感情朗读、评议中体会到妈妈的细心和体贴，为小峰做了一个好榜样，特别是通过“更”字的体会，深化大家对妈妈的认识。又如抓住小峰给奶奶晒棉鞋时“轻轻地”动作来体会小峰关心体贴长辈。

另外我还注意从课文留白处拓展学生的思维，培养学生的想象力。如让学生想象小峰想的话中省略号所省略的内容。又如让大家想象，听了奶奶的话后，小峰的心情是怎样的。学生把通过读文的领悟和体会到的思想感情在想象中得到淋漓尽致的发挥。

在理解课文的基础上进一步指导朗读，教学得心应手，学生也自然而然地流露出感情。在感情朗读中学生也感悟到小峰母子尊老敬老的优秀品质。

【专家点评】

叶笋老师这节课紧扣了小峰关心、体贴长辈的这条主线，引导学生细细体味小主人翁观察妈妈的行为，为奶奶晒棉鞋的一举一动，从而赞扬小峰的美好品质。老师抓住“轻轻地”，体会小峰怕惊醒奶奶午睡。老师抓住“小峰想：”让学生展开想象，小峰会想什么？小峰由妈妈晒棉被能想到晒棉鞋，体会小峰是个细心、孝顺的好孩子。

老师注意抓住重点词，引导学生深入理解课文的意思。如：“真暖和”，“舒服地”合上了眼睛，让学生体会奶奶躺进被窝里，感觉是多么多么的暖和，睡得是多么多么的舒服。学生体会到了，读才能读出美好的感觉。

老师在教学中还十分注重指导朗读，如，“奶奶的棉被一点儿也没湿”，“一点儿”读儿化韵。“暖和”读轻声。小峰与妈妈的对话，一问一答，读出语气。奶奶奇怪地问：“咦，棉鞋怎么这么暖和？”读出疑问的语气。

整篇课文在读中理解，理解后再读，读出了语气的变化，读出了情感。

《棉鞋里的阳光》教学设计 篇四

【教材分析】

这篇课文是一篇充满家庭温暖的短文，通过对小峰母子给老人晒棉被，晒棉鞋过程中人物的动作，对话及心理活动的描写，赞扬了尊老敬老的好风尚，让学生懂得应该怎样关心长辈，学会体贴长辈。

【学生分析】

本班学生较多，都一些六七岁的孩子，他们都特别活泼好动，他们在课堂上发言积极，课堂气氛活跃，但他们集中精力听课时间较短，爱玩爱动，绝大多数同学识字快特别喜欢分角色读课文。

因为本篇课文与学生生活实际紧密联系，学生在已有经验的基础上，通过“师生互动、生生互动”来理解课文内容，通过自我感悟升华课文的主题，并指自己的生活实践。

【教学时间】２课时。

【教学媒体】生字卡片、小黑板、录音机。

第一课时

〖教学目标〗

１、认识“棉、照、晒”等１３个生字，能读准字音，认清字形。

２、正确、流利、有感情地朗读课文。

３、通过学习课文，有关心长辈的愿望，学会体贴长辈。

〖教学重点〗识字和朗读课文。

〖教学过程〗

一、导入

同学们，在家里爸爸、妈妈是怎样关心爷爷、奶奶、外公、外婆的？

那么小峰家里的人是怎样关心奶奶的，这节课我们就来学习第７课板书课，指读课题。

教学设计说明：通过学生对家里人的观察，导入小峰家发生了什么事呢？激发学生的学习兴趣，并能联系生活实际，学生易接受。

二、整体感知课文

１、请同学们自由读课文，借助拼音读准字音。

２、同桌互读课文，纠正错误。

３、同桌交流读课文后你知道了什么。

教学设计说明：通过自由读，同桌互读对课文有了整体了解，再通过生生的交流，彼此交换了感受，加深了对课文的理解。

三、识字

１、师出示生字卡片，让学生借助拼音读，因为这些生字就躲在课文中，咱们看看谁先把它们找出来。

２、自己在课文中把这些字找出来后，读一读，然后再读读带有生字的那句话，看看你能不能把它们读准确。

３、小组合作识记生字，说一说你识字的方法。

４、给生字组词，巩固生字。

５、互相考一考。

教学设计说明：在识字环节中，做到字不离词，词不离句，降低识字难度。

四、学生再朗读课文，巩固生字

教学设计说明：在学生认识了生字的基础上，再读课文，既巩固了生字，又能以读代讲，让学生在读中领悟。

第二课时

〖教学目标〗

１、复习巩固所学的生字，并用字扩词。

２、正确、流利有感情地朗读课文。

３、把字写美观，规范。

〖教学过程〗

一、导入新课

上节课我们初步读懂了课文，了解了小峰和妈妈是怎样关心奶奶的。这节课我们来继续练习朗读课文和学习生字。

二、复习生字

出示生字卡片和词语：

１、指名读。

２、开火车读。

教学设计说明：复习巩固上节课所学生字。

三、朗读练习

１、先自由读。

２、指名读。

３、指导读。

４、朗读接力赛：

一个读一句，如正确，下一个接着读，如有错，下一个再读，直到读正确为止。

５、分角色读全文。

教学设计说明：变着样的去读，既能激发学生兴趣，又能提高学生的朗读水平，个别句子适当的指导，效果会更好。

四、指导写字

１、说说要写的字的结构。

２、生字笔画书室。

３、出示田字格：

学生临写，看谁写得最到位。

４、自由练习，教师巡视。

五、作业

仔细观察一下爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等长辈的身体工作情况，想想他们需要哪方面帮助，做个长辈的小帮手。

它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家带来的4篇《棉鞋里的阳光教学设计》，希望对您的写作有所帮助。