开天辟地教学设计【优秀4篇】

作为一名人民教师，时常需要编写教学设计，教学设计以计划和布局安排的形式，对怎样才能达到教学目标进行创造性的决策，以解决怎样教的问题。教学设计应该怎么写呢？下面是小编辛苦为朋友们带来的4篇《开天辟地教学设计》，如果对您有一些参考与帮助，请分享给最好的朋友。

苏教版《开天辟地》教学设计 篇一

设计意图：《开天辟地》是中国上古时期的一篇神话。神话起源于人类的童年时期，是祖先们对大自然演化规律的神奇解读，对生命起源稚嫩而独特的理解。《开天辟地》这则神话讲述的是上古大神盘古，诞生于混沌、挺立于天地，又化身为世间万物的故事。在初看文本时，首先是被神话独特（差异网★www.chayi5.com）的魅力所感染，再深入读下去，深深打动我的是神话的缔造者赋予这位神伟大的、惊人的生命力，是对生生不息的生命力量的礼赞。

教学目标：

1.通过观察、朗读、认识对偶句。

2.凭借语言文字，感受神话故事丰富而合理的想象力。

3.通过对本文语言的潜心涵咏，感受盘古开天辟地的精神。

教学过程：

一、认识对偶句

出示”左手持凿，右手握斧”

我们先来看一个句子，大家一起来读一读，你有没有发现这个句子前后两部分有什么特点？

(字数相同，左对右，持对握，凿对斧)

这种前后对称、字数相等的句子叫做对偶句。

出示“轻而清的东西冉冉上升，变成了天，重而浊的东西慢慢下沉，变成了地。”

我们再来看一看这个句子，你发现了什么？

它也是一个对偶句，师生对一对：轻对( )，清对( )，冉冉上升对( )，天对( )。

对偶句句子很整齐，读起来琅琅上口，男女生对一对。

在课文中像这样的句子还有很多，等会儿大家读的时候要注意了。

二、概述课文

有人说，读书有一种很高的本领，那就是把一篇课文读成一句话，这就叫概括，想想《开天辟地》你能把它读成哪句话？（板书：开辟天地、化生万物）

三、研读盘古“开辟天地”

盘古这个大神是凭借什么开辟天地？（板书 神力）

1、“神力”

读一读﹩2----﹩6自然段，找一找哪些句子可以体现盘古的神力。

a、（出示）“他一使劲翻身坐了起来，只听”咔嚓”一声，”大鸡蛋”裂开了一条缝，一丝微光透了进来。

“咔嚓”是什么声音？“大鸡蛋”是你们家老母鸡生的鸡蛋吗？那是什么？所以你觉得“咔嚓”怎么读？看，“大鸡蛋”加了个双引号呢！再次请该同学读。

你再想，盘古只一使劲翻身坐起来，就听到持久而响亮的”咔嚓”声，接着这个混沌一团的“大鸡蛋”竟然裂开了一条缝，你说盘古的力量大不大？神不神？一起读。

b、（出示） “大神见身边有一把板斧，一把凿子，他随手拿来，左手持凿，右手握斧，对着眼前的黑暗混沌，一阵猛劈猛凿，只见巨石崩裂，“大鸡蛋”破碎了。”

先自由读，你们看“猛劈猛凿”，连用了两个“猛”字，多勇猛啊，你们能想象一下盘古此刻脸上的表情吗？可能他的头发——，眼睛——，牙齿——，肌肉——。咱们一起想象着画面再次来“猛劈猛凿”

c、（出示）三至五自然段

（1）这些文字都是在写盘古的身体随着天地的变化而发生变化，咱们先自己来读读这些文字，看看盘古的身体是怎么变化的？

（2）“天每天升高一丈，地每天加厚一丈，盘古的身体也跟着长高。”这句话你理解了吗？如果这是天，这是地，盘古的身体到底是怎么长的呀？你能自己在下面做做动作吗？

(3)刚才我看到有同学是这样的，也有同学是这样的，你觉得应该是怎样的，为什么？所以课文里“加厚”这个词改成哪个词似乎更好一点？

（4）那么就让我们一起来感受盘古的神奇变化吧！100天过去了，天升高——，（引读）地下沉——，盘古的身体跟着长高——；1000天过去了，天升高——，地下沉——，盘古的身体跟着长高——；一万八千年过去了，天升得——，地变得——，盘古的身体也长得——，来，让我们抬头仰望盘古，你看得到他的头吗？太高啦，这就是“巍峨”。你看，“巍峨”都有个“山”，是说什么的，这里是说什么，此时盘古头顶着天，脚踏着地，站在天地之间，有个成语就叫“顶天立地”。

除了凭借他的神力，盘古开辟出新天地还需要什么？

2、外力

一把斧头、一把凿子

3、毅力

你从哪儿读出了他的毅力？

4、“勇气”

刚才我们用心思考，发现盘古开辟出新天地，不仅是靠他的神力，还借助了外力，以及用他的勇气和毅力。当天不再升高，地不再下沉，盘古含着微笑倒下了，他这一倒下，天地间发生了更大的变化。

四、研读“盘古身躯化万物”

1、播放课件，教师示范读

2、这世界美吗？那你也来美美地读读这段文字。指读。

3、你看这段文字，冒号后面的话都是怎么写得呀，有没有什么共同的地方？再自由读，把这美丽的文字变成一幅幅画，留在你的脑海中。

4、现在老师把“变成了”什么拿掉，你还能记起这段话吗？试试看，挑战一下你的记性。

5、你们的记性真好，不过也有课文的功劳，你看，口中呼出的气是在空中飘动的，它就变成也在空中飘动的风和云，眼睛是明亮的，它就变成月亮和太阳。这样呀，让我们一下子就记住了，课文是一个神话故事，它虽然是想象出来的，但也要想象得合情合理，才会顺理成章。

6、来，让我们一起再次看着画面， 回忆这段话，并把些文字美美地出口，好吗？

7、就这样，盘古以他的神力和身躯，开辟了天地，化生出世间万物，齐读最后一个小节。

《开天辟地》是一个著名的神话故事，它在街头巷尾被人们广泛地流传着，盘古自然也就成了一个家喻户晓的神话人物，那盘古的身上有着怎样的精神呢？

正因为有了这些精神，这个世界才会有原来的混沌黑暗到现在的美丽光明，这就是“从无到有”（板书）。后来它就慢慢变成一个成语，用来形容一种新的开始，也用来寓一种勇于创新的精神。（板书）

五、拓展延伸

1、今天我们学了课文《开天辟地》，知道了一个叫盘古的大神，很凑巧，老师最近买了一件羊绒衫，它的牌子就是以盘古命名的，我去网上一搜索，发现还有盘古王表，盘古软件，盘古电磁炉等等，那么多的厂家企业都喜欢用盘古作为他们商品的商标。你们猜猜这是什么原因呢？

2、今天学习了《开天辟地》，它本身是一个神话故事，是想象出来的，我们的老祖宗把他们的想象变成文字，一代代流传下来，同时也把盘古的精神留在了每个炎黄子孙心里。其实每个神话故事背后都蕴藏着一定的意义，像《女娲补天》、《后羿射日》、《神农尝百草》等等，你们想读吗？老师给你们介绍本书，《中国神话》。

3、布置课后小练习，找对偶句。

课前准备： 篇二

预习课文，收集神化故事

《开天辟地》教学设计 篇三

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：67

作者：杨海霞

今天听了刘俊老师上的《开天辟地》一课，给人耳目一新的感觉。首先，教师非常有激情，有激情的老师才能让学生有学习的热情。其次，刘俊老师在整堂课中都运用了新课程的理念。导入的设计非常的巧妙，从神话故事引入盘古开地。刘俊老师提出了这样一个问题“盘古在你心中留下了一个怎样的印象，并说说为什么”，这个问题起到了牵一发而动全身的效果，让学生从这个问题出发把握住了课文的关键，体会到了文章的感情色彩。在这节课上，刘俊老师给学生营造了一个宽松，和谐的环境，使学生敢说，敢问，能大胆发表自己的个人见解。在字词的理解上如果能多出示一些实物或图来帮助学生理解陌生的词就更好了，如“凿子”等。

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《开天辟地》教学设计 篇四

作者：佚名    转贴自：转载    点击数：107

江阴市实验小学 傅 红

课时目标：

1、指导学生认识生字，理解词语。

2、指导学生正确、流利地朗读课文。

3、引导学生初步理解课文内容，学会概括课文主要内容的两种方法。

教学过程：

一、激趣导入

1、游戏“看图猜故事”，出现四个神话故事：嫦娥奔月、后羿射日、女娲补天、夸父追日

2、引导学生初步说说神话故事的特点

3、揭示课题：开天辟地

二、初读课文，学习生字词语

1、读准读通课文

2、带领学生学习6组词语

（1）合拢、裂开、崩裂、破碎（混沌一团、黑暗混沌）

（2）劈、凿、撑

（3）精疲力竭（疲惫不堪）

（4）光芒万丈、皎洁明媚万顷良田（良田万顷）

（5）巍峨

三、再读课文，学习概括主要内容的方法

1、分节读文，思考：盘古为什么要开天辟地？他是怎样开天辟地的？后来又发生了什么？

2、指名回答，教师归纳，相机板书：黑暗混沌开辟天地顶天立地化生万物

3、指导学生按顺序简洁地概括课文的主要内容

4、在文中找出能概括主要内容的一句话

5、小结概括主要内容的两种方法

四、识记生字

1、出示本课9个生字，默记

2、完成看拼音写词语

3、校对五、布置作业用两种方法概括文章的主要内容

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它山之石可以攻玉，以上就是差异网为大家整理的4篇《开天辟地教学设计》，希望可以对您的写作有一定的参考作用。